语文人教版五年级上册二十年后回故乡.docx

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语文人教版五年级上册二十年后回故乡

作文教学《二十年后回故乡》教学设计

学情分析：

《二十年后回故乡》是想象作文，五年级的孩子缺少这种生活体验，于是我从两方面着手：

先创设情境，教师先入为主，领着学生跨越时空来到二十年后，换位想象、倾诉别情。

接着激发情感，融入角色，又逐步有序地引导学生开启心路，大胆想象，最后用下水文引路，指导学生整理思路，一气呵成。

学习目标：

1.大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。

2.用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

3.学习修改习作，并把修改后的习作读给大家听。

4.培养学生热爱家乡的思想感情。

学习重、难点：

学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。

教学课时：

三课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

”家乡对于一名游子而言，意味着什么？

今天，我们来写二十年后的故乡。

二、回顾课文，领悟方法

1.款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。

我们再来品味一下，第二组课文选编了哪些文章？

都是通过哪些具体的景物或事物来表达思乡之情的？

2.师生共同回顾，体会表达感情的方法。

3.思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发思乡的事物也是各不相同的。

通过本组课文的学习，我们知道了作者的情感是通过具体的景物或事物来表达的，不能空泛地抒情。

描写景物要抓住景物的特点，叙述事情就要抓住事件中人的语言、动作、神态、心理等方面描写具体。

学以致用，我们在习作时也要尝试着运用这种表达情感的方法。

三、明确要求，指导选材

1.本次习作有什么要求？

默读本次习作要求，师生共审题意。

本次习作有四点信息：

（1）可以写家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆；

（2）可以写与亲人或同学见面的情景；（3）也可以写你想写的其他内容。

2.引导学生独立想象写什么内容，从几方面来写，表达怎样的情感，题目是什么。

四、开启心路，指导写法

1.怎么写？

（1）写好本次作文要点是什么呢？

写好本次的作文，要注意三点：

一是充分展开想象二十年后家乡的美丽景象。

二是具体描述所想象的美丽景物的特点。

三是要表达自己热爱家乡的感情。

（2）以“以二十年后回故乡”为题目，展开想象，来完成一篇作文。

可以侧重哪一方面来写呢？

以“以二十年后回故乡”为题目，展开想象，来完成一篇作文。

可以侧重一方面来写，比如侧重变化写，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观……总之是要大胆想象，不拘形式。

2.该怎样开始呢？

家乡的变化——吃的，用的，穿的，住的，坐的……

二十年后亲人、朋友、同学、师长见面、聚会、聚餐场面……

二十年后归途情景……

3.能够想象二十年后的变化，也就有了写作的材料了。

但这还不够，还必要要有一个好的开头。

（指导文章的开头）

（1）以思乡的诗句开头：

如“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

”又是一年的中秋，离家有二十个年头了，该回家乡看看了。

（2）以偶然听到能引起乡思的歌曲开头：

如“那故乡的风，那故乡的云……”

（3）以接到同学或亲友打来的电话为开头：

如“喂，xxx，你忙什么呢，都二十年了，快回来吧。

我去机场接你，不然，你恐怕要迷路了。

”

（4）以接到同学或开公司或搬新家的邀请，以电子邮件的形式开头；如“菜头（外号），我的新公司于6月6号剪彩，回来捧捧场哦。

记住了，切切。

”看着电子邮件，我思绪万千，……

4.从哪里切入，才能想象具体呢？

（1）“二十年后回故乡”，“回”字是什么意思？

“回故乡”说明此时你在哪儿？

如：

“我一直在各地工作，特别忙，好多个月没回家了。

我要回去看望家人。

”

“从大学时我就到国外，现在是博士后，我要××（家乡名称）来开办电脑公司。

”

“我已经是一个画家了，我这次回××（家乡名称）举行个人画展。

”

（2）你多久没回了，为什么？

你回去干什么？

如：

“我一直在各地工作，特别忙，好多个月没回家了。

我要回去看望家人。

”

“从大学时我就到国外，现在是博士后，我要到南昌来开办电脑公司。

”

