K12学习静夜思教学设计.docx
《K12学习静夜思教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《K12学习静夜思教学设计.docx(9页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
K12学习静夜思教学设计
静夜思教学设计
第一篇:
《静夜思》教学设计
《静夜思》教学设计
一、教材分析:
《静夜思》出自语文s版一年级上册13课,这首诗语言凝练,感情真挚,意境深远,成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。
如霜的月光就好似一只看不见的手,无声地拨动着作者的心弦;举头仰望,低头沉思,俯仰之间,神驰万里,表现了诗人对故乡无尽的思念。
背景图是诗句内容的形象反映,可帮助学生理解古诗,进入诗句所描写的意境。
二、教学目标
:
认识10个生字,会写生字“目、耳、头、米”,认识新偏旁“攵”。
感受诗歌所描绘的美好意境,激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情,体会诗人的思乡之情。
正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
三:
教学重难点:
:
教学重点:
①、认读生字,写生字。
②:
朗读、背诵古诗
:
教学难点
①、感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人思念故乡的心情。
②、培养学生阅读古诗的兴趣。
四、学习者特征分析
一年级的学生思维非常具体,形象,善于机械记忆,不考虑事物的意义而死记硬背。
所以要培养学生的理解性记忆。
如:
在识字方面,要交给学生识字的主动权;学习《静夜思》这首诗时,让学生读读《静夜思》三个字,然后请他们说说:
你想提醒大家读好哪个字?
学生就说出了“静”读后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整体认读,不能拼读。
于是随机教学“静”与“夜”,给它们找找朋友,说说能用什么办法很快记住这两个字。
但我还不满足于此,我又问:
哪个字告诉我们这首诗发生在什么时候?
哪个字告诉我们这个夜晚是怎样的?
“思”是什么意思?
他在思念着什么呢?
学生就会很快的明白“静”和“夜”的意思。
那诗人思念的是什么呢?
以此,学生的意识到了新的学习梯度,马上进入了阅读。
在理解的过程中学习。
五、教学策略选择与设计
本课依据《新课标》一年级诗歌的要求,在教学中采取灵活的教学方法,利用小黑板和卡片,音乐及角色表演;使学生置身于课文所描述的情境中,这样做不仅可以激发学生的学习兴趣,而且还可以带动认字识字能力,促进智力的发展,使学生能更好,更快,更准,更深地把握教学中的重难点,从而理解课文。
六教具准备:
小黑板、卡片、挂图、多媒体课件
七、教学过程
、猜谜语导入
1.小朋友喜欢猜谜语吗?
今天,老师就给大家带来了一则:
有时落在山腰,有时挂在树梢。
有时像面圆镜,有时像把镰刀。
小朋友,你们喜欢月亮吗?
从古至今,许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮,望着月亮,诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。
今天,我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
2.板书课题,认读生字“静”“夜”
、初读课文,整体感知课文内容
1.自主练读课文,并用“——”划出不认识的字。
2.四人小组内学习:
说一说有哪几个字是自己认识的,不认识的的字借助拼音自学,并读读自制生字卡片,小组内交流学习成果,互教互学。
3.指名学生一行一行读课文。
注意正音,指导读好“静、床、光、望、乡”的后鼻音。
4.同桌互相读一读,争取人人把课文读准、读顺。
、创设情境,复现生字
1.现在月亮姐姐要考考小朋友,把生字藏在星星里,你还认识它们吗?
2.游戏巩固:
看到小朋友学得这么认真,月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了,月亮姐姐说:
“星星妹妹后面藏着一个字,我来考考你们,谁能认识,我们就和她交朋友。
”指名读古诗,其他学生认真听,准备给同学正音。
读后正音。
、感受诗意,再读古诗。
1.谈话:
小朋友,现在请你们静静地欣赏这幅图,看看在这样一个安静的夜晚,李白站在窗前难以入睡。
他看到月光穿过窗又洒落在窗前,那月光明亮如霜。
仰望那天上的明月,又低下头看看地上的月光,一股思念家乡,思念亲人的情感,在他的心里油然而生,于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》
2.离开家乡,离开亲人,李白的心里一定非常
生:
“看到月亮,我想到了在深圳赚钱的爸爸。
”
“看到月亮,我想到了在广州赚钱的妈妈、姐姐。
”
“看到月亮,我想到了好朋友。
”
“看到月亮,我想到了爸爸、妈妈,我很想他们回来,每天可以看到他们。
”
师:
诗人看着挂在空中的明月,会想到什么呢?
他想到了故乡的什么呢?
