语文三上第五单元课时计划.docx
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语文三上第五单元课时计划
课时计划
课题
17、孔子拜师
第一课时
教学目标
1.会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2.了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
3.有感情地朗读课文积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
教学重难点
1.认写生字。
2.流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。
课前准备
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板书设计
17、孔子拜师
日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服
设计意图
教学过程
学生可能会回答：
孔子当时已经很有学问了。
孔子很虚心好学。
抓住重点词语是理解句子的好方法，通过理解重点词语来理解句子，体会孔子好学的品质就不难了。
相机引导学生理解、体会文中的重点句子。
引导学生找出“相距上千里、风餐露宿、日夜兼程、几个月、终于”等词语，结合课文内容理解“风餐露宿、日夜兼程、终于”的意思。
让学生紧扣“终于”，联系上文，充分谈自己的感悟，体
会孔子的心理和情感
一、引入课题，交流资料。
1、师引入课题。
问：
通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？
生答：
孔子拜老子为师的事。
2、老子是我国历史上了不起的思想家，孔子则是我国最伟大的教育家，谁对他们有所了解，赶紧介绍给大家。
3、生介绍。
（再介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，并认记“丘”。
）
4、看来孔子和老子都是非常有学问，了不起的大学者。
那为什么孔子会拜老子为师呢？
让我们带着这个问题一起到课文中去了解。
二、初读课文，理清脉络。
1、生自读课文，说说读懂了哪段？
这部分主要讲的什么？
2、生汇报交流，师总结：
孔子绝意拜师－历尽艰辛前往洛阳拜师－认真求学－受到人们的敬重
3、问题探究，引入对全文的品读。
师提问：
人们敬重孔子和老子的什么品行？
从课文的哪些地方可以看出来？
生思考、交流。
三、细读课文，品读词句。
（一）、齐读一段，提问思考。
１、老师提出阅读要求：
课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的原因，齐读第一段，边读边思考。
2、有了这些了解之后，你觉得孔子怎么样？
3、自己再读第一自然段，看你还能有什么了解和收获。
（二）、反复品读，揣摩词句。
1、师引入：
决定拜师以后，孔子便毅然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子最终来到洛阳，拜师成功了吗？
我们一起细细地读一读第二自然段。
２、提问：
这一段写得很详细，用词十分准确，请你自己反复地读一读、品一品，看看哪些词语让你最感动，哪些地方让你感受最深刻。
再结合书上的内容，看你能不能说说词语的意思。
３、生读文、勾画、体会、交流。
（1）、重点词语理解：
风餐露宿：
这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。
日夜兼程：
不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。
终于：
曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远，因此用终于。
提问：
为什么如此艰辛，孔子仍要不远千里去拜师呢？
你从这些感受到孔子都有哪些优秀的品质？
（2）、分角色朗读对话，说一说通过朗读感受到他们说话都怎么样？
（谦虚礼貌）
（3）、对比理解两组近义词的不同用法。
学生找出这两组近义词：
“拜访”－“拜见”，“迎候”－“等候”。
这位老人大概就是我要拜访的老师吧！
①学生孔丘，特地来拜见老师。
②通过对比朗读，细细品味：
“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。
③听说你要来，我就在这儿迎候。
④多谢老师等候。
老师讲解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。
生体会：
老子说：
“我就在这儿迎候”“迎候”这个词让你对老子有了什么了解？
“多谢老师等候”换成“迎候”好不好？
为什么？
（三）、齐读三段。
１、学词“毫无保留”、“传授”。
２、说说通过学习了这一段，你对孔子和老子又有了什么新的了解。
３、谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的认识完整地说一说，先练一练，再举手汇报。
三、所以课文最后一段告诉我们（生读）：
人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
四、再读全文，再感受。
课后
反思
课时计划
课题
17、孔子拜师
第二课时
教学目标
1.了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
2.懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。
教学重难点
了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
