导学案五年级下册.docx
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导学案五年级下册
五年级下册《品德与社会》
导
学
案
乌鲁木齐市第116小学
马静
第一单元：
成长的快乐与烦恼
教材分析
单元目标：
（一）理解什么是快乐，感受生活中的快乐，指导学生学会以积极乐观的态度面对生活。
（二）让学生知道每个人都会有烦恼，烦恼是我们生活的一部分，关键是如何减少那些认为的烦恼及在有了烦恼的时候如何去面对。
（三）让学生知道在人的一生中，挫折与失败是不可避免的，如果我们能够勇敢地面对它们，挫折与失败将成为人生的财富，进步的阶梯。
学习重点：
本单元主要培养学生积极乐观的生活态度，特别是学会用一种积极的思维方式面对自己生活中的事情，成为生活的创造者。
（一）快乐与烦恼是人生中必须面对的两种心境。
如何发现生活中的快乐，如何对待生活中的快乐与烦恼，在一定程度上决定着人的生活是积极的还是消极的。
这一单元侧重让学生学会如何发现生活中的快乐，如何解决生活中的烦恼。
（二）本单元侧重于通过阅读和讨论的形式，让学生之间进行互动，相互启发，相互碰撞，以达到不断提升对问题的认识水平。
交流的过程也是学生相互了解的过程。
学习难点：
事例来源于学生的生活，启发学生关注自己生活中的感受，让学生自发自觉地感悟出一些生活中的道理。
学习方法：
把学生分成若干个小组，组员在小组长的带领下，兵教兵，通过群学、对学达到对课文内容的理解，受到教育，正确面对成长中的快乐与烦恼。
授课时间：
6课时
第一单元：
成长的快乐与烦恼
第一课生活中的快乐
第一课时
课型：
新授课主备人：
马静审核人：
审核时间：
使用人：
马静
课题
生活中的快乐
使用年级
五年级
时间
2014年2月
地点
教室
流程
具体内容
方法指导
学习目标
1、学会保持乐观生活的态度，在快乐的感知中，培养正确的生活价值观。
2、通过所呈现的快乐场景，去细心观察、发现快乐；能在寻找快乐的过程中感受快乐。
一
自主学习
活动一：
多变的情绪
1、同学们记录一周之内自己的心情变化。
2、师给生发“快乐卡片”，大家把自己往日或今天的快乐
或家人生活中的快乐写下来。
二
合作探究
1、大家以小组为单位在组里和同学们说说自己的心情故事，把这星期里快乐和不快乐的事情告诉小伙伴们。
2、四人小组讨论：
什么事使自己感到快乐，当时的心情怎样？
（开心）什么事使自己不高兴，当时自己的心情又是怎样的？
（很烦恼，做作业都没有心思……）
讨论后总结：
你自己是快乐多一点?
还是不高兴多一点?
（自己一周内情绪的变化）
3、给大家五分钟，小组交流“快乐卡片”内容。
三
组内
小展
活动二：
快乐驿站
以小组形式让学生通过讲笑话、唱一首快乐的歌、以角色扮演的方式，表演自己在生活中遇到的快乐的事情，表达快乐的心情，并感染其他同学，让学生在“快乐驿站”，共同感受快乐。
四
班级展示
活动三：
寻找快乐
1、说说你找到的快乐，其他同学有类似的经历吗？
（1）妈妈说，这学期期末考试只要每门考了90分以上，暑假就带我去旅游，听后我很高兴。
（2）上次，我数学竞赛得了二等奖，我很高兴。
（3）妈妈生病了，我帮妈妈做家务，妈妈高兴的说我长大了。
……
（让学生尽情地说,其他学生可以补充,生生互动）
教师小结：
