第五单元主题单元教学设计.docx
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第五单元主题单元教学设计
第五单元主题单元教学设计
主题单元教材解读表
单元主题
友好相处，团结合作
主题概述
明白团结力量大，学会相互称赞、互相帮助、和谐相处，尊重别人的生活方式。
课文题目
课后作业
（或连接语）
生字
词语
教学目标
课时
每课重点（主题联系）
单元共同点
识
字
5
1、看拼音写句子；
课外：
收集谚语。
认10个
写8个
在诵读过程中领悟内容，体会合作意义。
（合作重要性）
1、高度重视识字教学；
2、生词、优美词语、精彩词组的积累、感悟和简单运用；
3、正确、流利朗读课文，通过朗读感悟友好相处，团结合作的道理；
4、逐步训练有感情朗读
（从20课起全书仅20、23、31课明确提出有感情地朗读课文。
）
2
2
2
2
2
18
称赞
1、朗读课文，并表演；
2、读写词组：
闻了闻，（）了（）；一个比一个好，一（）比一（）好；
选做：
积累形容词和副词词组。
认10个
写8个
1、体会关键词组如：
“闻了闻”在表达情意方面的作用；
2、学着用，一（）比一（）好的语言真心称赞别人；（相互称赞）
19
蓝色
的树叶
1、朗读课文；
2、读读说说带有“吗、吧”的句子；
选做：
积累多音字“教”和AABBD词语。
认9个
写10个
1、学习用语气词表达意愿；
2、通过朗读对话感悟恰当的语气能表现人物的性格特点；
（互相帮助）
20纸船和
风筝
21从现在开始
1、有感情地朗读课文；
2、会读本课新词；
课外：
讲课文中的故事
1、朗读课文；
2、读写词组：
（）极了；（）来（）去；立刻（）
认8个
写8个
认9个
写10个
15
1、通过感情朗读体会友谊的可贵，对维护友谊有一定感受；
2、收集喜欢的词语，养成积累习惯。
（和谐相处，维护友谊）
学着抓重点词句朗读体会人物个性和文章内容。
（尊重别人的生活方式）
语文园地
我的发现：
带有“钅、衤、疒”旁的三组字
发现汉字有偏旁表义的特点，积累识字方法
1
日积月累：
数量词填空、积累词语、读背儿歌
感受语言乐趣，积累语言。
口语交际：
讲合作做成的事
回顾单元收获；讲述具体清楚、明白；倾听认真，主动交流。
1
展示台：
有关团结合作的词语、谚语
激发积累语言兴趣。
几点说明：
一、主题单元教学实施总思路：
了解单元主题——分课教学，关注主题关联，突出语文意识——回顾收获，拓展练习。
（一）单元教材模块结构：
模块1：
－《识字5》
导语→模块2：
－《称赞》★《蓝色的树叶》★《纸船和风筝》★《从现在开始》
模块3：
－《语文园地五》
《识字5》主要通过5条谚语说明友好相处，团结合作的重要性，因此把它定为模块一；《称赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》、《从现在开始》分别从不同的方面告诉我们怎样才能做到友好相处、团结合作，因此定为模块二；《语文园地五》走向生活实践，在生活中发现和做到友好相处，团结合作。
（二）主题单元教学构想：
第一部分：
整体感知，把握模块，学习主题。
（学导语，引疑激趣）——浏览并读正确本组四篇课文，了解主要内容，置疑——提出课外搜集谚语和有关团结合作的词语。
第二部分：
模块一的学习
学习《识字5》通过不同形式的朗读理解感悟谚语，培养学生积累谚语的兴趣，并从中感悟到团结合作的重要性。
语文实践活动：
收集、整理、交流谚语。
第三部分：
模块二的学习
学习《称赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》、《从现在开始》四篇课文。
《称赞》通过自读、范读，从整体上体会课文情感，也要抓重点语句进行品读，具体感受文中的真情。
《蓝色的树叶》、在朗读过程中，要引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点，可将李丽和林园园的几次对话作为指导重点。
《纸船和风筝》、可以借助插图和设置几个关键问题引导学生感情朗读感悟人物内心活动；《从现在开始》重点在指导朗读时指导学生抓重点词句，将朗读与理解结合，体会角色的心理，读出人物的个性特点。
在学习四篇课文时引导学生积累文中有关友好相处，团结合作的词语。
语文实践活动：
把本组课文中感兴趣的故事讲给家人听。
第四部分：
模块三的学习
1、先对4篇课文内容理解与体验基础上的整体回归，主题教学的升华。
2、交流生活中发现的友好相处，团结合作的故事，尽量用上有关团结合作的词，通过交流与合作，更好地指导学生实践。
语文实践活动：
收集、交流有关友好相处，团结合作的词语。
二、单元主题关联处理方式：
1、单元导语在识字5第一课时处理。
2、识字5教学中通过朗读感悟：
团结合作的重要性。
完成课外作业，为园地5的展示台做准备。
3、第18课从单元主题引入，在读演中悟出主题关联。
4、第19课教学在联系生活中导入。
5、第20课教学完成语文实践作业，为口语交际打下基础。
6、口语交际之中引入单元回顾，回顾内容、情感、语言积累等方面的收获。
三、单元作业处理方式：
课后题力求在课堂上完成；课外作业务必落实；单元检测题仅供评价参考。
教学流程：
识字5
学习目标
1、认识10个生字，会写8个生字。
2、正确、流利地朗读谚语，培养学生有积累谚语的兴趣。
教学重点、难点：
识记10个生字是本课的重点。
对5条谚语的理解是本课的难点。
课前准备：
1、实验用的一把筷子。
2、生字卡片。
3、课件、实物投影仪。
教学过程：
第一课时
一、实验质疑，导入新课。
