部编版一年级下册《小公鸡和小鸭子》优秀版教案.docx
《部编版一年级下册《小公鸡和小鸭子》优秀版教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版一年级下册《小公鸡和小鸭子》优秀版教案.docx（27页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
部编版一年级下册《小公鸡和小鸭子》优秀版教案
《小公鸡和小鸭子》教学设计
[教材分析]
《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。
课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。
层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴们互相帮助、友好相处的情感。
全文共有4个自然段，配有两幅插图。
第1自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助做铺垫；第2、3、4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景，草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。
本文词句学习的内容比较丰富，联系上下文了解词语的意思是学习的重点。
了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语能使句子更生动形象；另外“吃得很欢、急得直哭”等词语也是积累的内容，“欢”可以通过联系上下文来了解意思。
本文是学习朗读对话的好材料，课文小公鸡和小鸭子的对话主要集中在第3自然段，这段文字内容简单、清晰，一读明了，口语化强，情境完整，适合低年级学生进行对话朗读练习。
[教学目标]
1．认识“块、捉”等12个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、河”等7个字。
2．通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语能使句子更生动形象。
3．正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
4．了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
[教学重难点]
1．初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；
2．读好小公鸡和小鸭子的对话。
[教学准备]
多媒体课件。
[教学课时]
2课时
[教学流程]
一、图片导入，激发兴趣
1．同学们，今天老师给大家带来了两只可爱的小动物，大家认识吗？
（课件出示小公鸡和小鸭子的图片。
）跟它们打打招呼吧！
板书：
小公鸡小鸭子
2．结合图片，说说是怎么区分它们的。
（引导学生用自己的话描述。
嘴：
小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。
脚：
小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾有蹼相连。
）
3．板书：
和，揭示课题,齐读课题。
二、初读课文，识记生字
1．请同学们借助拼音朗读课文，注意读准字音，读通句子,不熟悉的字画出来多读几遍。
（提醒学生注意读书姿势，书要倾斜人要正。
）
2．小公鸡和小鸭子带来了一些生字宝宝，大家能读准它们吗？
（课件出示）谁愿意当小老师领着大家读一读。
注意指导学生读准字音。
3.生字宝宝又跑到词语中了，你还认识它们吗？
指名读。
4．你用什么方法记住了哪些字？
（注意读准儿化音“一块儿”和“不”的变调。
）
5．游戏巩固识字。
开火车读，齐读。
6.指导写字
（1）.出示“也、他、地”3个生字，仔细观察它们的相同点和不同点。
（2）.指导书写：
“也”是独体字，跟着老师书空笔顺，注意第一笔横折钩向右上方倾斜，竖弯钩的弯要长一些；出示“他、地”，与“也”比较，找出变化（这两个字书写时要注意左窄右宽）。
（3）.认识提土旁，注意第三笔是提，不是横。
（4）.师范写，生描红、仿写。
注意书写姿势、
（5）.师巡视指导、评价。
三、图文结合，研读课文
1．生字关顺利通过，同学们表现真好！
请同学们带着生字再读课文，边读边思考：
小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？
2．范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”，还可以怎么说？
（一起、一同）。
用“一块儿”说一句话。
3．学习第2自然段。
（1）指名读课文，结合图片思考：
小公鸡和小鸭子来到什么地方？
它们一块儿做什么？
怎么样？
（2）说说小公鸡是怎样捉虫子的？
现在你就是小公鸡，捉了一条又一条虫子，心情怎么样？
理解“吃得很欢”（引导学生联系上文“小公鸡找到了许多虫子”来理解，因为找到了许多虫子，所以小公鸡可以尽情地吃，很开心，“欢”就是开心、高兴的意思。
）
（3）指导朗读，读出高兴的心情。
（4）小鸭子为什么捉不到虫子？
想象：
小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？
指导朗读，读出着急的语气。
（5）小公鸡为什么要把虫子给小鸭子吃？
想象对话，小鸭子会对小公鸡说些什么呢？
（6）填空：
这是一只（）的小公鸡。
有感情朗读第2自然段。
4．学习第3自然段。
（1）指名朗读第3自然段，结合图片交流：
小公鸡和小鸭子又来到了哪里？
（2）小公鸡和小鸭子说了什么？
（用“”划出小公鸡说的话，用“～～～”划出小鸭子说的话。
）指名读，同桌分角色读，男女生分角色读。
（3）指导朗读。
小鸭子会怎么劝小公鸡，读出担心的语气。
