预防医学与卫生事业管理系.docx

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预防医学与卫生事业管理系

预防医学与卫生事业管理系

系主任评估报告

2007年7月30日

根据教育部高等教育司《关于印发普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）的通知》精神，我系本着“以评促建，以评促管、以评促改、评建结合、重在建设”的原则，全体教师对评建创优工作进行了长期、精心的准备。

下面从五个方面加以介绍：

基本概况、与时俱进的教育理念、建设中的本科教学、特色项目建设和存在的主要问题。

一、基本概况

（一）前身

预防医学与卫生事业管理系的前身为原河北职工医学院预防医学系与卫生事业管理系，于2006年10月，两系合并而成。

原河北职工医学院预防医学系始建于1982年，下设预防医学专业（专科，1982年始建）和临床检验技术专业（专科，1997年始建），原河北职工医学院卫生事业管理系始建于1984年，下设卫生事业管理专业（专科，1984年始建）、健康教育专业（专科，1985年始建）、医疗保险专业（专科，2003年始建）和药品营销专业（专科，2003年始建），其中，原卫生事业管理系的健康教育专业为我国高校第一个开设专业，于1985年首次全国招生，具有悠久的历史。

自2006年7月，我系开设预防医学本科专业。

（二）师资状况

我系现有教职工31人，其中教师系列28人，实验教辅系列3人；专职教师18人，兼职教师10人。

具有博士学位1人，具有硕士学位13人，占师资总数的50%；具有教授职称人数14人，占50%，副教授8人，占28.6%，讲师5人，占18%。

45岁以下教师占85.7%。

（三）机构设置

我系下设流行病学与卫生统计学教研室、卫生学教研室、卫生化学教研室、健康教育学教研室、卫生事业管理学基础教研室、数学教研室和语文教研室7个教研室。

我系预防医学实验室下设卫生学室、卫生毒理学室、卫生微生物学室和医学检验室。

实验室总面积为220M2。

（四）学生状况

2006年9月预防医学本科专业在河北省首次招生，目前在校本科生23人，目前处于第一学年第二学期在校学习阶段。

二、与时俱进的教育理念

随着我国高等教育改革和形势的发展，我国高等教育已由精英教育走向大众化教育，需要不断转变教育观念，以先进的教育理念指导教学工作。

注重学生通识教育，提高学生综合素质，重视教育教学质量，培养适应社会需求的人才，是我系所遵循的本科培养教育理念。

在此理念导引下，我们制订了一系列的教学文件，包括《预防医学本科专业培养方案》、课程教学大纲等，并贯彻在教学工作、学生工作等过程中。

三、建设中的本科教学

（一）适应社会经济发展需要，开设新专业，不断完善本科培养方案

预防医学本科专业的设置，是我们在对河北省有关疾病预防控制、卫生监督及相关机构的人员数量和结构等进行了调查，学习了有关国家公共卫生与疾病预防控制的发展规划和政策，研究了当前河北省公共卫生形势现状和未来发展趋势以及国际发展模式的基础上做出的决策。

本科专业培养目标定位明确，即宽口径、厚基础、强能力、求创新，通过实验、见习、实习、社会调查、课题研究、毕业论文等培养学生实践能力和创新精神、创新能力。

教学计划是学生培养的纲领性文件，直接关系着学生培养质量。

在教学计划的制订上，我们学习借鉴国内重点医学院校预防医学专业的专业建设经验和成果，注重把握好“三个比例”，即理论学习与实践教学学时比例；医学基础课程、专业基础课程与专业课程的学时比例；把握公共基础课程与医学课程的学时比例；教学计划的讨论稿提交教师、学生讨论，并邀请校外专家对我系培养方案和教学计划进行专家论证，最后由医学部教学领导办公室最终确定的。

通过以上的工作，以确保本专业毕业生应掌握的知识和应具备的能力、素质与培养目标定位相一致。

2007年3月我系根据国家教育部有关规定，对预防医学本科专业教学计划中公共基础课课程设置及其学时进行了重新修订。

（二）全方位规范教学管理

我系把本科教学作为管理的重心。

从申请专业设置到首批新生入学，从课程管理到专业管理，我系自始至终地将以学生为本、提升教学质量作为工作宗旨，严格把握标准，边建设，边完善。

我们本着“管理出质量、管理出效率”，在专业开办之始，我系领导班子将本科教学规范化管理作为提高本科教学质量的重要措施来抓，并显现出良好开局。

1、建章立制，完善本科教学管理文件，提高管理的制度化、规范化

我系于2007年3月制订了《预防医学与卫生事业管理系本科教学主要环节质量标准》、《预防医学与卫生事业管理系课程负责人制度实施细则》以及《预防医学与卫生事业管理系实验室管理规则（修订）》等规章制度，建立了完善的系-教研室-学生教学质量监督体系和相关制度。

