部编新人教版小学三年级语文上册第五组教材公开课教学设计.docx
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部编新人教版小学三年级语文上册第五组教材公开课教学设计
第五组教材教学设计
15 搭船的鸟
文本简析：
《搭船的鸟》展示了人与动物和谐相处，旨在让学生感受大自然的神奇美丽，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感，进而树立保护动物，保护环境的意识。
本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。
文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。
一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。
本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。
在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。
文中的“我”正是这样的孩子。
文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。
“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！
”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。
让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：
“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。
翅膀带一点“蓝色”。
童年本身就是一个有着太多问号的年龄,无数的好奇与遐想编织着少年的梦。
小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。
文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。
描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。
”“一下子”、“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。
“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。
最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。
由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。
“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。
”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。
设计说明：
本文以一个孩子的口吻写了“我”乘船去乡下的外祖父家，途中认识翠鸟的过程，描绘了翠鸟的外形之美及捕鱼本领之高，勾画出了一个孩子热爱自然的童心。
教学设计中，引导学生抓住关键词句体会作者是抓住了翠鸟的哪些方面来写的，依据关键词句想象画面，再通过有感情的朗读来表达自己对翠鸟的喜爱之情。
在展开想象、朗读体验中培养学生亲近自然、热爱自然的美好感情。
教学目标：
1、会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”，理解相应的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。
3、感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
教学重点：
认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。
教学难点：
体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。
教学准备：
相关课件等。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
同学们，动物是我们人类的朋友。
人类与动物和谐相处，那是多么温馨的画面啊！
你们看。
【课件播放：
人与动物和谐共处组图】
同学们，看完这些图片，你有什么感受？
同学们，你们都很喜欢小动物，现在老师给你们介绍一个新朋友，是一只小鸟，它不仅漂亮而且特别聪明，它会搭船。
【课件出示课题】齐读课题。
同学们，看到课文题目，你想知道什么？
预设：
【课件出示：
1、是什么鸟要搭船？
2、这只鸟是什么样子的？
3、这只鸟为什么要搭船？
4、这只鸟搭船要去哪里？
】
设计意图：
创设情境，调动学生的生活体验，激发学生对小动物的喜爱之情，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
二、初读课文，检查预习效果
