沪教版语文三上教案全.docx

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沪教版语文三上教案全

信

教学设计

教学目标

1.能在阅读的过程中独立认识本课6个生字“雏、巢、蜜、蜂、航、封”。

了解“姹紫嫣红”、“风平浪静”的意思。

2.正确、流利地朗读课文，背诵全文。

默读课文，了解课文内容；在阅读的过程中体会句子的含义：

“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧……”

3.了解书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。

教学重点、难点

1.练习默读课文，默读时要做到不指读，不出声，不动唇。

2.理解课文内容，体会句子的含义：

“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧……”

教学准备

1.教师准备：

多媒体课件

2.学生准备：

预习时标上小节号、圈出生字。

教学过程

一、导入新课

1.谈话：

在电脑没有发明之前，在电话没有普及之前，要和不在身边的朋友、亲人交流，人们通常采用写信的方式。

你写过信吗？

收到过信吗？

见到过信吗？

2.板书课题：

信

二、整体感知课文

1.有个小朋友，刚学会写信，想写好多的信。

这些信都是替谁写给谁的呢？

自由读课文。

2.交流讨论，多媒体出示：

雏鸟妈妈

花朵蜜蜂

大海小船

云云

树树

自己自己

3.结合交流讨论，学习“雏”

媒体演示：

（1）雏鸟的图片。

“雏”的意思就是刚出生的鸟。

（2）“雏”共有（）笔。

（3）比一比组词：

雏（）准（）难（）推（）

4.练习把课文读正确。

三、研读课文

（一）研读第二节——第六节。

1.读读想想，这么多信的内容分别是什么？

2.交流讨论，媒体出示：

回巢、采蜜、航海、春雨、森林。

3.结合交流，学习“巢”。

媒体出示鸟巢图：

（1）“鸟巢”是什么？

“鸟巢”又可以叫“鸟______”？

（2）“巢”是上下结构的字，上小下大，它在田字格里的位置要注意。

练习写字。

4.再读读2——6节，想想为什么要写这些信？

5.交流讨论，媒体出示：

黄昏、姹紫嫣红、风平浪静

理解词义：

黄昏（读读第二节，说说黄昏指什么时间？

）

姹紫嫣红（指导看注释，启发说说春天有哪些花？

）

读读2——6节，练习说话：

媒体出示：

（1）因为，所以我写信给小船，让她快去航海。

（2）我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为，让她快快回巢。

（3）*因为__________，所以替______给______写信，__________。

6.指导有感情地朗读。

重点指导读第6节，理解“心贴得更紧”的意思。

第2——5节：

学生自选一节练习朗读，大组交流。

（二）研读第一节

1.读读，思考：

为什么信要用心来写？

2.练习默读第一节。

四、复习巩固

1.复习字词：

雏鸟、回巢、自己、姹紫嫣红、风平浪静、绵绵春雨、天边森林

2.试试你身手：

先把词语补充完整，再试着说几个：

例：

风（平）浪（静）

山（清）水（秀）风（和）日（丽）

情（深）义（重）窗（明）几（净）

3.熟读背诵课文

五、拓展作业

1.拓展：

（1）任选一个词语，写一句话：

姹紫嫣红风平浪静

*

（2）模仿课文的样子，试着写几句话，第一节可以用，也可以自己写。

2.作业：

（1）抄写词语，一词一行：

雏鸟、黄昏、森林、自己、风平浪静

（2）有感情地朗读课文，背诵全文。

茉莉花

教学设计

一、教学目标

1、在阅读中独立认识“逛、摊、施、苞、吮、婪、沁、疏、蕾、贪”10个生字；能正确书写“茉”；结合语境，了解“疏”和“瑕”的意思。