1、体验：
折一根筷子和一把筷子。
2、这说明了什么问题？
请根据实验填空：
团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。
导入：
其实有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学习有关团结合作的几条谚语。
二、整体感知，读准字音。
1、自由读课文
要求：
认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。
2、范读课文。
3、同学互读。
4、齐读全文。
三、学中发现，积极探究。
1、读中你发现了什么？
你还发现什么？
让学生自由议论。
2、组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。
如：
（1）“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。
（2）“人多计谋广，柴多火焰高”。
出示课件：
柴多火烧得旺的画面。
再让学生说说这句谚意思。
理解“计谋”的意思。
（3）“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。
指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。
（4）“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。
出示画面：
大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。
）
再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。
（5）一花独放不是春，百花齐放春满园。
出示春天的画面
师：
春天是怎样的景象？
（百花盛开），出示画面
3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。
四、巩固谚语。
1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文
2、小组学习，让小组与组对口令。
3、背5句谚语。
五、指导认字。
1、“开火车”读生字卡片。
2、学生自主识记本课会认的字。
3、汇报交流记字方法：
熟字加偏旁：
独、移熟字减偏旁：
斤
熟字换偏旁:
听－折猜字谜：
此木可烧（柴）
六、总结及课外阅读
1、今天这节课我们学习了5句谚语，给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，却作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。
2、在课外找有关团结合作的谚语，用笔或脑记下来，比比谁记得多。
第二课时
一、巩固生字，复习谚语。
1、齐读生字卡片。
2、读或背谚语。
二、实践活动，展示读背。
1、会背谚语得同学展示背诵。
2、展示自己认为读得好得谚语。
3、与伙伴交流自己喜欢得一句谚语。
4、出示教师收集得谚语朗读：
（1）一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
（2）众人划浆开大船。
（3）宁可做过，不可错过。
（4）让人一寸，行理一尺。
（5）两虎相斗，必有一伤。
（6）风大就凉，人多就强。
（7）一争两丑，一让两有。
三、指导写字
1、学生自主、合作学习，讨论怎样记住要写得八个字，这些字在结构上有什么特点，怎样才能写好？
2、汇报交流。
3、半扶半放指导写左窄右宽的字。
（1）教师范写“挑”字，让学生知道应该穿插迎让疏密得当。
（2）学生练习，师巡视指导。
（3）成果展示，评议提高。
（4）小组讨论写“折、根、独、满”这四个字要注意什么？
（5）练习以上四个字。
4、教师示范书写“容、易”两个字，提示宝盖不要写得太宽，“日”要写小些，学生练习写“斤、容、易”三个字。
5、书写擂台赛。
四、完成课后“看看写写”的练习。
教学后记：
18.《称赞》教学设计
学习目标：
1、认识10个生字，会写8个字，会说“看了看”、“一个比一个好”类似的词组。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，表演课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点：
认识生字，会写生字，朗读课文，会说“看了看”、“一个比一个好”类似的词组。
教学过程：
第一课时
一、创设情景，激情导入。
1、配乐欣赏“称赞”语。
★你真棒！
★你真能干！
★你真会观察！
★读得流利极了！
★你的声音太好听了！
★你的字写得非常漂亮！
2、小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，你发现了什么？
（生：
都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对呀，夸奖、表扬也叫称赞，称赞能带给我们快乐与幸福。
我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。
请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师：
（你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!
