浅谈学案式教学在初中思想品德课教学中的尝试doc.docx
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“导学案教学”在初中思想品德课中的尝试与反思
房山二中李春燕
“课改”无疑是教坛将士们的崇高使命和一生的夙愿。
我们虽已在教坛摸爬滚打了几年、十几年、甚至几十年，也无非是在“教材与教法”方面做了些修修补补之事罢了，那是在治标，而非治本。
要真正实现由应试教育向素质教育的转变，关键在课堂，关键是要改变以教师为主体的旧的课堂教学模式，构建以学生为主体的新的课堂学习模式。
经过一学期的学习、实践与探索，经过了建观念、建方法、建文化、建信仰的过程。
我们找到了最佳模式一一“导学案教学”。
它使我们的思想品德课堂又放异彩。
一、“导学案教学”概述
目前，高效课堂已成为新课改的必经之路，它的必然产物便是“导学案”，对导学案的研究、运用与推广，现已成为课改人的头等大事。
对于“导学案”我们可以理解为：
在新课程理念指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师集智或个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案，它是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”（分层）和综合性评价于一体的导学性文本，它是高效课堂学生学习的路线图、指南针、方向盘和导航仪。
所谓“导学案教学”就是教师利用课前为学生设计好的导学案，来实施课堂教学的全过程，学生则以导学案为载体，在教师的指导下，通过自学、对学、群学、质疑、展示、补充、检测，完成学习任务的一种课堂教学模式。
它的功能是:
通过引导学生自学、合作、探究，凸显学生学习的主体地位，关注每一个学生，提高课堂教学效益。
二、“导学案教学”的理论依据
任何一种教学模式的出现，依托的都不仅仅是某一种理论，而是多元的理论,导学案的设计也不例外。
它主要基于建构主义学习理论、多元智力理论、成功智力学说、需求层次理论、学习型组织理论、尝试教学理论、现代教育理论等。
笔者未曾将这些理论展开，原因在于作为一线教师不可能也没有必要像从事理论研究的专家学者那样花费大量的时间和精力去进行专业系统的研究，我们的根本任务是教学，研究的目的是为了解决教学中的实际问题，我们要做的是教育行动研究，即“在教学中研究，在研究中教学”，采取“问题即课题，工作即研究，教师即专家，效果即成果”的研究思路，在与上述的教育理论实现对接。
在教学中，教师成为了学习的组织者、指导者、参与者，千方百计地为全体学生提供观察、操作、试验以及自主探索、互相合作等有效地参与机会，从而激发学生的创新意识，培养学生的创新精神。
这就是与现代教育理论的对接。
先学后导，先练后讲，学生能尝试、尝试能成功。
这就是与尝试教学理论的对接。
“导学案教学”正是依据上述理论而尝试进行的。
旨在探索一种以生为本（相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生）、以学为本（以学定教、以教导学、以评促学、自学为主）的课堂教学模式，实现学生学习的主动性、独立性、独特性、体验性和问题性，培养学生的自主创新精神和合作探究能力。
三、导学案的构成要素
就“导学案”的要素而言：
大致包括学情调查、学习目标、重难点预设、学习内容、知识链接、学法指导、教学评价、达标检测、教与学的反思等，当然，这些要素也是由学情而定。
在实际的操作中可以根据具体的授课内容进行删减和补充。
四、导学案的基本特点：
1.知识具有系统性。
导学案内容的设计是依据教学大纲和教材，遵循归纳的逻辑认知规律，在引导学生学习具体知识点的同时，构建出整节课的知识框架，再展开对具体问题的学习。
同时，还要注重前后知识的联系以及跨学科之间的联系，使知识走向了系统化。
实现了“用教材教而不是教教材”。
2、问题具有启发性。
导学案教学中的问题设计，力求科学、新颖、灵活、恰当、富有启发性、趣味性、时代性，引领学生一步步地去认知、理解、感悟，从而调动了学生学习的积极性，激发了学生的学习热情，产生了探究的强烈欲望。