2、能区别“希望”和“盼望”、“惊奇”和“惊喜”的意思，并能根据具体的语言环境，正确使用相应的词语。

3、正确、流利地朗读课文。

了解课文内容，体会关键语句的意思，并试着背诵课文第4节。

4、体会养花给人们带来的喜悦心情和美的享受，感悟做事不能半途而废，要坚持到底，这样才会有收获的道理。

二、教学重点、难点

1、能正确认识生字，在语境中了解相应词语的意思，并正确运用。

2、正确、流利地朗读课文，以朗读促进对课文内容的理解，能背诵课文第4节。

3、结合具体文字，能获得自己的独特感受，并领悟到一定的道理。

三、教学准备

自制多媒体课件、茉莉花。

四、教学过程

一、导入新课

1、出示茉莉花：

请了解茉莉花的学生简介茉莉花。

2、板书课题，齐读，媒体出示生字“茉”（在田字格中练习书写）

二、整体感知课文

1、自学课文，媒体出示自学要求。

自学要求：

（1）轻声读课文，读准字音。

（2）自学生字，理解“稀疏”、“洁白无瑕”的意思。

（3）标上小节号，口头完成填空练习（媒体出示）

茉莉花的生长过程

稀疏的叶子→→一大簇枝丫，鼓出蓓蕾→]

2、检查自学情况：

（1）指名读课文，学生点评朗读情况。

（2）字词教学重点。

①读准生字的字音。

②书空“逛”，注意笔顺。

③形近字组词：

（媒体出示）

副（）假（）蕾（）

福（）瑕（）雷（）

④理解词意“稀疏”、“洁白无瑕”。

（3）交流填空练习，板书：

茉莉花的生长过程

稀疏的叶子→好多叶子，露出小苞→一大簇枝丫，鼓出蓓蕾→开出小花，送来清香

三、研读课文

1、读读课文的第2——4小节，用直线划出描写茉莉花的句子，并交流。

2、学习第2节。

（1）媒体出示句子：

可是，茉莉花始终是那副老样子，稀疏的叶子，连花的影子也见不着。

（2）指名读句子，说说“老样子”指什么样子？

（3）媒体出示，“因为__________，所以，我不再关心它了。

”

（4）理解“我”心情变化，刚买来时，“我”的心情如何？

完成词句活动室第一题，体会“盼望”的意思，板书：

盼望不再关心

（5）练习朗读，读出“我”的心情变化。

3、学习第3节。

（1）媒体出示第3节，在“好多”、“绿油油”、“一个个”的词下加着重号，理解茉莉花的样子。

（2）看到茉莉花有了变化，“我”的心情如何？

（体会“惊喜”的意思）

板书：

惊喜

（3）练习朗读。

4、学习第4节。

（1）媒体出示：

它们洁白无瑕，似雪如玉，绽开了张张笑脸，送来了阵阵浓郁的清香。

（2）读读句子，圈出描写茉莉花颜色、香味的词语，理解“似雪如玉”。

（3）练习朗读第4节，指导背诵。

媒体出示：

爱太阳——长枝鼓蕾——开花送香——闻香品茶

5、再读读全文，感悟做事不能半途而废，只有坚持到底才有收获的道理，师小结。

四、复习巩固

1、读词语：

茉莉花、稀疏、盼望、惊喜、吮吸、贪婪、

蓓蕾、洁白无瑕、似雪如玉、浓郁、品尝

2、读读句子，划出你认为用得好的词语，再选一句抄下来：

茉莉花已长出了一大簇枝丫，枝尖上鼓出了花蕾。

过了几天，一朵朵白色的小花开放了。

它洁白无瑕，似雪如玉，绽开了张张笑脸，送来了阵阵浓郁的清香。

妈妈摘下一朵叫我闻，茉莉花的香味真醉人，花香沁入了我的心田。

五、拓展作业

1、拓展：

*用两、三句话介绍自己喜欢的花。

2、作业：

（1）熟读背诵第四节。

（2）抄写词语。

精心盼望始终关心似雪如玉

板书设计：

2、茉莉花

生长过程

稀疏的叶子→好多叶子，露出小苞→大簇枝丫，鼓出蓓蕾→开出小花，送出清香

“我”：

盼望不再关心惊喜

我画什么

[教学目标]

1、认识9个生字“煦、环、犁、耕、俨、嘴、棚、厂、盲”。

联系课文内容理解“慢条斯理”、“欲言又止”的意思。

2、能正确流利地朗读课文，并能边读边想，体会人物的品质。

能根据提示语读出人物的不同语气。

３、体会孩子纯洁善良的心灵。

[教学过程]

