小学说课稿的步骤共8篇.docx
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小学说课稿的步骤共8篇
篇一：
小学语文说课步骤
说课步骤
1.自我介绍：
各位评委老师，上午好，我是_____号考生。
说课：
今天我说课的题目是《____________》。
首先我们来进行教材分析。
2.教材分析：
本节课出自______________出版社出版的高中《________》第__册第__章第__节。
1、本节课分____个部分内容，分别是：
___________________
2、本节课贯穿了______以后的整个教学，是学生进一步顺利、快捷操作____的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。
（这条基本上通用）
3、本节课联系了________和_________，在以后学习______具有重要意义。
4、本节课是在学习______的基础上，进一步学习___________的关键。
（以上4条，灵活运用，不用全部说上就行。
可以参考序言中的句子，主要是说学习本节课的意义。
）接下来说一下本节课的教学目标。
3.教学目标
知识目标：
1、
2、
（只要说出本节课要讲的知识点，也是重点难点就行）
能力目标；1、通过讲练结合，培养学生处理____、解决问题的能力。
2、分组学习方式，培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。
3、通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力。
（根据需要选择能力目标）
情感目标：
1、培养学生认真、细致的学习态度。
2、通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生的求知欲和对学习计算机的热情。
（对于教学目标，因为时间短，不一定要分成这三个目标，只要说出3点就行。
）当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点4.重点难点
重点：
难点：
（对于重点、难点，依然是说出本节课的内容就行，可以参考本节课的题目和各部分的标题）那么，究竟应该怎样来完成本节课的任务呢？
下面说一下本节课的教法和学法。
5.教法：
1、范例、结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。
2、教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。
3、采用类比法，引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取知识的喜悦感。
4、通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点。
（根据需要任意选取教法。
2-3个就行。
根据时间自行安排。
）
教学相长，本节课我所采用的学法主要有两个。
6.教学过程：
本节课在多媒体教室进行，所需教具是教师机---学生机、投影仪、黑板、等。
我将本节课分为三个部分。
用约5分钟时间进行导入部分，主要是复习和引入新课。
用约20分钟时间进行正体部分。
主要是通过讲练结合的方式完成对_____、______、______、________几部分的学习。
最后，用约5分钟的时间进行尾声部分，主要是小结和作业。
或者说是，对本节课进行总结以及布置作业。
（1、关于讲练结合，如果是理论课，练就表示做习题，如果是操作课，就表示上机实际操作
（2、我是按一节课40分钟分配，待考证。
（3、大概模式是这样的，你根据时间要求自行取舍吧。
（4、声音一定要大，语速不能太快。
对于教学目标、重点、难点等表示你说课流程的词汇要突出。
但是，不要板书，浪费时间。
（5、注意，偶尔要看一下评委，眼神交流。
最后要说“说课完毕”
对于试讲，引出这节课，之后顺手把本节课的题目写黑板上。
要用力写清楚。
如果觉得整节课讲不完，你可以说我今天主要讲____几部分。
因为没有学生,所以讲的不要太散,要有思路.如果能显出你跟学生交流的过程就显一次,不然的话,就直接讲自己的。
试讲完毕
