小学语文第七册第二单元教学设计.docx

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小学语文第七册第二单元教学设计

小学语文第七册第二单元教学设计

　５、古诗三首

　　1、学会本课的生字会认“霜、寺、”会写“遍、渐、霜、愁、眠、苏、寺

　　2、理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美。

　　3、有感情地朗读诗文。

背诵诗文。

　　4、体会作者所表达的思想感情。

　　师生共同回忆所学过的古诗，并背诵。

　　1.出示古诗《望洞庭》，生解诗题；

　　2.识诗人：

交流课前搜集到的有关刘禹锡的资料，重点了解：

刘禹锡，唐代诗人，有“诗豪”的美称。

　　3.读古诗：

用自己喜欢的方式读诗，做到正确、流利，节奏分明

　　4.、小组合作：

引导同学根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。

　　回答：

1.诗中写的是什么时候的事?

从哪些词语中知道的？

两相和是指什么？

　　2.潭面/无风//镜/未磨用了什么修辞方法？

为什么说“镜未磨?

　　3.白银盘里一/青螺：

在这句中，把什么比作什么？

　　４、试着逐句讲讲诗句的意思，并体会作者此时的心情如何？

　　四、巩固练习。

　　1、读全诗练习背诵。

　　2、同桌互相说说诗句的意思。

五、学生交流收集有关作者的资料

　　学习生字词。

　　理解诗句的意思。

　　学生齐读。

　　看注释理解字词的意思。

　　学生用自己喜欢的方式读课文，画出本课的生字，并注意他们的读音。

整体感知这首诗描绘了怎样的情景，想像诗句描绘的画面。

　　学生自己读古诗，边读边画。

　　教学反思：

使学生了解诗人的写作背景，能使学生更能深入的了解诗人的思想感情。

　　创设学生喜欢的情景，让学生选择自己喜欢的方式读课文，激发了学生学习的兴趣，突出了学生的主体地位。

　　6.《观潮》教学设计　　第一课时

　　1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

　　2．学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。

　　3．介绍有关扩展资料。

　　1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

　　2．学习本课生字新词。

　　同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？

说说海潮什么样？

钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天

　　下奇观”。

　　我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。

这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？

为什么这里的大潮如此的与众不同放录像。

初步感知“天下奇观”的壮丽与雄奇。

　　2．学生谈看录像后的感受。

　　1、检查生字。

　　出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。

组词：

观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……

　　出示“犹、据、踮、恢”指名读。

组词：

犹如、根据、踮脚、恢复……

　　出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：

上下结构的形声字。

组词：

笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……

　　出示“闷”：

里外结构。

组词：

闷雷。

读音：

èn

　　说说你还有哪个字记不住？

哪位同学愿意帮助他？

　　如“罩”字，口诀：

“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。

　　2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。

　　1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？

　　课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。

　　2、再读课文，提出不懂的问题。

小组自己解决有关词语方面的问题。

　　附：

板书

　　观潮潮来前潮来时潮过后

　　教学反思：

字词的理解、学习太过粗略。

虽然是四年级，是向高年段过度的时期。

但对于字词的理解掌握不够重视。

对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。

　　第二课时

　　1．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　3．朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

　　钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。

我们盼望着能亲眼看到这一奇景。

这节课，我们继续学习第6课《观潮》。

上节课，我们初读课文，了解了什么？

在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。

　　1、潮来前，作者介绍了什么？

指导朗读。

　　2、潮来了，给你什么样的感受？

从哪感受到的？

默读读课文，进行画批。

　　3、小组合作学习。

　　交流感受，品读佳句。

　　作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？

　　分工进行有语气地朗读。

　　4、反馈交流，教师及时引导、点拨。

抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。

注意品读结合：

　　作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。

　　远：

抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：

隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。

潮虽远，但气势已现。

读读描写潮的句子。

　　近：

抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：

白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。

“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：

形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。

指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：

先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。

交流学生喜欢的句子。

　　指导学生背诵：

背自己喜欢的句子。

　　5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？

读第五自然段体会。

抓住要点，师适时点拨：

　　“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。

余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。

指导学生朗读。

　　6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？

学生谈自己的想法。

　　1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。

如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？

　　2、编导游词，然后向同学们介绍。

　　3、根据具体情况进行小结

　　整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。

如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，教师主导性

　　7.《火烧云》教学设计　　第一课时

　　使用多媒体出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。

　　出示自学要求

　　1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

　　2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。

　　检查、反馈、交流

　　1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了根据朗读情况重点提醒学生注意：

"檀"读tán,不读tái;"寿"读shu,不读su；"彤"读tóng，但“红彤彤”是读第一声。

　　2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。

3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？

　　4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。

读完后指名几位同学读。

　　理清作者写作思路

　　1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？

你能从课文中找到答案吗？

快速默读课文。

结合回答板书：

上来、变化、下去

　　2.你对火烧云感受最深的是什么？

结合学生回答，教师板书：

霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。

　　1.什么是火烧云？

请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。

　　2.全班齐读句子。

　　①"烧"是什么意思？

这里可不可以换成"红"？

把句子中的"烧"换成"红"通不通？

　　学生小声读一读，比较比较。

　　②既然通，作者为什么不用"红"，而用"烧"?