3、设计具有层次性。
导学案的设计有较高的层次性，来满足不同的班级、不同基础、不同水平、不同能力学生的需求，针对不同的教育对彖，确立不同的教学目标，设置不同的教学内容，采取不同的教学策略。
实现了“为了每一位学生的发展”的新课程理念。
此外，导学案的特点还体现在：
独学过程中的独立性，对学、群学过程中的合作性，展示过程中的开放性、实践性和综合性。
五、“导学案教学“的课堂流程
课堂是“导学案教学“的主阵地，为了有效地组织课堂，提高课堂效率，结合思想品德课的特点，“导学案教学"的课堂流程一般为：
独学对学一小组交流一备展与展示一质疑补充一课堂检测五个基本环节。
当然，不同的课型、不同的教学内容其具体操作流程也有所不同。
1、独学对学阶段：
学生首先认真阅读学案中的学习目标、学法指导等内容，明确本节课的学习任务及实现任务的途径，在此基础上，学生首先要认真地独立学习，通过教材、分析归纳、梳理、感悟，完成学案中所涉及的部分问题，对于独学中遇到的困惑和疑难，可通过对子组完成，完成不了的做好标记，留到下一环节。
2、小组交流阶段：
各小组成员在组长的带领下，就自学、对学中遇到的疑难问题进行小组讨论交流，通过“兵教兵”最大限度地解决每位学生的困惑。
此时,教师做好巡视、检查、督促，指导好小组的交流。
把握各小组的交流情况，掌握各小组仍无法解决的问题或新生成的问题，为点拨做好准备。
3、备展与展示阶段：
各小组要根据本组学习的实际情况，将重点、难点、生成点、疑惑点提出来，或板演到黑板上，完成备展。
展示环节尤为重要，教师以小组为单位进行交流展示。
教师在巡视的基础上，迅速理顺收集好疑难问题进行精讲，精讲的形式有多种或者教师进行点拨或者学生进行讲解。
最后一般有后进生进行归纳，反馈学生的掌握情况。
4、质疑补充阶段：
听展学生有问题时，要敢于大胆质疑或补充，教师要认真听，给予及时的引导、启发、点拨，甚至是纠错，遇到共性的问题要精讲。
将知识形成系统，对学习内容进行综合，找出规律锻炼学生分析问题、解决问题的能力以及语言表达能力等。
5、课堂检测：
教师选择典型问题对学生进行及时的课堂检测。
检测的形式灵活多样，可以笔式，可以辩论，也可以作业形式，能及时反馈的尽量当堂反馈，以便及时摸清学生的学情，补救知识遗漏，调整教法和学法。
六、尝试“导学案教学”的几点反思
（一）“导学案教学”真正体现了“以生为本、以学为本”的理念，但导学案的编制质量有待提高。
长期以来，思想品德课教学教师走不下讲台，放不下架子。
教师讲讲，学生在书上划划，然后学生读读背背，教师教的乏味无奈，学生学的枯燥无趣。
学生的创造性和主体性作用得不到发挥，积极性也难以调动起来。
“导学案教学"的出现，使师生角色发生了根本性转变，教师由传统的知识的传授者、课堂的统治者转变为学生学习的启发者、引导者、帮助者。
而学生则是在导学案的引领下进行自主学习、合作学习、探究学习，以充足的时间和空间去认知知识、理解知识、感悟知识、体验学习的成功与快乐，真正做课堂学习的主人，从而实现了教学观念的根本转变。
教师的主要任务是给学生编制出高质量的可操作使用的学案。
这给广大教师提出了新的研究课题。
要想设计出优质的“导学案”，首先，要以集智备课为保证，以“新课标”为指南认真研读，深入挖掘教材与教学资源，将知识“问题化”，将问题“层次化”，注重学生差异，并将“学法指导”孕育其中。
其次，要把握“导学案”的要素，大致包括学情调查、学习目标、重难点预设、学习内容、知识链接、学法指导、教学评价、达标检测、教与学的反思等，当然，这些要素也是由学情而定。
最后，要有一定的规范与要求，做到“五个基本统一”。
也就是基本设计程序要统一；基本设计要素要统一；基本设计内容要统一；基本设计格式（普通式、分栏式、表格式和混合式）要统一；基本环节预设要统一。
我的感触不凡有些粗枝大叶，就“导学案”这三个字，就足以让我们深入研究，就足以让我们乐此不疲，就足以成就我们的事业。
（-）“导学案教学”真正实现了“师生之间、生生之间、小组之间”的交流、合作与创新，但小组建设至关重要。