答辩如果是评委直接提问，简单想想回答即可。
如果是给你纸条自己看，你就不要读题了，普通话一般，呵呵`思考半分钟，说首先我来回答第一题。
答辩完毕，请老师多多指导。
（鞠躬）
说课的整体思路，按这个，就是记不住，也能顺着说出来点东西。
教材分析
教学目标
重点难点（有时根据需要也会说上关键点）
教法和学法导入（5分钟）
教学过程正体（20分钟）
尾声（5分钟）
篇二：
小学科学说课稿（详解每一步骤）_教师面试说课稿_万能模板
尊敬的各位评委，xx好！
今天，我说课的内容是《》。
一剖析教材
【理解科学课：
科学课主要是培养学生勤于钻研、持之以恒、合作学习的情感态度和树立科学的价值观。
教师要善于引导学生探究、理解运用科学知识，创造性地感受、鉴赏科学知识。
教材是“教学的素材”，是实现教学目标的“典型范例”。
教材是教学的基础，引领学生“走进教材”再“跳出教材”。
例：
《阳光下的影子》
以研究“阳光下的影子”的变化规律为例子，认识“光是怎样传播的”为本堂课的目的。
】
说教材（教材内容的理解）
【1、从教材地位的角度分析，将本课教材置放在整个小学科学学科、某一个体系、某一单元的背景下去认识。
例：
《物质发生了什么变化》
“物质发生了什么变化”一课是“物质变化单元的第2课，它是在第1课”我们身边的物质“教学后，认识了”物质是在变化的”基础上进行学习的，而之前的研究大量是物理变化。
通过本堂课的探究，学生明确地认识到物质的变化是有物理变化与化学变化两大表现形式，为本单元的后续研究各种各样的变化（特别是化学变化）奠定了认识基础，因此本课教学是本单元的核心内容。
2、从教材结构的角度去分析，本节课教材安排了哪些教学内容？
这些活动之间有什么结构联系。
例：
《放大镜》
第一部分是“放大镜下的发现“。
在这部分教材中安排了三个观察活动，让学生进一步认识放大镜的功能。
活动一……；活动二……；活动三……。
这三个活动分属两个层面的活动，前两个活动属发现性观察活动，这是较浅层次的观察、描述活动。
第三个活动则属研究性观察活动，这是较高要求的观察、认识、解释活动。
这三个活动从观察描述到分析解释，难度逐步加大，层层推进。
切忌：
1、只交待，不分析：
这节课是小学科学xx册xx课，教材安排的第一个内容是xx，第二个内容是xx，……
2、将“教材分析”与实施教学“混同起来：
本节课我的教学设想是……第二部分内容：
……通过……，学生很明显就能发现，……。
接着，……学生…..，真正明白……。
模板：
《》是新课标下**版**教材第x章第x节的内容，本节全面介绍了?
?
/本节主要包括（讲述）?
?
等内容，这与前面学习的?
?
内容密切联系，也是后面学习?
?
的基础/为后面学习?
?
做铺垫，起着承上启下的桥梁作用。
故而，讲好本节课有着重要的教学价值。
说教学目标（学情可揉在里面）
【根据教材的特点、学生的认知水平，有的放矢地确定教学目标。
《给身边的材料分类》
能力目标上有两种制定的例子，你认为下面那种目标更具针对性？
?
初步学会对事物进行分类。
?
根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。
——观察呢？
实验呢？
分析呢？
……要加上细化性词汇。
拔高：
在三维目标中，有一个统领的、处于核心地位的目标。
这样，在实施教学中，可围绕这一核心展开教学活动，起到“牵一发而动全身”的作用。
学情分析分析角度：
学生已有知识；学生生活中的经验；学生判断上的误区
模板：
根据新课标的要求以及教材的具体内容，结合学生现有的知识水平和心理认知规律，我拟定了如下三维教学目标：
（**年级的学生思维活跃，求知欲强、大胆好问，但毕竟这类的知识有限，他们在日常生活中对食物营养方面的知识是零
碎的，模糊的，肤浅的。
所以课前还需要查阅资料来帮助他们。
）
首先，是知识目标：
1、能够说出/说明?
的意义识记并理解?
概述?
的概念、过程和特点
2、明确?
掌握?
的规律并能举例论证举例说出?
的种类和作用
其次，是能力目标：
1、能够运用所学知识说明/解释生活中的相关现象和实际问题
2、通过?
培养学生发现问题分析问题解决问题以及对综合知识的运用能力最后，是情感态度和价值观：
1、通过?
的学习/联系生活实际，体会生物学和日常生活的密切联系，认识生物科学的价值，树立/确立?
的观点，形成?
