小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文2篇.docx

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小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文2篇

浅谈多媒体在英语教学中的作用

摘要：

在英语教学中，要使学生真正处于主体地位，激励积极参与到课堂活动中去，作为教师应改革教法，改革讲授居先、讲授为主的习惯，充分利用电教媒体的调动与启发作用，创设逼人思考，激励探索的情境，让学生主动介入学习过程，动脑动手，积极参与，主动发展。

关键词：

电教媒体；英语教学；教学效益

传统的英语教法主要依靠“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”，这种教法“费时较多，收效较低”。

随着“班班通”的使用，电教媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识。

一、创造生动语境、激发强烈兴趣

语境是在具体的情景中抽象出来的对语言活动与参与者产生影响的一些因素，这些因素系统地决定了话语的形式，话语的合适性和话语的意义。

中国的学生缺少的就是语境。

要真正做到丰富和改善英语学习环境，彻底改变英语教学死气沉沉的落后状况，必须采纳先进的教学方法与手段。

国家已提出教育要现代化，要面向未来。

好的教学方法需要好的教学手段；科技含量高的教学手段（电教媒体）反过来将促使教学方法的变革。

因此，充分利用电教媒体是英语教学改革的客观要求和有效途径。

电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生的各方面综合能力得到训练。

同时，由于电教媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点，适应了学生的年龄和心理特征，满足了他们旺盛的求知欲和强烈的好奇心理，激发了他们的学习兴趣。

爱因斯坦说：

兴趣是最好的老师。

兴趣在学生的学习活动中占有非常重要的地位。

在英语教学过程中，经常会遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想创设真实情景就得准备大量的实物、道具，既费时又费力。

但是如果运用电教媒体来展示情景对话，效果就会大不一样。

色彩鲜明的人物画面，配以对话性的文字（从外部飞入），再配以适合的音乐。

如描述生日时，播放“Happybirthday”这首歌，再对重要文字进行加亮、加粗、闪烁、放大等，这样就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情景，很大程度上吸引了学生们的注意力，激发了学生学习的兴趣。

二、加大课堂容量

多媒体教学克服了传统英语教学中教师上课以讲述为主，有些内容无法描述的情况。

不但激发了学生的学习兴趣，而且增大了课堂容量，优化了教学过程，提高了教学质量。

传统的讲述法、谈话法等教学方法远远不能适应现代英语课堂教学的要求。

电教媒体的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性；还能加大信息通过容量，提高传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。

英语学习是多种感官的协同学习，掌握一门语言也必然是听说读写诸方面的综合掌握，在课堂上只有运用了电教媒体，教学教程才可能进行多方面兼顾。

单靠教师一张嘴和几幅挂图很难把课文讲透，也不能同时兼顾听、说、读、写几方面的训练，学生的兴趣也不高。

如果利用电教媒体组合，就能使课堂生动活泼，学生参与面广，且课堂容量加大，使课堂教学收到满意的效果。

运用多媒体课件辅助教学，教师就可以在课前将语言、例句以及课外背景知识信息转化成动感的图片、动画图象信息，课上可根据教学程序播放，有效地帮助学生理解所学的学科知识内容，也减轻了教师在课堂写板书的劳动强度，相对减少了讲课所需的时间。

教师也可以随机地加大语言操练的力度，增加一些课外知识，对课本也起到补充作用。

在学生进行练习时，老师把练习题展示在屏幕上，让学生解答，有针对性地讲解，对学生的知识和能力缺陷进行及时的补救，这样就缩短了师生间教与学的反馈周期。

甚至在进行小组对话训练时，如果把对话情景通过小摄像头拍入银幕，那学生的兴趣就更浓了，大大活跃课堂学习气氛。

这样，在短短的四十五分钟时间里，老师传授的知识相对丰富、增多，学生真正习得的东西也相应增多，大大地增加了课堂和知识的密度，使得大容量的课堂能够顺利完成。

三、提高课堂效益

英语作为一种语言，作为一种交流工具具有较强的实践性。

英语对我们中国学生来说有很大难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。

为了提高学生的交际能力，就要给学生创设语言实践活动的自然情景和教学情景。

传统的教学无法营造一种真实的语言环境，利用生动、形象的电化教学手段很容易使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力。

生动、形象的多媒体创设教学情景时，能使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。

当学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。

要实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学重、难点是不可忽视的一个重要方面。

然而运用多媒体技术，能有效地激活课堂教学，化枯燥为趣味，化静态为动态，化抽象为具体，化繁琐为简单。

运用多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音、看英语录像，标准的发音更具吸引力，录像声情并茂，为学生形成语感、提高说和写的能力打下基础，从而突破教学难点。

利用多媒体教学，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是电脑能进行动态演示，可处理其他教学方法难以处理的问题，并能有效地激发学生大脑皮层的兴奋度，从而增强学生的直观印象。