课前准备
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板书设计
17、孔子拜师
远近文明风餐露宿
总觉不够日夜兼程学无止境
上前行礼
设计意图
教学过程
通过反复朗读课文，学生在朗读的过程中对文中出现的生字已经有比较深刻的印象，并且之前已经抄写过这些生字，把生字教学贯穿到学习课文过程中，可以培养学生的自学能力。
学完课文之后再教学生字，意在巩固学习效果，强调字形，加深学生对生字的识记。
老师可以有重点的板书示范，指导学生正确书写。
一、复习引入
1、认读、书写生字。
同桌交流记忆这些生字的方法。
注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面“小”字的写法。
然后练习写生字。
2、上节课，我们初读了课文，孔子、老子给你留下了什么印象？
二、展示目标（见学习目标）
三、朗读感悟（第一次先学后教）
1、生自由练读。
2、生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。
3、师引读。
四、演读感悟（第二次先学后教）
1、分小组演一演。
2、推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。
五、比学生字词（第三次先学后教）
先议论一下哪些字写的时候要特别注意。
写完后适当展示、指导。
六、总结讨论
孔子、老子是我国的大思想家，他们创立的儒家学说，是中华传统文化的精华。
课后
反思
课时计划
课题
18、盘古开天地
第一课时
教学目标
1.认识10个生字、会写暗等14个字；
2.积累本课优美词句，并会简单的运用。
教学重难点
1.认识10个生字、会写暗等14个字；
2.积累本课优美词句，并会简单的运用。
课前准备
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18、盘古开天地
宇宙黑暗上升下降混沌猛劈缓缓肌肤逐渐辽阔血液
设计意图
教学过程
上课时出示孙吾空、女娲补天的卡通画，这些都是孩子们熟悉的神话故事的人物，充分调动学生的注意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的话题引入课题，使学生一开始就处在一种轻松和主动的学习氛围中。
一是为了检查学生预习时对字词的掌握情况，对一些词语可以借鉴生活中熟悉的事物来解释。
一、故事导入
1、关于神话故事。
2、“我记忆中的神话故事”。
选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
3、揭题：
18盘古开天地。
二、初读感知
1、识记生字。
a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
b．同座互相认读生字，交流记字方法。
2、读通课文。
a．自由练读课文。
b．同座合作检查课文朗读情况。
3、感知文意：
这篇课文主要讲了什么？
三、研读交流
1、学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。
2、重点研读课文第二自然段。
“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
”
读一读，想一想，你有什么新发现？
3、重点研读课文第四自然段。
a．引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。
b．让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。
c．选择感受最深的部分读一读。
四、作业
复习生字词。
练读课文。
课后
反思
课时计划
课题
18盘古开天地
第二课时
教学目标
1、认识“猛、缓”等10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
3、培养学生的阅读能力。
教学重难点
1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
2.培养学生的阅读能力。
课前准备
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板书设计
18盘古开天地
风云雷
太阳月亮
东西南北美丽的宇宙
大地江河
花草树木雨露
设计意图
教学过程
“以读代讲”贯穿始终。
一、复习引入
1、认读、书写生字。
同桌交流记忆这些生字的方法。
2、谈谈盘古给你留下了什么印象？
二、展示目标（见学习目标）
三、比读课文（第一次先学后教）
1、朗读课文。
分组读，集体读。
2、比讲课文内容：
小组内互讲、互提意见。
四、比写生字词（第二次先学后教）
1、出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。
注意左右结构的三种类型。
提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。
注意写好半包围的字。
2、教师在田字格内范写生字，学生仿写。
3、学生写字、抄词。
写后小组比较、评议。
五、课后作业
找其他神话故事读一读，讲给别人听。
课后
反思
课时计划
课题
19、赵州桥
第一课时
教学目标
1、认识“县、济、匠”等10个生字。
会写“县、设”等14个字。
能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学重难点
认识10个生字，会写14个生字。
正确读写“设计、参加、雄伟、全部“等词语。
课前准备
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20、赵州桥