（4）出示句子，进行比较。
“小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
”
1读一读，有什么发现。
2做做小公鸡的动作，体会小公鸡的心情。
3有感情地朗读有加点字的句子。
（5）练习说话：
，也。
5．学习第4自然段。
（1）小鸭子在捉鱼时发生了什么事？
为什么会这样？
（2）小鸭子是怎么做的？
从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？
（3）出示句子，进行比较。
“小鸭子游到小公鸡身边。
小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
”
1你从“飞快地”体会到什么？
2你在什么情况下会飞快地做什么事？
请用“飞快地”说一句话。
3有感情地朗读有加点字的句子。
（4）出示图片，提问：
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？
它会对小鸭子说些什么？
四、总结全文，升华感悟
1.同学们，读了这个故事，你懂得了什么？
2.说说同学之间在学习上或生活中互相帮助的事。
3.小结：
小伙伴之间就应该像小公鸡和小鸭子一样，要懂得互相帮助。
我们每个人都有遇到困难的时候，看到别人有困难，我们要给予帮助，别人帮助了我们，我们要真诚地向对方表示感谢！
[板书设计]
5小公鸡和小鸭子
小帮小
公鸭
鸡救子
互相帮助团结友爱
年级
一年级
备课时间
授课时间
主备人
执教人
课题：
5小公鸡和小鸭子
教学目标
知识与技能：
1、会认12个生字，会写7个生字。
2、借助拼音正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
3、培养学生互助友爱的精神和合
作意识，
过程与方法：
学生能通过自我发现、观察认识课文小公鸡和小鸭子的过程，通过体会、感受这一过程，达到使学生理解课文，培养起热爱小动物的目的。
情感态度与价值观：
培养学生的观察力，想象力，语言表达能力和收集信息的能力；培养学生热爱自然，保护动物的思想感情。
法治目标渗透：
在教学中渗透《中华人民共和国动物保护法》
教学重点：
会认会写生字，正确流利的朗读课文。
教学难点：
了解课文内容，感受朋友间的真挚友谊。
教师教法：
示范法、引导点播法。
学生
学法：
自主发现与小组讨论结合法。
教学手段：
朗读感悟、小组合作探究学习
教学准备：
制作课件、词语卡片。
教学课型：
新授课（精读课文）
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
教学环节
教师导学
学生活动
设计意图
一、图片引入，激发兴趣
二、识记生字，初读课文
三、再读课文，了解大意
一、图片引入，激发兴趣
1．谈话导入：
小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？
（出示小鸡和小鸭的图片。
）喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！
板书：
小公鸡 小鸭子
2．结合图片，说说是怎么认出他们的。
（他们长得不一
样。
嘴：
小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。
脚：
小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。
）
3．继续板书“和”，揭示课题。
4．齐读课题。
“和”在题目中是什么意思？
（“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。
那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的
？
小鸭子又是怎样对待小公鸡的？
）
设计意图：
课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。
这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。
二、识记生字，初读课文
1．自由读课文。
（1）借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。
（生自由读课文，师巡视。
）
（2）用自己喜欢的方法识记生字。
2．检查生字。
师：
小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？
出示生字词：
kuàir zhuō jí zhí yānsǐ tōutōude hū shē
n
一块儿 捉不到 急得直哭 淹死 偷偷 地 忽然 身边
（1）指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。
（2）指名当小老师，带领同学读。
（3）开火车朗读。
（4
）齐读。
3．趣味识字。
（1）用转转盘的方法识字：
也—他—地。
①转盘游戏读生字。
②指导书写：
“也”是独体字。
跟着老师书空笔顺：
横折钩、竖、竖弯钩。
出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。
（这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。
）
认识部首“
”。
注意第三笔是提，不是横。
③教师范写，学生描红，教师提醒写字
姿势。
④反馈、评价。
⑤组词。
（2）说说自己识记其他字有什么好办法。
[如：
“河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁（丁），在横下加个“口”字，（可）。
书写
要点：
①整体位置，左窄右宽。
②部件位置：
三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。