“我已经是一个画家了，我这次回临夏举行个人画展。

”初步扩思达到效果，明确文章主题。

（3）你在他乡那么久了，魂牵梦系的是故乡的什么呀？

惦记的是什么？

可能是妈妈，爸爸，你的同学，你的母校××小学，可能是广场、大桥、小吃等等。

（4）想象二十年后“我”回到故乡和同学和伙伴再相聚的情景。

大家会怎么说，会做什么？

如：

回家的第二天，我就应邀参加了一个师生聚会。

到达老师家时，我简直目瞪口呆了。

他们或瘦得美丽，或胖得可爱，个个漂亮极了。

忽然，一个男人向我走来，我投去惊讶的目光，问：

“你，是谁啊？

”“忘记我啦，我就是小杰啊！

”我几乎要晕过去了。

“天啊，你是我们班最胖的男孩子啊，怎么眨眼就成了美男了啊？

”一个身材苗条的女孩走过来说：

“是啊，他现在还是模特呢！

”我好奇起来，想，这人又是谁呢？

她仿佛看出了我的心思，说：

“我是阿珊。

”我的嘴张得大大的，似乎连鸡蛋都可以塞进去了。

接着，又一个美男出现在面前，说：

“哈啊，我是小凯，很高兴再次见到您，我现在在实验学校做Englishteacher。

”我哭笑不得，因为他是我们班最调皮的男生。

突然，我想起了老师，问：

“老师呢？

”“在那里。

”啊，我没有看错吧，怎么老师一点没有变化？

见我有疑问，老师笑着说：

“这多亏了小雪，她研究了一种延缓衰老的补品，我吃了后，就这样了。

”我听了才恍然大悟。

同学们和老师在一起有说有笑，开心极了。

（5）老师：

在动笔之前，你还应该具体地想一想作者想象的是什么景物，有什么特点，用了什么方法来具体描述的。

a.想象二十年后的衣服

b.想象二十年后的食物

c.想象二十年后的住房

d.想象二十年后的交通工具

5.有哪些结尾的好方法呢？

（1）啊，二十年后的故乡真是太美了。

（2）假期很快的过去了，我依依不舍地离开了我的母校，我的家乡。

（3）家乡的变化还有很多很多，不胜枚举，我为家乡的惊人变化感到非常的骄傲和自豪。

离开家乡那天，我依依不舍，此时此刻，我才深切体会到“露从今夜白，月是故乡明。

”**，我的家乡，我会想你的。

五、佳作引路，章法导写

1.读书破万卷，下笔如有神。

读一读别人的好文章，我们可以学习别人的好方法。

读读下面的文章，想一想，你有什么收获或启发。

例文一：

《二十年后的母校》

时光流逝，日月如梭，不知不觉，20年已经过去了。

你们想知道现在的新华小学是什么样的吗？

那么，就请大家跟随我的脚步一起去参观吧！

瞧，新华小学建在了宇宙中。

那里有许许多多的宇宙飞船在飞行。

宇宙飞船以二氧化碳为燃料，排出的尾气都是被净化过的氧气，对空气毫无污染。

飞船上有“防弹系统”和“安全设备”，如果遇到障碍物，会发出警报并自动停下。

（对校园的环境想象丰富。

对宇宙飞船的想象反映了作者的环保愿望和安全意愿。

）

学校里还建有宇宙图书馆、生物生态馆、Apple气象站、巧克力餐厅、高科技操作厅等等。

但学校里最耀眼的要数那犹如宫殿般的四季教学楼了。

春季楼，一个充满着希望的名字。

草儿穿上了绿衣裳，果树穿上花衣裳，春季楼就像一个美丽的小姑娘，同学们在这作感到欢乐无比。

它培养同学们生机盎然，蓬勃向上的品格。

夏季楼，一个热闹的名字。

这里的天气就像美猴王的脸似的，说变就变。

知了在树枝上唱歌，酷热的太阳“烧烤”着大地。

它能培养同学们的创新精神和创新能力。

秋季楼，一个满含诗意的名字。

黄色的落叶随着秋风打着转儿飘落下来，田野里的麦子泛着金光，多美啊！

那天边的彩霞披着一层似红似金的彩衣，落日就在这一层五彩缤纷中向大地吐露出最后的微笑。

路旁的转基因法国梧桐树早已在不知不觉中退去了夏日的葱绿。

它陶冶着同学们乐观向上的精神。

冬季楼，一个安静无声的名字，洁白的雪纷纷扬扬地飘着，四周白茫茫的一片，只有孩子们的脸蛋是通红通红的。

冬季楼像一位不爱说话的老爷爷，她向学生幼小的心灵渗透了谦虚的美德。

同学们喜欢到哪个季节去上课就到哪个教学楼去，这样不仅可以使同学们生活得更愉快，还可以使他们学习得更轻松。

学校里还有“时空穿梭机”，同学们可以通过它到古代去参观、经历。

这样可以激发学生的兴趣，还可以使他们大开眼界。

（“时空”是现代科学研究的一个话题，以现实生活、现代科技为依托想象“时空穿梭机”较好，表达了作者的美好愿望）

这就是2022年的新华小学。

中国孩子都在这儿欢快地学习。

未来的学校多么美丽，未来的蓝图多么美好，欢迎大家来到这里上学！

找优点谈体会：

习作主要通过对“宫殿般的四季教学楼”的大胆想象，“四季教学楼”，起名好、想象新。

各“季”教学楼的情形设想有特色，抓住了四季的特点，新奇、具体；表达了作者希望能四季能同地同在、可随心择用学习环境的美好愿望。

习作还通过无污染、防弹的宇宙飞船、“时空穿梭机”的想象，表达了作者强烈的环保愿望、安全意愿和时空转换的渴求。