实行“导学案教学”后，在整个学习过程中，学生在不断地自学课本、互动商讨、质疑解难、归纳小结，形成了兵教兵，兵练兵，兵追兵，比学赶帮超的浓厚学习氛围，学生的学习能力、合作能力自然也就得到了提高。
但这一切的一切都必须依靠小组来完成。
可以说，“动车组”是高效课堂的有效载体，它有明确的学习形式与方法。
就小组编排而言，教师要在学生明白编排意图的基础上，接受的前提下进行，以6人一组为例，中间两名必须是优生或次优生，两端安排中等或后进生，从而形成优对差的帮扶、优与优的竞争。
就小组的凝聚力分析，要有自己创建的组名、组徽、口号、目标、组员照片和其它有力组内团结和激发动力的要素。
就小组分工来说，设组长、副组长各1人，组长抓学习，副组长抓纪律和日常行为，每个学科要有学科组长，负责收发导学案、纠错本和本学科学习情况汇报，同时，要设有“常规”管理人员，负责桌椅摆放、黑板整理等。
就学习流程说，先独学一对学一组学一交流一群学一展示一质疑、补充一检测一整理导学案，这里的关键所在是“展示”，这是锻炼学生能力和培养学生人格的重要过程，是教师点拨与学习生成的重要过程，这也是教师大显身手施展才华的过程。
再有，高效的小组评价机制是小组运行的保证，决不可忽视。
当然，动车组的打造绝非我说得这么简单，这需要我们在实践中尝试、反思、调整、再尝试……
（三）“导学案教学”真正展现了我校独特的校园文化，但文化建设任重道远。
致成门天天迎接着我们的希望，敬一楼时时关注着课堂动态，慧智楼纷纷涌出生命的狂欢，睿智楼捷报频传，我们带学生走进欢乐谷、麋鹿园，举办体育节、文化节，文化长廊硕果满园……。
这一切，都为我们的新课改创造了条件铺平了道路。
建设与高效课堂相匹配的学校“文化场”应成为学校发展的重要内容。
高效课堂的“文化场”要包括环境文化、行为文化、精神文化、班级文化、课堂文化和评价文化等。
因为，文化外显于形，内化于心，独具特色的校园外显文化往往给人强烈的视觉冲击，从而潜移默化地影响学校成员的观念与行为；开放、向上、健康、和谐的文化氛围更能帮助广大师生积极进取、开拓上进，从而孕育巨大的教育资源，让，文'作为载体，使，化，成为过程，从而会对广大师生起到激励、鼓舞、教育的作用。
语无伦次地唠叨了这么多，无非是想将自己仅有的课改想法，与战友们分享,
绝非心血来潮，确是点滴积累。
我感言：
名校不是“造”出来的，名师不是“捧”出来的，而是“做”出来的，是从
田间自然生长出来的……，
战友们，为我们共同的使命和崇高的信仰而努力前行吧！
2、学案式教学有助于教师之间的交流和合作，增强教师的责任心，促进教师素质整体提咼。
“学案式“备课不同于以往的教案备课，以往的教案备课注重的是备教材、备知识，在学法指导、情感、态度、价值观方面往往考虑的较少，而且所备教案主要是自己使用，所以备课的质量很难保证。
而学案教学的效果如何，基本上取决于学案质量的高低，“而且采用“学案教学”后教师所设计的学案要适用于所有同级班级，所有同级学生，所有同科教师。
为此，实行学案教学以后，教师更加重视教研教改，加强同学科教师的交流与合作，强化集体备课，对设计的每一份学案都进行认真地备课、说课，商讨最佳的学案设计，做到取人之长，补己之短。
通过学案教学，我明显感到自己的业务素质、合作能力和敬业精神都有了更大的进步和提咼。
3、学案式教学也有助于学生学会学习、学会合作、学会创新，促进学生综合素质的提咼。
实行“学案式教学”后，学生成了真正的主角，学生要达到学案中设计的目标，必须在学案的引领下，自己进行认真地阅读课本、交流合作、分析归纳、训练巩固、拓展提升，真正体验知识的生成过程，在这个过程中学生的综合素质无疑会得到提高。
如在学“一般违法和犯罪的关系"时，我给学生设计的学案的第一部分是基础知识梳理，把本框所设计的基础知识提炼出来，形成知识体系，并能用示意图表示，学生只有通过认真地自主学习，前后知识的复习，才能分析出目与目之间的关系，真正把握知识的生成过程。
学案的第二部分是案例分析，并由此归纳出“一般违法和犯罪的关系”能以表格的形式归纳。
对于这一问题少数尖子生能够独立完成，但对于大多数学生如果不进行讨论合作，相互协商，是难以完成的。
在整个学习过程中，学生在不断地自学课本、互动商讨、质疑解难、归纳小结，形成了兵教兵，兵练兵，兵追兵，比学赶帮超的浓厚学习氛围，学生的学习能力、合作能力自然也就得到了提高。