同学们，请自读课文，标出自然段的序号，遇到不认识的字，可以借助拼音，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
同学们，现在老师来范读课文，你们注意听准字音。
【课件播放文本动漫朗读视频】
同学们，现在我们来轮读课文，有自告奋勇的同学吗？
其他同学评议。
同学们，文中的生字词语你们会读吗？
老师来考考你们。
【课件出示带生字的词语：
fùlāyīnɡwǔqiāoqiāo
外祖父 沙啦 鹦鹉 静悄悄】
同学们，认识它们吗？
自己打打招呼。
同学们，谁来带领大家读读？
同学们一起来读读吧。
同学们，现在调皮的音节宝宝藏起来了，你还认识它们吗？
【课件出示词语：
外祖父 沙啦 鹦鹉 静悄悄】自己打打招呼。
同学们，一起来读读吧。
【课件圈出多音字“啦”】同学们，它在这里怎么读？
它还可以读什么？
【课件出示词语：
母亲 外祖父 雨点 船夫 用力 船头 羽毛 翠绿 静悄悄 翠鸟】同学们，认识它们吗？
自己打打招呼。
同学们，一起来读读吧。
【课件出示带有生字的句子及难句：
1、天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。
2、它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。
3、它静悄悄地停在船头不知有多久了。
】
同学们，会读吗？
自己试试。
同学们，谁来展示展示你精彩的朗读？
其他同学评议。
同学们，一起来读读吧。
设计意图：
让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。
三、自主学习，熟读课文
同学们，请小组选择自己喜欢的方式读课文。
要求：
声音洪亮、正确流利、尽量读出自己想要表达的感情。
同学们，哪个小组来比你们的精彩朗读与大家分享分享？
可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，其他同学听后随机评价。
设计意图：
激发学生自主学习的热情，通过多种形式的读文，能够把课文读得熟练，为品析课文做好准备。
四、观察示范，指导书写
同学们，快乐写字的时间又到了。
【课件出示生字：
搭 亲 父 沙 啦 响 羽 翠 嘴 悄 吞 哦 捕】
同学们，请独立观察，看看生字在书写时需要注意哪些地方？
同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？
预设：
【课件出示：
搭：
要注意左窄右宽，右边下部是“合”，中间有一个横。
翠：
上边的“羽”不带钩。
整个字要写得紧凑些。
嘴：
左边的“口”写得小一些，右边上部的“此”写得小些，下部的“角”写得大些。
】
同学们，现在老师来了范写这三个字，你们跟着书空。
【课件依次播放动态笔顺】
同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？
其他同学评议。
同学们，你能给这几个字分别组组词吗？
设计意图：
在自主认读、独立观察的基础上，引导学生掌握生字的组成及书写的注意事项。
通过教师示范点拨，突破写字难点，培养学生良好的书写习惯。
第二课时
一、复习词语，导入新课
【课件出示词语：
搭船 外祖父 鹦鹉 静悄悄 沙啦 羽毛 翠鸟 捕鱼】同学们，还认识它们吗？
自己打打招呼。
同学们一起来读读吧。
同学们，你们真棒！
生字词掌握得真好！
沙啦沙啦的雨停了，一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽的小鸟啊！
它是一只什么样的小鸟？
你喜欢这只小鸟吗？
这节课我们继续学习课文——【课件出示课题：
15搭船的鸟】。
齐读课题。
设计意图：
复习词语，巩固对生字词的掌握。
同时，设计启发性问题激发学生的阅读兴趣。
二、深入读文，品析感悟
同学们，自读课文，边读边想：
搭船的鸟是什么鸟？
这只鸟给你留下了什么印象？
你喜欢这只鸟吗？
可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子读一读。
同学们，请小组内交流交流你所画的语句，互相读读，说说为什么喜欢。
【课件出示第二自然段】同学们，请读读课文第二自然段，想想作者主要抓住了翠鸟的什么特点来观察和描写的，把有关的词句画出来。
同学们，翠鸟美吗？
你们怎么体会到的？
【课件圈出：
“羽毛是翠绿的”“翅膀带着一些蓝色”“红色的长嘴”】
【课件出示翠鸟和鹦鹉图片】同学们，你们看，鹦鹉已经长得很漂亮了，可是翠鸟竟然比它还漂亮。
小结：
同学们，作者抓住了翠鸟的颜色进行描写，突出了翠鸟的特点。
这些表示颜色的词语，让人一下子就爱上了这只小鸟，仿佛这只小鸟就在眼前。
同学们，你能通过朗读读出翠鸟的漂亮吗？
谁来试试？
其他同学评议。
【课件出示：
翠鸟图片】同学们，看着翠的图片，你能填上这些表示颜色的词语吗？
【课件出示：
我看见一只________的小鸟站在船头，多么美丽啊！
它的羽毛是________的，翅膀带着一些________，比鹦鹉还漂亮。
它还有一张________的长嘴。
】
同学们，如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？
同学们，看到这样一只美丽、可爱的小鸟，作者也产生了这样的疑问——【课件出示：
它什么时候飞来的呢？
它站在那里做什么呢？
