语文三下第八单元电子备课.docx

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语文三下第八单元电子备课

课题：

24、寓言两则第1课时2014年5月22日

一、教学目标:

1.学会本课生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲”，能熟练运用。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，懂得复述课文。

3.创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。

二、教学重点难点：

重点：

学会本课生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲”，能熟练运用。

难点：

了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。

三、教学准备：

多媒体课件

四、教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

　　1.师：

同学们喜欢看寓言故事吗？

说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢？

　　2.揭示课题：

今天老师将介绍新的寓言故事给你们。

（板书：

寓言两则让学生齐读）

　　3.学习“寓”字。

用字理识字的知识去学习，师引导：

宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。

（让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法）

　　4.解释课题：

什么叫“寓言”？

（寓言：

就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理）“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。

　　5.看课题质疑：

看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢？

（学生自由发言提问）

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1.请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。

　　2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词，初步了解本课生字：

巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、焦急、纳闷

（1）师：

到底是谁揠苗助长？

为什么“揠苗助长”？

（2）“揠苗助长”结果怎样？

请学生把这些问题完整地连起来说一说。

（同桌先练说）

三、理解文本，配乐朗读课文

1.让生观看《揠苗助长》的录象，并让学生注意观察人物的表情。

2.让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现，注意突出刚才描写人物表情的词语。

3.提议：

我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢？

自己试一试。

4.理解第二、第三段。

问：

农夫想到什么办法？

（让学生用自己的话来说）

（1）问：

“筋疲力尽”是什么意思？

为什么他会“筋疲力尽”？

从文中找出相应的句子读读。

（2）让生观看插图。

看！

此时他的神情是怎样的？

能用一个词语概括吗？

（3）有感情地朗读：

能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗？

（指名读、齐读）

“回到家里，他兴致勃勃地说：

‘真把我累坏啦！

可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！

’”

（4）问：

读了这段，你有何感受？

把自己的感受带到文章中去读，体会农夫的快乐。

（5）“纳闷”是什么意思？

他的儿子纳闷什么？

四、总结理解，拓展延伸

1.师：

通过今天的学习，你懂得了什么？

2.拓展：

我们的身边是否也有这样的人？

如果你碰到，你会怎样去劝告他们？

请你用一句最简洁的话去概括。

五、板书设计

教后感：

课题：

寓言两则第2课时2014年5月22日

一、教学目标:

1.创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。

2.了解寓言故事所包含的寓意：

知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。

并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。

二、教学重点难点：

1.了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。

2.了解寓言故事所包含的寓意：

知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。

并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。

三、教学准备：

多媒体课件

四、教学过程：

一、揭示课题

　　1.我们今天继续学习第24课《寓言两则》，板书课题《鹬蚌相争》。

　2.让学生齐读课题，要求把字音读准。

　　3.老师出示“鹬”和“蚌”字，请学生把它们放到相应的图下。

　　二、初学寓言，了解内容

　　1.师问：

这两个小动物之间到底发生了什么故事？

请朗读课文，等会集体交流。

　　2.请学生把故事的大意说出来。

　　3.老师出示口头训练题：

河蚌刚刚张开壳晒太阳，鹬（），蚌（），双方（），结果（）。

　　4.同桌练说，指名表述。

　　三、细读寓言，深入理解

　　1.再读课文，思考：

为什么鹬蚌互不相让呢？

　　2.学生分角色朗读，教师巡视指导。

3.指名朗读，教师点拨。

认真思考后，再动笔。

口头作业：

认真对待，反复朗读。

4.联系文本，理解人物

（1）引导学生抓住：

鹬猛得用尽力气——威胁筋疲力尽

蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。

（2）问：

就在这时，渔夫看见了，他怎么做呢？

（指名回答，朗读）

（3）全班分角色朗读。

（4）换位思考：

这样一个结果，三个主人公：

鹬、蚌、渔翁会怎么想呢？

（引导学生理解：

鹬：

后悔不该轻易吃蚌，而且身处困境，还威胁蚌。

蚌：

不该赌气不放开鹬，造成两败俱伤。

渔翁：

嘲笑鹬蚌互不退让，结果让他轻易获利）

四、拓展延伸

1.发挥想象：

对于鹬蚌来说，这是多么悲哀的结局呀！

假如上天再给它们一次机会，它们会怎样解决这样一个矛盾呢？

（让学生拓展想象，可以课后练笔，可以当场练说）

2.引导思考：

读了这个故事，你明白了什么道理？

（指名回答：

引导学生用自己的方式理解）

3.布置课外作业：

把这个故事告诉爸爸妈妈听，听听他们的评论与意见，并且自己再去阅读其他的寓言故事。

五、板书设计

教后感：

课题：

25、争论的故事第1课时2014年5月25日

一、教学目标:

1.学会本课生字“烤、嫩、评、剖、笨、键、赞、聚、辩”，能熟练运用。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，学会引号的正确用法。

二、教学重点难点：

重点：

学会本课生字“烤、嫩、评、剖、笨、键、赞、聚、辩”，能熟练运用。

难点：

通过朗读体会故事中人物的语言、神态、动作。

三、教学准备：

多媒体课件

四、教学过程：

一、质疑课题，观看课件

　　1.故事引入，让生思考：

“争论”是什么意思？

看着这个题目，你想了解什么？

（大屏幕出示文字配音的《争论的故事》）

　　2.让学生质疑：

谁和谁争论？

为什么争论？

争论的结果怎样？

（师总结：

这就是记叙一件事情的完整经过）

二、学习生字，读通文本，了解课文大意

　　1.（大屏幕出示生字）检查学生的预习情况：

烤鸭、剖开、充饥、浪费、满意、时机、关键、评理、赞许、不以为然、争论不休）

（1）指名逐行读，开火车读、齐读。

（2）学习生字，在这些词语中，哪些字的字形你觉得还需要特别注意一下。

　　（3）理解一些简单词语的意思：

充饥、时机、关键、争论不休

2.问：

刚才老师讲的故事分别在文章的哪几段？

请用自己的话概括一下。

（提示：

第2—5段都是老师讲的故事，所以2—4段的末尾不加下引号，只在故事结束的第5段末尾加下引号。

　　3.思考：

其他段落又写了什么？

　　三、理解课文内容，分角色朗读

　　1.指名分角色朗读第2-5段，学生评议朗读。

　　2.联系上下文理解：

“争论不休、不以为然”。

　　3.指导学生读出这种语气，并分角色再次有感情地朗读课文。

　　4.老师总结：

作者通过对人物的语言、动作、神态的细腻描写（本故事重点是语言描写），一个个性鲜明的人物形象就展现在我们面前了，注意写作时也要用上这些方法。

　　四、布置课后作业

　　小组合作练习表演争论的故事。

五、板书设计

教后感：

课题：

25、争论的故事第2课时2014年5月25日

一、教学目标:

1.联系上下文理解课文词语，理解课文内容。

2.知道做事应把握好时机。

如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事无成。

二、教学重点难点：

重点：

通过朗读体会故事中人物的语言、神态、动作。

难点：

知道做事应把握好时机。

如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事无成。

三、教学准备：

多媒体课件

四、教学过程：

一、温习课文，复述故事

　　1.听写本课词语：

充饥、可惜、评理、两全其美、无影无踪

　　2.问：

还记得文中盛老师讲的故事吗？

请用上刚刚听写的词语，把它们串起来，讲讲这个故事。

注意：

要把故事的起因、经过、结果写清楚。

　　3.自由练说，指名说。

二、小组合作，情境表演

　　1.指名上台表演故事内容、学生评议。

2.思考：

在表演中，你明白了什么？

三、理解课文内容，感受文章蕴涵的道理

　　1.思考：

读了这个故事，你有何感受？

你想说些什么呢？

2.自由读文中同学们说的话，学生谈体会。

3.老师提问，学生可以自由发言：

（1）兄弟俩真笨，“笨”在哪儿？

（2）为什么兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费了？

（3）书中的省略号代表什么？

4.换角色练说：

假如你在场，你会怎样劝告他俩？

5.再读同学们的话，思考一下。

四、总结收获，布置课后小练笔

　　1.学了这堂课，你有什么收获？

2.以仿写片段来练习：

如《课堂上一次争论》、《校园里的对话》等内容来练习。

3.情景模拟表演：

在实际生活中，也有人与你争论吗？

讲清事情起因、经过、结果，注意表达的语气。

五、板书设计

教后感：

课题：

26、剪枝的学问第1课时2014年5月28日

一、教学目标:

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。

懂得“减少”是为了“增加”的道理。

二、教学重点难点：

重点：

学会课文中的生字新词，理解生字新词。

难点：

能够流利地朗读课文。

三、教学准备：

多媒体课件

四、教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

　1、谈话，谁看过别人培养花草树木？

2、他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪？

3、你知道这是为什么吗？

4、揭示课题29剪枝的学问

二、初读指导

1、自学生字

（1）默读课文，画出不认识的的，不理解的生字。

（2）理解下列词语的意思：

剪枝　远近闻名　疯长　挥舞

2、检查自学效果

（1）出示词语：

疯长远近闻名　挥舞　养分　吸收　营养

（2）指名读一读

（3）了解词语的掌握情况，领会部分词语的意思。

（4）指导书写生字：

嚓疯靠注意间架结构难写的生字。

3、自由轻声读课文。

4、指名读课文，相机指点。

三、学习课文

1、学习第5节，出示“减少是为了增加，还真是这么个道理。

”“我”认为什么里面还真有道理？

“减少”是为了“增加”是从哪个事情中得知的？

齐读第5节

2、学习1、2节：

（1）“我”是不是一开始就这样认为？

（2）什么原因使我不解？

（3）自由读一读1、2节。

（4）读了射一段，你知道了什么？

王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？

王大伯剪得多，从哪里可以看出？

剪掉这么多的枝条，我非常不理解，我是怎样问王大伯的？

这两句中哪些词语可以看出我的不解之情？

指导朗读。

（5）指导朗读1、2两节。

四、布置作业：

1、抄写词语；2、读熟课文

五、板书设计

教后感：

课题：

26、剪枝的学问第2课时2014年5月28日

一、教学目标:

1、通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。

懂得“减少”是为了“增加”的道理。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

二、教学重点难点：

重点：

理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。

难点：

懂得“减少”是为了“增加”的道理。

三、教学准备：

多媒体课件

四、教学过程：

一、听写生字

　　二、学习课文

　　　1、学习第3自然段

（1）指导读

（2）从王大伯的说明中可以看出：

他剪掉的是什么枝条？

为什么剪掉它？

他留下的是什么枝条？

对留下的枝条是怎样做的？

怎样想的？

　　（3）王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“抚摸”，“充满信心的说”，这是为什么？

　　（4）我听了王大伯的解释，有什么表现？

　　（5）指导朗读第三自然段。

　　　2、学习第四自然段

（1）指名读一读

（2）春天到了桃花开得怎样？

从哪里可以看出？

　　（3）指导朗读这几句。

　　（4）在桃园里和小伙伴们嬉戏的我盼望什么？

（5）指导朗读第4自然段。

　3、学习第5自然段

（1）指名读

（2）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？

你从哪些句子看出来的？

（3）为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？

喜的又是什么？

（4）那么剪枝的学问到底是什么？

读最后一句。

（5）看看下面的事件中是不是也隐含这样的道理？

　兵不在多，而在精。

　妈妈常劝我考试要丢下思想包袱，才能考好。

　学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。

　小结：

看来“减少”是为了“增加”。

这里面还真有学问，要不然它怎么会运用到各个方面呢？

所以，我们平常做事也要注意这个道理。

（6）齐读这一自然段。

三、总结全文

1、朗读全文，说说剪枝的学问是什么？

2、小结：

“剪枝的学问”告诉我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平时注意观察，善于思考，就能在生活中找到规律，更好地生活。

四、布置作业

五、板书设计

教后感：

课题：

练习8第1课时2014年6月3日

一、教学目标:

1、仔细看图，明白三个小伙伴及三个小和尚的故事，然后再用几句话写下想法，不会写的字可以查字典。

最后议一议：

三个小和尚该怎么做。

2、照样子，练写“轰、蒜、森”三个字。

3、背熟四条成语和《明日歌》。

二、教学重点难点：

重点：

学写钢笔字、熟背成语和《明日歌》

难点：

看图说话练习

三、教学准备：

多媒体课件

四、教学过程：

一、教学第一题（学用字词句）

　　1、审题，明确练习要求。

　　2、指导。

（1）出示第二组连环画图：

请学生仔细看图，想想三个小和尚之间发生了一件什么事，结果怎么样。

（2）教师讲述三个小和尚的故事。

　（3）出示第一幅连环画：

同桌讨论，说说图中内容，注意把故事的结果说清楚。

　（4）全班交流：

你是喜欢“三个小伙伴”呢，还是喜欢“三个小和尚”？

为什么？

　　老师相机指导，引导学生把话说清楚，理由说充分。

遇到学生说的精彩字、词、句，可板书在黑板上，有选择地带领学生读一读，学生可自主积累。

　　3、练习。

（1）指名说说读了两个小故事后的想法。

（2）大家评议，学生各抒己见，只要有想法，说得有道理就行。

　　（3）请学生用几句话写下自己的想法，不会写的字可以查字典或询问老师、同学。

（4）请几位同学读自己写的句子，师生共同评议。

指导学生围绕一个意思写。

发现学生写的生动形象的句子或板书或表扬。

（5）其他同学可与小伙伴交流，修改意思不明确的句子。

　　4、议一议。

（1）请学生开动脑筋，展开丰富的想象，说说“三个小和尚”该怎么做才能让庙里的小缸总是满满的。

（2）合作伙伴间先交流。

　（3）组织全班交流，师生、生生对话。

二、教学第二题（写好钢笔字）

　　1、审题。

　　2、指导。

（1）出示三个字：

轰、蒜、森。

（2）请学生仔细观察字形，谈发现。

　（3）出示：

（书上）我的发现。

　　3、练习。

（1）学生练习描红。

（2）根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。

　　4、反馈。

（1）展示写得好的字，请该生介绍写好这字要注意什么。

（2）对写得不好的字，进行纠正，强化练习。

三、教学第三题（读读背背）

　　1、熟记成语。

（1）请学生说说想怎样学习成语。

（2）学生自主学习成语。

　（3）指名汇报学习成果，老师相机指导读准字音，引导学生发现成语意思及用法并归类。

（难解的字或词可让学生当即查字典，必要时老师讲解。

）

　（4）学生练习朗读和背诵。

　（5）指名背诵，集体背诵。

　　2、背诵《明日歌》。

（1）学生自由读这首诗，谈谈感受或提出不懂的问题。

（2）全班交流，明白这首诗的意思。

　（3）指导学生正确断句，读出节奏。

　（4）指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。

　（5）课外拓展：

课后可收集表达同样意思的诗或名言警句。

五、板书设计

教后感：

课题：

练习8第2课时2014年6月3日

一、教学目标:

选择最感兴趣的主题办一份手抄报，班级展览并交流。

二、教学重点难点：

选择最感兴趣的主题办一份手抄报，班级展览并交流。

三、教学准备：

手抄报、多媒体课件

四、教学过程：

教学第四题（想想做做）

　　1、谈话，交流自己的爱好。

　　2、明确学习任务：

办一份手抄报，请学生谈谈打算怎么办小报。

　　老师引导从选取主题、收集资料、编排设计、分工合作几方面谈。

　　3、学生自主选取主题，给小报取名字。

　　4、全班交流，指导抓住主题命题。

　　5、自由组成编报小组，分工合作，自主办报。

　　6、学生完成后带来，组织学生评议，准备办一个小报展览。

（1）组织一个记者招待会，请各位同学拿出自己办的小报，以推销员的身份向大家推销小报。

要求：

把小报的特色说清楚。

（2）师生共同参与欣赏、评议，可吸取优点，也可提出建议。

　　（3）评选出销量前几名的小报，布置张贴。

（4）办得不理想的，可再进行修改。

五、板书设计

教后感：

课题：

练习8第3课时2014年6月3日

一、教学目标:

学写毛笔字。

二、教学重点难点：

学写毛笔字笔画：

“竖折撇”和“竖折折钩”

三、教学准备：

多媒体课件

四、教学过程：

教学第五题:

学写毛笔字

　　1、出示优秀书法作品（含书上的一幅）让学生欣赏。

　　2、学生谈感受。

　　3、审题。

　　明确本次学写的笔画：

“竖折撇”“竖折折钩”。

　　4、指导。

（1）教师边范写边讲解书写方法。

（2）学生练习、反馈，发现问题再指导。

　　（3）教师提示读时要把握各人物的特点，读出语气并范读。

　　5、练习。

（1）学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。

（2）指导练习书写“专、考”两个字，注意“竖折撇”“竖折折钩”在米字格中的位置及大小。

6、反馈。

五、板书设计

教后感：