导学案的合理使用要处理好以下三方面关系：
导学案和教案的关系、预设和生成的关系、学生主体和教师主导的关系。
把握好导学案和教案的关系首先我们要明白无论导学案和教案最终都是为学生服务的，理解这点就能想通“以学定教”，先确定导学案，围绕导学案的内容确定教案内容如：
教学的具体步骤、教学的实施方法、教学时间划分。
处理好预设和生成的关系教无定法，教本无法，一份导学案怎能扼杀教师的教学机智呢？
只要我们充分认识到有效教学是高效、低效还是无效，关键看学生有没有学到什么或学生学得好不好，而不是看教师内容有没有讲完或教得认不认真。
只要大体思路遵循“提纲导学、交流展示、反馈练习”的模式，充分关注学生的发展，根据课堂中的互动状态及时地调整教学思路和教学行为，这就是最好的生成。
解决好学生主体和教师主导的关系课堂教学的组织要防止两个极端：
①学生过分自主，缺少有效指导，时间浪费严重，合作效率低下，不能充分发挥自主学习的作用。
②教者不敢放手，瞻前顾后，怀疑学生的能力。
有效课堂中学生的主体作用发挥在于合作学习小组的建立。
根据学生学习能力高低、兴趣、爱好、性格等方面的不同组建合适的学习小组，完善小组合作学习的竞争机制。
杜绝无效合作、减少低效合作，就需要教师行之有效的指导，学和教不分，教和学融为一体，主体主导的关系自然一清二楚。
结语：
以“导学案”为载体的“三步六法”教学在我校得到广泛的推广，现在课堂气氛活跃了，学生参与的多了，相互交流的多了，学生能力提高了……两年多的教改，使我们认识到既要学会创新，更要学会反思。
只有不断反思，我们才能不断进步。
相信随着导学案编写和使用有效性的提高，教改会越发深入，我们的教育事业越来越辉煌。
经过一学年对“学案式教学”的实践、摸索，学生的学习成绩、学习能力和情感、态度、价值观等方面都有了明显的进步和提高，学生对思想品德课的兴趣也越来越浓厚。
当然“学案式教学”也还存在许多不足，还需要不断地学习、探索和完善，我相信由各级领导的认真指导和同行们的热情帮助，“学案式教学”的课改之花一定会绽放得更加绚丽。
关于提高思想品德“导学案”编制质量的思考
“导学案教学”在思想品德课上的实践与思考
也谈初中思想品德的“导学案”有效性的探究
内容摘要:
我校在两年多教育教学改革实践中，建立了“三步六法”教学模式，但是，导学案的编写和使用中出现了形式简单化、编写知识点化、讲授练习化、上课活动化、使用低效化、使用僵化等问题，本文力图通过关注导学案编写和使用过程，探究提高初中思想品德导学案有效性的最佳方法。
关键词：
集体备课层次内容的科学性形式的稳定性
导学案和教案预设和生成主体和主导
教学改革与创新永恒不变的主题是追求课堂教学的有效性。
我校在两年多教育教学改革实践中，取得阶段性的成效和实质性的进展，建立了“三步六法”教学模式，即“提纲导学、交流展示、反馈练习”教学法。
各学科拟定有效教学的教学模式，各学科编制导学案，每节课围绕导学案师生共同活动。
导学案分成三大块。
①导学提纲：
围绕教学难点、重点设计带有激励性的简答或探究题，是学生小组活动的素材，又是教师的授课提纲；②导学练习：
深浅适中，适合学生预习课文后试做；③反馈练习：
加深对教学重难点的理解，有利于巩固知识。
我校导学案的编写和使用已成为教学常态，但是，导学案的编写和使用中仍出现了一些问题，如：
形式简单化，不分课型一个模式；编写知识点化，有些导学案变成了知识点的罗列；讲授练习化，有些导学案堆砌了大量的练习，上课变成了讲练习；上课活动化，有些老师把导学案变成了活动提纲，忽略思想品德课功能的多样性；使用低效化，由于导学案每节课都用，课时编写量太大，不免有些应付了事；使用僵化，机械沿用导学案授课，不能发挥老师主导，学生主体的作用。
要真正做到“学、说、讲、练、行”和谐统一，“知、情、意、行”四维一体，切实解决实际操作存在的问题，提升课堂教学的有效性，首先要重视导学案的有效性。
下面结合思想品德教学的实践，谈谈如何提高导学案编写和使用的有效性。
确保导学案编写的有效性，一要努力提升集体备课层次。
“三步六法”教学法的有效性关键要看导学案的编写质量。
