1空气占据空间吗 教案教学设计.docx

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1空气占据空间吗教案教学设计

苏教版小学科学三年级上册：

1、空气占据空间吗教案教学设计

课题

1、空气占据空间吗

执教者

日期

教学目标

1.以粉笔、水为例，引发学生对物体会占据空间的思考。

2.通过三个不同的实验，证明空气占据空间。

3.能从具体现象中提出问题，作出猜想，并依据证据，概括空气占据空间的性质。

4.在玩注射器的活动中，认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性。

5.能够列举压缩空气在生产生活中应用的实例。

教学重点

通过一系列的实验和操作，知道空气占据空间，明白空气可以被压缩，压缩空气有弹性。

教学难点

通过实验操作，观察实验现象，知道空气有占据空间，可以被压缩的特点。

教学准备

多媒体课件、粉笔、水杯、水、漏斗、小口瓶、水槽、纸团、气球、塑料瓶、注射器、橡皮、凤尾夹等等。

预习要求

观察我们周围的空气，初步了解空气的特点。

教学过程

旁注

一、导入新课

1.出示小诗，引导学生读一读。

虽然看不到你，

也摸不着你，

可你自由自在的，

在世界每个角落嬉戏。

你呀，总是这么调皮。

植物说，有了你，

我们才能茁壮成长；

动物说，没有你，

我们就会停止呼吸。

你呀，就是这么神奇。

2.学生自由读一读这首小诗，并猜一猜这首小诗写的是什么事物？

有什么特点？

全班交流：

这首小诗写的是空气，空气看不见、摸不着，有调皮、神奇的特点。

3.教师引导：

同学们，在二年级的时候，通过学习，我们知道周围存在着空气，空气具有看不见，摸不着的特点，其实空气还有许多特点。

4.这个单元我们来进一步研究空气，来认识更多的有关空气的特点。

板书课题：

第一单元认识空气

二、课前小研究

1.教师出示一盒满满的粉笔，问：

同学们，老师手里的这盒粉笔，已经是满满的了，老师想问大家一下，还能往盒子里放进粉笔吗？

为什么？

说一说你的理由。

预测：

大多数同学的观点是不能放了，因为粉笔盒已经被放满了，没有地方再放粉笔了。

2.教师再出示一杯满满的水，问学生：

还能往水杯里倒水吗？

预测：

大多数同学的观点是不能，因为杯子里的水已经满了，再倒就漫出来了。

教师引导：

同学们，粉笔盒满了，就不能再放粉笔了，水杯里的水满了，就不能再加水了。

粉笔盒和水杯都是有一定的空间的，而粉笔盒和水都是占据空间的，当这个空间被占满了，就不能再往里面放东西了。

3.水和粉笔，都是占据空间的，那么，大家想过没有，我们周围的空气占据空间吗？

今天我们就来研究这个话题。

板书：

1、空气占据空间吗

三、研究空气是否占据空间

教师引导：

我们想要研究空气是否占据空间，就先动手做几个小实验。

1.实验一：

水会漏下去吗？

出示实验操作图和实验步骤，学生看一看，读一读，了解实验的材料、方法及注意点。

实验材料：

漏斗、小口瓶、橡皮泥、烧杯、水等等。

实验方法：

将漏斗插入小口瓶中，用橡皮泥封住瓶口，然后快速向漏斗里倒水。

实验注意点：

（1）要用橡皮泥封住瓶口，不能有一丝缝隙。

（2）倒水的速度要快。

（3）同学之间要互相合作，实验中要仔细观察实验现象。

教师引导：

同学们，在做实验之前，我们先来猜测一下，水会漏下去吗？

学生进行猜测，将猜测的结果填写在活动手册上面。

学生分小组实验，教师巡视，相机纠正学生不正确的实验操作，并提醒学生注意观察实验现象。

交流实验的结果：

水不会漏下去。

引导学生将实验的结果填写在活动手册中。

教师引导：

同学们，假如我们把封住瓶口的橡皮泥拿掉，再做这个实验，水会漏下去吗？

请大家动手做一做。

学生把封住瓶口的橡皮泥拿掉，再动手做一做这个实验，看一看实验的结果，然后全班交流讨论。

2.实验二：

纸团会不会湿？

出示实验操作图及实验方法，学生读一读，了解实验的材料、方法及实验操作要求。

全班交流，教师强调水杯要垂直入水，不能倾斜。

教师引导：

同学们，在做实验之前，我们还是像上一个实验那样，来预测一下，纸团会不会湿。

学生预测实验结果，并将预测结果填写在活动手册上。

学生分小组进行实验操作，注意观察实验现象。

教师巡视，相机指导学生正确地进行实验操作。

交流实验的结果：

纸团不会湿。

并将实验结果填写在活动手册上。

教师引导：

同学们，假如我们在实验过程中，纸杯不是垂直入水，而是倾斜入水，结果会怎样呢？

学生动手操作，然后汇报实验结果：

倾斜水杯入水，纸团就会湿掉。

3.实验三：

气球吹得大吗？

用以上教学步骤进行实验，然后交流实验的结果。

