苏教版《唐诗宋词选读》第十二专题《青玉案元夕》课堂实录.docx
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苏教版《唐诗宋词选读》第十二专题《青玉案元夕》课堂实录
《青玉案•元夕》课堂实录
一、深入了解学情，促成“愤悱”状态
师：
同学们，暑假本来应该在家休息，可是你们牺牲了休息时间来上课，我非常感谢，也非常抱歉。
课前，我通过你们的老师给你们提了自学的要求。
点击投影——
自学要求（提醒：
课堂上要板演、检查）
1、关于作者（简单回忆已学的知识即可）。
2、关于元夕（参看注释即可）。
3、有关字词的解释，如“宝马雕车”中的“雕”、“更吹落”中的“更”等（参看注释即可）。
4、有关句子的分析，如“星如雨”、“凤箫声动，玉壶光转”等（参看注释即可）。
5、背诵自己喜欢的句子。
6、想想自己有什么问题。
哦，投影上的内容，你们手头都有。
你们有没有按照这些自学要求进行预习？
特别是课文后面有大量的注释，你们有没有仔细阅读、深入理解？
（原本准备请三位同学到前面板演，任务分别对应于检测题ABC三组，并将印好的检测题当场发给其他同学选做。
可我发现，他们的老师课前已把检测题发给他们了。
于是我作出一个简单的判断，直接请几个同学站在座位上口头回答检测题。
）
平时我对学生的要求是，凡预习必检查。
这次你们的预习效果如何？
好，下面就来检查一下。
请这位男生回答检测题A组——
1、“东风”指什么风？
“元夕”指农历几月几日？
2、“灯火阑珊处”中的“阑珊”如何解释？
3、“东风夜放花千树”描写了什么夜景？
生1：
东风——？
师：
元夕呢？
生1：
元夕——？
师：
阑珊是什么意思？
生1：
阑珊——？
（这位同学一个问题都不会。
这时我突然发现，他和其他同学桌前基本上看不到课本，后来只发现一位女生有课本。
原词虽只几句，但后面的注释文字六倍于原词，如果没有课本，理解起来非常吃力。
）
师：
哦，大家都忘了带课本。
这使我想起了三四年前我参评特级教师时上的一堂课，那时上的是文言文《兰亭集序》，学生也是一本书都没有带。
但我没有怕，而是从容应对，结果效果也很好。
今天又碰到这种情形，我同样不慌张，因为这是一次难得的能够展示同学们现场学习能力的机会。
我上课最担心的是，同学们对文本不好好地阅读、思考，而主要依赖于教材辅导用书去理解。
所以我一直提倡“裸读”，裸读最能见功力。
今天同学们手头没有书，而课前又基本上没有预习，现在手头上只有检测题前面所附的原词。
这是标准的裸读！
（众笑）大家有信心和我一起共同完成好这节课吗？
生：
有。
（显然都感到不好意思）
师：
现在给大家五分钟时间自由朗读全词并就检测题交流学习心得。
（五分钟后）
师：
刚才同学们学习得非常认真，交流得很不错。
我们先来齐读一下这首词。
（齐读）
师：
读得很整齐。
下面继续完成检测题，还是先请刚才的这位男生回答A组——
生1：
“东风”是指春风。
“元夕”是指正月十五。
“阑珊”是零落、稀少的意思。
“东风夜放花千树”应该是形容盛放的焰火像树上的花朵。
师：
准确地说，应该是像千树万花。
这里暗用了岑参的诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
好的，这位同学自学能力不错，请坐。
请这位女生回答检测题B组——
1、“元夕”的别称有哪些？
（列举两个）
2、“众里寻他千XX”中的“千XX”如何解释？
3、“玉壶光转，一夜鱼龙舞”描绘了什么夜景？
生2：
“元夕”别称是元宵节、灯节。
“千XX”是千百遍。
“玉壶光转，一夜鱼龙舞”描绘的是玉壶光线晃动、鱼龙舞动不已的热闹夜景。
师：
说得不错，不过我要适当地补充一下，“玉壶”是指白玉制成的灯具，“鱼龙”是指形状像鱼龙一样的灯具。
下面再请这位同学回答检测题C组——
1、辛弃疾是哪个朝代，什么流派的词人？
2、“蓦然回首”中的“蓦然”如何解释？