价值观
2、尝试/体验比较分类的学习方法养成用于质疑、积极实践的科学精神和态度
说教学重、难点
【三维目标中，核心目标的确定，有利于确定教学重点，教学重点就成了实现核心目标的重要途径。
例：
《物质发生了什么变化》
核心目标：
认识物质变化有两大类，一类是物理变化，一类是化学变化。
故而教学重点：
在点燃蜡烛加热的过程中，通过观察、分析、归纳认识到什么是物理变化，什么是化学变化。
教学难点确定的依据是什么呢？
客体：
教材所包涵的知识、技能的难度。
主体：
学生对相关知识、技能的认知水平。
例：
《物质发生了什么变化》
观察到白糖由固体变成液体的瞬间变化（物理变化）和继续加热后的物质变化（化学变化）是本课的难点。
“核心目标——教学重点——教学难点”往往是关联的、一脉相承的
注意：
教学重点有时不一定是教学难点，因此要根据学生操作理解的难度来思考。
模板：
本节主要讲述?
内容，?
这部分知识不仅是?
的关键内容，而且涉及前面学习过的?
，又是后面学习?
的基础，因此确立?
为本节的重点。
?
是微观、抽象、复杂的，学生在学习时，难以形成直观、感性的认识，且?
内容较为枯燥/且学生受已有知识经验限制，学习?
时理解起来有一定难度，，故而确立?
为难点。
二、教学方略
说教法、学法
【教学与学法的选择不在于有多少，而在于是否适切、有效。
教学与学法的选择，不在于它的通用，而在于它的针对。
教学方法包括教的方法和学的方法，但二者绝不是机械的相加之和，而是密切联系、相互作用的教学活动统一体的两个方面。
它体现了教法和学法选择的相关性。
这一教学活动的统一体，起到了1+1>2的作用。
】
模板：
基于本节课内容的特点和学生实际情况，我主要采用以下教法和学法，首先是教法：
《新课标》倡导探究性学习，改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于研究，勤于动手，培养学生收集信息、获取新知识的能力，分析和解决问题、交流合作的能力，培养创新精神和实践能力。
本节课贯穿观察与讨论，主要运用?
直观教学法：
利用图片投影、动画等多媒体手段，直观的呈现教学素材，使抽象的知识变得生动、形象，给学生更为具体、感性的认识，特别是动画类的演示，让学生的认识更有立体感。
同时，激发了学生学习的兴趣，活跃课堂气氛的同时，促进学生对知识的掌握，提高了教学效率。
问题探究教学法（启发式问题串设计）：
以问题引发兴趣，整个教学过程中设置好一系列启发性问题，层层设疑，层层展开，层层递进，拓宽学生的思维广度，扩大思维范围，让知识真正融入学生的头脑，并与原知识挂钩，达到知识提升的目的。
通过创设问题情境，引导学生不断思考、积极参与到知识体系构建中，这样，不仅激发了学生学习热情、遵循从感性认识到理性认识的认知规律，同时通过师生的双边活动，也体现出教师教的主导作用和学生学的主体作用。
分类比较法（知识迁移的学习方法）
总结归纳法回顾旧知法指导读书法游戏激趣法问题讨论法实验探究法下面，再简单说一下学法。
在教学过程中，特别重视学生学法的指导，教学的目标不只是让学生“学会”，而是“会学”，真正成为学习的主人。
所以在教学中，突出?
?
自主探究法：
让学生体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的美丽，倡导探究性学习的乐趣，同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，让学生把学习的过程真正演绎成主动探究、自主求知的过程。
观察发现法动手操作法自主探究法合作交流法
看一看、议一议和做一做一系列活动
说教学过程
【教学流程的设计：
主题明确，思路清晰。
围绕核心目标的实现，设计有明确价值取向的思路。
层次分明，活动推进。
一节课的引入、展开、发展、推进，要有梯度，要不断促进学生认识水平的提高。
教师的引领与学生的活动有机结合起来；学生的操作活动与思维活动有机结合起来。
?
体现某一理念处；
?
有鲜明的特色处；
?
需重点突破处；
?