同学们说了这么多,看来快乐就在我们每个人的身边,就看你会不会发现,能不能感受到。
2、快乐能给我们的生活带来什么好处呢？
（家庭其乐融融，学习更有动力，生活更有情趣、更美好……）
五
强化梳理
1、让学生结合本节课学习及自己的生活体验，说一说快
乐的情绪给自己的生活带来的好处。
2、在愉悦、快乐的心绪下学习、做事有什么感受。
第二课时
课型：
新授课主备人：
马静审核人：
审核时间：
使用人：
马静
课题
生活中的快乐
使用年级
五年级
时间
2014年2月
地点
教室
流程
具体内容
方法指导
学习目标
1、知道快乐并不难找，快乐有很多种，通过自己付出努力换来的快乐更持久。
2、懂得“给”永远比“拿”快乐的道理。
一
自主学习
活动四：
汗水换来的快乐
阅读课本4—5页内容，想一想：
1、农民丰收的喜悦是如何得来的？
2、中国女排为什么夺冠后激动地拥抱在一起热泪盈眶？
3、这道题终于做出来了！
这个小朋友为什么能做出来呢？
二
合作探究
1、大家以小组为单位在组里和同学们讨论以上三个问题，各抒己见，小组长梳理讨论结果：
（1）农民在田间风吹日晒，辛勤劳作换来的丰收。
（2）中国女排经过了刻苦的训练，胜利得来不易所以热泪盈眶。
（3）小朋友经过认真思考终于做出了这道题。
2、接下来我们看一则日记，为什么说这是他最快乐的一天？
同桌畅所欲言，讨论交流。
3、你们有过这样的经历和体会吗？
与大家分享自己的经历和体会（看来，付出努力、汗水后得来的快乐，会使我们感到兴奋，更回味无穷！
）
三
组内
小展
活动五：
给予的快乐
1、向同学介绍自己做过对他人和社会有益的事情及自己的感受。
2、观察课本第六页中的三幅图片，在组内讨论交流课本中的这些人为什么感到快乐？
四
班级展示
读一读高尔基写给他儿子的信，各学习小组选出代表
进行全班交流：
你是怎么理解“给”永远比“拿”愉快？
五
强化梳理
让学生用一句话，或一个比喻说说自己对快乐的理解。
（学生自由发言）
六
教学反思
第二课拥有好心情
第一课时
课型：
新授课主备人：
马静审核人：
审核时间：
使用人：
马静
课题
拥有好心情
使用年级
五年级
时间
2014年3月
地点
教室
流程
具体内容
方法指导
学习目标
1、知道烦恼人人都有，烦恼是我们生活中的一部分。
2、引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思考造成烦恼的主客观原因。
使学生能够认识到，有些烦恼是客观原因造成的，自己无法回避。
面对这样的烦恼，应该在接受现实的同时，面对现实，并寻求排解的方法。
有些烦恼则是“自寻烦恼”，如果改变一下思考问题的角度和心理状态就可以缓解情绪，解决困惑。
一
自主学习
活动一：
坦言烦恼
1、调查统计
（1）结合书中的表格，在班内或向周围的人做测试。
（2）将测试结果做简单统计，看看有什么发现。
你的生活快乐吗？
快乐
有时快乐有时不快乐
不快乐
你的生活中有烦恼吗？
没烦恼
有时烦恼
烦恼
2、想一想自己有什么烦心事无法排遣，并写出来。
二
合作探究
活动二：
诊断烦恼
情境一：
1、课件演示：
一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回到教室时，听见几个同学在议论她。
2、思考：
假如你是李萌，听到同学议论后，你会是什么感受?
你会怎么做?