而导学案的编写质量首先取决于备课的层次，农村教师个体教科研能力比较薄弱，因此应充分发挥集体备课力量，努力提升集体备课层次。
集体备课有利于发挥集体的智慧，共同理解教材，共同设计合理的教法，共同提高业务能力。
我校集体备课实行三轮备课。
第一轮：
个体备课，每个教师对备课的内容进行个性化的解读和思考；第二轮:
集体交流，形成教案和导学案；第三轮：
结合实际，设计出符合本班实际的教学设计，形成具体的教案、课件、导学案。
但现在我校个别备课组集体备课出现低效化、应付化趋势，集体作战意识不浓，缺少很好的交流和学习。
因此，教师要充分认识到集体备课的重要性，积极参与，增进了解，互帮互学，真正让导学案凝聚众人智慧，提高实用性。
确保导学案编写的有效性，二要重视导学案内容的科学性
导学案内容的科学性应落实六个原则：
准确性原则、梯度性原则、连贯性原则、适量性原则、激励性原则。
准确性原则：
①教学目标定位要准确目标制定既要有利于学生知识的学习，又要有利于促进学生认知技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的发展。
教学目标科学的定位需要每个教师研读教材和课程标准，再细化为问题和练习。
%1导学提纲问题设计要准确问题是书本内容的细化，是三维目标的具体化。
只有将知识点转变为探索性的问题，才能更好地激发学生主动思考，更好地培养合作探究能力。
因此问题设计要准确、简明、可操作、能达成，前后问题要有内在逻辑性，不能犯常识性错误。
问题具体化，不出现“了解”“理解”“掌握”等模糊的词语，而用记住、会运用、解决某问题等明确用语。
重难点及易错、易混、易漏内容做出标注，如：
讲依法治国这一节时，对“本质、根本目的”这两个概念，在问题后标注“易混”等字样，这样做可以提醒学生强化学习。
%1练习设计要准确练习要有针对性，要针对本节课的难点、重点、学生和生活实际，提咼练习的精度。
设计练习应联系农村实际。
对现有练习如：
随堂随练、补充习题等，作必要的删、减、改、选、增。
删掉难题、怪题；减低题目难度，减少设问内容，减少题目数量；改变题目要求，改变题型；选做经典题，不做重复题；增加时政题、生活题。
梯度性原则：
导学案提纲和练习要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，能引领学生的思维活动不断深入。
导学提纲问题设计要有梯度，既有书本知识的再现，也有运用课本知识来把握对生活理解；导学练习应该切合教材，减低切入点，以基础题为主，侧重于基本概念、基本原理、基本知识点，以浅显的填空、选择、简答、探究题为主，有利于提高学生自主学习的兴趣;反馈练习深度要有所提高，以利于加深对教材的理解，针对重难点设计选择题、简答题、实践题，侧重于运用、实践、开放，富有挑战性，有利于激发学生勇于探究的兴趣。
如讲解《多种分配方式并存时》设计如下导学提纲：
①交流我家收入的主要来源;②我某家的收入是通过哪些分配方式获得的？
③你能说说我国的分配制度的内涵以及分配制度与基本经济制度的关系吗？
④请你结合你家的情况谈谈生产要素分配的内涵；⑤我家的收入中有哪些是非劳动收入？
如何看待非劳动收入？
⑥你能说说我国的分配制度实行的意义吗？
⑦谈谈你对共同富裕的理解。
这样有梯度的设问化难为易，有利于学生逐步理解多种分配方式的相关内容，提高学生参与的积极性。
连贯性原则：
导学案的编写要结合单元整体备课，既对本单元知识有承递性，也要落实和回顾过去所学的知识。
导学案的编写既要体现对教材的把握，又要联系生活中现实的事例，更要关切农村学生生活实际。
讲《认识依法治国》设计如下导学提纲：
①请你找出依法治国的含义；②谈谈对依法治国的本质、根本目的、基本要求认识；③说说依法治国核心，为什么？
④说出依法治国的重要意义；⑤结合八年级思品中道德和法律的关系理解法治与德治的关系。
其中第三、五条，需要学生复习宪法是国家的根本大法和道德和法律的关系等知识，促使学生注意新旧知识的联系。
讲《世界因我而精彩》中人才时设计了如下导学提纲：
①请你谈谈如何理解人才的内涵、层次、类别？
②小组讨论成才的因素有哪些?