2、提高教研室主任的教学管理水平

我系采取措施，提高我系教研室主任教学过程管理水平。

教研室主任直接担当着教学过程的管理工作，教研室主任对教学过程规律及其管理知识水平直接关系着整个教研室及其相关课程的教学质量，我系本着“以规范促质量建设”的指导思想，狠抓了教研室建设。

我系多次召集教研室主任会议，贯彻系领导班子的质量建设思想，并采取集中学习、研讨与个人学习相结合的方式，大大提高了教研室主任的管理教学过程的能力水平，教研室主任在教材选用、新教师培养、教学大纲制订、实践教学大纲制订、教学质量监督等方面的管理更为主动、更有计划性。

3、增强教师教学质量意识

除了在制度上保证教学质量外，系级、教研室级两级召集会议和组织学习活动等，促进我系教师系统性学习和领会先进的教育思想和理念，树立先进的教育观念，重视教育教学质量，以学生为本，使其贯穿于整个教学过程中。

系、教研室组织教学工作会，专题研讨教学中出现的问题，如多媒体教学的利与弊、预防医学专业实验室建设问题、强化专业基础课教学等内容的研讨。

（三）强化教学研究工作和教学改革

随着本科专业的开办和下一步申报精品课程工作的深入开展，有关教学研究的立项、论文和成果对于提升我系办学水平显得尤为重要。

为了克服这一瓶颈，我系加强了这方面成功案例的宣传工作，并将鼓励与下达硬性指标相结合，在系内营造出了重视教学研究的良好氛围。

近年来，我系教师主持了多项河北省科技厅、河北大学等级别的教学研究课题。

学习先进的教学方法，了解当前教学改革成果，转变“以教师教”为主的传统观念，鼓励教师在教学实践中由点带面地逐步实施。

（四）大力建设专业实验室、实习基地

自2005年至今，医学部投入近90余万元围绕本科教学建设我系预防医学实验室。

为了更好地满足本科实验教学工作，我系多次组织了教研室主任会议，论证专业实验室建设问题，并积极争取医学部领导和相关部门的支持，近两年先后购置了火焰原子吸收分光光度计、超低温冰箱、生化荧光发生仪、示波极谱仪等大型实验设备和仪器，为学生专业基础课和专业课实践教学提供了充实的物质基础。

在加强实验室硬件建设同时，我们还不断完善实验室管理，重新修订了“预防医学与卫生事业管理系实验室管理制度”，制订了“预防医学与卫生事业管理系实验室开放制度”，明确职责，专人负责，提高了效率。

我系与医学部教学工作办公室实习科紧密联系，针对预防医学的专业特点，我系业已建立了稳定的见习基地，包括天香乳业等食品加工厂、保定市自来水厂、保定市污水处理厂、保定市四八二厂等营养与食品卫生学、职业病与劳动卫生学、环境卫生学学科见习基地。

临床实习基地已确定为河北大学附属医院，专业实习基地已确定为河北省疾病控制预防中心和保定市疾病控制中心。

（五）师资队伍与学科建设水平提高

我系创造条件，支持、鼓励本系教师参加进修、在职攻读学位等，以多种形式提高本系教师的学历和学术水平。

针对我系30岁以下青年教师缺乏，我系近年来新进青年教师补充教师队伍，使师资结构在职称、年龄更为合理，并具有发展潜力。

我系选派1人参加了英国斯旺西大学访问学者的英语培训，先后有8人在职获得硕士学位。

根据医学部的安排，我系派出教师到北京、山东、河南等外地高校参观学习。

我系在各个学科整体稳步发展的同时，根据自身规模小、高端人才缺乏的特点，重点扶持、发展相对具有优势的学科。

把学科建设作为强系之基、强系之根本。

重点建设两个学科：

流行病学与卫生统计学、社会医学与卫生事业管理学；重点扶持两个学科：

营养与食品卫生学、妇幼保健学，同时，注重交叉学科发展，已显现出研究潜力。

自2002年以来，我系科研能力快速提升，2005年米光明教授主持卫生部专项课题“参与式农村社区预防艾滋病健康教育综合干预模式研究”，资助资金40万；2003年张红杰副教授主持河北省人口与计划生育委员会重点课题“农村育龄妇女性传播感染现状及病征处理研究”，资助资金20万；2002年陈首英教授主持河北省科技厅计划项目“不同经济地区高血压社区干预效果比较研究”等，均在当时创下了医学部课题申报资助金额、申报等级等之最，另外，我系教师主持河北省卫生厅、河北省中医药局、保定市科技局立项课题20余项。