教师引导：

假如把塑料瓶钻一个洞，气球还能吹的大吗？

学生进行操作实验，然后汇报结果。

4.实验交流总结

教师引导：

同学们，刚刚我们做了三个小实验，按照书上要求的实验方法去做，我们发现水会漏下去吗？

（学生答：

不会）纸团会湿吗？

（学生答：

不会）气球吹得大吗？

（学生答：

吹不大）不过，当我们去掉橡皮泥再倒水，水会漏下去吗？

（学生答：

会）当我们倾斜水杯入水，水杯里的纸团会湿吗？

（学生答：

会）当我们把塑料瓶钻一个洞，气球还能吹的大吗？

（学生答：

吹得大）同学们，你们知道这是为什么吗？

全班进行交流讨论：

这是因为空气占据空间。

第一个实验中的塑料瓶里面盛了满满的空气，水就漏不下去了。

第二个实验中，水杯里盛有满满的空气，因此，即使把水杯放入水中，水杯里的纸团也不会湿。

第3个实验中，因为塑料瓶中有空气，空气占据空间，所以气球是吹不大的。

因此我们可以得出结论——空气占据空间。

教师板书，并引导学生填好活动手册中的我的结论。

四、空气能被压缩吗

1.教师引导：

空气都占据一定的空间，那么空气可以被压缩吗？

下面我们就来研究这个问题。

2.实验：

挤压注射器里的空气。

出示课本中的实验操作图及实验步骤。

学生看一看操作图，并读一读实验步骤，了解实验的材料、方法以及注意点。

全班交流

实验材料：

注射器、橡皮、小泡沫。

教师特别引导学生注意实验中的注意点。

在推、拉注射器的活塞时，不要用力过大，把活塞完全拉出来。

用针筒口顶住橡皮推、拉活塞的时候，要记下活塞的位置。

推拉活塞的过程中，活塞扣都要顶住橡皮。

在整个实验过程中，要注意观察针筒中的小泡沫发生了什么变化，还要注意手的感觉。

这个实验可以重复多做几次。

学生进行实验操作，教师巡视，了解学生实验情况，并相机纠正学生操作不当的动作。

3.交流实验的结果。

针筒中的小泡沫有什么变化没有？

（泡沫被挤压）

在用手推拉活塞的过程中，有什么感觉？

推拉活塞要很用力才行，推的时候感觉很吃力，推不下去，有弹性。

拉的时候也是这样。

教师讲解：

同学们，你们知道这是为什么吗？

因为像粉笔、水一样，空气也占据一定的空间，空气可以被压缩，压缩的空气具有弹性。

4.空气压缩在生产生活中的应用

空气压缩在我们生产生活中有着广泛的应用，请大家阅读课本中的一些例子。

全班交流，教师相机出示这些图片，引导学生说一说：

充气城堡、射钉枪、足球、喷水壶、轮胎、充气床垫。

引导学生挑选自己熟悉的，说一说这些东西在使用时有什么感觉？

比如说充气城堡、自行车、充气床垫、篮球、足球等等。

教师总结：

是的，这些东西在使用时，给人的感觉就是很有弹性，这种很有弹性的感觉，就是空气被压缩的结果。

其实压缩空气在生产生活中还有很广泛的运用。

学生举一举压缩空气在生产生活中运用的例子。

教师相机出示：

商场门口充气门柱广告、大型充气玩具、气枪、喷雾器、公共汽车门、水火箭等等。

五、课堂总结

同学们，今天这节课，我们主要研究了空气占据空间吗？

通过研究，我们知道了，空气跟粉笔、水一样，也占据一定的空间，同时空气还可以被压缩，压缩的空气具有弹性，压缩空气在生产生活中有着广泛的应用。

六、课后作业

1.观察周围的生活，看一看还可以从哪些地方看出空气是占据空间的。

2.观察生活中压缩空气运用的例子。

板书

设计

空气占据一定的空间

1、空气占据空间吗空气可以被压缩

运用广泛

2.空气有质量吗

【教学目标】

科学概念目标

1.学生通过探究活动，能说出空气具有一定的质量，但是质量很轻。

2.学生通过探究活动，知道质量是空气的基本特征之一，并且通过一定的方式可以被测量。

科学探究目标

1.学生通过思考并运用科学的方法、选用恰当的工具来测量空气的质量。

2.学生通过经历称量过程，了解并思考某些因素会影响称量结果，产生误差，应合理看待实验的数据。

科学态度目标

1.学生通过探究“空气有质量吗”这一活动，发展进一步研究物体的兴趣和愿望。

2.学生通过探究“空气有质量吗”意识到应该尊重事实、实事求是。

科学、技术、社会与环境目标

1.学生通过探究质量问题的活动了解到不同的测量方法影响测量物体轻重的准确程度。

【教学重难点】

重点：

学生思考提出判断空气是否有质量的方法。

难点：

学生通过去判断后加入的空气是否有质量去得出空气有质量的结论。

【教学准备】

教师：

学生实验材料一套、一年级时用过的简易天平、班级记录表、多媒体课件。

小组：

简易天平、塑料小碗或纸杯、优质的打气筒、球针、绿豆、皮球、记录单。

【教学过程】

一、聚焦：

聚焦质量问题，观摩操作方法（预设5分钟）

[材料准备：

一年级时用过的简易天平、本课用的简易天平、皮球、绿豆]

