三上第一单元测量教案.docx
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三上第一单元测量教案
第一单元测量
单元要点分析
教材内容：
本单元在学生学习了长度单位米和厘米，质量单位千克和克，并且掌握了简单的测量方法的基础上进一步学习长度单位毫米、分米、千米，质量单位吨。
建立相应的长度和质量概念，是应用所学知识解决生活中实际问题的基础，教学时要尽量安排学生操作活动，让学生在活动中，凭借自己的经历和体验，对1毫米、1分米、1千米和1吨进行充分的感知，形成正确的表象。
重、难点：
1．使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米、1千米的长度概念。
认识质量单位吨，建立吨的质量概念。
2．使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的换算关系，会进行简单的单位换算关系，会进行简单的单位换算，会恰当的选择单位。
关键：
使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。
教学目的：
使学生建立毫米、分米、千米、吨的概念，能合理估计物体的长度和质量，能选择正确的单位，会熟练地进行简单的单位换算。
单元课时安排：
共4课时
毫米的认识………………1课时
分米的认识………………1课时
千米的认识………………1课时
吨的认识………………1课时
第1课时：
毫米、的认识
配新课标人教版
教学
内容
教科书第2页—第3页。
教学
目标
1、通过使学生经历猜测、探索、验证的过程来认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米＝10毫米。
2、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力，感受到学数学、用数学的乐趣。
教学
重难点
使学生初步建立1毫米的长度观念，掌握怎样正确使用用毫米测量物体的长度。
教学过程
教学
环节
个人备课
集体备课
反思备课
课前
指南
1分、2分、5分硬币，磁卡，尺子，回形针，铅笔等多媒体教学课件。
引入
一、创设情境
1、你们猜一猜，老师的身高是多少呢？
（说出自己的身高？
）
2、米和厘米是我们原来学过的长度单位，请同学们用手比划一下，1米大约有多长？
量哪些物体的长度用米作单位？
1厘米大约有多长？
量哪些物体的长度用厘米作单位？
新知
探究
二、探求新知
1、认识毫米
（1）出示例1情境图，教师提问“图中的小朋友在干什么？
”“你们愿意参加他们的讨论吗？
”
（2）分小组让学生先估计一下数学课本的长、宽、厚，然后将估计的结果在小组内记录下来。
（3）小组内进行测量验证，遇到的问题先在小组内交流一下。
在这里遇到不到整厘米数时怎么办？
从而老师引出课题：
毫米的认识
（4）借助直尺认识一毫米有多长。
然后让学生数一下每两
（1）厘米之间有多少个小格，从而得出1厘米=10毫米。
（5）教师让（引导）学生量一下1分硬币的厚度，大约是1毫米。
然后用手比试一下1毫米大约有多长。
（6）让学生找出生活中我们还见过哪些物体的厚度大约是1毫米。
（例如银行卡和电话卡的厚度大约是1毫米，十张纸的厚度大约是1毫米。
）
（7）让学生再量一量数学课本的厚度大约是几毫米？
么办？
效果
反馈
三、巩固应用
1．P3做一做，让学生说明测量方法，让学生独立完成在评讲。
2．练习一的第2、3题。
3．让学生互相交流，在生活中还有物体的长度大约为1毫米。
四、全课总结:
1．请同学们说一说，这节课有哪些收获。
2．教师强调：
请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。
板书
设计
第2课时：
分米的认识
配新课标人教版
教学
内容
教科书第4--6页。
教学
目标
1、通过实际测量，使学生明确分米产生的实际意义，建立1分米的长度概念。
2、通过观察，使学生知道分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算和计算。
会用分米作单位测量。
3、培养学生估测的意识，提高学生估测的能力。
教学
重难点
建立1分米的概念，能进行简单的换算和计算。
教学过程
教学
环节
个人备课
集体备课
反思备课
课前
指南
照片、尺子多媒体教学课件等。
引入
一、创设情境
1．师：
同学们，到现在我们已经认识了哪些长度单位？
（生答）
2．请同学们用语言表述或用手比划出1米、1厘米、1毫米的长度
新知
探究
二、探求新知
（1）引入分米
①动手操作：
用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？
（当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一地量很麻烦。