）真为你们高兴，得到了那么多的称赞！
3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：
称赞（齐读课题）
二、初读课文，整体感知。
1、课文讲了谁称赞谁？
出示：
小刺猬——小獾（他们在互相称赞）
学习生字“猬”跟读正音（注意：
词语连读时这个字念轻声）
看图片：
我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极
了！
可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！
看图片
点击这两个生字：
“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以
都是反犬旁。
2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
三、认读感知（检查自读效果）
1、我能认
认读带拼音的生字卡片后再读去拼音的词
刺猬小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧了瞧留下采果子消除（学生读，教师及时正音）（表扬一次比一次读的好）
2、我能记
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读
以自己喜欢的方式读课文，指名读。
四、书写指导。
1、我发现
出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？
2、我会写
每个生字写三个。
五、小结
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？
我们下节课再来学习。
第二课时
教学要点：
通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感，会说“看了看”、“一个比一个好”类似的词组。
教学过程：
一、复习生字导入
二、学习课文
1、师：
上节课我们学习了这篇课文的生字新词，还知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？
请大家自由读课文找一找：
哪句是小刺猬称赞小獾的话？
哪句是小獾称赞小刺猬的话？
出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说：
“你真能干，小板凳做得一个比一个好！
”
小獾接过苹果闻了闻，说：
“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”
师：
称赞别人时是怀着怎样的心情呢？
（愉快）那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！
（再请同学来读读）
（称赞别人很愉快，同时也要真诚，仔细读读，从那里看出他们的真诚？
（“看了看、闻了闻、一个比一个好”）创设情境练习说这样的词组
我们一起来朗读这两句话。
（师生配合读）
2、那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？
请同学再细细读读课文，找找相关的语句。
（口头交流两句称赞作用的句子）
3、简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？
我们来看看小獾是怎样说的？
（出示小獾的话）
小獾拉着小刺猬的手，说：
“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
瞧，我已经会做椅子了。
这是我的一点儿心意，收下吧。
”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。
（灰心）
自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？
再齐读。
4、请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？
出示课件和有关句子。
小獾已经做成了三个小板凳。
板凳做得很粗糙。
但是看得出，他做得很认真。
理解生字“粗糙”（看图理解：
粗糙的小板凳会是怎样的呢？
）（出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会）。
小组自由读读，你读懂了什么？
然后齐读。
5、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？
师：
是啊！
小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！
这时，是谁发现了小獾的优点？
（出示第3自然段小刺猬称赞的话）引读：
所以小刺猬——————
6、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？
出示课件，想想再说。
师：
是啊！
别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。
7、那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？
出示课件，齐读课文最后一段。
因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：