”
生:
“他想到了故乡的那座小山。
”
“他想起了家门口的那条小溪。
”
“他想起了故乡的亲人。
”
……
师:
是啊,在这样的夜晚,我们是多么思念亲人啊。
下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗
5.模仿练读,想象意境。
6.角色表演:
小朋友,现在请你们就把自己想象成李白,远离家乡,远离亲人,在一个静静的夜晚,站在窗前望着圆月?
?
7.指名最佳表演者上台表演,配以乐曲。
8.通过多种方式背诵积累这首古诗。
、写字练习,学写4个生字
引导学生观察田字格中的范字。
1.你发现了什么?
2.你认为哪几笔该给大家提个醒的?
教师范写。
重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离,“头”和“米”的横应写在横中线上。
学生独立描红、临写。
注意写字时的坐姿与执笔姿势。
展示学生作业,肯定优点,指出不足。
、拓展活动
回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句,读一读,背一背。
、板书设计
静夜思
—李白
床前/明月/光。
疑是/地上/霜。
举头/望/明月。
低头/思/故乡。
总之,本堂课是从新的教学理念出发,以学生为主体、教学方法为辅。
通过读,说,写,演等一系列语文实践活动,力求做到学生在教与学过程中得到全面的,整体的,生动的发展。
这是一篇教育性较强的课文
第二篇:
叙述式教学设计方案模板
《静夜思》教学设计
涿鹿县河东寄宿制小学马淑琴
一、概述
《静夜思》是人教版小学语文一年级上册课文6的内容。
语言凝练,感情真挚,意境深远,成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。
如霜的月光就好似一只看不见的手,无声地拨动着作者的心弦;举头仰望,低头沉思,俯仰之间,神驰万里,表现了诗人对故乡无尽的思念。
背景图是诗句内容的形象反映,可帮助学生理解古诗,进入诗句所描写的意境。
学习古诗,重在吟诵。
教学中应注意引导学生反复朗读,体会诗歌的韵味和美好的意境。
本课的教学重点是识字、写字,朗读和背诵古诗。
我准备用一课时完成本节课的教学。
二、教学目标分析
知识与能力目标:
认识10个生字,会写“目、耳、头、米”4个字。
认识新偏旁反文旁。
过程与方法目标:
朗读古诗,背诵古诗。
在诵读过程中体会古诗意思,感受诗人思念故乡的心情。
情感态度与价值观目标:
培养观察大自然的兴趣,引导学生观察夜空,阅读有关课外书籍。
三、学习者特征分析
由于当前的一些早期教育,学生在入学前后,对于《静夜思》这样浅显易懂的经典篇
章,早已烂熟于心。
因此针对这一实际,采取了“分层教学”法,即对于学有余力的学生提出“高层次”的要求,激发他们的探究欲望。
对于低层次的学生,主要采取生生合作、师生合作的形式,循序渐进的提出要求,最终使生生有所得,生生有创新。
四、教学重难点分析
教学重点:
1、认读生字,写生字。
2、朗读、背诵古诗
教学难点:
1、感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人思念故乡的心情。
2、培养学生阅读古诗的兴趣。
五、教学策略选择与设计
采用低年级学生乐于接受的方式,引导学生感受古诗的意境美。
但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。
所以教学本诗,应重在吟诵,指导学生读准字音,读出节奏,激发学
习古诗的兴趣,引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情,体会诗歌的韵味和美好的意境。
在识字、写字教学中,引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点。
六、教学资源设计
1、生字卡片、田字格黑板,ppt
2、每位学生留心看夜空,看看有些什么。
收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
七、教学过程设计
、创设情境,引入新课。
1、小朋友喜欢猜谜语吗?
今天,老师就给大家带来了一则:
有时落在山腰,有时挂在树梢。
有时像面圆镜,有时像把镰刀。
从古至今,许多诗人、作家望着月亮,会想起许多令他们思念的东西。
今天,我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
2、板书课题,认读生字“静”“夜”
、初读课文,整体感知
1、借助拼音自由读,要求把每个字音都读准。
2、圈出本课的生字,把不认识的生字与同桌交流。
3、指生读古诗正音。
4、听课文朗读。
5、读后交流:
你知道了什么,想知道什么。
辨形正音,合作识字。
1、出示:
“静、床、光、望、乡”10个生字,教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引导学生观察:
“攵”象你认识的哪个字?
它和“文”字有什么相同和不同的地方?
你怎么记住这个偏旁?
2、说说你认记生字的方法。
3、同桌互认,开火车认读生字。
4、“摘星星”游戏:
把认到的生字摘下,组成词大声说出来。
品读课文,理解主题。
1、小朋友们,课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?
哪个字交代了李白当时的心情?
2、诗句中哪些地方写“夜”呢?
齐读前两句。
3、诗句中哪些地方写“思”?
齐读后两句。
4、“举”和“抬”有什么区别?