“哥”，
巧记：
两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。
书写要点：
上下两个“
口”字右边压竖中线。
]
（3）教师范写，学生仿写。
（4）听后评议，相机正音。
设计意图：
在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。
为激发学生识字的乐趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、玩转盘”等各种方式认识、熟悉生字。
这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
三、再读课文，了解大意
1．带着生字词再读课文，要求：
字音读准，句子读通顺。
2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：
小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？
3．出示填空。
（1
）小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。
小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
（2）小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。
《动物保护法》第六条任何组织和个人都有保护野生动物及其栖息地的义务。
禁止违法猎捕野生动物、破坏野生动物栖息地。
任何组织和个人都有权向有关部门和机关举报或者控告违反本法的行为。
野生动物保护主管部门和其他有关部门、机关对举报或者控告，应当及时依法处理。
设计意图：
课文是识字的载体，教师要充分发挥文章的识字载体功能，通过灵活多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。
不仅训练口语表达能力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。
给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。
小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。
训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。
作业布置
1．书写生字“也、他、地、河、哥”。
2．朗读课文。
板书设计
教学反思：
作业反馈：
第二课时
一、复习词语，回顾内容
二、、图文结合，了解内容
三、总结全文
一、复习旧知
1．开火车读课文词语。
2．指名朗读课文。
设计意图：
温故而知新。
通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础。
二、图文结合，了解内容
1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。
2．结合插图，学习第2自然段。
（1）指名读课文，大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方？
②他们一块儿做什么？
怎么样
？
③谁帮助谁干什么？
（2）说说小公鸡是怎样捉虫的。
他捉到了很多虫子，心情怎样？
（高兴极了。
）
（3）指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。
读出高兴的心情。
（4）小鸭子为什么捉不到虫子？
（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。
）
（5）想象：
小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？
指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。
读出着急的语气。
（6）想象对话：
小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？
（7）有感情地朗读第2自然段。
（8）填空：
这是一只（ ）的小公鸡。
3．学习第3自然段。
（1）指名朗读第3自然段，交流：
小公鸡和小鸭子又来到哪里？
小鸭子为小公鸡做了什么？
（2）小鸭子对小公鸡说了几句话？
都是什么意思？
（两句话。
两个意思：
①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。
②小鸭子不让小公鸡下水。
）
（3）指导朗读。
小鸭子会怎么劝小公鸡？
读出劝说的语气。
（4）小公鸡为什么捉不到鱼？
（小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。
小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。
）
（5）出示句子：
句1：
小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句2：
小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
①读一读，有什么发现？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？
从中读出了什么？
（小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。
）
③有感情地朗读有加点字的句子。
4．学习第4自然段
。
（1）小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？
为什么会这样？
