品质管理品质知识六年级语文期末考试质量分析.docx
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品质管理品质知识六年级语文期末考试质量分析
{品质管理品质知识}六年级语文期末考试质量分析
三、
卷面情况分析
本次试卷命题体现《语文课程标准》的思想，关注学情，能够紧扣教材，而又不仅仅局限于教材，试题难易恰当，重视对学生基本语文素养形成的考查。
试题覆盖面比较大，基础题、阅读题安排合适，照顾了多数学生对知识点的掌握。
关注语文实践，关注语文与生活的关系，引导学用语文。
试卷处处体现了出题者的独具匠心。
具体来说，试题体现以下特点：
1、题型多样，全面而有重点地检测学生的语文素养
一至九题，从生字表、乐园、课文中心及重点句子等出发，检验了学生的学习情况，检验了老师教的细不细。
如第六题改写句子题型独特，改陈述句样子学生没见过。
2、注重积累和运用，课内向课外延伸，如判断题中的山西太原，日本大地震等。
如第七题修辞的运用，第九题诗意的运用等。
3、课内阅读和课外阅读注重于注重知识间的内在联系，整合和提升。
两个阅读都让学生充分去读、去理解，题型很好的引导学生怎样读书，检测了学生的答题方法及平时的训练情况。
4、作文贴近生活，有话讲，容易写出真情实感。
总体来说，试卷很平和。
避免了教师机械地要求学生作重复的作业，搞题海战术，无重点地强化训练死记硬背求高分的不良做法。
促进教师引导学生从写好字、读好书开始，真正能用好教材，教活学生。
四、答卷情况分析：
六
（1）班的情况：
序号
题目
应得分
实得分
正确率
全队人数
占%
全错人数
占%
一
读拼音，写汉字
155
144.5
93.2
17
54.8
0
0
二
选择拼音
93
81
87.1
13
41.9
0
0
三
分类抄写
124
121
97.6
28
90.3
0
0
四
照样子，写成语
124
108
87.1
21
67.7
0
0
五
选择
62
58
93.5
29
93.5
2
6.45
六
改写句子
124
109.5
88.3
15
48.4
0
0
七
原文填空
248
164
66.1
2
6.45
0
0
八
判断
310
261
84.2
1
3.23
0
0
九
诗句填空
248
235
94.8
15
48.4
0
0
十
阅读
682
478.5
70.2
0
0
0
0
十一
作文
930
739
79.5
0
0
0
0
序号
题目
应得分
实得分
正确率
全队人数
占%
全错人数
占%
十
（一）1
课内阅读
201.5
166
82.4
9
29
0
0
2
46.5
26.5
57
4
12.9
1
3.23
十
（二）1
课外阅读
124
97
78.2
11
35.5
0
0
2
62
33
53.2
3
9.7
2
6.45
3
62
32
61.6
2
6.45
1
3.23
4
62
37.5
60.5
9
29
3
9.7
5
124
86.5
69.8
10
32.3
1
3.23
六
（2）班的情况：
序号
题目
应得分
实得分
正确率
全对人数
占%
全错人数
占%
一
读拼音，写汉字
180
171.5
95.3
22
61.1
0
0
二
选择拼音
108
87.5
81
12
33．3
0
0
三
分类抄写
144
143
99.3
34
94.4
0
0
四
照样子，写成语
144
133
92.4
25
69.4
0
0
五
选择
72
64
88.9
32
88.9
0
0
六
改写句子
144
119
82.6
18
50
0
0
七
原文填空
288
195.5
67.9
1
2.8
0
0
八
判断
360
295
81.9
2
5.6
0
0
九
诗句填空
288
266
92.4
9
25
0
0
十
（一）
课内阅读
288
214.5
74.5
1
2．8
0
0
十
（二）
课外阅读
404
309．5
76．6
0
0
0
0
十一
作文
1080
812．5
75．2
0
0
0
0
序号
题目
应得分
实得分
正确率
全对人数
占%
全错人数
占%
十
（一）1
课内阅读
234
176
75.2
4
11.1
0
0
2
54
38.5
71.3
10
27.8
2
5.6
十
（二）1
课外阅读
144
108
75
9
25
1
2.8
2
72
35
48.6
2
5.6
3
8.3
3
72
35
48.6
0
0
1
2.8
4
72
46.5
64.6
12
33.3
3
8.3
5
144
85
59
6
16.7
2
5.6
五、经验及教训
1、值得欣慰的地方（以六2班为例）
第一题读拼音，写词语正确率95.3%，22人全对，占全班的61.1%。
第三题分类抄写正确率99.3%，34人全对，占全班的94.4%。