）
②独立探索：
你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？
③汇报交流，引导学生想象：
如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。
④教师说明：
像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，我们就要创造一个新的长度单位。
⑤互相讨论：
这个单位规定为多长合适？
学生讨论（得出以“10厘米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分米”。
（板书，把课题补充全：
分米的认识）
（2）问：
1分米等于多少厘米？
（板书：
1分米＝10厘米）。
用手势表示出1分米的长度，表示出2分米的长度。
（3）学生观察米尺，回答：
1米里面有几个1分米？
（板书1米＝10分米）
（4）举出生活中长（宽、厚）是1分米的物体。
效果
反馈
三、巩固应用
1．P4，做一做。
同桌协作完成。
2.填上合适的单位或数
（1）
的高约是1（）。
（2）
的长约是2（）。
（3）
的厚约是1（）。
（4）我的身高是（）厘米。
3、用一根长2米的木料，锯成同样长的四根，用来坐凳腿，这个凳子的高大约是多少？
四、全课总结:
1．请同学们说一说，这节课有哪些收获。
2．生活中哪些物品的长度大约是1分米。
板书
设计
第3课时：
千米的认识
配新课标人教版
教学
内容
教科书第7--10页。
教学
目标
1、让学生在具体的情境中认识这一长度单位，并通过操作、推想、交流等活动感知1千米有多长，初步建立1千米的观念。
2、知道1千米=1000米，并能进行简单的化聚。
3、在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。
教学
重难点
建立1千米的概念，明确千米与米的进率
教学过程
教学
环节
个人备课
集体备课
反思备课
课前
指南
卷尺、多媒体教学课件等。
引入
一、创设情境
（课件出示一些路程指示牌）
平阳瑞安
50千米38千米
乐清灵昆
45千米20千米
师：
小朋友见过这些牌子吗？
你能看明白指示牌的意思吗？
师：
千米也叫公里，是比米大的长度单位，生活中以千米作长度单位是很常见的，1千米有多长呢？
今天这节课我们就来认识千米。
（板书课题）
新知
探究
二、探求新知
（一）初步感知1000米的长度
师：
昨天我们一起测量了100米的路程，同学们分小组走了走这100米的路程
（课件出示图片，引起回忆后交流）
汇报交流：
师：
小朋友走100米大约用了多少时间？
走100米大约用了多少步？
师：
从校门口到丽都美容院是100米，1000米里面有几个这样的100米呢？
（板书：
10个100米）
师：
根据这100米的路程，你还可以怎样描述1000米的长度？
（二）介绍1千米=1000米
1000米用“千米”做单位，可以写作1千米。
板书：
1千米=1000米
（三）进一步感知1千米的长度
师：
我们用10个100米来描述1千米的长度，走1千米大约用15分钟的时间，走1千米大约用了2000步等分式来描述1千米的长度，同学们能不能观察、测量自己身边的物体长度，再来推想1千米有多少个这样的物体？
用你自己的方式来描述1千米的长度。
1、观察、测量后与同桌交流。
2、全班交流汇报
（四）强化感知1千米的长度
课件出示学校周边的地图：
从学校向右走，从校门口—麻行僧街—大榕树—百里东路—市二医大约1千米。
从学校向左走，从校门口—一百超市——江心码头—江滨西路—郭公山—勤奋
水闸—现代概念大约1千米
师：
其中第2条路是老师每天回家的必经之路，老师骑摩托车以每小时40千米的速度从学校出发到现代概念大约用了1分30秒，现在就让我们一起随着镜头来感受一下（课件播放录象）。
千米和米的换算
（一）教学换算
师：
千米除了表示比较远的路程以外，它还可以用来表示河的长度、桥的长度、水的深度、山的高度，以及描述速度等……（边说课件边出示图片）
长江是亚洲第一长河、世界第三长河，长约6000千米。
雅鲁藏布大峡谷是中国最深的峡谷，水深约达5000米
南京长江大桥约长6000米
火箭的速度大约是每秒4千米
师：
火箭的速度大约是每秒4千米，也就是多少米？
板书：
4千米=（）米（让学生说说你是怎样想的？
）
师：
雅鲁藏布大峡谷水深约达5000米、南京长江大桥的长约6000米，能把它们成用千米作单位的吗？
板书：
5000米=（）千米6000米=（）千米
（同桌互说想法，然后全班交流）
三、巩固应用
1、9000米=（）千米800米+200米=（）千米
4千米=（）米3千米—1000米=（）米
2、把每小时行的路程与合适的交通工具连一连。
（略）
效果
反馈
四、总结评价
师：
通过今天这节课的学习让你感到最深刻的地方在哪？