难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？
】
同学们，谁来读读这三个问句？
其他同学评议。
同学们，一起来读读吧。
同学们，请自读第四自然段，一边读一边画出描写翠鸟动作的词语，想象翠鸟捕鱼时的情景。
同学们，你是抓住哪些词来体会翠鸟捕鱼时的情景？
预设：
【课件圈出：
“冲”“飞”“衔”“站”“吞”】
同学们，翠鸟捕鱼时的动作有哪些特点？
你是从哪些词语中体会到的？
预设：
从“一下子”“没一会儿”体会到翠鸟捕鱼时的速度之快。
小结：
同学们，作者巧妙地运用了精准的动词，使翠鸟捕鱼时的动作栩栩如生，仿佛就在我们眼前，这值得我们学习。
同学们，母亲告诉我——【课件出示：
这是一只翠鸟。
哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。
】
小结：
同学们，由此可见，大自然赋予我们许许多多的知识，了解大自然也是我们学习知识的途径之一，大自然是我们的老师！
设计意图：
引导学生抓住关键语句体会翠鸟的特点，同时注重朗读指导，指导学生通过朗读表达自己的感受，在读中品位，在读中体验。
同时注重积累，丰富学生的词汇量。
三、运用方法，仿写练习
同学们，作者抓住了翠鸟颜色美丽、捕鱼本领高的特点向我们介绍了漂亮的翠鸟。
那你喜欢什么小动物？
也许是彩色的大公鸡，也许是可爱温顺的小猫，还有可能是本领高超的小狗。
请选择你喜欢的小动物，可以写写它的颜色，也可以写写它的本领。
请选择一个方面，运用本节课学到的方法试试吧。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？
其他同学评议。
小结：
同学们，真高兴，能欣赏到同学们那么精彩的作品！
看来，描写小动物时抓住小动物的特点，更能突出这种小动物的与众不同。
设计意图：
设计仿写小练笔，引导学生运用本节课习得的方法，抓住自己喜欢的小动物某一方面的特点进行描写。
学以致用，以读促写，读写结合。
四、激发兴趣，拓展延伸
同学们，回家后把课文的内容讲给爸爸、妈妈听听，和爸爸、妈妈再找一些人和动物和谐相处的故事读读。
同学们，请背诵课文中自己喜欢的段落。
设计意图：
培养学生查阅、搜集资料的能力。
鼓励学生积累。
附板书设计:
16 金色的草地
文本简析：
《金色的草地》这篇课文主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英盛开的时候，草地就变成了金色的，“我”和“弟弟”总是在这片草地上自由自在，尽情地玩耍游戏，但是有一次我发现了草地颜色的变化，还通过仔细观察发现了变化的原因，由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。
课文语言生动活泼，充满童趣，不仅为我们展现了俄罗斯乡下迷人的风景，体会到大自然带给孩子们生活的快乐，还通过蒲公英神奇的变化激发了学生对大自然的热爱之情，通过学习培养学生热爱自然，热爱生命的情感，养成留心观察身边事物的习惯。
设计说明：
本文是一篇精读课文，讲的是生活在乡下的两个小朋友（兄弟俩）的故事，内容也比较简单。
本课的教学重点是通过对内容的理解，让学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们的生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
因此，本课的教学就不能仅停留在“草地玩耍游戏”和“蒲公英的变色”上。
要联系生活实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。
同时引领学生体会课文中的关键词句在表情达意方面的作用，抓住典型语言信息，领悟语言文字表情达意的精妙。
通过情境表演、有感情朗读、对比发现、资料补充、读写结合等教学环节的设计，引领学生感悟大自然给我们的生活带来的乐趣。
教学目标：
1、认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英、盛”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语；能用自己的话解释草地变色的原因。
3、激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，培养学生与大自然息息相通、相容相合的美好情感。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语；能用自己的话解释草地变色的原因。
教学难点：
抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
教学准备：
相关课件等。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、质疑课题，设置悬念
【课件出示：
________的草地】同学们，你们都见过什么样的草地？
用一个词语来形容形容。
同学们，你见过“金色”的草地吗？
【课件出示：
金色】看到这个课文题目，你有哪些疑问？
同学们，你们有这么多的问题，让我们一起走进这片金色的草地，去领略它的风采，去感受它的神奇，去探索它的奥秘吧！
设计意图：
文题即文章的眼睛！