一、           导入新课，揭示课题

1、大家知道神笔马良的故事吗？

2、今天我们学习第3课《我画什么》。

板书：

3我画什么

读题。

3、文中的５位小朋友也想有马良那样的神笔，那他们想画什么呢？

二、           整体感知

１、听录音，听清：

小朋友们用神笔画什么？

1、预习要求：

（1）   借助工具书，读准字音。

（2）   通过各种方法理解以下词语的意思：

俨然、七嘴八舌、欲言又止

（3）   读通课文，能正确地朗读课文。

填空：

五个小学生羡慕（），都希望自己（），用它（）。

2、检查反馈

（1）   检查字词学习。

出示词语，指名读。

（2）   指名分节读课文，及时正音。

三、           学习课文

1、轻声读课文3——15节，思考：

文中写到了哪五位小朋友？

作者是怎样描写他们的？

读读，填填：

例：

（卷发　　）的小　曼　

（　　　　　　）的周　明　　　（　　　　　　）的元元

　——————　　　　　　　　　——————

（　　　　　　）的张小丽　　　（　　　　　　）的王斌

　——————　　　　　　　　　——————

2、交流朗读文中的句子并概括。

板书：

卷发的小曼

戴眼睛的周明

翘鼻子的元元

男孩似的张小丽

认真提议的王斌

师：

作者通过外貌特征、性格特征、神态特征来描写五位小主人公。

小试身手：

你能根据不同的特征，来描写人物吗？

试试看：

（　　　　　）的（）（）的（）

————————————————————

3、文中的几个小学生分别想用神笔画什么？

找到句子多读两遍，读正确。

4、同桌交流找到的句子。

5、全班交流，指导朗读句子。

（1）“慢条斯理”的语气怎么读？

（2）提问：

“欲言又止”是什么意思？

小丽为什么这样？

读出语气。

（3）假如有一支神笔，又只能画一次，大家一定先让小丽是因为（）。

6、四人合作分角色朗读课文9——15节。

7、想象说话：

如果你有神笔，你想画什么》

四、           总结

这些小朋友的心灵是多么善良啊，他们都想到了自己的亲人，想到了需要帮助的人。

五、           复习巩固

1、根据注释填写适当的词语：

（1）“我呀，”周明动作缓慢，不慌不忙地说：

“要画一个凉棚，给大街上的民警叔叔挡风遮雨。

”（）

（2）“我……”张小丽想要说又停住了。

（）

2、想一想，写一写

（1）假如有一支神笔，又只能画一次，大家一定先让小丽画，是因为（）

———————————————————。

*

（2）假如你有一支神笔，你想画什么？

写几句

刮脸

教学目标：

1、学会本课7个生字：

“嚷、剃、眯、梁、腮、焕、剩”，注意“傻”的字形。

积累“大摇大摆、容光焕发、悠闲自得”等词语。

2、学会用“但是”写句子。

3、依据思考题的提示，边读边思考，根据人物的表现体会人物的特点，读懂课文内容。

4、有感情地朗读课文，读出不同人物的不同语气。

体会孩子渴望长大的迫切心情，感受理发师的幽默。

教学重难点：

找出表现人物特点的语句，分角色朗读，在朗读的过程中，感受小贝当充当大人的那份童真和感受理发师的风趣幽默。

教学时间一课时

【教学过程】

一、课题导入

1、同学们，知道什么是刮脸吗？

（刮胡子）平时你们经常看到谁需要刮脸？

2、出示课题：

刮脸（仔细看老师书写，刮脸要用刮刀，所以是立刀旁）

3、齐读课题。

二、检查预习，整体感知

1、以小小组为单位轮流读课文：

轮流一人读，其他同学认真听他的读音是否准确，读完后帮助他纠正。

2、课文讲了什么有趣的故事？

根据提示填一填。

小贝当来到，先请理发师给他，再让理发师给他。

理发师自顾自，因为他要“等”小贝当。

3、交流。

三、精读课文，理解感悟

1、认真听课文录音，边听边用“——”划出小贝当要求理发师给他刮脸的句子。

（1）听录音，找句子。

（2）交流并出示：

★理好头发，小贝当又让理发师给他刮脸。

他指指边上那为脸腮光净、容光焕发的先生说：

“我要像他一样。

”

★小贝当大声喊：

“理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸呀？

”