采取的教学策略有明显效果处
教学过程中，精彩语录、环节间的过渡、拓展
过渡性语言要说出来（例：
已了解到空气占据空间，那么空气的大小是否会发生变化呢？
）
模板：
下面我将从如何实现本节设定教学目标来谈一下教学过程。
1、课程的开始，?
?
导入方法?
?
?
兴趣是最好的老师，在?
?
的过程中，让他们体会到科学来自于生活，我们生活中处处充满科学，激发学生对?
?
学习/探究的兴趣，。
这样一个好的开头，
调动学生的积极性，一节好课也就成功了一半。
【导入方法】：
设疑导入法创设情境，激趣入题
2、自主合作，讨论交流
学生是主体，教师是主导，只有充分发挥学生的主观能动性，才能达到好的教学效果。
在学生的兴趣被激发后，
引导学生回忆/联系实际生活中的现象，再观察本节课中的?
，总结出?
的特点。
这样不仅徐汇了?
的内容，培养了?
的生物学观点，同时达到了学以致用的目的，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
/再配合多媒体动画，总结、归纳出?
，这样既符合学生的认知规律，也突出重点，突破了难点。
①本节课共交待?
、?
等n个概念，对本节内容的学习非常重要。
但学生对于概念意义的理解是肤浅的，只是单纯上的背下来，并没有认真体会，容易造成失误。
因此，在本节教学中，我将打破以往的教学结构，首先明确概念，并将其板书与黑板上，突出其在本节教学中的重点地位，再通过运用?
方法，围绕概念讲解，并辅以专门针对理解误区的问题加以测试，对学生的错误及时纠正，最后归纳总结。
②?
在讲解时，动手操作或运用多媒体教学手段，使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识趣味化，极大调动了学生的积极性、主动性，活跃了课堂氛围，并且在这种氛围下，学生的思维是广阔的、敏捷的，能更好的吸收知识，加深对概念的理解。
③?
内容是微观、抽象的，学生在学习时难于理解，教学中联系生活中的内容，在学生已有的知识经验基础上展开教学，遵循学生的认知规律，从感性知识入手，便于新知识有效整合到学生原有的知识网络中，丰富和发展学生的知识体系，同时加强学习内容与生活的联系，有助于增加教学内容的亲和力，提高学生的学习兴趣。
教学过程设计表述：
对于?
这样的重点知识，运用?
方法处理，突出?
的特点，达成?
的目标，培养学生?
的能力
总结性陈述：
从概念入手，以过程为主线，巩固强化同时反馈学生信息，了解教学目标达
成情况及时调整教学过程。
陈述应说出自己设计时确定一个角度：
我要体现的教学理念….基本出发点……要明确本堂课的主题与特色，最好用题目表达出来。
例：
让生命与文本对话——《画杨桃》说课稿设计；整合教学方式，促进学生发展——《圆的认识》说课设计
说课注意：
1、理清每一部分内容的要点（浓缩成关键词）；理清每一部分间的逻辑关系；
2、心态：
只需考虑如何将自己的设想清晰、准确地表述出来，不要过多地考虑评委如何如何，一定要注意：
自信！
自信！
！
再自信！
！
！
；眼神与评委有交流；神态自然从容，体现主题性情感（本课的感情色彩、思维品质、科学态度、精神境界……）语言简洁明了、生动，语速放缓
3、如需板书，可在教学过程中穿插提现
4、切忌超时
5、脱稿
篇三：
小学英语说课的基本步骤
小学英语说课的基本步骤
随着课改的逐渐深入，说课已成为考核教师教学能力的重要方式和提高教师教学
水平的重要途径,越来越受到普遍重视。
那么如何正确认识说课，在我们的教学实践中
说课究竟有什么作用，如何掌握初中英语中的说课，是许多教师特别是青年教师亟待
了解的。
一、正确认识说课
说课，就是教师在总结自己教学实践经验的基础上，从教学理论的高度，依照教