这就为教师突出教学重点、提高课堂教学效果提供了一种现代化的教学手段。

四、注重参与

现代认知心理学认为：

学生是认知的主体；学生认识决定学习效果；学生认知是主动的信息加工过程，这种过程是学生感知、记忆、控制反应的互动联结过程。

电教媒体为学生参与英语教学活动，实现学生主体观念创造了良好的条件。

1.时间。

缩短教师传递教学信息的时间，给学生以更多的活动机会。

语言是实际的工具。

英语学科的特点决定了学生必须通过大量的练习活动使知识过关，并转化为实际能力。

在英语课堂上使用电教媒体能保证学生有足够的时间，使知识当堂过关。

2.范例。

电教媒体能给出正确的示范，减少学生活动的盲目性。

在英语课堂上，我们可以播放录音，让学生模仿语音、语调，纠正发音错误；我们可以利用投影仪打出重要的短语、句型，让学生编新对话，用自己的语言复述课文，我们还可以通过录像、电脑等设置语境，让学生根据不同的语境运用英语进行交际，使学生的语言更得体。

3.活动对象。

电教媒体给学生提供丰富多彩的视觉、听觉材料，在英语课堂上，学生能充分进行听、说、读、写几个的活动。

4.活动情况。

电教媒体能创设一定的语境，提高学生的兴趣，使学生乐于说、勤于想、愿意做。

在英语教学中，要使学生真正处于主体地位，激励积极参与到课堂活动中去，作为教师应改革教法，改革讲授居先、讲授为主的习惯，充分利用电教媒体的调动与启发作用，创设逼人思考，激励探索的情境，让学生主动介入学习过程，动脑动手，积极参与，主动发展。

五、及时反馈

利用电教媒体建立反馈渠道，能及时、准确、真实地获得学生对教学反馈信息。

它能增加“反馈—矫正”次数，在课内组织学生多做练习，缩短“课后练习，考试检查，下一轮教学调查”的检测周期，及时检测学生，改进教学。

电教媒体能够提供丰富多彩、生动活泼的多种反馈方式。

比起传统的反馈方式如：

提问、到黑板上书写、留家庭作业、考试等，电教媒体所能获得的关于学生学习情况的反馈信息会更加活泼、更加生动、更加及时、更加准确、更加真实。

例如：

在英语课堂上，教师讲解重点语言点时，可利用投影仪打出练习题，学生及时操练从而反馈信息，教师了解学生掌握知识的情况后，方可决定是否进行下一步教学活动。

总之，电教媒体应用于英语课堂教学，对于课堂教学的优化具有十分重要的作用。

但是由于各种电教媒体的表现、重视力、接触面、参与性与受控性方面的差异，这就要求我们结合英语教学具体实践、合理选择、有机结合电教媒体，适性而用、适时而用，从而提高现代英语课堂教学的效益。

浅谈游戏在小学英语中的应用

摘要：

兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。

而现在由于一些教师对小学生英语教学目的认识不清，对小学生的心理了解不够，在教学中不能有效激发学生的兴趣，使小学的英语教学陷入了困境。

而英语游戏教学正符合小学生的生理和心理特点，有助与调动学生学习积极性、主动性，从而提高教学效率。

本文试对小学英语课堂游戏的设计与组织及教学原则作一点探索。

关键词：

小学英语游戏教学积极性主动性　　

一、英语教学中运用游戏的理论依据　　

1、符合小学生生理和心理特征　　

小学生的思维水平处于表象、直观的阶段，有着天真浪漫、活泼好动的天性，对任何新颖有创意的活动都有“好玩”并乐于尝试的心理倾向。

游戏教学刚好符合小学生的这种心理倾向。

在课堂中可以应用模拟表演、语言交际等教学方法来激发学生的积极性。

据专家研究表明，人的学习效果好差同自身精神状态有着很大的关系，当一个人的神经系统处于兴奋水平时，其学习工作的效率将事半功倍。

在教学中同时引进竞争机制，组织英语游戏比赛活动在活动中运用语言，能激发他们的学习主动性，进而使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。

2、有利于学生语言的发展　　

大量的语言是通过实践来掌握的，游戏则为儿童提供了语言表达的环境，儿童在游戏中必须与同伴交流、练习与理解。

通过游戏儿童语言的发展充满了多元化和趣味性。

比如，借助戏剧游戏，儿童可以通过不同角色扮演，来理解文字的涵义，而通过对话，儿童可以练习语言能力和表达技巧。

研究认为，在游戏中儿童可以最为迅速地掌握语言。

二、游戏在英语教学中的作用　　

1、激发学生学习英语的兴趣。

兴趣尤其是儿童学好语言的关键，在教学过程中，激发学生学习英语的兴趣是一项重要的任务，所以，教师让学生在玩中学，在学中玩，在课堂上运营好教具、多媒体，不仅能提高学生的兴趣，还能培养学生的创造能力。