以现实生活、现代科技为依托大胆想象，表达美好愿望是这篇习作的重要特点。

另外，对四季楼各楼的描述带着一些诗情画意，反映了作者较好的语言文字功底，其写法值得学习。

2.出示讨论题目（先分组讨论，然后师生共同评议、补充）。

（1）你认为这篇文章哪些地方想象的好？

说说你的理解？

（2）范文中是按什么顺序来描写二十年后的校园的？

找出文章的过渡句，思考过渡句的巧妙。

（3）文章的开头和结尾有什么特点和作用？

请谈一谈你的启发和感受。

3.教师学生集体点评和小结：

重点从想象的内容和修辞手法两方面交流评价习作。

例文二：

《二十年后的家乡》

“故乡的山，故乡的云……”一首费翔演唱的《故乡》，勾起了我在家乡的那一段美好的回忆。

周末，我回到了阔别已久的故乡。

我一踏上离别20多年的故乡的土地，一种难以用语言表达的感觉顿时涌上我的心头。

这一尘不染的土地，葱郁的树木，清新的空气，将我长途旅行的疲劳消除了，浑身充满了活力。

环顾四周，除了正南方向有一块小空地以外，其余的地方都长满了小树。

树下面零零碎碎地盛开着五色的野花，长着黄色的野菌。

一条小河带着远古的情致静静地在这片树丛中穿梭着，成群的小鱼在河水中或嬉戏着，或上窜下跳地寻找着食物。

我来到东郊公园，映入眼帘的是一座大喷泉。

喷泉喷出的水花足有两三米高，几个喷点环绕在一起，形成了一个大水洞。

喷泉中心有一座假山，“山”上有座凉亭，一个“路人”正顺着小路走上去，它美不胜收；好像也是被此情景所吸引，想坐在凉亭上细细观赏。

喷泉周围是一排垂柳，那长长的柔软的柳支随风飘动着，婀娜的舞姿是那么美，那么自然。

看到这些景色，我不禁想起了以前和伙伴们嬉戏的场景，真是太有趣了！

天近黄昏时我来到了母校。

走进校园，望见以前校园尘土飞扬的操场变成同学们的娱乐场所。

两排绿树成阴，像两支强壮的队伍在听从命令。

在学校的东南角有一棵古老的榕树，是从以前的学校时留传下来的，榕树旁边还有许多的小草和同学们的欢笑陪伴着它，另它不会觉得孤独。

同学们有的在那里跳绳，有的在那里玩游戏，有的在那里聊天，同学们累了的时候还可以在草地上休息、睡觉。

让同学们的下课十分钟是多姿多彩的。

走到小花园时，我也不免想起，上小学时，常常与同学们在操场上打打闹闹。

“故乡的山，故乡的人……”我仿佛又听到了那首动听的歌，只是它听起来不在那么陌生，因为我现在还站在家乡的土地上，还欣赏着家乡的美景，我爱我的故乡！

找优点谈体会：

文章以二十年后一天的参观经过为线索，具体地描述了参观的所见所闻，家乡的土地，家乡的公园，家乡的学校，令人流连忘返；由尘土飞扬变成了快乐的场所。

另外文章以歌声开始，又以歌声结束，首位呼应，使文章充满了诗情画意。

四、快速行文，一气呵成

指导学生根据上面提供的思路，鼓励学生快速习作，在下节课完成习作初稿。

教师巡视指导有困难的学生。

第二课时（学生完成习作）

第三课时（师生评改习作）

板书设计：

二十年后回故乡

衣食住行

异

想？

！

天......

开热爱家乡

教学反思：

本次习作是想象作文，写《二十年后回故乡》，是本组“月是故乡明”主题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。

美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注。

通过大胆地想象，培养学生的创造性思维能力，激发起学生热爱家乡的感情；在交流和修改过程中，提高学生的口头表达能力及书面表达能力。

这次想象作文与中年级的想象作文有所不同，不但照样有想象合理、大胆、丰富的要求，而且需尝试运用课文中学过的表达感情的方法。

五年级上学期是小学高年级的起始阶段，是学生由学习段过渡到篇的衔接阶段，是学习写篇的起步阶段。

想象作文是要在真实生活的基础上合理想象，而不是胡编乱造，但又能不拘泥于生活。

因为有这样的要求，小学生写起想象作文往往感到茫然，要么学生在想象作文中无内容可写，无话可说，要么是想象不合情理、不切实际的空想，要么一概神化，要么内容空洞、泛泛而谈，还有不知道这类作文的写法。

想象家乡二十年后的变化并非易事，尤其是岁月沧桑对小学生来说很难体会得到。

所以，此篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。

本党课的教学着重从此入手，运用多媒体课件，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力，范例指导引领，让学生的想象更具体更生动，克服想象的空洞，泛泛而谈。

促学生多角度、全方位展开想象，使学生言之有物：

再贯穿回家乡的所见所闻，以此表现家乡的变化，使学生言之有序：

最后，指导文章多种开头的方法及多种结尾的方法，使学生言之有情。