开课伊始引导学生围绕课文题目质疑，将“金色的草地”设为悬念，激发起学生的阅读兴趣，让学生带着对课文内容感知的渴望走进课文。
二、初读课文，整体感知
同学们，请根据自学提示自读课文。
【课件出示自学提示：
1、圈出生字，注意读准字音，读通课文。
2、画出不理解的词语，联系上下文理解词语的意思。
】
同学们，任务完成了吗？
请同桌互读生字词，识记字形。
同学们，现在老师来考考你们。
【课件出示词语：
蒲公英 盛开 玩耍 打哈欠 钓鱼 而是 观察 合拢 有趣 喜爱 睡觉】
同学们，认识它们吗？
自己打打招呼。
同学们，谁来带领大家读读？
同学们，一起来读读吧。
【课件出示生字】同学们，认识它们吗？
自己打打招呼。
同学们，谁来带领大家读读？
同学们，一起来读读吧。
同学们，谁来把你的识记好方法与大家分享分享？
预设：
【课件出示：
1、“蒲”读pú，用加一加的方法帮助记忆。
2、“英”字，给“英”字组词，理解字义。
3、区分“耍”与“要”、“钓”与“钩”、“吹”与“欠”、“拢”与“笼”。
4、“喊”字借助偏旁来识记。
】
同学们，字词关我们顺利闯过了，现在读起课文来一定更顺畅了。
现在我们来朗读课文，看看谁读得更出彩？
设计意图：
三年级的学生应该具备初步独立识字的能力，因此，在这一环节中教师充分发掘学生自主识字的能力，使用多种识字方法识字，使学生养成良好的识字习惯。
三、梳理层次，初解悬念
同学们，请用自己喜欢的方式再读课文，边读边思考：
课文都讲了哪些内容？
预设：
【课件出示：
课文主要讲了两件事：
一件事是兄弟俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；另一件事是“我”发现了草地会变色及变色的原因。
】
同学们，请默读课文，一边读一边用直线画出自己不懂的地方，用浪线画出自己喜欢的词语或句子。
同学们，请把你不懂的地方与小组同学交流交流，小组同学尝试着帮助解答。
设计意图：
这一环节通过梳理学生的疑问，初步帮助学生理清文章层次，从而把握文章的主要内容。
默读方法的训练，有助于培养学生在静静地读书中去更好地思考、体悟，养成一边读一边思考的习惯。
四、观察示范，学写生字
同学们，快乐写字的时间又到了。
【课件出示会写字：
蒲 英 盛 耍 喊 欠】
同学们，请独立观察，看看生字在书写时需要注意哪些地方？
同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？
预设：
【课件出示：
蒲：
上下结构，不要写成左右结构。
英：
中间的撇要出头。
盛：
上大下小，写的时候要注意部件的比例。
耍：
上面是“而”，下面“女”的横要长而平。
喊：
注意右侧外部是“”。
欠：
注意两个撇的写法。
】
同学们，现在老师来了范写这些生字，你们跟着书空。
【课件依次播放动态笔顺】
同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？
其他同学评议。
同学们，你能给这些生字分别组组词吗？
设计意图：
注重把识字写字教学落到实处：
指导书写时引导学生独立进行观察，掌握书写生字的要领；教师在了解学情的基础上，针对学生易错的字进行指导；通过课件演示笔顺，教师示范来指导学生书写，提高学生的书写能力，从而指导学生把字写得正确、美观。
五、布置作业，激发探究
1、有感情地朗读课文。
2、搜集蒲公英的图片及文字资料，探究其奥秘。
设计意图：
“读书百遍，其义自见”，鼓励学生多读书且要读出感情；搜集相关的资料，培养学生自主探究的能力。
第二课时
一、创设情境，直观感受
【课件出示文本插图】同学们，窗前的一大片草地上，美丽的蒲公英盛开了！
那一朵朵美丽的蒲公英，仿佛是一个个金色的小精灵。
放眼望去，草地上布满了耀眼的金色！
一阵轻风拂过，整个草地泛起金色的波浪。
置身于金色的海洋，空气中弥漫的香气令人陶醉，随风而起的那细细的绒毛，轻吻着我们的脸颊……
同学们，谁来把你欣赏画面后的感受与大家分享分享？
小结：
同学们，这样美丽的草地，这些可爱的蒲公英怎能不让人留恋？
怎能不给人留下美好的回忆呢？
现在就让我们走进乡下那片金色的草地，一起跟随作者的描绘去感受大自然的美。
【课件出示课题：
16金色的草地】
设计意图：
在语言情境中学习是《语文课程标准》所倡导的，在开课伊始创设优美的画面，让学生置身于金色的草地之中，激活学生的思维，使其切实地去感受其美、其趣，丰富学生的美好想象，让草地的美通过优美的音乐、图片和描述深深植入孩子们的心灵，只有切身感受，才能体会语言文字所传递的美感与深情。
二、浏览全文，揭示主题
同学们，这片金色的草地，那朵朵盛开的蒲公英花，带给作者怎样的感受？
你能快速找到文中最能体现作者情感的两句话吗？
预设：
【课件出示：
多么可爱的草地！
多么有趣的蒲公英！
】
同学们，草地的可爱，蒲公英的有趣体现在哪些语句中？
请结合默读要求，独立学文。
【课件出示默读要求：
默读课文，一边读一边勾画出体现草地可爱、蒲公英有趣的句子。
】
设计意图：
提取中心，使学生初步感受作者的情感，同时也激发学生去探究草地的可爱、蒲公英的有趣的欲望，以此为中心展开教学，围绕中心去感受、品悟。
在默读中去思考，通过勾画具体的语句去感受草地的可爱、蒲公英的有趣，落实第二学段学生抓住重点词句理解课文内容的方法。
三、读演结合，情境再现
【课件出示第2自然段】同学们，请结合上下文理解“一本正经”的意思。