（出示）
因为称赞能__________________________________
8、是啊！
称赞多有魅力啊！
综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：
称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。
（出示）
齐读这句话。
三、组内分角色读，在分角色表演读。
四、总结：
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活
中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
五、尝试看图演故事
教学后记：
19.蓝色的树叶
学习目标：
1、 认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。
2、 正确、流利、有感情朗读课文。
会仿照例句说出带有“吗、吧”语气词的问句和陈述句。
3、 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动，懂得人与人之间应该互相帮助。
课前准备：
1、一片画好的蓝色树叶。
2、生字卡片。
3、课件、实物投影仪。
教学过程：
第一课时
一、启发导入
1、出示一片画好的的蓝色的树叶。
提问：
看到这片树叶你有什么问题要问吗？
（有的可能问：
怎么会是蓝色的树叶？
）
2、引入课题：
树叶怎么会是蓝色的？
今天，我们一起来学习19课蓝色的树叶。
二、初读课文
1、课件出示自读要求：
自由读课文，借助拼音，读准生字；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意；标出自然段。
2、汇报交流
（1）卡片抽读带拼音生字：
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
（2）课件抽读去拼音词语：
皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红
（3）指名展示自然段的标示，点名分段读（正音）听者思考这篇课文主要讲了什么。
3、写字指导
（1）卡片出示其中要写的“术铅吐注”读。
（2）这四个字你是怎样记住字形的？
把好办法告诉你的同桌。
（3）指导书写
①认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。
②教师范写（请学生帮老师找不足）同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。
（4）学写“课、由”字
三、再读课文
1、用自己喜欢的方式读课文，思考：
你们知道树叶为什么会是蓝色的了吗？
2、如果你是林园园你会怎么做吗？
3、你在学习生活中和伙伴之间发生过这样的事吗？
你是怎么做的？
4、你从这篇课文中读懂了什么？
第二课时
一、复习
1.认读生字、词
2.“捡绿树叶”游戏。
每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。
二、朗读感悟
1.学习第一自然段
（1）自由读一读
（2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。
2.学习第二至四自然段
（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。
（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：
李丽和林园园有几次对话？
（3）读第一次对话。
李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。
理解“吞吞吐吐”并完成句子训练：
（）吗？
（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？
她“怕”什么？
说明什么？
指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。
完成句子训练：
（）吧。
（5）读第三次对话
a．林园园说话中的几个“不要”说明了什么？
b．林园园为什么要皱着眉？
联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？
c．示范读。
林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。
李丽的话读出连忙答应的语气。
（6）分角色朗读三次对话。
从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？
3.学习第五自然段
（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。
（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？
（3）读第五自然段
（4）讨论：
林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？
（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？
从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？