第四题照样子，写成语正确率92.4%，25人全对，占全班的69.4%。
这三题都是字词方面的内容，平时花的时间多，有事没事就是写字。
从中我也有所警醒，后面的题目做不好，说明我的教学方法要改变，从培养学生的理解能力、阅读能力出发，精心设计作业，放手让学生去学。
2、因为班上的学生成绩有“长短”，第二题选择拼音、第五题选择、第六题改写句子正确率都在80%以上，还可以，符合学生的水平。
陈诚是个手脚残疾的学生，脑袋也不行；陈明垚从一年级开始就不会写字；笔画丢三落四，杨帆反应超级慢等。
3、背诵不到位，第七题根据课文内容填空，正确率67.9%，全对只有1人，仅占2.8%，第2句老师没有复习到，上课时重点句子抓得不准。
4、第八题判断正确率81.9%，2人全对，占全班的5.6%。
这道题既有课文中的知识，还有生活中的知识，说明教师教得不全，学生细心答卷和广泛阅读的习惯还没有养成。
5、第九题诗句填空正确率92.4%，全对9人，占25%。
我猜学生错别字多，不会根据诗意进行运用，是错误的主要原因。
这也是我要改进的地方，上古诗时要引导学生自己悟诗意、悟诗情。
6、理解能力和表达能力令人担心。
课内阅读正确率74.5%，1人全对，占全班的2.8%。
讲过的课文效果都只有这样，让人忧呀。
课外阅读正确率76.6%，无人全对。
说明问题很大，阅读能力差，从小题的得分情况看，如“文中讲的真传指的是什么？
2分”，很简单就找到答案，全班只有1人得2分，其他人均得1分，肯定是答题不完整。
阅读是我教学中的一道坎。
7、写作能力不容乐观。
作文得分率75.2%，人平得分22.58。
虽然没见到试卷，但从平时的表现看，肯定是不善于把文章写生动，写具体，缺乏人物的语言、动作、神态、心理活动等。
五、今后采取的措施
1.关注基础，继续重视识字和积累，课文中的重点词语和句子要多训练，乐园中的名言和成语要多运用。
2、教师要注重学生学习习惯的养成教育。
重点是写字的习惯，我改的语文试卷有的乱七八糟。
《语文课程标准》明确指出：
“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
”为了体现这一思想，各科老师应取得配合，共同督促学生的写字姿势，养成认真书写的好习惯。
“字如其人”，字在一定程度上反映了一个人的个性特征。
养成良好的写字习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人具有较大的潜在能量。
书写能力的不断提高，可以使孩子做事认真，讲究清洁，养成追求完美的习惯。
同时对孩子非智力因素的发展也起到很好的作用。
因此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，使小学生养成良好的写字习惯。
3、关爱后进生。
教师要俯下身子，与孩子谈心，成为他们的好朋友，为他们补缺补漏，为他们开“小灶”，设计一些他们力所能及的作业，让他们也能品尝成功的快乐。
充分调动他们学习的积极性，只要后进生进步了，班级的整体水平都会上升到一个新的高度。
4、立足课堂，提高阅读能力
阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。
提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠训练大量的阅读短文的练习。
要有效提高学生的语文阅读能力，一是整体把握课文内容的能力，二是理解重点词句的能力，三是学习运用课文的表达方法。
教师务必要切实抓好课文的阅读和理解。
为了节省课堂上的时间，应教给学生课前预习的方法并让学生养成习惯，把预习中不理解的内容做上记号，以便在课堂有限的时间内解决。
同时，教师应巧妙设计好教材中的训练点，使学生学会精读批注、联系上下文理解词语、句子意思等方法。
5、大量阅读，提高写作水平。
语文教学离开熟读精思，离开了感悟，什么都没有了。
有人说：
“语文教学不要‘深挖洞’，要‘广积粮’”，这个比喻是很有道理的。
“洞”是要挖的，但要有个“度”。
要学好语文，局限在课堂上学是远远不够的，学生的语文素养和阅读能力，需要在大量的阅读中积累、提高。
因此要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。
学生必须能在老师的指导下，不仅学会自己能读懂课文，而且有所感悟，有所积淀，能够提出真正属于自己的见解，然后以此为“基点”，向写作迁移，向课外延伸，向生活拓展……
同时要坚持读写结合，提高写作能力，首先始终要严格抓好审题、选材、表达三关训练。
训练时要做到言之有序，言之有物。
同时，我们要切入抓住课文中的空白点，进行课堂小练笔，有效提高学生写作能力。
东湖开发区龙泉小学
2011年6月23日
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