讨论：
（1）被同学误解，受到委屈而感到心里不高兴，有些生气，甚至有时伤心地哭都是正常的，但如果因此而长时间闷闷不乐，发脾气或对误解自己的同学总是耿耿于怀，就是不正常的情绪。
（2）让学生设想如果李萌向同学解释后，很快化解误会，原谅同学，对自己及自己与同学的关系会怎样？
如果为此而总是闷闷不乐，不理同学，又会怎样？
3.交流，评议（说说哪种方法比较好）。
三
组内
小展
1、请同学们来当当医生，为李萌开个“药方”。
诊断书
李萌想________________，所以她很生气。
如果李萌这样想____________________，就不会生气了。
2、评选最佳药方，组内展示
四
班级展示
1、鼓励学生上台展示自己开的良方。
2、说一说假如自己是李萌会怎样处理这件事。
五
强化梳理
尝试梳理：
生活中哪些烦恼是客观原因造成的，哪些烦恼则是“自寻烦恼”。
第二课时
课型：
新授课主备人：
马静审核人：
审核时间：
使用人：
马静
课题
拥有好心情
使用年级
五年级
时间
2014年3月
地点
教室
流程
具体内容
方法指导
学习目标
1、学会改变思考问题的角度和心理状态来缓解情绪，解决问题。
2、结合学生的生活实例，让学生知道面对同样的事情，态度不同、思考问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。
因此要学会乐观地面对生活。
一
自主学习
情境二：
（1）课件演示：
放学时，李萌看到几个在前边，她叫了几声，可是她们没有理她。
（2）思考：
假如你是李萌，你遇到这样的情况，你会怎么想，怎么做?
（3）交流，评议（分析哪些情绪表现是正常的、合理的；哪些情绪表现是不合理的。
）
思考：
不良的心理表现会给自己、给自己与同学的关系带来什么后果？
为什么李萌总会遇到烦恼？
原因是什么？
给李萌开个药方。
二
合作探究
活动三：
排遣烦恼ABC
1、结合前边讨论的问题，让学生分组讨论，用哪些方法可以排遣烦恼。
2、结合学生写出来的自己的烦恼，找一找可以用什么办法解决。
并把它们写出来。
如果哪个同学想不出来，大家也可以帮助他想办法。
3、在学生讨论的基础上，归纳总结出一些排遣烦恼的好办法，并当堂试一试。
如：
（1）自我安慰：
参看教材第11页的“自我反思”，让学生自己给自己诊断，并开出良方，解除自己的烦恼。
（2）倾诉：
想一想该向谁说，怎么说。
（3）宣泄：
有了烦恼不要憋着心里，有时可以痛痛快快
地哭一场，心里就会好受得多。
（4）情绪转移：
用一些快乐的事来转变自己不快乐的心情，如唱歌，想一些高兴的事，做一些自己爱做的事情，以使自己尽快从烦恼中解脱出来。
三
组内
小展
小组内把讨论的结果表演出来。
四
班级展示
活动四：
多对生活笑一笑
1、结合教材第12页“两个人对同一事物的不同想法”，学生思考：
为什么对同样一种情况，两个人的想法却不一样，哪种想法会使人不快，哪种想法可以使人感到快乐些？
2、结合第13页的几幅图，让学生讨论，假如你遇到了这样的情况，你觉得怎样想，怎样做才会使自己接受无可改变的现实，或以愉快的心情去做一件枯燥的事。
五
强化梳理
联系自己的实际，体验一下怎样做到一积极、乐观的态度对待生活中发生的各种事。
六
教学反思
第三课尝尝苦滋味
第一课时
课型：
新授课主备人：
马静审核人：
审核时间：
使用人：
马静
课题
尝尝苦滋味
使用年级
五年级
时间
2014年3月
地点
教室
流程
具体内容
方法指导
学习目标
1、引导学生品味生活中的酸甜苦辣，学会以平和的心态和坚强的毅力面对挫折和失败,积极乐观地对待每件事。
2、培养学生养成在挫折面前能屈能伸的精神，勇于面对失败，善于分析的原因，做到从哪里跌倒就从哪里爬起来。
3、通过查资料、采访、看正反面故事等活动让学生真切地感受正确对待失败的重要性。
一
自主学习
汇报调查访问结果
老师让同学们采访身边的大人，看看他们在成长过程中遇到过什么困苦和挫折以及对他们成长的影响看看谁的采访结果最感人呢？
我们先在小组内交流一下好吗？
（学生拿出记录本，对采访时间、对象、遇到的困苦和挫折、对成长的影响进行汇报）
二
合作探究
1、你们小组内那个采访最感人呢？
到讲台上来汇报一下好吗？
2、回忆下当时你的对是怎样的？
现在你来做你采访的对象，让你的同伴来采访你。
（模拟采访）
3、怎么?