3、“蛾儿雪柳黄金缕”写的对象是什么？
生3：
辛弃疾是南宋的，是豪放派词人。
“蓦然”是突然是意思。
“蛾儿雪柳黄金缕”写的是古代妇女元宵节时头上佩戴的各种装饰品。
师：
这里仅仅是装饰品？
生3：
实际上是借指盛妆的妇女。
师：
这就准确了，请坐。
从刚才的发言中可以看出，同学们裸读文本的能力还是蛮强的。
我们再来齐读一下全词。
（齐读）
二、探讨人物形象，分析写作手法
师：
全词究竟写了什么内容？
我请同学们把上下阕的内容概括一下。
生4：
上阕写的是怒放的焰火，豪华的车马，动听的音乐，亮丽的彩灯。
生5：
下阕写了一个女子。
师：
写了一个女子？
其他同学有什么看法？
生6：
写了一群女子。
师：
现在问题出来了，下阕究竟是写了一群女子，还是写了一个女子？
其实，课本也提供两种说法，请带课本的那位女生读一下注释。
生7：
“蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去”，写女子盛妆观灯的情态。
一说些词人偶遇的观灯女子，即下文的“那人”。
师：
“笑语盈盈暗香去”这一句，究竟是写了一群女子，还是写了一个女子？
请大家讨论一下。
（讨论）
师：
谁主张“一群”的？
生8：
我认为是一群。
理由之一是“暗香”呼应上文“香满路”，理由之二是与前面“蛾儿雪柳黄金缕”描写一致，理由之三是“笑语盈盈”与下文“灯火阑珊处”气氛不协调。
生9：
下文“众里寻他”中的“众”也是是一处证据。
师：
谁主张“一个”的？
生10：
我认为只写了一个女子，这个女子穿戴漂亮，“笑语盈盈”，去后留下暗香，最后走到了“灯火阑珊处”时被作者发现。
师：
你说得有道理，所以课本也附了这种说法。
究竟是一群女子还是一个女子？
考证的方法不同，结论也不同。
下面我们换一个角度来研究研究，不做文字考证派，而做文学审美派。
看看写一群女子和写一个女子，那个更有审美效果。
生11：
我认为是，既写了一群女子，又写了一个女子，即先写了一群，后写了一个。
这些佩戴“蛾儿”、“雪柳”、“黄金缕”的一群姑娘都非作者意中之人，作者在茫茫人海中寻找着，最终发现“那人”在灯火阑珊处。
师：
这如同“非诚勿扰”节目，有24位女嘉宾，其中只有一位是心动女生。
（众笑）在这首词里，美女目不暇接，23位女嘉宾都过去了，最后才亮出心动女生。
可是，心动女生长得什么样子，作者有没有直接写出来呢？
众：
没有。
师：
这个女子在零落的灯光下，面目模糊，看不真切。
你们能够想象出来吗？
谁来想象一下？
生12：
穿着一袭白衣。
师：
素颜朝天，素面朝天，非常素雅。
你的感受力不错，可是依据是什么？
生12：
辛弃疾是把心动女生和其他23位嘉宾放在一起写的，通过其他人可以看出心动女生的形象。
（鼓掌）
师：
这位同学无意之间道出了作者使用的艺术手法。
众：
对比、反衬。
师：
对。
既然是对比、反衬，那么如果准确地品味出其他23位女嘉宾的形象，那么心动女生的形象就呼之欲出了。
一群女子形象如何？
生13：
外表华丽，戴着首饰，坐着宝马雕车。
师：
宁愿坐在宝马车里哭，也不愿坐在自行车后笑。
（众笑）
生13：
性格大方、乐观。
师：
大方、乐观？
作为反衬的对象，最好如何理解？
生14：
外向。
生15：
张扬。
师：
“张扬”一词，有态度，有立场。
请继续讲。
生13：
贪图热闹。
师：
刚才有人说心动女生高洁，那么这群女子的志行如何评价？
生13：
低俗。
师：
下面我们一起来完整地总结一下心动女生的形象。
与众人的高贵相比，心动女生——
众：
素雅。
师：
与众人的张扬相比，心动女生——
众：
内敛。
师：
与众人的低俗相比，心动女生——
众：
高洁。
师：
还有众人喜爱热闹，心动女生——
众：
喜欢安静。
师：
也就是爱独处，沉静，自甘寂寞。
总之，辛弃疾的心动女生是素雅、内敛、高洁、沉静。
下面请女生朗读下阕的一二两句，请男生朗读下阕的最后四句。