（也会成为一个乐于助人的好孩子）
4．小结：
在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。
能做到这一点，不容易啊！
三、指导完成剩下的写字练习
1、读
2、观察这四个字的结构特点，找出关键笔画。
3、老师范写。
4、学生练习。
教学后记：
20.纸船和风筝
学习目标：
1、认识“坏、扎”等8个字，会写“坏、松”等8个字。
积累新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊，会讲这个故事。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
课前准备：
1、生字卡片。
2、课件、实物投影仪。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、师：
小朋友们，今天我们来学习第20课，请小朋友们注意看老师写课题（板书课题）。
谁来读给大家听？
2、学生读课题后点评，“你的声音真洪亮，而且还把‘风筝’的‘筝’读成了轻声非常准确”。
我们一起来读一读。
3、（师指板书）：
那纸船和风筝给我们带来一个什么样的故事呢？
请同学们轻轻打开书，用你喜欢的方式读课文，边读边标出自然段，借助课文下面的拼音读准字音，遇到难读的句子，多读几遍。
（学生初读课文）
二、学习生字、词（由篇到句到字词）
1、师总结：
小朋友们读的可真认真，你们看（屏幕出示6个重点句子），这几句话包含了很多生字，能不能读好呢？
自己先试试看。
2、谁愿读给大家听？
（点名读句子）
3、师：
生字在句子里都认识，放在词里你会认吗？
4、调皮的生字宝宝跳了出来，要想牢记它，我们必须想出记住生字的好办法才行，好，四人一小组快点想想记字方法吧。
四人小组讨论，师参与其中。
4、学生汇报识字好办法
（“扎”字强调读音）
“福”，幸福的福，左边是“示字旁”，右边是一口田，田里种满了各种各样的粮食，吃喝不愁，就表示有“福”了，你们还在哪见过这个字？
（春节时，家家户户的门上，都贴着福，而且还是倒着贴的，就表示“福到了”。
）
三个形声字：
吵、莓、抓。
6、开火车读生字
三、生字书写指导
1、指导分类观察（左右结构的字大都左窄右宽，注意提醒“祝福”两个字，“幸”和“辛”区别）
2、范写学生认为难的字。
3、学生练习
四、再读课文，思考：
课文主要讲了一件什么事？
第二课时
一、导入揭题
⒈出示课题（板书）：
今天老师给大家带来了2位朋友，是谁呢？
――（生读课题）
提示“筝”的读音：
单独，合词。
⒉学习生字。
出示字卡“漂、飘”
⑴师：
跟着他俩来的还有2位呢！
打个招呼。
生齐读：
飘、漂。
如生说到“漂”是多音字，师相机小结：
跟美丽相关时，它读四声；表示顺水流动时，它读一声。
在这儿它读作一声。
是啊，多音字多个音，时时处处要分清。
⑵两个字都飘到教室里，来找他们的好朋友，你能帮他找找吗？
指名贴字。
说理由：
为什么他们俩是好朋友？
评价小结：
真能干！
能从偏旁去想意思，区分形近字。
这可是识记生字的一个好办法。
我们都要向你学习！
⒊现在，纸船漂来了，风筝飘来了，咱们开始上课吧！
这节课，我们继续学习第20课－－《纸船和风筝》。
二、初读感知
⒈请大家轻声读读课文，呆会儿向同学说说，读后你都知道了些什么。
⒉同桌交流。
⒊小结，出示段6。
师：
课文讲了纸船和风筝使两颗心飘到了一起，成为了好朋友。
一起读读这句话。
⒋生齐读段6。
三、细读品味
（一）段1－5，友谊带来的快乐
⒈出示图一图二，师：
请大家读读课文的1－5自然段，看看松鼠通过漂流的纸船，给小熊带来了些什么？
那小熊又通过风筝给松鼠带来了些什么呢
⒉生自读课文1－5，思考。
⒊同桌讨论。
⒋全班交流，师追问点拨：
你是从哪儿体会到的？
引导图文结合理解课文。
（板书：
礼物、祝福、乐坏了）
A、礼物－－松果（草莓）。
（师：
通过小小礼物，传递浓浓心意。
）
B、祝福－－祝你快乐！
（祝你幸福！
） （礼物表达心意，纸条传递祝福。
）
C、好心情－－“乐坏了”。
ａ：
换词理解，是一般的高兴吗？
渗透词语理解法。
师：
很好！
大家都会用换词法来理解词语了。
ｂ：
指导看图理解。
师：
你从图上哪些地方看出小熊和松鼠乐坏了？
（表情、动作）
ｃ：
用成语理解。
在识字4的学习中，我们认识了成语。
你能用个成语来形容它们此刻的高兴吗？
（成语好，用得恰当才是真正好！
）
师小结：
老师这儿也有几个（课件出示），一起读读吧！
形容表情的，动作的，心情的。
（表扬主动记笔记的同学，不仅爱学习，还会学习。
“好记性不如烂笔头。
”）
现在好多同学都喜欢积累成语，选一个写在图画下边。
引导积累：
形容高兴的成语还有很多，课后可以继续收集，继续交流。
咱们继续上课。
⒌小结：
了不起！
一个词语不仅能换词理解，还能看图理解。
可最为了不起的是通过朗读读出理解。
你能读出它们的快乐吗？
自己试试⒍自读、指名读，评议，齐读。
（以前没有过的，意想不到的惊喜。
）
6、感情朗读第3、5自然段。
（课件出示）。
（二）学习七——十一自然段
1、师：
（过渡）是呀，纸船和风筝让他们俩成了一对好朋友。
正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却不见了，究竟发生了什么事呢？
让我们来看7——11自然段。
老师感情朗读7——11自
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