同学们，你能透过对哥哥的神态描写，体会哥哥的心里在想什么吗？
同学们，弟弟为什么“假装打哈欠”？
弟弟又在想些什么？
同学们，多么可爱的兄弟俩！
一个努力去装，一个又乐于配合，兄弟俩沉浸在吹蒲公英游戏的快乐中！
让我们通过朗读把这份快乐表达出来吧！
同学们，你玩过这样的游戏吗？
小组内表演表演，体会兄弟俩的那份快乐。
同学们，哪个小组来展示展示你们的精彩表演？
其他同学评议。
同学们，看到你们玩得如此开心，笑得那么灿烂，就知道你们一定是体验到了其中的乐趣，把这份快乐融入朗读之中吧！
小结：
同学们，这美丽的蒲公英为“我们”的童年增添了无限的乐趣，作者发出这样的感慨：
多么可爱的草地！
多么有趣的蒲公英！
设计意图：
这一自然段充满了童趣，引领学生通过表演、朗读把作者对草地和蒲公英的喜爱之情表现出来，把大自然给人们的生活带来的快乐体现出来，把在草地上玩耍游戏的童真童趣体现出来，以读促悟，以演辅读，升华情感。
四、细读文本，探究谜题
同学们，请自读第3、4自然段，思考：
草地的可爱、蒲公英的有趣还体现在哪儿？
小组内交流交流。
同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？
同学们，作者是怎样发现草地的秘密的？
同学们，“我起得很早去钓鱼”，这里为什么要强调“起得很早”？
预设：
因为过去没有起这样早，所以一直误认为草地是金色的。
同学们，“发现草地并不是金色的”这句话中，“并”有哪些含义？
预设：
用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。
同学们，当作者有了这样的发现时，该是怎样的心情？
请带着自己的理解读出这种感受。
同学们，作者经过仔细观察，又有怎样的发现呢？
预设：
【课件出示：
蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
】同学们，作者这样写有什么样的好处。
预设：
【课件出示：
作者用打比方的方法把一种不太容易说清楚的现象写清楚了。
】
同学们，谁来把你课前搜集的有关蒲公英的资料与大家分享分享？
同学们，这个发现实在是太了不起了！
这片草地实在是太有趣了！
请你按照时间顺序介绍介绍草地会变颜色的原因。
【课件出示：
蒲公英的花就像________，可以________、________。
早晨，花朵________，是________，草地是________。
中午，花朵________，是________，草地是________。
傍晚，花朵________，是________，草地是________。
】
同学们，你现在理解为什么作者说“它和我们一起睡觉，和我们一起起床”了吗？
预设：
【课件出示：
因为蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关。
】
同学们，当了解草地“变色”的原因后，你是怎样的心情？
把你的感受带入朗读中吧。
同学们，现在让我们一起来感受故事不同时间草地所呈现出来的不同魅力吧！
【课件展示一天当中不同时间段草地的美景】你愿意为这美妙的画面配音吗？
【课件出示：
第3自然段】
小结：
同学们，这两次发现一次比一次深入，你们的观察越来越仔细。
感受大自然的神奇，探究大自然的奥秘是一件多么快乐的事呀！
设计意图：
教学中应注意读悟结合，在感悟语言文字之后，引导学生将这种感悟带到朗读中去，通过朗读再一次深入体会作者所传递的思想感情，学生始终徜徉在语言文字的美感中。
通过两次发现的对比，体会作者由一次偶然的发现到细心观察的过程，从而渗透主动观察、探究大自然的教育。
五、积累背诵，点燃情感
同学们，蒲公英给作者带来了无限的乐趣，草地给作者带来了无限的欢愉。
正因为如此，作者不禁发出了这样的感叹——【课件出示：
多么可爱的草地！
多么有趣的蒲公英！
】
同学们，可别小看了这两个感叹句，它们分明在向我们表达“我”和弟弟对这片草地那浓浓的爱呀！
把这份爱融入朗读中去吧！
【课件出示：
最后一个自然段】
同学们，文中还有哪些你喜欢的句子？
把你喜欢的句子读给小组里的同学听听，并且交流交流你读后的体会。
同学们，把你喜欢的句子背诵下来吧。
设计意图：
积累课文中的优美词语、精彩句段是语文学习的一项重要内容，只有善于积累、乐于积累，才会不断地增强学生的语感。
因此在这一环节中注重积累背诵的训练，通过积累背诵深入地感受作者热爱大自然的情怀，并且内化为自己的感受，为“厚积薄发”奠定基础。
六、指导写字，规范书写
同学们，快乐写字的时间又到了。
【课件出示会写字：
钓、而、察、拢、趣、喜、睡】
同学们，请独立观察，看看生字在书写时需要注意哪些地方？
同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？
预设：
【课件出示：
察：
“”不要写得过大，要给“示”留出空间。
趣：
半包围结构，注意先写“走”，后写“取”。
喜：
上面的“口”小，下面的“口”大，倒八字不要出头。
睡：
右侧中间的两竖不能过长。
】
同学们，现在老师来了范写这几个生字，你们跟着书空。
【课件依次播放动态笔顺】
同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得
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