左右结构：
部、横、跨、栏、设
上下结构：
参、坚、案、贵
独体字：
爪
设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、图案、前爪，回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产
设计意图
教学过程
检查预习保持预习的学习习惯。
学习生字,扫除立刻障碍,疏通课文
让学生选择自己感兴趣的一段读读、说说，不但唤起了学生的自主意识，而且还改变了课堂教学的基本结构，促进了课堂教学效率的提高，变传统的教师“讲”懂为学生自己“读”懂。
一、揭题导入：
同学们，近年来，随着咱们重庆的的发展，嘉陵江和长江的江面上修建了很多座桥，今天老师老师要带同学们去河北省赵县的河上的一座石拱桥（板书：
19、赵州桥）
二、初读课文，学习生字
1、请同学们打开书本，选择自己喜欢的读书方式读读课文，遇到带拼音的生字时，多留意识记，力求读准字音，读通句子。
遇到自己不明白的词语或句子做上记号。
2、生读文，解决生字，教师巡视。
3、指名读文，抽查课文熟练度。
4、生字卡片检查生字认读情况：
重点指导“智（zhi）慧（hui）”；“县”可以结合生活识记；用熟字变偏旁“底、低”识记“抵”，“准、谁”识记“雕”；多音字“爪”可以通过查字典来识记。
5、交流质疑，并且疏通课文的结构：
一自然段写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。
先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界闻名。
二自然段接着就写它设计的特点。
写它与其它的桥不同的地方
三自然段写桥的美观。
四自然段写一座这样雄伟、美观的桥，是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的智慧和才干
三、合作写字：
1、“县”可以在识记时就提示写法：
上面是两横，不是三横，且与竖相连。
2、“设”的右上角的第二笔是横折弯，不是横折弯钩。
3、“横”不要把“由”写成了“田”。
4、“举”字下面只有两横，不是三横，并注意上面三点的写法。
5、“参”的下面三撇的写法，占位。
课后
反思
课时计划
课题
19、赵州桥
第二课时
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学重难点
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
课前准备
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19、赵州桥
悠久1300年
雄伟长、宽世界文明
坚固没有桥墩
美观鲜活图案精美
设计意图
教学过程
深刻体会赵州桥的历史价值,感知我国的传统文化,激发学生的自豪感
落实教学重点
一、复习导入：
1、师：
上节课我们通过朗读课文，知道了赵州桥是一座非常有名的桥，它的设计非常独特，着节课我们就来学习课文，去看看它到底为什么这么出名。
它的设计到底有什么独到之处，请翻开书听老师读课文。
2、请大家像老师这样读课文。
（学生自由朗读，教师个别辅导）
二、学习课文
（一）学习第二自然段
1、同学们读得不错。
下边让我们用心地把课文读懂：
师：
谁先把第一段读一下？
这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。
这座桥为什么这么闻名呢?
因为它在设计上有独特的地方。
第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。
一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。
学生默读
2、出示赵州桥的挂图，拿它跟别的桥比较，特别的地方是什么呢?
（1）、别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。
这是它的第一个特点。
非常雄伟，（板书长、宽）这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
（板书：
只有一个拱形的大桥洞）
（2）、一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞，而大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
（板书：
各有两个拱形的小桥洞）
3、理解“创举”：
师：
为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？
”
生：
以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。
教师见机激发学生的自豪感。
4、有感情的朗读第二自然段。
（二）学习第二自然段
1、这一段是写赵州桥的什么呀!
课文中的一句话告诉了我们，谁能找出来？
第一句话告诉了我们，这段是写赵州桥的美观。
2、第一句话好在哪里？
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。
起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
3、赵州桥的美观体现在哪些地方？
主要体现在赵州桥栏板上的雕刻很美上。
4、找出写这些雕刻很美的句子读读。
图案有几种？
（三种）
指导朗读，并解决学生不懂的地方。
（可以借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
三、结尾升华
1、师：
这样一座设计独特、雄伟美观的大桥，是什么时候建的?