女生要读出23位女嘉宾的高贵、张扬、低俗、热烈，男生要读出心动女生的素雅、内敛、高洁、沉静。
（朗读）
三、揭示象征手法，探讨文本主旨
师：
从你们的朗读声中，我的眼前跳出了又一个心动女生来，这个心动女生来自现代诗人戴望舒的《雨巷》。
点击投影并要求齐读——
雨 巷
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长、悠长
又寂寥的雨巷
我希望逢着
一个丁香一样地
结着愁怨的姑娘
她是有
丁香一样的颜色
丁香一样的芬芳
丁香一样的忧愁
在雨中哀怨
哀怨又彷徨
她彷徨在这寂寥的雨巷
撑着油纸伞
像我一样
像我一样地
默默彳亍着
寒漠、凄清，又惆怅
她默默地走近
走近，又投出
太息一般的眼光
她飘过
像梦一般地
像梦一般地凄婉迷茫
像梦中飘过
一枝丁香地
我身旁飘过这女郎
她静默地远了、远了
到了颓圮的篱墙
走尽这雨巷
在雨的哀曲里
消了她的颜色
散了她的芬芳
消散了，甚至她的
太息般的眼光
丁香般的惆怅
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长、悠长
又寂寥的雨巷
我希望飘过
一个丁香一样地
结着愁怨的姑娘
（齐读）
师：
请大家搞一个文字游戏，仿照戴望舒《雨巷》末段，把《青玉案·元夕》改写成一段现代诗。
（一分钟后）
生16：
手打着灯笼，独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的巷子/我希望飘过/一个白菊一样地/结着高洁的姑娘
师：
对照辛弃疾词，意境合不合？
如何改动？
生16：
“寂寥”应该改为“热闹”。
师：
“巷子”似乎小了吧，元宵节的街上人很多，川流不息。
生16：
改为“灯街”。
师：
这就准确了。
生17：
提着元宵灯，独自/彷徨在悠长、悠长/又热闹的灯街/我希望飘过/一个兰花一样地/结着淡雅的姑娘
师：
写得非常好。
请给刚才两位同学一点掌声。
（鼓掌）
师：
请比较一下，改写好的句子跟戴望舒原来的句子相比，手法有什么不同。
生18：
一是反衬，一是烘托。
师：
对，同样的心动女生，可以使用不同的手法。
下面，请同学们根据《雨巷》内容，改写《青玉案·元夕》最后一句“灯火阑珊处”。
（一会儿后）
师：
改写好了吧？
生19：
雨巷寂寥处。
师：
是的，对于戴望舒来说，“众里寻他千XX，蓦然回首，那人却在，雨巷寂寥处”。
千百年来，多少人在“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，一直在寻找自己心目中的“那人”。
比如，杜甫有一首诗叫《佳人》，开头四句是“绝代有佳人，幽居在空谷。
自云良家女，零落依草木”。
你们能否根据《佳人》内容，再来改写《青玉案·元夕》最后一句？
生20：
“空谷幽寂处”。
师：
是的，对于杜甫来说，“众里寻他千XX，蓦然回首，那人却在，空谷幽寂处”。
下面请同学们根据自己直接或者间接的经验，发挥想象，继续改写辛词最后一句。
生21：
庭院深深处。
生22：
轻舟涟漪处。
生23：
落叶飘飞处。
师：
想象得多有画面感，多有诗意啊！
好，至此，我们了解到这首词的丰富内容，也了解了辛弃疾的心动女生。
现在可以下课了吧？
（一方面差不多要下课了，是实情，另一方面一开始学情的突变打乱了课堂的节奏，我不得不想巧妙地使适度的拖课行为合法化。
）
众：
啊？
（很多人面面相觑）
师：
什么意思？
不可以下课啊？
（一个女生突然大声）
生24：
不可以。
师：
如果我是中国足球主教练，就会感到得热泪盈眶啊！
（众笑）
师：
我说可以下课，你说不可以下课，那么就不要怪我拖课了呀。
下面的课堂交给你了。
请你到讲台前来。
（她不好意思出来，正好坐在长桌的里面也不便出来。
）
师：
好，你就站在座位旁讲课。
你打算跟大家讲什么？
生24：
作者为什么要写心动女生？