因此，我们必须在英语教学中加入适当的游戏，让学生在快乐中学到知识。

达尔文曾经说过：

“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。

”可见，兴趣的作用是很大的，而快乐的游戏是最好的载体。

小学生有其特殊的生理和心理特点。

他们活泼好动，喜欢表演、感情热烈，很乐于接受新事物，所以教师必须放弃“唱独角戏”的想法，充分发挥学生的主体性，而快乐的游戏体现了这一点，它的特性有利于学生化繁为简，增强学习的积极性。

2、寓教于乐，提高学习效率　　

小学低中年级的小朋友非常喜欢游戏，因为游戏是他们生活中的一个重要组成部分，也是他们最感兴趣的课堂活动之一。

课堂教学游戏能给他们的英语学习带来快乐，游戏可以使他们的身心完全投入，从而提高了学习效率。

例如，当学生学了颜色单词以后，可以通过游戏“Findthecolours”来复习这些颜色。

这时候，身上的衣服、桌上的文具甚至是教室里的点点滴滴都可以成为学生智慧的闪光点。

在欣喜中寻找，在寻找中发现，学生不知不觉中掌握了这些颜色，活学活用。

在教授句型“Areyouateacher?

Ishe/sheadoctor?

”时，如采用模拟互相交流的形式，并不符合现实生活，因为他们的身份还是学生，要让学生在虚幻的情景中交流实际具有一定的难度。

而采用游戏方式进行教学，先让几个学生上台选择职业，戴好头饰并围成一圈，再选一名代表站在圈里并蒙上眼睛，用手摸到一位同学就猜：

“Areyouateacher?

”或“Ishe/sheaclerk?

”这个游戏避免了干巴巴的机械操练，使句子出现得自然合理，活跃了课堂气氛。

3、提高学生的学习积极性　　

在教句型“Whose...isthis?

”时，可设计“失物招领”游戏。

首先，让学生提供一些文具。

然后再请一个同学上台主持这个游戏“Isthisyour...?

”如正好找到失主，则归还；如果猜五次也没猜对，则全班一起来寻找失主：

“Whose...isthis?

”这时候文具的主人必须马上站起来说：

“It’smy....”在做这个游戏时，学生注意力集中，发言特别积极，取得的效果是一般讲解教学难以达到的。

分析原因在于学生积极地参与到了游戏中，感受到了游戏给他们带来的学习乐趣。

一个好的游戏活动就是这样把课堂教学气氛推向高潮，使每个学生全身心地投入到英语学习中去。

实践证明：

在课堂教学中通过游戏的方式向学生传授新的知识，或复习巩固以前所学，都能极大地调动学生的主动性和积极性，启发学生英语思维的能力，开发智力，激发求知欲，从而达到语言教学的目的。

恰当的运用游戏进行英语教学，能有效地激发学生学习英语的兴趣，使学生从“要我学”转变为“我要学”，使学生在学中玩，玩中学，提高课堂教学效果。

三、游戏在英语教学中的运用　　

运用游戏教学就是为了激发学生学习英语的兴趣。

世界著名科学家爱因斯坦曾经说过：

兴趣是最好的老师。

兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。

心理学告诉我们：

在整个小学阶段，儿童有着强烈的活动的需要。

也就是说小学生对活动感兴趣，五六年级的学生也不例外，并且他们喜欢竞争性的游戏，并且对智力游戏也日益感兴趣。

他们尤其喜欢结合教学开展一些活动。

达尔文说过：

“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。

”可见，兴趣作用之大，而兴趣又是需要一定的载体，游戏就是最好的载体，尤其是一些对抗性，竞争性的游戏，学生特别喜爱。

因此，游戏的运用尤为重要。

那如何在实际教学中实施游戏教学呢？

首先是选择游戏，确定什么时候进行游戏教学。

游戏的形式可以分为同桌之间，四人小组，大组或整个班级，选择哪一种活动形式则根据具体的活动确定。

英语课应该是高效快节奏，一节课只有40分钟，不能把太多的时间用于组织游戏上：

如果游戏代价太高，就很难用于实际教学之中的；游戏设计应该从整体考虑，让大部分学生比较轻松地成功，个别学生努力之下也能成功，学生就会感到学习英语很有趣；同一游戏应能改变成不同的类似游戏，以免学生对同一个游戏产生厌倦；游戏的根本目的是让学生在游戏中运用英语，当然是越多越好；游戏的内容当然得于本课所学知识有关，就可以起到导入新语言知识，或是总结语言知识的作用。

下面就举例说明游戏在课堂教学中的运用。

课堂游戏——百宝箱　　

目的：

练习“What'sthis?