在核心期刊上以第一作者发表论文80余篇。

主编、副主编著作7部，参编教材10余部。

2006年流行病学与卫生统计学被医学部评定为A类重点发展学科，营养与食品卫生学、社会医学与卫生事业管理学被评定为医学部B类重点发展学科。

目前，我系组织流行病学与卫生统计学、社会医学与卫生事业管理学两个学科点申报2007年硕士学位点，力图整合河北大学的学科力量，在我系学科建设上有新的突破。

（六）全面提高医学生的综合素质

学生工作在本科教学工作处于一个重要地位，关系着学生的人文精神、创新精神等综合素质的培养与造就。

1、根据系情，建立了我系学生管理工作制度体系

制订了《预防医学与卫生事业管理系学生思想道德修养与文化心理素质培养规定》、《预防医学与卫生事业管理系加强学风建设的有关规定》等学生工作指导性文件。

2、配备高学历的兼职班主任

我系选派高学历人员担任本科班班主任，以保证班主任能够在学习、专业思想方面全面指导学生，并为学生在高年级阶段参与班主任老师科研活动创造条件。

4、有计划、常态地开展学生课外活动

我系积极组织本科学生参加校级、部级的学生活动，发挥团组织、学生会作用，为学生开设第二课堂，举办丰富多彩的学生活动，举办活动注重全员参与，发展学生个性，培养学生综合素质。

5、早期开展现场调查科研项目，培养学生的综合素质和创新能力

我系还精心设计、举办具有我系特色的学生活动，发挥我系学科优势和师资力量，自学生第一学期末即有计划地组织开展学生力所能及的现场调查科研项目，撰写论文，这些活动既提高了科研素养，又接触了社会，增强了人际交流技能。

四、特色项目建设

在本科专业建设之初，我系就确立了“起步抓规范，全面保证本科教学质量”指导思想，从培养方案、教学计划制订，到教学实施、学生综合素质培养，我系始终遵循先进的教育思想理念，按照普通本科学生的教育规律，开展科学管理，以规范促质量建设，在专业开办之始，即全面、系统、规范地打造我系预防医学本科专业教学工作质量。

为了充分发挥我系办学资源，办出我系特色，更好地提升本科教学水平，我系领导班子就预防医学本科专业下一阶段特色项目的确立进行了研讨，现将研讨结果及其论证情况做一汇报。

预防医学与卫生事业管理系下一阶段本科教学特色项目确立为“发挥预防医学学科优势，以科研活动促进学生综合素质培养”，即发挥预防医学学科研究人群的学术特征，精心设计学生可参与的科研项目，将学生创新精神和能力培养、科技文化活动开展以及社会实践活动融入其中，通过这些高效率、多功能的项目，促进学生综合素质提高。

确立这一亮点项目，我系具有以下优势和条件：

1、系领导班子有共识

该亮点项目是经我系领导班子充分讨论而达成的共识，现场调查科研活动可以培养学生创新精神和能力，有条件时开展现场医学咨询活动，又可作为学生科技文化活动项目，现场调查活动同时伴生学生社会实践活动，帮助学生了解社会、和民情，班子认可程度高，重视度高，有领导实施的机制保证。

2、具有学科优势

预防医学学科以人群为研究视角，研究内容广泛，与社会现状、心理等联系密切，而现场调查是一种常用研究方法，同时，有关科研项目的设计、实施、资料整理分析和论文撰写是我系主讲课程的一部分。

我系教师具有多年预防医学领域的科研经验，在研项目多采用现场调查技术收集信息，这为学生开展科研活动提供了学科基础，易形成稳定的特色。

3、我系有开展专科生科研活动的经历和经验

自2005年始，我系已开展了学生参与科研项目的活动，其中，我系米光明教授指导史大缓、杨永肖等同学参与现场调查撰写的论文《全国预防艾滋病宣传海报大学生志愿者实地调查预试验研究报告》，代表医学部参加大学生课外科技作品评选。

刘凤阁教授、陈首英教授指导、学生参与的两篇论文获2006年医学部学生优秀论文二等奖。

4、师资有保证

我系教师具有多年开展预防医学领域的科研经验，在为学生设计科研题目、指导科研活动上具有资历和丰富的经验，目前我系在研项目多以现场调查、现场干预为主要内容，也为今后学生参与到教师的科研项目中提供了条件。

5、其他

我系在科研实验设备、教师指导时间、现场组织协调、学生参与热情以及学生知识结构等方面也具有开展学生科研活动的条件。

五、存在的主要问题

尽管在本科教学中我们不断更新观念，不断探索，不断完善，取得了一些成绩，但也存在着问题，今后有待改进：

1、进一步加强师资队伍建设

与建设高水平大学的需要相比，我们还没有在国内外学术界具有较大影响的学科带头人和知名学者，师资队伍建设的总体水平还有待进一步加强。

2、进一步强化教学改革和教学研究

由于历史原因，我系教师对教学研究、教学改革研究认识不足，忽视了教学问题的发现、研究与解决，只重视本学科研究，而对于教学工作未作为专业进行研究。

3、加强学科建设

学科水平总体不高，学科之间发展不均衡。