学大纲要求，结合教学内容、学生基本状况和现有教学条件等实际情况，对自己的备
课思路、课堂教学设计进行系统阐述。
但是必须注意,说课不同于一般意义上的备课,
说课并不是读教案。
说课的过程是教师对教学理论再学习并用于指导新的教学实践的过程，是教师对
教学大纲进一步深化认识理解的过程，是教师将自己的教学经验条理化并升华到理性
认识的过程。
说课的效果，是教师综合教学能力和业务素质的体现。
二、说课的作用
1、说课具有提高教学效率的作用。
说课的过程能使教师做到备课、授课思路清楚，
步骤清晰，重点突出，方法得当。
2、说课是检验教师综合能力和业务素质的重要手段。
通过说课可及时发现教师运
用教育理论是否正确、采用教学方法是否得当、分析理解教材是否准确，从而判定该
教师是否胜任所承担的教学工作。
目前很多地方教学比赛，大多将说课作为一个重要
方式。
说课具有提高教师整体水平的作用。
因此，说课可用来指导和检验备课的科学
性和时效性，可用于进行教师个人的教学经验总结，还可用来作为考核教师教学水平
和理论水平的手段。
三、怎样说课
i、说教材
1．简要分析本课内容在整个单元和整个教材体系中甚至在英语素质教育教学中的
重要地位和作用。
2．确定教学目标及其依据，根据单元教学的目的和要求（对语音、词汇、日常交
际用语、语法等方面的不同程度的要求），结合学生的实际水平，确定贯穿单元教学的
总目标和本课的具体目标。
目标包括：
1）知识目标：
a.语言知识目标；
b.文化知识目标；
2）能力目标：
a.语言能力目标；
b.智力发展目标，如训练学生的逻辑思维和快速反应能力等；
3）德育（情感情意）目标。
3．确定重点、难点和关键点及其依据
重点、难点和关键点分别是什么，并写出确立该重点、难点和关键点的理论依据，
说明为什么该重点是本课教学的最主要部分或最重要内容，为什么该难点在本课教学
中是学生最难理解和最容易出现错误的部分（有时重点和难点相同），为什么该关键点
对本课教学的成败起决定性的作用。
ii、说教法
以哪种教学方法为主，哪几种方法为辅，采用什么教学手段实现教学目标，采用
这些教学方法和手段的理论依据是什么，并说明这些教学方法在本课教学中的具体操
作方法，贯彻什么教学原则，采用什么教学模式，作必要的解释和说明。
如果有独特
的教学思想和教学特色，可单独说明。
iii、说学法
结合教学内容，说出在本课教学过程中，指导学生学习使用或学会使用什么学习
方法，如五官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联
想记忆、发现学习、心口一致等等。
要说明结合本课教学培养学生哪种学习能力，如
观察力、记忆力、想像力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、自学能力等。
说
学法可以与说教法结合。
iv、说教学程序
简要说出各个教学步骤的具体教学环节名称及相关教学内容、步骤、教学活动组
织和安排；即在哪个教学环节教哪个（些）知识点，提出哪些问题，做哪些练习（教
什么），组织哪些课堂教学活动，采用什么教学方法（怎么教）等等。
在叙述教学程序
时，要按照教学步骤说清各个教学环节的具体活动，包括讲授的知识内容、练习、小
结、反馈、矫正及作业布置等安排。
要说明如何通过教学突出重点，突破难点，抓好
关键。
说教学程序要求既有具体步骤的安排，又要有针对性的教法理论阐述。
必要时
说出各步骤的时间安排。
v、说板书设计
板书设计要求语言精练，说明板书的整体布局即可。
用多媒体展示板书内容。
ⅵ.说课注意事项
（一）语言表达：
1.简明扼要，用词准确得体，长短句搭配；
2.尽量避免使用抽象、笼统、缺乏可操作性和可监测性的一般性用语；
3.避免多次使用同一种结构或词语表达；