①思考：

“我要像他一样。

”中的“一样”指的是怎样？

　　（为脸腮光净、容光焕发）

　　学习“焕”，生说字形。

“容光焕发”是什么意思？

换个词语还可以怎么说？

（神采奕奕、精神饱满、精神抖擞等）

②指导读句：

轻声读一读两句话，体会小贝当当时的心情。

（小贝当先得意，后着急，心里开始沉不住气了。

）

③读了小贝当的话，你感受到了什么？

（他天真可爱、十分渴望长大的迫切心情。

）

④谁来把这句话读出这种味道？

每个人先自己试着读一读，再个别读，小组分别读。

⑶快速读全文，找出文中还能看出小贝当渴望长大、天真可爱的内容，练习朗读。

★小贝当大摇大摆地走进理发店。

他嚷道：

“我要剃头！

”

①“大摇大摆”是什么意思?

（用动作来理解，说明很神气）

教学“嚷”：

注意笔顺，集体书空；“嚷”换成“说”好吗?

为什么？

②出示语言训练：

他嚷道：

“我要剃头”，生怕。

③指导朗读句子。

★小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。

①读读这句话，你们有什么疑问？

②师：

“小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识”按一般情况来说，句子后面的内容应该讲他不爱看报。

而现在后一句内容的意思与前一句截然相反，句子中出现了一个词，将前后意思相反的内容连了起来，这个词就是——“但是”。

“但是“这个词表示意思的转折。

像这样的词还有“可是、却、而”。

试着用上文中内容，用“但是”造句。

★小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，对老板说：

“我是大人了，你该叫我贝当先生。

”

①出示填空：

小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，对老板（）地说：

“我是大人了，你该叫我贝当先生。

”

②指导读好句子。

⑷渗透写作方法

小贝当的每个举动、语言都潜意识地模仿着大人，反映出他天真可爱的人物特点，让人读了忍俊不禁。

小结：

课文通过描写人物的语言、动作、神态很好地表现出人物的各自特点，我们以后写作中要学习这样的写法。

（板书：

动作、语言→特点）

⑸让我们拿起书本再来认真读一读第1-6小节，回味一下小贝当给我们带来的欢笑。

请注意语气。

3、过渡：

课文除了写小贝当外还写了老板和理发师，他们给你留下了怎样的印象？

请大家默读课文，结合文中描写人物的动作、语言的句子来说说你的感受。

小组内讨论。

（1）交流

★老板笑眯眯地说：

“呦，是我们的小贝当啊，请坐。

”

（理发店的老板没有架子，对一个小孩子也十分有礼貌，他一看见就立即上前打招呼迎接。

）

★老板递上报纸，改口道：

“请贝当先生看报。

”

（理发师很幽默风趣。

当他一听出小贝当想当大人的时候，就立即像招待大人那样招待他，递上报纸还立即改口称他为“贝当先生”。

）

★那位理发师正悠闲自得地看着报纸，店里其他客人都一个接一个走了，只剩下小贝当一个人，傻乎乎地躺在椅子上。

理发师说：

“等你长出胡子来。

”