这个问题还没有弄清楚。
师：
问题提得好，请大家围绕这个问题讨论讨论。
（讨论）
师：
刚才的问题讨论好了吧？
谁来说说？
生25：
写心动女生，实际上就是写作者自己。
当时强敌压境，国势日衰，而南宋统治阶级却不思恢复，偏安南方，沉湎于歌舞享乐之中。
爱国词人辛弃疾，志行高洁，自甘寂寞，不愿同流合污，不愿随波逐流。
那个心动女生就是作者高尚人格的象征。
师：
很好，能够知人论世。
用美人来象征，这是一种特殊的象征。
其特殊性在于，古代有很多诗人为了委婉、曲折地表达心志，常常如果美人意象来表达情感。
大家还记得以前学过的《离骚（节选）》吗？
“日月忽其不淹兮——”
众：
“春与秋其代序。
惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”。
师：
屈原就用“美人”象征古代圣主贤臣。
这种特殊的象征，古人称之为“香草美人”的写法。
我们还学过杜甫的《咏怀古迹》：
“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
画图省识春风面，环佩空归夜月魂。
千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
”杜甫怨昭君以自怨，也是采用了这种写法。
现在请大家一起朗读全词。
（齐读）
四、拓展文本意蕴，总结学习心得
师：
这首词实际上写的就是在24位女嘉宾中寻找和发现心动女生的情感故事。
（众笑）那么，心动女生究竟是谁？
“一千个读者便有一千个哈姆雷特”，最后四句曾经被大学者王国维巧妙地借用。
他说：
古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界。
“昨夜西风凋碧树。
独上高楼，望尽天涯路。
”此第一境也。
“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
”此第二境也。
“众里寻他千XX，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
”此第三境也。
每一个境界有什么深刻的意蕴？
生26：
迷惘，执着，顿悟。
生27：
立志，追求，收获。
师：
你们分析得非常到位。
其实，《青玉案·元夕》就完整地包含着这三重境界。
那么，除第三境界之外，前面的内容是如何包含另外两重境界的呢？
下面我们再搞一个文字游戏，根据《青玉案·元夕》内容，按照如下格式填写相关文字（不要求平仄、押韵）。
夜 。
独 ，望尽 。
，为伊消得人憔悴。
（一会儿后）
师：
填好了吧？
先说第一境界。
生28：
昨夜马车香满路。
师：
昨夜？
生29：
噢，是今夜。
今夜马车香满路，独步闹市，望尽花灯处。
师：
不错。
还有其他填法吗？
生30：
今夜燃灯放焰火，独立街头，望尽宝马路。
师：
太有才了！
再看第二境界。
生31：
寻寻觅觅夜不归，为伊消得人憔悴。
生32：
彻夜未眠在街头，为伊消得人憔悴。
生33：
踏破布鞋夜无眠，为伊消得人憔悴。
师：
写得非常好！
刚才我们把这首词硬生生地切分为三个境界，人为的痕迹未免太重了，而辛弃疾却写出了这美妙的三重境界，但读起来又是那样的大雪无痕，一气呵成，非常自然。
下面我们一起来朗读全词，好好地体味。
（齐读）
师：
最后，我请同学们总结一下本课。
生34：
本文主要采用了反衬手法来塑造人物，还有阅读诗词要知人论世。
生35：
本文采用了香草美人的象征手法。
师：
总结得很全面。
学习诗歌，首先要把握形象，其次要分析手法，最后要领会主旨。
关于主旨，“那人”不仅仅是指一位素雅、内敛、高洁、沉静的姑娘，更象征辛弃疾自我品格，还可以象征事业、人生、学问的最高境界。
好，现在我们可以下课了吧？
（生笑）下
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