最大的收获是什么？
板书
设计
第4课时：
吨的认识
配新课标人教版
教学
内容
教科书第11--14页。
教学
目标
1）使学生认识质量单位吨，在亲身体验和经历中初步建立1吨的观念。
2）知道1吨=1000千克，并能进行质量单位间的简单换算。
培养学生对物体质量的估计能力。
3）让学生感受生活中处处有数学，体验数学的应用价值，培养数学兴趣。
教学
重难点
建立1吨的概念，明确千克与克的进率，会进行简单的换算
教学过程
教学
环节
个人备课
集体备课
反思备课
课前
指南
多媒体教学课件等。
引入
一、创设情境
1、创设情境（课件）
教师创设一个生活情境：
一天小熊、小马、小牛和小鹿相约要去森林公园玩。
路上有座桥，上面写着：
限重1吨。
（根据教师的描述逐步出示课件）。
从而引发学生提出问题：
“吨”是什么？
限重1吨是什么意思？
小动物们能过桥吗？
……
2、了解学习起点
师：
关于“吨”的知识，同学们已经有哪些了解？
（根据几个班的教学实践，每班都有少数学生知道：
吨是一个很大的质量单位；在货车的车门上、有的电梯上看到“吨”；还知道1吨等于1000千克。
……）
3、谈话揭题
师：
同学们对“吨”的知识有不少的了解，那么“1吨”到底有多重？
吨与千克又有什么关系呢？
这节课我们就一起来学习“吨的认识”
新知
探究
二、探求新知
（一）、亲身体验，建立“1吨”的概念
师：
“1吨”到底有多重呢？
1、搬一搬
（1）师提出1袋10千克的大米，向学生介绍。
（2）每组发给1袋10千克的大米，从前往后传一轮，并说说感受。
（有的学生说轻，有的说重）
（3）让学生选出一名“大力士”来搬大米。
（学生站着，教师一袋一袋的递加，直到搬不动。
要求其他学生喊“加油”，并认真观察“大力士”的表现。
搬后请“大力士”说说感受。
）
（4）想象推算。
（让学生想象如搬2袋、3袋……感觉如何?
引导推算100袋共重
1000千克也就是1吨.板书:
1吨=1000千克）
2、抱一抱。
（1）同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的体重和感受。
（2）想象：
如一起抱2个人、3个人有什么感觉？
（3）推算：
如果按每人25千克计算，小组4个人共重多少千克？
“老师，老师，那我们全班同学加在一起有没有1吨重啊？
”一位高个的男生喊道。
这时我抓住时机，先引导推算出40位同学约1吨重，再请全班同学起立（全班只36人），还请一位听课的英语老师加上我自己（共约1吨），一起“跳一跳”。
（感受一下1吨物体落地的感觉）
3、小组讨论：
生活中还有哪些物体的重量约1吨呢？
介绍用字母“T”
来表示。
4、举例说说生活中哪些物体的重量要用“吨”作单位？
为什么？
师：
在我们日常生活中，什么时候会用到吨做单位呢？
（1）很多物体重量的总和；（如100袋大米；50桶水等）
（2）很重的物体的重量；（如大象的体重，鲸的体重；坊门街的铜像，斗潭公园的石头等）
（3）交通工具的载重量；
师：
猜一猜，什么叫载重量？
（最多能承受的重量）
如：
电梯的载重量大约是1吨；（大约20个大人）一辆卡车的载重量大约是10吨。
如果超过这个重量，就是超载，极有可能出危险。
汽车超载不仅毁坏地面，还威胁到人身安全，被大家叫做“公路杀手”。
因此我们平时坐车是要千万小心，不要挤车或电梯，万一超载很危险
（4）练习
1、填上合适的质量单位
（1）卡车载重5（）
（2）小明体重35（）
（3）一块橡皮的重量是8（）
（4）我国举重运动员丁美媛，在奥运会上三破世界记录以300（）的总成绩获得冠军。
（5）温州港码头停泊的一艘货轮能载重30（）
（二）、吨的单位换算
1、吨和千克的关系：
师：
我们已经知道了1吨=1000千克，你会进行单位之间的换算吗？
（课件出示）
（1）一只河马约重那2吨，想一想：
2吨=（）千克？
5吨呢？
你是怎么想的？
（2）一只大象重约6000千克=（）吨你怎么想？
2、（课件出示）出示一幅有各种大型的动物，让学生选择自己喜欢的动物，引导先估计体重再进行“吨”与“千克”换算。
四、巩固应用
1、把合适的体重与对应的动物连起来。
（课件图出示）
大象小狗熊猫鲸鱼
50吨80千克4吨6千克
2、解决导入时主题画的问题
（出示画面并出示每只动物的体重）它们能同时过桥吗？
为什么？
你有什么方法让他们过桥吗？
3、课后延伸（数学日记）
回家了解一下你家每月的用水量是多少吨。
如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？
跟爸爸、妈妈商量一下，可以采取哪些节水的方法？
请写一篇数学日记。
效果
反馈
五、总结评价
师：
通过今天这节课的学习让你感到最深刻的地方在哪？
最大的收获是什么？
板书
设计
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