（2）小鸭子是怎样做的？
从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？
（忽然、听见、飞快）
（
3）比较句子。
读一读，比一比。
句1：
小鸭子游到小公鸡身边。
句2：
小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗？
你从加点字中读到了什么？
（小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。
）
②有感情地朗读有加点字的句子。
③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。
你觉得这是一只怎样的小鸭子？
5．观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？
他会对小鸭子说什么？
小鸭子又会对小公鸡说什么？
填空：
小公鸡________地对小鸭子说：
“鸭子哥哥，谢谢你。
”小鸭子________说：
“__________。
”
6．小组合作表演这个故事。
设计意图：
《语文课程标准》指出：
要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。
在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。
从而让学生获得教益。
三、总结全文
1．分角色朗读课文。
请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。
要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？
（①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。
）
学生读生字，读课文
设计意图：
通过认读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。
提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发学生学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。
从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。
设计意图：
读后要有所收获，因此在这
一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。
作业设计：
1．演一演。
和同学一起把这个故事演一演。
2．讲一讲。
回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
3、书写生字。
板书设计：
教学反思：
作业反馈：
5.小公鸡和小鸭子
教学目标:
1．理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。
2．学会7个生字及生字组成的词语。
3．正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点:
1．读懂句子，理解词语。
2．识字，写字。
懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。
教具准备：
图片、课件、田字格黑板，。
教学过程：
一、图片导入，引入新课
1.同学们，今天老师带你们认识两个小动物，这两个小动物非常可爱，你们想看看吗？
2.板书课题，引导学生齐读课题，交流以下问题：
小公鸡和小鸭子之间，又会发生什么事呢？
二、复习检查
1．检查生字读音。
去拼音读、玩小鸭破壳游戏
三、指导书写
1.出示要求会写的生字：
也、他、地引导齐读
2.指导学生观察生字字形在田字格中的位置。
3.教师范写。
4.组织学生自由练习书写，教师巡视。
5.组织全班展示。
6.学生再练写
7.学习：
他、地。
学生自由练写
四、初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。
（读2遍课文）
1．这篇课文一共有几个自然段？
几幅图？
（4个自然段，2幅图）
师述：
同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。
五、结合看图，分段阅读。
1．读第1自然段。
这段讲什么？
（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）
2．读第2自然段，看第一幅图。
（1）指名读课文，大家思考问题：
（小黑板）①他们来到什么地方？
②他们一块做什么？
怎么样？
③谁帮助谁干什么？
（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？
（嘴：
小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。
脚：
小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）
（3）这段讲了什么事？
（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）
（4）小鸭子为什么捉不到小虫？
（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫）
3．读第3自然段，（自读2遍）。
（1）指名读课文，大家思考问题：
（小黑板）
①他们来到什么地方？
②小鸭子为小公鸡做什么了？
他说了几句话，什么意思？
③小公鸡怎样做？
（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？
（①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水）