就没有同学想到采访老师？
（现场采访）
4、请同学们完成第14页的“采访记录”，看看谁的记录最全最精致。
三
组内
小展
读故事，谈感受
1、看书15页，读读书上叔叔阿姨的故事，说说他们都遇到过什么困难与挫折，怎么克服的，对现在有什么影响？
2、学生交流汇报
3、小结：
只有正确面对困难与挫折才能对人的一生起着积极的有益的影响。
四
班级展示
想想自己采访过的人，从他们的成长故事中你受到了什么启发？
学生交流汇报。
五
强化梳理
重点勾画
孩子们，你们在今天的学习里，那些句子是重要的呢？
老师引导勾一勾，读一读。
第二课时
课型：
新授课主备人：
马静审核人：
审核时间：
使用人：
马静
课题
尝尝苦滋味
使用年级
五年级
时间
2014年3月
地点
教室
流程
具体内容
方法指导
学习目标
1、引导学生品味生活中的酸甜苦辣，学会以平和的心态和坚强的毅力面对挫折和失败,积极乐观地对待每件事。
2、培养学生养成在挫折面前能屈能伸的精神，勇于面对失败，善于分析的原因，做到从哪里跌倒就从哪里爬起来。
3、通过查资料、采访、看正反面故事等活动让学生真切地感受正确对待失败的重要性。
一
自主学习
1、看书16页，读美国著名演员的故事。
说说这则故事讲了些什么？
你从中收获了什么？
2、你们还知道类似这位演员的名人故事吗？
3、完成17页的表格。
我所经历的一次挫折或失败
造成挫折或失败的原因
从挫折或失败中得到的启示和教训
4、我们也来向爱迪生学习，自己想出一句作为我们在遇到挫折、逆境时，勉励自己的话。
二
合作探究
1、俗话说：
“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来”，我们看看18页中的图片给我们讲述了一个什么故事？
它给我们提出了什么问题？
2、交流，思考：
“穷人的孩子早当家”。
你同意这种说法吗？
“早当家”是什么意思？
3、交流汇报。
4、听故事，谈体会
（1）听故事：
三人去登山，一人走到山脚，望着山顶说：
“我还是知难而退。
”一人爬到山腰，望着山顶说：
“我还是适可而止。
”另一人勇往直前，登上了峰顶，看到了美丽的风景。
（2）谈体会：
你听了这个故事，有什么启发？
三
组内
小展
看故事，谈体会
1、看书第20页的“故事与思考”，弄清寓意。
2、小组交流：
这个故事给我们什么启发？
面对逆境，我们应该选择哪种态度呢？
3、学生举手汇报，教师点评。
讲故事，谈体会
1、听老师讲邓亚萍、贝多芬的故事
2、谈谈自己收集到的相关的正确对待挫折与失败取得成功的名人轶事。
四
班级展示
自我小测试
1、指导学生看书第22页的“自我小测试”，让学生进行自我测试。
2、教师做出简单统计，从结果反映学生自己的意志力。
五
强化梳理
听故事，订计划
1、看书第23页，指导学生读“一个秘诀”的故事
2、说说这个故事告诉了我们什么？
3、看书第24页，指导学生制定“我的计划”。
4、想想要完成自己定的计划，会遇到哪些困难？
找一句格言作为自己的座右铭。
六
教学反思
针对现在大部分学生都是在家长的溺爱下成长的，家长尽自己所能去满足他们的需求，应对挫折能力差，通过采访，看视频，看有关面对困难的文章等方式让学生通过看别人的故事体会积极勇敢地面对苦难的重要性，并再通过学生与同学交流分享见解促进学生对课题的深入思考，培养学生对待生活中的挫折和失败的正确态度，学会以平和的心态和坚强的毅力面对挫折和失败。
第一单元：
成长的快乐与烦恼
教学小结
第二单元：
追根寻源
教材分析
单元目标：
（一）知道我国是一个有着几千年你是的文明古国。
初步了解人类的发展进程和几千年来我们祖先创造的灿烂文化，感受祖国文化的博大精深，激发学生对祖国文化的兴趣。
（二）从对古代文化的探究与古今的对比中，知道历史是如何被记载下来的，我们如何去了解历史。