你们做“举”的动作。
5、我们在诗句中找到了“夜”,找到了“思”,但我们不能明白的是,李白为什么要强调静夜、静思?
在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢?
同座讨论一下。
6、齐读古诗。
7、背诵古诗。
重点指导,强化写字。
1、引导学生观察田字格中的范字。
你发现了什么?
你认为哪几笔该给大家提个醒的?
2、教师范写。
重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离,“头”和“米”的横应写在横中线上,最后一笔是什么。
3、学生独立描红、临写。
注意写字时的坐姿与执笔姿势。
、拓展阅读,体会运用。
翻开阅读资料,自读儿歌,学生间互相帮助,找到今天学过的生字,圈画生字词,老师巡视指导。
、随堂写话,巩固运用。
用今天学过有四个字组词,写一句话,不会写的字可以用拼音代替。
八、教学评价设计
读古诗好的同学得到同学们的掌声;识字好的得到苹果粘贴;写字好的得到笑脸;摘星星的得到星星粘贴;组词造句好的树立模范。
九、教学反思
在学习结束后,对学生的学习做出简要总结。
可以布置一些思考或练习题以强化学习效果,也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课,把思路拓展到其他领域。
备注:
1、教学设计评价是可选项,鼓励教师添加,设计一些评价量规。
2、教学反思是课后实践后再添加的,在初次提交教学设计中不需要添加。
第三篇:
6《静夜思》教学设计一
6《静夜思》教学设计一
一、教学要求
1认识10个生字,会写“目、耳、头、米”4个字。
认识2个偏旁“亠、攵”。
2朗读古诗,背诵古诗。
并在诵读过程中体会古诗的意思。
二、教材说明
这是本册教材中第二次出现古诗。
该诗语言凝练,感情真挚,意境深远。
背景图是诗句内容的形象反映,可帮助学生理解古诗,进入诗句描绘的情境。
朗读、背诵古诗和认字,是本课教学的重点。
三、教学建议
课前准备
可准备描绘宁静月夜的图画、音乐,也可让学生选一处较为空旷的地方,观察夜空。
认字、写字
1认字
10个生字,“静”“床”“光”“望”“乡”是后鼻音,要读准。
“静、夜、望、故”笔画较多,字形复杂,让学生多读读,多认认。
要结合“夜、故”的认记,认识“亠、攵”这两个偏旁。
2写字
“目、耳、头、米”是要求写的字,要让学生观察它们在田字格中是怎样摆放的。
“头、米”的最后两笔是和,写时,要注意这两个笔画的呼应。
朗读
要先让学生读准诗中的每一个字,在读准、读通的基础上告诉学生,古诗的朗读,速度要稍慢,要有抑扬顿挫。
五言诗,每句都有停顿,可一句句标出并示范朗读。
在学生对诗意大概有所了解后,可让学生在音乐声中边做动作边朗诵,最后达到能够背诵。
床前/明月光。
疑是/地上霜。
举头/望明月。
低头/思故乡。
词句
诗中的“疑”,可联系诗句理解;“霜”,可让学生联系生活实际,回忆初冬时看到的霜;“低头”、“举头”这组反义词,可用动作示意。
对于诗句的意思,只要大体了解就行,不必要求学生用自己的话讲解。
实践活动
课后安排了一项“我会说”的练习,目的是引导学生观察和说话。
学完这首诗,可布置学生留心观察夜晚的天空。
观察以后,可通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。
对学生的发言,要注意保护他们的积极性,让学生相互吸取长处,丰富说话的内容。
教学时间
教学本课可用1课时。
四、教学设计举例
释题
“思”,思念的意思。
诗人在什么时候,思念什么?
初读古诗
自由朗读,读准字音,把生字多读几遍。
细读古诗
1互相交流,读懂了哪些词句。
如,说说自己见过的“霜”,用动作表示“举头”“低头”的意思等。
2配乐朗读《静夜思》。
指导有感情朗读、背诵
认记生字
1用生字卡片检查生字读音。
2学生交流认记生字的方法。
练习写字
布置作业
看看夜晚的天空,把看到的说给同学听。
五、参考资料
李白,字太白,号青莲居士。
唐代大诗人。
李白祖籍陇西成纪,出生于中亚的碎叶城,五岁时随父全家迁居四川江油,因此他一直把四川当作自己的故乡。
李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛时期,同时也经历了唐朝由极盛到衰落的转折时期。
他的一生中,既亲见了历史上的太平盛世,也遭遇到惨不忍睹的战乱祸端,他的诗歌创作是与这样一个特定的时代分不开的。
李白一生怀着远大志向,但是生活道路坎坷难言,在政治上也未能展翅凌云。
一生中写下了上千首诗歌,其诗风格豪放,想象丰富,语言流畅,是中国文学史上继屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。