（3）小公鸡为什么捉不到鱼？
（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）
（4）小鸭子为什么能捉到小鱼？
4．读第4自然段，（读2遍）观察第二幅图。
指名读，大家思考问题：
①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？
为什么会这样？
②小鸭子怎样做的？
从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？
（忽然听见、飞快、背上）
③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？
④指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思？
（A感谢小鸭子；B承认错误）
5．总结全文。
（1）朗读课文。
请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。
要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？
六、作业布置：
1.和同学说一说你和你的小伙伴之间是怎样互相帮助的
2.把这个故事讲给爸爸妈妈听
板书设计
5小公鸡和小鸭子
小公鸡帮
救小鸭子
《小公鸡和小鸭子》教学设计
教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，注意把对话读好。
2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟朋友、同伴要相互帮助的道理。
3.认识偏旁提土旁，能正确认读“块”等12个生字新词。
4.能正确读写“他”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
5.通过句子比较，认识状语，感悟状语的表达效果。
教学重点：
1.能正确朗读课文，注意把对话读好。
2.能正确认读“块”等12个生字新词，正确读写“他”等7个生字。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟朋友、同伴要相互帮助的道理。
教学过程：
识字写字
一、揭示课题，导入新课
1.出示公鸡和鸭子的图片，指导学生读好“公鸡”“鸭子”这两个词语。
（板书：
小公鸡小鸭子）
2.补充课题，板书“和”，学生齐读课题。
二、运用多种方法，指导识字
1.认读“块”“跟”，认识足字旁。
（1）出示“块”“跟”的字卡。
认读“块”“跟”。
（2）口头说句子“我们一块儿去吃饭”，帮助学生理解“块”的意思。
（3）认识足字旁。
引导学生猜测足字旁的字大多会和什么有关。
（脚）
（4）口头说词语“脚后跟”，同时指向相应的身体部位，帮
助学生进一步理解“跟”的意思。
2.借助图片，认读“捉”“河”。
（1）出示“捉”“河”的字卡，让学生借助拼音读准字音。
（2）出示鸭子捉鱼、小河边的图片，让学生说说图上的内
容。
（3）引导学生模仿鸭子捉鱼的动作，理解“捉”的意思。
（4）让学生说说自己在生活中或电视上看到的“河”。
（5）提示：
“捉”的提手旁，表示这个字和手的动作有关；
“河”的三点水，表示这个字和水有关。
3.联系生活实际，认读“直”“死”字。
（1）出示“直”“死”的字卡，让学生借助拼音读准字音，重点指导学生读好平翘舌音。
（2）出示一把直尺，提示：
这把尺子是直的。
（3）举一些生活中的事物，如铅笔、笔直的马路，帮助学生进一步理解“直”的意思。
（4）出示一棵枯死的树的照片，告诉学生“这棵树死了”，帮助学生理解“死”的意思。
4.借助表情和动作，认读“急”“喊”。
（1）做焦急的表情，同时说“我心里很急”这句话。
（2）让学生模仿教师的表情，并说“我心里很急”这句话，理解“急”的意思。
（3）播放一个孩子在草原上大喊的视频，提问：
他在干什么呢？
（4）让学生双手放在嘴前，模仿“喊”的样子，理解“喊”的意思。
（5）出示“急”“喊”的字卡，让学生借助拼音读准字音。
5.借助对话，学习“行”“信”字。
（1）教师一边说“不行，不行”，一边做摆手的动作。
讲解：
这里的“不行”就是“不可以”的意思。
然后出示“不行”的词卡，引导学生读正确。
（2）教师一边说“行，行”，一边做点头的动作。
讲解：
这里的“行”表示了“可以”的意思。
然后出示“行”的字卡，引导学生读正确。
（3）创设生活情境，帮助学生运用“行”“不行”说句子，进一步体会它们的意思。
比如：
“我们出去玩吧。
——不行，不行，我的作业还没做完。
”“你的字典借我用一下，可以吗？
——行，你用吧。
”
（4）提问：
老师养了一只小公鸡，一只小鸭子，你们信吗？
让学生用“信”或“不信”回答，帮助学生理解“信”的意思。
（5）同时出示“行”和“信”的字卡，让学生借助拼音读正确，分辨两个字前后鼻音和声调的差异。
6.借助词句，学习“忽”“身”。
（1）出示“忽然”“身边”的词卡，让学生朗读词语，相机正音。
（2）结合生活实际，板书包含上述词语的句子，如“一只小鸟忽然飞过来”“他身边有很多朋友”，教师领读，学生跟读。
三、复现生字，巩固生字
1.教师出示带生字“块、捉、急、直”的儿歌。
小公鸡，小鸭子，他们俩，一块儿玩。
草地里，捉虫吃，小公鸡，吃得欢。
小鸭子，没虫吃，急得直哭眼泪掉。
公鸡弟弟给它虫，鸭子哥哥笑眯眯。
2.学生自由练读、同桌互读。
四、指导书写
1.让学生观察生字“也”“他”“地”，说说自己的发现。
（后两个字中有“也”）
2.指导书写“也”。
（1）讲解“也”的写法：
注意横折钩向右上方倾斜，竖弯
钩的弯要长一些。
（2）教师示范书写，学生书空。
（3）师生评改。
3.指导书写“他”“地”。
（1）提示：
单人旁的竖要写直，提土旁的第三笔是提。
（2）教师范写“他”“地”，学生描红，反馈评价。
4.指导书写“河”“说”“听”“哥”。
（1）
升级会员 