让学生学习用历史发展的眼光看待事物，知道任何事物都是有其根源，都有过去、现在与未来。
（三）了解和探究自古以来中国文化对世界作出的巨大贡献，感受中华民族的聪明智慧，激发学生的民族自豪感和文化认同感。
学习重点：
（一）通过对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长，以及我国历史的源远流长。
（二）尝试运用传说、文物资料等推测和再现历史的方法。
学习难点：
（一）知道我国是有着几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感和自信心。
（二）学习用比较、发展的眼光研究和看待事物的方法。
学习方法：
把学生分成若干个小组，组员在小组长的带领下，兵教兵，通过群学、对学达到对课文内容的理解，受到教育。
授课时间：
6课时
第二单元：
追根寻源
第一课吃穿住话古今
（一）
第一课时
课型：
新授课主备人：
马静审核人：
审核时间：
使用人：
马静
课题
吃穿住话古今
（一）
使用年级
五年级
时间
2014年3月
地点
教室
流程
具体内容
方法指导
学习目标
1、通过对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长，以及我国历史的源远流长。
2、从食的角度，了解人类社会的发展，尤其是农业的发展及其对世界的贡献，体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧，培养民族自豪感。
3、了解和欣赏中国饮食文化的特点，感受饮食文化中闪烁着的祖先的智慧和创造。
4、尝试运用传说，文物资料等文册和再现历史的方法
一
自主学习
1、看图片，说出图中农作物的名称。
2、这些农作物对人类有什么影响？
二
合作探究
活动一：
走进远古时代
1、看图，说说图中的人物在做什么？
谁知道我们祖先的有关资料？
补充课件：
北京人图片
2、吃是人生存下去最基本的需要，你知道我们的祖先是怎样生活的么？
可能会遇到那些危险和困难？
展示提升
1、学生交流
（1）远古人类获取食物的方法，他们如何使用工具？
（2）远古人类在饮食习惯上与现在人有什么不同？
（3）如何发现火和使用火，火对人类有什么贡献？
2、以“走进远古时代”为主题，全班兼收集和整理的资料、故事进行表演、交流。
小结：
随着社会的发展，人类在谋取食物的需求上在逐步发展。
四
达标测评
1、课件：
熟食的故事。
学生讲述人类从生食到熟食的演变过程
2、课件：
耕做
哪位同学知道杂交水稻之父是谁？
我国是世界上培育出农作物最多的国家。
这是中华民
族为人类的生存与文明做出的重大贡献。
五
强化梳理
小结：
人类从诞生之初就一直处在严酷的自然条件的考验中，严寒酷暑、暴雨雷鸣、毒蛇猛兽。
但为了生存和发展，我们的祖先在艰苦的条件下，运用自己的智慧，不断的摸索、开发，经过漫长的岁月，才能使人类一步步从野蛮走向文明。
第二课时
课型：
新授课主备人：
马静审核人：
审核时间：
使用人：
马静
课题
吃穿住话古今
（一）
使用年级
五年级
时间
2014年4月
地点
教室
流程
具体内容
方法指导
学习目标
1、通过对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长，以及我国历史的源远流长。
2、从食的角度，了解人类社会的发展，尤其是农业的发展及其对世界的贡献，体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧，培养民族自豪感。
3、了解和欣赏中国饮食文化的特点，感受饮食文化中闪烁着的祖先的智慧和创造。
4、尝试运用传说，文物资料等文册和再现历史的方法
一
自主学习
活动二食物的发展和人类社会的进步