①当小贝当傻乎乎地躺在椅子上时会想些什么呢？

（看图想象说话）

②指导朗读。

（理发师没有直截了当地责备，而是逗贝当玩呢。

）

③假如你是小贝当的好朋友，你会对他说什么？

（2）师小结：

文中的理发师非常幽默，面对贝当这样一来的孩子，他并没有责备或讥讽，而是充满爱心地逗他玩，读时要注意幽默风趣的口气。

分角色朗读全文，四人一组，你自己可以找伙伴合作朗读。

四、总结拓展，布置作业

1、分角色朗读课文。

2、续编故事：

如果你是小贝当，接下去你会怎么做呢？

童年的朋友

教学设计

一、教学目标

1、能在阅读的过程中独立认识生字8个“拳、玻、璃、纽、羹、邦、憋、稍”，联系课文内容理解“形影不离”的意思

2、默读课文，边默读边联系课文理解词义，按要求圈划词句。

正确流利朗读课文，联系课文内容，体会联想句作用

3、激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物

二、教学重点、难点

1、认识生字8个，联系课文内容理解“形影不离”的意思

2、联系课文理解词义，体会联想句作用

3、激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物

三、教学准备

1、教师准备：

生字卡片、课文板书、投影片、媒体课件

2、学生准备：

预习时初读课文、标小节号、圈出生字。

四、教学过程：

（一）、导入新课

1、启发谈话：

你有哪些朋友？

为什么觉得他是你的朋友？

谈话时要引导学生不拘泥于人，玩具、摆设、书籍等都可以是童年的朋友。

2、每个人长大后都会有不同的生活，但有一样东西对我们来说是共同拥有的，那就是曾经一起走过的童年，

我们的童年的朋友，我们的曾经的最爱。

今天的这篇课文将会带我们一起重温往事，梦回童年。

让我们一起走进第6课。

3、媒体出示课题：

6、童年的朋友

（二）、整体感知课文

1、自由朗读课文，想一想作者的童年朋友是谁呢？

他们之间发生了一些什么事呢？

2、学习生字、词语：

媒体出示：

（1）正确朗读生字、词语：

调羹邦献憋

拳击家巧克力代替突然形影不离

克制调羹硬邦邦献出

（2）指导书写：

憋（数笔画、在田字格中练习书写）

（3）动动小脑筋：

给下面的字加部首组成另一个字，再组词。

和同桌比一比，看谁组得多。

青（）（）（）（）（）（）

京（）（）（）（）（）（）

（4）正确、流利地朗读下列句子。

两只眼睛一大一小：

大的是原来的，玻璃做的；小的是用一粒纽扣代替的。

（注意适当的停顿）

我瞧了它一会儿，突然想起好久好久以前我跟它形影不离的情景来了。

（注意适当地停顿，不加字，不漏字）

（三）、研读课文

1、默读课文，想想：

课文中哪个词语写出了作者和小熊之间的关系？

2、交流并板书：

形影不离（释义，媒体出示）

3、课文中哪些句子具体描写了“我”和小熊形影不离？

划出有关的词句。

媒体出示：

那时我走到哪里都带着它。

吃饭时让它坐在旁边，用调羹喂它；当我把什么东西抹到它嘴上时，它那张小脸儿就十分逗人，简直象活了似的。

睡觉时我也让它躺在旁边，对着它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地给它讲故事。

（1）读读这段话，把句子读正确。

（2）指名读读句子，和伙伴们讨论：

“我”怎样与小熊相处？

想想这些描写说明了什么？

板书：

亲密喜爱互相关心

（1）有感情朗读这几句话。

（挑战读、小组读、）

4、这是一只怎样的小熊？

划出描写小熊的句子。

媒体出示：

小熊坐在我的面前，一身巧克力色。

两只眼睛一大一小：

大的是原来的，玻璃做的；小的是用一粒纽扣代替的。

小熊用它那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着，似乎在开玩笑，说它不等我打就投降了。

（1）把句子读正确。

（2）读读两句句子，你觉得哪句写得好，为什么？

那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着。

那不一样大小的眼睛十分快活地瞧着我，两手朝上举着，似乎在开玩笑，说它不等我打就投降了。

5、齐读一——三节，引读四、五节，思考：

作者为什么要描写出小熊的陈旧和可爱？

6、媒体出示说话练习：

小熊一大一小的眼睛对我笑着，而我却想拿它练拳击，我真的很_______。

我对小熊说：

“______________________。

”