哪些人才可以成才？
③你知道成才的关键是什么？
④讨论：
我们农村孩子能不能成才?
我们怎样才能成为一个国家需要的人才？
联系农村实际，师生共同探讨形成共识美好的掌握自己手中，讲解课文的同时加强了情感教育。
适量性原则：
教学内容应该适量、适度，切合农村实际，教学容量要适中，难易度要作适当调整；导学提纲宜粗不宜细，不能过于琐碎，不能面面俱到，要有留给学生填补空白的空间。
但也不能太少，要保证学生围绕提纲实实在在活动15-25分钟。
导学练习和反馈练习量要适中，不能太多，题目总量不超过15分钟。
练习紧扣知识，要有针对性和典型性，凸现教者对难点重点的把握。
题型要多样，难度适中，面向全体，关注差异。
设置选做题和必做题，体现分层教学。
练习最好在课内完成，不占用其它时间，有利于培养学生独立思考的能力。
有可能在课内进一步做好反馈矫正。
例如《伟大的基本路线》课时容量很大，我们设计导学提纲时就抓住几个主要问题如：
①请你说说党在社会主义初级阶段基本路线及核心内容，以及坚持这一基本路线的重要意义；②谈谈你对“发展是硬道理”的理解；③交流对坚持改革开放意义和坚持四项基本原则的重要性认识；④找出中国特色社会主义道路的基本含义；⑤说出全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的最根本要求。
其余问题放到其它时间解决。
缩短了讲解时间，增加了学生讨论交流时间，同时又完成了教学。
讲《学会行使监督权》设计了如下导学提纲：
①说说我国的行政监督体系；②交流公民如何学会正确行使监督权。
又补充了相关练习：
①通过“万人评议政府”活动，公民行使了哪些权利？
行使这些权利有何意义？
②你能写出2〜3个有关传达民意、反映民声的报纸、广播电台和电视台的栏目名称吗？
③你作为国家的小主人，准备怎样来行使上述权利？
既扩大课堂容量，又加深对行使监督权的认识。
激励性原则：
导学案的设计应创造人人参与的机会，增强人人参与的意识，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，让学习困难的学生尝到成功的喜悦，也使优秀生从中感到挑战，满足不同层次学生的需求，要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的兴趣。
如讲解《走向世界的中国》时设计如下导学提纲：
①请你给大家介绍经济全
球化的有关知识？
②请你给大家介绍世界贸易组织的有关知识③请你谈谈
我国为什么能加入世贸组织？
为什么要加入世贸组织？
加入世贸组织有什么意义？
④非洲48个国家齐集北京，参加中非合作论坛北京峰会，你能说说这主
要说明了什么？
⑤你还了解哪些中国国际地位提高的事实？
⑥请你谈谈“世界舆论为什么用'双赢'或者'多赢'来形容中国加入WTO”。
语言表述从学生角度出发，拉近时政与学生之间的距离，让人感受到导学案是为学生服务的，学生好操作。
同时不同层次的学生通过阅读教材都能寻找到让自己发挥的
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