设计人是谁？
2、一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，所以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。
（板书赞扬劳动人民）
四、看板书复述课文，试着背诵
五、课后拓展
1、抄写自己喜欢的自然段，背诵自己认为写得很好的自然段。
2、运用自己的语言夸夸赵州桥。
课后
反思
课时计划
课题
20*、一幅名扬中外的画
第一课时
教学目标
1.正确、流利、有感地情朗读课文。
2.对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解《清明上河图》的历史价值。
3.培养自学能力。
教学重难点
对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解《清明上河图》的历史价值。
课前准备
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板书设计
20*一幅名扬中外的画
八百多年人物街市
（完整保存）五百多个热闹
设计意图
教学过程
让学生选择自己感兴趣的一段读读、说说，不但唤起了学生的自主意识，而且还改变了课堂教学的基本结构，促进了课堂教学效率的提高，变传统的教师“讲”懂为学生自己“读”懂。
一、导入新课，激发兴趣
导语：
在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。
这幅图到底画了些什么？
有些什么特点？
《一幅名扬中外的画》这篇课文作了具体的介绍。
课文文笔优美，描写生动，大家一定会喜欢的。
二、快速阅读，整体感知
1、通读课文，借助拼音把课文读正确，并了解课文大致内容。
师生交流：
你读懂了什么？
2、出示“阅读提示”，学生带着问题快速阅读，找到答案，然后小组交流。
课文描写了画面上的哪些内容？
（一、概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的。
二、画上的街市非常热闹，介绍了画面上各种人物的形态；三、介绍了北桥头的场景）
3、学生质疑，随机解决一些问题。
三、赏读，展开想象
教师：
（张贴挂图或播放光盘《清明上河图》）《清明上河图》图美，文也美，课文生动地表达了画面的内容，请同学们再读课文，一边读课文，一边看图画，并随着课文展开想象，尽情地欣赏《清明上河图》中的美丽风光。
1、《清明上河图》中都有哪些行业的人物？
2、画上的街市的热闹表现在什么地方？
3、北桥头发生了一件什么事？
学生读文、看图、想象、交流问题。
4、用自己的话说一说：
为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？
四、美读，表达情感
教师：
我们要通过朗读，把《清明上河图》的美表达出来，你最喜欢哪一部分，就读哪一部分的文字，先自己读，然后读给同学们听一听。
课后
反思
课时计划
课题
语文园地五
第一课时
教学目标
1、培养学生乐于交流的意识
2、学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。
3、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。
教学重难点
能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流。
课前准备
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板书设计
“闪光的金钥匙”新闻发布会
设计意图
教学过程
培养学生乐于交流的意识。
学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。
一、创设情境
1、教室黑板上写上活动的主题：
“闪光的金钥匙”新闻发布会。
2、教师宣布会议内容，规则及奖励办法
内容：
同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。
规则：
a．按小组选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。
b．“新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”们的提问。
奖励办法：
凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“闪光的金钥匙”。
二、民主推荐
1、组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料。
2、组内评选：
推出“新闻发言人”。
3、共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。
三、成果发布
1、各小组依次进行介绍“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。
2、所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。
四、总结颁奖
五、布置作业
选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。
课后
反思
课时计划
课题
语文园地五
第二课时
教学目标
1.学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。
2.把自己想说的话写下来，做到语句通顺。
教学重难点
1.学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。
2.把自己想说的话写下来，做到语句通顺。
课前准备
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“闪光的金钥匙”
设计意图
教学过程
提高学生的口语交际及综合运用语言的能力。
习作
一、再现生活
1、回忆近期开展的“闪光的金钥匙”这一活动。
2、选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。
二、描述生活
1、指名同学在班内把自己最感兴趣的一项介绍给大家。
2、介绍同一传统文化的同学可以相互补充，说说可以从哪几个方面介绍。
3、把自己最感兴趣的话题整理一下，写成一篇习作。
三、回味生活
1、小组内互阅习作，提出修改意见。
各自根据同学提的修改意见进行修改。
2、教师选取优秀习作加以评价，发现带共性的问题适当指导。
四、创造生活
1、把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。
2、班内交流习作，选出写得好的，装订成一本习作集。
课后
反思
课时计划
课题
语文园地五
第三课时
教学目标
1.自主发现词语的构词特点，培养自主学习意识。
2.通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。
3.培养学生的积累能力。
教学重难点
1.自主发现词语的构词特点，培养自主学习意识。
2.通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。
3.培养学生的积累能力。
课前准备
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语文园地五
远近闻名 黑白相间 轻重倒置
舍近求远 头重脚轻 积少成多
异口同声 左邻右舍 里应外合
设计意图
教学过程
自主发现词语的构词特点，培养自主学习意识。
通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。
培养学生的积累能力。
一、我的发现
1、出示：
“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
”（学生说说这句话中意思相反的词。
）
2、出示词语
远近闻名 黑白相间 轻重倒置
舍近求远 头重脚轻 积少成多
异口同声 左邻右舍 里应外合
a．引导学生认读词语。
b．引导学生发现这些词语的构成特点。
3、引导学生积累词语。
a．鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。
b．学生读读记记这些词语。
二、读读背背
1、观察与认读。
观察图片：
这是什么？
（邮票）上面画的又是什么？
学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音。
2、了解十二生肖。
a．让学生懂得邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。
b．交流一些有关十二生的传说。
c．交流生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。
d．学生说说自己属什么。
e．学生试背十二生肖。
三、总结交流：
这节课你有什么收获？
课后
反思
课时计划
课题
第一课时
教学目标
教学重难点
课前准备
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