1.出示书中的农谚。
2.学生交流农谚。
3.诵读二十四节气歌。
4.分享节气的资料。
5.现在处在什么节气？
（清明节）要做什么？
节前和节后会有什么变化？
（天气、时间、穿着打扮）
6、小组完成这个调查表。
调查表
天气的农谚
节气的农谚
自然的农谚
其他农谚
二
合作探究
活动三食物的变化与社会的发展
师：
随着季节的变化，我们的饮食也在发生着变化，
不同的季节，我们的饮食也不同。
比如：
冬天吃什么？
夏天吃什么？
1、餐桌上的智慧
2、吃中的故事，每个节日吃什么？
讲诉饮食文化中的故事。
3、品尝环节。
（1） 让学生说一说妈妈的拿手菜
（2） 学生品尝（评论菜的色香味）有音乐
（3） 课件东坡肉的制作（找一生说一下东坡
肉的原料做法，建议学生回家做给家人吃——感恩）
中华饮食文化源远流长，西方人对吃也颇有研
究，你了解西餐吗？
（课件图片西餐）
西餐和中餐的区别（辩论会：
正方：
中餐好，反方：
西餐好。
三
展示提升
中华饮食文化源远流长，西方人对吃也颇有研
究，你了解西餐吗？
（课件图片西餐）
西餐和中餐的区别（辩论会：
正方：
中餐好，反方：
西餐好。
归纳总结：
中西餐的利与弊
利
弊
中餐
西餐
中餐的利
1、中国餐桌多以圆形为主，意喻团圆和睦，主宾相携而坐，气氛温馨。
尤其若逢佳节，一大家人围桌而坐，那种
欢快的气氛是难以比拟的。
且中餐圆桌，可以坐纳更多的
四
达标测评
人，大家间距离缩短，且每人可以夹菜的距离也相等。
2、中餐不采用分盘制，其实使用餐者的距离再一次拉近，而就日常的情况来看，这样的做法更有利于食客各取所需，减少浪费。
3、中餐有“让菜”的礼仪习惯。
这其实反映的是一种热情好客，敬老爱幼的民族特征。
比如遇到大菜，要请最长者先动筷，鱼头要对众人尊敬的主位。
中餐的弊
1、中餐礼仪不采用分盘制，相较西餐，其实略有不雅。
比如有些外国人到现在也不习惯跟其他人夹一个盘子里的菜，因为会觉得不卫生。
2、中餐礼仪中还有劝加饭菜的习惯。
但有时候会使被劝菜的客人难堪无奈。
大家事实上都会碰到类似已经很饱了，还被主人家劝吃这吃那的经历。
西餐的利
1.现在中餐也吸收了一些西餐菜式的做法,很多中国厨师甚至已经开始使用一些西餐的调味品及烹饪用具来做中餐了,这使得中餐的口味更多样化,更有新鲜感了.
2.西餐讲究的是搭配,并且尽可能的不破坏食物的营养.所以这些对于只着重口味的大部份中国厨师来说也是一个新的挑战,他们也在慢慢地吸取一些经验.
西餐的弊
西餐进入到中国餐饮业,基本上是没有失败的,这无疑是对中餐最大的冲击.但凡在国内说到哪里哪里的西餐,很多人都会自然地跟两个符号联系到一起:
贵,高档次.同样西餐餐厅和中餐餐厅,消费按每个人来说,西餐的费用绝对是中餐的两到三倍,这么贵的价格,人们不但不
觉得贵,反而乐意前往,因为到西餐厅吃饭,似乎也是一种身份的象征.
五
强化梳理
国家不同，民族不同，饮食文化也不相同。
中餐西餐各有千秋。
让我们再来欣赏中华美食。
（课件，循环图片）
六
教学反思
第二课吃穿住话古今
（二）
第一课时
课型：
新授课主备人：
马静审核人：
审核时间：
使用人：
马静
课题
吃穿住话古今
（二）
使用年级
五年级
时间
2014年4月
地点
教室
流程
具体内容
方法指导
学习目标
1、了解我国服饰与人们生活和社会生产的关系，由此体会人类的文明进步与社会的发展。
2、学习用联系、比较、发展的眼光研究和看待事物的方法。
一
自主学习
（一）服饰与气候的关系。
1、同学们，老师带来了两张照片。
请大家看看，认识照片上的人吗？
你们能否看出，这两张像片各是什么季节照的？
2、你是从哪里看出来的？
（二）服饰与职业的关系。
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