”“It'sa...”体会this的距离感。

道具：

一只大布袋，或一个一面有洞的大箱子，一些与学习有关的手偶、文具等，如铅笔、书、钢笔、书包、玩具猫、狗、鸟。

方法：

1.把用于联系单词的各种物品放进布袋或纸箱。

2.每次请一位学生上来，让他将手伸进布袋或纸箱摸一样东西，注意不要让他看见里面的物品，但可以让其他学生看见，以增加游戏的趣味性。

3.老师或其他同学一起提问他：

What'sthis?

伸手摸的同学根据触觉判断，用It'sa...来回答。

4.猜对的同学受奖励。

游戏的目的是训练学生英语的听、说能力，复习所学习过的单词，提高英语课堂气氛，培养学生学习英语的兴趣，给学生一个安全的环境（让学生在公众面前大声地说出自己想说的英语，而不被别人嘲笑，或者感到窘迫和害羞），使用所学过的英语。

四、游戏教学应注意的问题　　

喜欢游戏是儿童的天性，尤其是在小学英语课堂上进行游戏教学，可以提高小学生学习英语的兴趣。

在愉快的氛围中，积极热情地去交流。

游戏以无比的魅力引发着儿童的智慧。

历代的教育家、心理学家和儿童专家都认为游戏是儿童获取知识，开拓智慧的最佳途径。

小学生活泼好动、好模仿、认识活动以具体现象为主要特点，把教与学和儿童喜欢的游戏统一起来，让儿童在游戏中体验学习的成功与快乐。

但是由于小学生年龄小，情绪性强，自制力差，注意力集中时间不长等特点，如果教师在课堂游戏活动时把握不住这些特点，将课堂教学变成纯娱乐的活动，或者只有一部分学生参与活动，而另一部分当观众，这样会使学生逐步失去学习热情。

所以，我们在课堂上运用游戏时注意以下几个问题：

1、游戏活动的目的性　　

游戏的安排并非是随意的，必须为教学服务，要根据教学内容、教学目的的需要进行设计。

也就是说教师设计的每个游戏都必须有目的、有计划，要让学生明白什么技能得到锻炼，学生要达到什么水平，这些教师都必须做到心中有数，而不盲目地为了游戏而游戏。

2、游戏活动的可控性　　

课堂游戏符合小学生好玩、好动、好胜的心理特点，因此学生在参与课堂游戏时特别投入，如果教师不能有效地控制，有时候难以完成预期的教学目的。

例如：

表演时学生会因争当角色而发生争吵；一些紧张竞争激烈的游戏中，会发生意想不到的违纪行为。

诸如此类情况，如果教师不采取有效的控制措施，课堂游戏效果将会大大降低，甚至起反作用。

3、游戏活动的多样性　　

同样的游戏玩过几次之后，小学生就没有兴趣了，这就需要教师不断积累游戏的方法，不断地设计新的游戏，不断地翻新游戏的做法，以满足小学生强烈的好奇心。

4、游戏活动的启发性　　

在课堂上开展游戏活动是为了学习和巩固所学知识活跃课堂气氛，但也应该注意学生智力的开发和能力的培养。

我们可以设计一些有创造性和启发性的游戏。

5、游戏活动的趣味性、竞争性和激励性　　

课堂游戏活动的设计要有趣，能吸引学生，要有竞争性，能激发学生的竞争意识。

这样能让学生积极主动的去参与游戏，并希望在游戏中取得胜利。

同时，教师要对游戏结果进行积极的评价，更要注意对失败的学生进行鼓励，保持学生参与游戏的持久的兴趣。

总之，儿童时期是学习语言的最佳时期。

在游戏中学习英语，快乐无穷，虽然现在我们进行游戏的种类不是太多，也不够全面，游戏的方式比较单一，但只要我们不断探索和努力，注重培养学生的参与意识，激发学习兴趣，最大限度地发挥学习的主观能动性，就一定能提高英语课堂教学效率，突出英语教学的特色。

小学生好奇心和模仿能力强,小学英语的教学关键不是把语言知识塞给学生，而主要是通过听听说说、认认读读、做做画画、蹦蹦跳跳的活动游戏来激发学生学习英语的兴趣，提高教学效果。

参考文献　　

[1]陈琳，王蔷，程晓堂：

《义务教育英语课程标准解读》，北京师范大学出版社2002年版　　

[2]夏蕾：

《小学英语“课堂游戏教学”模式初探》，《江苏教育》2002年第12期　　

[3]郁瑾：

《游戏在小学英语教学中的应用》，《河北教育》2002年第4期　　

[4]郭力平：

《游戏对于促进儿童心理发展的作用》，《心理科学》2001年第6期