（四）、复习巩固

1、读词语：

媒体出示：

拳击家　巧克力代替突然克制纽扣　献出

情景　调羹　主意　形影不离　一心一意硬邦邦

2、选择学过的词语2——3个，试着说一句话。

3、正确、流利地朗读课文。

（五）、拓展作业：

1、拓展：

（1）任选一个词语，写一句话：

　　情景　　主意　　形影不离

*

（2）语言直播厅：

小时候的你是否也有非常亲密的朋友？

是美丽的芭比娃娃，还是长毛绒玩具；是泥塑的七品芝麻官，还是遥控的小气车……能不能把其中的一个介绍给同学们，告诉大家发生在你们之间的故事。

2、作业：

（1）抄写词语：

拳击家巧克力代替突然形影不离克制

（2）有感情地朗读课文。

板书设计：

5、童年的朋友

我——（形影不离）——小熊

亲密喜爱互相关心

（练拳——改变主意）

综合练习1

教学目标：

1．复习部首查字法，选择合适的解释条。

2．区分近义词，并能在不同的语言环境下使用。

3．能按事情发生的顺序，依照“先……再……最后……”排列句序。

4．阅读分析，在语言环境中理解“果然”的意思。

5．了解书信是传递信息、交流感情的方式，收集并讲述与书信有关的小故事或趣闻。

6．熟记与学习有关的名言。

7．会写左窄右宽的字。

重点和难点：

1、复习部首查字法，并能根据词义选择合适的解释条。

2、掌握“先……再……最后……”所表示的事情先后顺序。

3、在语言环境中理解“果然”的意思。

教学过程：

导入：

小朋友，你们知道吗？

中国文化博大精深，中国文字也奥妙无穷。

今天，我们就一起走进中国文字的宝藏库，去找找宝藏深处的秘密。

第一关：

文化遗产知多少

中外名人谈学习

1．出示名人名言：

学而时习之，不亦说乎？

《论语》

发奋识遍天下字，立志读尽人间书。

（宋）苏轼

生活中最明知的是专心一意，最愚蠢的是半途而废。

（美）爱默生

2．指名学生读，正音。

说，悦。

3．教师稍做解释，学生谈感受。

4．读读背背。

5．建议：

设立“脑力王”“演说奖”鼓励记忆和谈感受表现比较好的学生。

第二关：

字典先生用处广

部首查字法，寻找解释条

1．再次出示名言：

学而时习之，不亦说乎？

《论语》

2．中国汉字是世界上历史最悠久的文字之一，有着数量众多的同音字、多音字、多义字、形近字等，容易混淆。

就算同一个字，在不同的词语或句子中，它的意思也可以完全不同。

今天，我们就要借助字典先生来帮助我们确定字义。

3．复习部首查字法。

第三关：

游戏的奥妙

连句成段写序号

1．今天的练习，同学们都做得很好，所以老师决定提早下课。

不过要先请你们把文具用品等放进书包，整理好你们的书包让我检查。

2．学生整理文具用品等。

3．同学们整理书包的顺序、方法都各不相同。

现在有一个小糊涂，从来也不肯自己理书包，所以他怎么也记不起准确的顺序。

你能帮助他，成为一名小家务能手吗？

4．学生完成连句成段练习。

5．学生交流。

6．轻声读读这段话，你发现了什么小秘密？

7．交流，小结：

“先……再……最后……”表示先后顺序。

建议评选“小家务能手”。

第四关：

迷宫阵

巧辨词语，区分词义

1．出示：

果然居然突然

2．读一读，想一想，这三个词语的意思有什么不一样？

3．根据句子意思的不同，选择合适的词语填空。

4．读读句子，想一想，说说选择的依据。

教学参考：

果然——妈妈已经告诉我花很香，与预期相同。

居然——我随手扔瓜籽，可长出小苗，与预期不同，突出惊喜之情。

突然——阳光明媚与乌云密布，两种截然相反的天气状况，突出短时间内的变化强烈，表时间的词。

第五关：

练习关

驱蚊有新招，分析有秘方

操作要点提示：

以小练习的方式，由学生独立阅读短文，完成练习。

第六关：

写字宫

写左窄右宽的字

1．出示“惯、传、谈、她”四个字。

2．找四个字的相同点，左窄右宽。

3．教师书写，学生观察：

左边不要写得太宽。

4．学生描写，教师巡视。

第七关：

书信展览

1．复习书信的用处、格式等。

2．收集各种类型的书信。

3．举办书信展览。

4．举行“小小书信故事多”主题活动。

新型电影

教学目标

1、在阅读的过程中独立认识本课生字7个“型、邀、幕、拱、雁、隙、洒”；正确区分形近字；能正确进行词组（词语）的搭配。

2、能正确、有感情地朗读课文。

默读课文，感受到新型电影的特点。

3、能展开想像，说一说能把哪些新奇、惊险和有趣的内容拍摄成新型电影。

4、了解新型电影院的造型新，放映的形式新，感受到科技的进步给我们的生活带来的乐趣。

教学重点：

继续学习良好的默读习惯,边读边思找到反映新型电影