4.可适当使用具有口语特征的语言，避免“背书”的嫌疑；
5.语调、语速应有变化。
（二）多媒体演示
1．将教案主要内容与本课的电子课件有关内容相结合；
2．简明实用，千万不要过于花哨；
3．演示操作应熟练。
（三）体态语言
1．表情以微笑为主，兼顾严肃、幽默；
2．站位应和听众、屏幕形成一定角度，主要面对听众，有时兼顾屏幕或评委；
3．眼神应和不同位置的听众交流；
4．身体笔直，配合一定的手部和头部动作，大方潇洒。
总而言之，说课就是教师在教学实践经验基础上，依照教学大纲要求、教材内容、
学生基本状况和现有教学条件，从教学理论的高度，对自己的备课思路、课堂教学设
计进行全面、综合、具体和有条理的阐述。
要通过说课明确本课的教学目的和要求，
分析本课的重点和难点，分析教学主体的客观情况，并对如何安排教学内容、如何驾
驭教学过程、如何掌握教学节奏、自己所选择的教学方法和手段以及预期效果加以具
体的论述和说明。
因此，教师尤其是青年教师，要尽快掌握说课这项教学基本功，将自己的教学实
践活动上升到教学理论上来认识，与教学大纲密切结合起来，迅速提高自己的教育教
学理论水平和业务水平，成长为教育领域的栋梁。
小学数学说课的基本要求
1、定位准确
一是指教学目标的定位，二是指教学内容的正确定位
2、主次分明
说课时间一般为10~15分钟，几大方面的内容要合理安排。
大方面以教材分析和
教学程序为重点。
教材分析中以教学目标、教学重点、难点为主。
教学程序中以新课
和练习设计为主。
3、思路清晰
4、衔接流畅
5、说理得当说课中一定要说出“理”来，用适当的理论阐释自己的教学行为。
小学数学怎样说课
一、说教材：
（一）、教材简析及处理：
我说课的内容是小学数学第*册《***》一课，这
一课是几何知识教学还是应用题教学、还是概念教学要说清楚，这一节课是学习**的
开始，在本册教材中占有***重要的地位，同时又是学习***的基础，本课教材的特点
是内容***，因此，为了完成这节课的任务，要不断变换各种教学手段和方法，并结合
学生已有知识来讲解，使学生接受起来比较容易。
（二）教学目标：
根据课程标准的要求及本课特点，特制定以下教学目标：
1、知识目标：
?
?
2、能力目标：
表达能力、分析归纳能力、创新能力?
?
3、德育目标：
?
?
（三）教学重点：
（四）教学难点：
二、说学生：
根据学生认识发展规律，分析学生：
学生年龄小，接受能力有
一定的局限性，学生学习基础深浅不一，思维程度不一，反应灵活程度不一，?
?
面
对这样的学生，因此我设计出不同层次教学题目，使全体学生都能参与学习，全面发
展。
三、说教法及教学手段
因为?
?
，所以我采用情境教学法、讲授法、启发式、讨论法等多种教学法。
另外为了激发学习的主动性和积极性，在教学过程中，运用了教具、学具、课件等。
四、说学法：
为了充分发挥课堂教学中学生主体作用，我遵循循序渐进的教学原则，在上
述教学方法指导下，引导学生通过看书、思考、回答、讨论、操练、演示教学具等方
式，学习知识，通过层层设疑，分析归纳问题，把握重点、化解难点学习新知。
五、说教学过程：
（一）课前复习：
（复习是为新知服务的，所以要说出设计复习题，为什么要
这样设计）。
（二）创设情境：
（设计的导言要引人入胜，抓住重点、难点，激发学生的学
习兴趣）。
（三）探索新知：
是一节课的核心、时间要长、利用各种手段突出重点，解
决难点、对学生进行德育教育。
（四）合作研讨：
（五）综合应用：
为了充分体现素质教育的差异式教学，设计出不同层次的
习题，调动全体学生积极性，体现素质教育、创新教育的要点。
（六）归纳概括：
结合这节课的内容归纳概括后设计悬念式课堂总结。
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