1.出示一年级实验中用过的简易天平，让学生回顾天平的用途。

可以比较物体的轻重（天平倾斜的时候），也可以用回形针的数量来表示不同物体的质量（天平平衡的时候）。

出示本节课要用的放大版的天平，今天这节课我们就要借助这个天平来进行学习和探究质量问题。

（说明一下指针和刻度如果看，偏转意味着什么。

）

2.出示一个皮球，我们也像用回形针一样称一称皮球的质量是多少，只不过今天我们不用回形针，改用绿豆，至于为什么用绿豆，等这节课结束你就知道啦。

3.教师演示称皮球的质量。

在左盘放入皮球，左边变重，指针向右边偏转，往右盘中慢慢倒入绿豆，当天平开始动起来后变成几颗几颗加，直至天平平衡。

让学生说一说：

皮球的质量相当于什么？

（预设：

皮球的质量相当于右盘里那么多的绿豆的质量。

）

二、探索：

思考探究方法，严谨实验论证（预设20分钟）

[材料准备：

简易天平、塑料小碗或纸杯、优质的打气筒、球针、绿豆、皮球、记录单]

1.皮球是有质量的，相当于这么多绿豆，木块也是有质量的，相当于（）颗绿豆，这一杯水也是有质量的，相当于（）绿豆（教师事先称过把图加上去），那么我们这个单元主要在研究的看不见摸不着的空气有没有质量呢？

学生思考1分钟，请几位学生回答，并说明理由。

2.不管你认为空气是有质量的还是没有质量的，都只是你的猜想，科学家他们一开始也在这样猜想，然后他们就去寻找方法证实自己的猜想。

我们也来想一想用我们讲台上放着的这个实验装置怎样去证实我们的猜想？

学生思考，并说说自己的想法。

（学生如果想不到，适时出示打气筒。

）

3.教师小结方法：

我们可以往皮球里打入10筒空气，再放回左边的盘里。

提问：

天平怎么样变化判断空气有质量呢？

预设：

天平左边倾斜表示空气有质量，天平仍旧平衡说明空气没有质量。

4.如果天平左边下降了，说明空气是有质量的。

提问：

那怎么样让天平再次平衡呢？

学生思考并回答如何操作。

（预设：

加绿豆。

）

提问：

加进去的绿豆的质量相当于什么？

（预设：

相当于增加的空气的质量。

）

5.出示注意点：

（1）分工明确（观察者所站的位置，人人都要观察下天平的变化），按序进行（不记得步骤的看黑板），测两次，记录数据；

（2）轻声交流，动作幅度要小（任何剧烈的行动都会影响天平的平衡）；

（3）天平快要平衡的时候绿豆要一颗一颗的加，加得多了就取出，但是一定要记住数量。

（4）听到铃声收好材料坐端正。

6.学生活动，教师巡视，并查看学生实验进度，绿豆数量出来的在班级记录表上记下来，展示用。

三、研讨：

实验结果和发现（预设12分钟）

[材料准备：

班级记录表]

1.请全班交流讨论:

①实验中发生了什么？

和你猜想的结果一样吗？

如果不一致,你同意现在的结果吗?

②根据你的观察，你有什么发现？

2.展示全班的实验结论，学生观察每组加的绿豆的数量，说说发现。

分析数据不一样的原因。

3.指针的偏转不明显，偏转的格数少，加的绿豆数也很少，说明空气的质量很轻很轻。

（加5颗左右绿豆，10颗绿豆约0.8克）教师出示事先用电子天平测出来的10筒空气的质量，用数据说明空气质量很轻。

四、拓展：

解释皮球放气后天平如何变化（预设3分钟）

[材料准备：

球针、皮球、简易天平]

1.思考：

如果将皮球里的空气放出一部分后，再把皮球放回左盘，天平会怎样？

并说说理由。

（预设：

放掉气的皮球放上去后，左盘变轻了。

这也能说明空气有质量。

）

2.教师演示。

学生尝试解释现象。

（有时间的话学生也可以马上试一试。

）

3.小结：

通过今天的实验，我们知道了空气是有质量的，但是质量很轻。

【活动手册使用说明】

1.学生活动手册中6-7页的1、2、3步就是学生探究实验的步骤，学生看着活动手册边做实验，既可以提醒学生下一步该干嘛了，也能及时把实验的现象和数据记录下来。

培养学生良好的记录习惯。

2.第二步中把充入空气的皮球放回左盘后天平如何变化？

学生观察后画下简图，主要能反映出天平如何倾斜。

3.第三步中填写让天平重新平衡加入绿豆的数量，这些绿豆的质量就相当于充进去的空气的质量，也是从绿豆的数量反映出空气质量的大小。

4.再重复做一次，记录一次。