　　3.课文写的是什么时候的火烧云？

　　1.师范读课文第一自然段。

　　2.晚饭过后，火烧云上来了。

霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？

你能用笔把这些变化找出来吗？

　　从这些变化中你发现了什么？

这些颜色为什么变得不样？

　　3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？

用"火烧云上来了，霞光照在大地上，变成的了。

"的句式说一说。

　　4.你们能把这些感受用朗读表达出来吗？

　　5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？

　　第二课时

（1）了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。

（2）学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

　　（3）感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

　　教学重点按提纲背诵第三自然段。

　　教学难点抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

　　看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。

（1）激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。

　　作者从哪两个方面描写火烧云的变化？

自由读3~6自然段，边读边思考，尝试解决问题

　　尝试题：

①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。

②尝试背诵这一段。

（2）学生尝试练习。

　　写了火烧云的颜色，还写了它的形状。

　　②：

火烧云颜色变化有什么特点？

　　从哪些词语体会到的？

　　③：

都有哪些颜色？

　　师：

你们看，这些颜色多漂亮啊！

　　④天空中还有哪些颜色？

　　导：

那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。

用"葡萄灰"、"梨黄"、"茄子紫"这种带比喻的形式来说，你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？

　　（3）指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：

　　（4）小结学法，抓住特点完整提纲。

　　（5）第二次尝试：

按提纲背诵第三自然段。

　　指导有感情地背诵

　　（6）小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

（1）出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。

　　尝试题①自由朗读第4-6自然段；②火烧云形状变化有哪些特点；③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

（2）学生尝试学习，进行四人组讨论。

　　（3）交流学习过程：

　　一会儿过了两三秒钟马

　　变化快忽然形状变化多狗

　　一转眼狮子

　　（4）指导有感情的朗读。

　　（5）小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

（1）千变万化的火烧云接着还会像什么呢？

展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗？

　　尝试题：

　　①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

　　②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿......一会儿......一会儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。

（2）学生尝试写，教师个别指导。

　　（3）投影反馈，订正。

　　在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。

第一，重点段落读的时间还不够。

本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。

主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。

第二，要注意培养学生的发散思维。

　　8.《四季童话》教学设计

　　1.了解课文是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。

　　2.有感情的朗读课文，积累课文中的好词佳句。

　　3.认识7个生字。

　　看看老师带来的这几幅画，告诉老师分别这是哪个季节的景色，你能从中说出你喜爱的景物吗？

。

　　今天我们就一起学习新课《四季童话》，看看题目，大家一定会有许多疑问和好奇，季节也有童话？

它们会告诉我们些什么？

那我们一起读读吧。

　　1.请同学们选自己最喜欢的自然段读一读，细细品味，想一想：

哪些句子或词语让你印象最深？

你是从哪些地方了解到季节的特点的？

　　2.学生选内容，找句子，圈词语，写感受，感情朗读。

　　3.在自读自悟的基础上小组交流，教师点拨。

　　4.小组内以各种形式品读句子，体会“把景物形象化”的写作奥秘。

　　细读课文，合作探究

　　1.从课文中，标出你最喜欢的句子，多读几遍。

并说说为什么喜欢这些句子。

　　2.思考后，和小组交流一下各自的理解和看法。

请根据自己的理解发表意见。

　　3.小组以自己体会朗读句子汇报。

　　4.请同学们按小组，练习分角色朗读，全班汇报。

　　.汇报过程中，引导他们边读边想，再通过配乐和图片再现情景的方法，把学生带入课文描写的情景中，体会感悟文本。

　　3.用一个词概括四季的特点。

　　4.积累背诵。

　　5.现在我们这里正是秋天，你能发现我们家乡在此时，有哪些你认为很美的景色？

　　6.回忆一下，我们家乡春、夏、冬又有哪些值得我们关注和喜爱的景色呢？

以自己喜欢的方式表现它们各自的美。

　　1.摘抄喜欢的词句，并说说为什么喜欢它。

　　2.本节课，同学们不仅读懂了课文，还对四季的美做了自己的理解和发挥，你们都是用心学习的孩子。

有兴趣的同学，可以选择课文中你最喜欢的一段话，再仿写一段，明天和同学一起比比，看谁写的好。

　　教学反思：

　　让学生熟读课文，不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

教学时，读后进行议论和展开想象说一说自己的看法，培养了学生自学习惯，为终身学习奠定基础，培养了学生的口语表达能力，拓展了知识面。