份教养笔记.docx
《份教养笔记.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《份教养笔记.docx（15页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
份教养笔记
2月份教养笔记
由温度计引发的讨论
最近正在开展主题《春夏秋冬》，主题下有一些集体活动会涉及到天气、气温、天气预报等。
因此我帮年级组内每个班级申请了一支温度计。
一天我的集体活动刚好就是关于天气预报的活动，而孩子们对温度计是否有经验，有哪些经验我并不清楚。
于是我决定在晨谈的时候，和孩子们聊一聊温度计。
“孩子们，认识这个东西吗？
”
孩子们纷纷摇头，看，了解课前孩子们的已有经验多么有必要。
“这个叫做温度计……”
“哦，是量体温的吗？
”王安琪立刻产生了兴趣。
“我知道发烧的时候要量体温的”高诗婕马上接上。
显然孩子们把温度计当成了体温计，对于测量温度的所有记忆孩子的估计仅仅局限于体温计。
我还没有来得及回应，费乙凡也迫不及待地表达自己的看法：
“我也量过体温的，就是可以放腋窝里，也可以含在舌头下的”“还可以插在屁股里的”不知道谁也跟着补充道，显然他肯定有过这样的经历。
瞧，贴近孩子生活的内容，孩子们是多么有表达的欲望，且表达出来是如此生动。
“孩子们你们说的是测量我们身体的温度计对吗？
那只是温度计的一种，叫做体温计，一般是在用来测量我们是否发烧生病了。
今天老师手里拿着的这只温度计的用途是和体温计是不一样的，它是用来测量空气的温度的，叫做空气温度计，通常用来测量我们生活的环境大概是什么温度。
”我一边说着一边观察孩子们的反应，孩子们似懂非懂。
为了让孩子们明白如何测量我接着说：
“看，这里有一个细细的红色的线，看到了么？
这个红色的线对应一旁的数字就表示现在是几度。
”说完我等待着孩子们给我的反应，“哦……”孩子们没有刚才的热情，并没有打算和我互动。
原来孩子们尽管每天都来播报天气，可是他们每天不是父母为他们准备的，就是在电视听到的，他们从来没有通过识温度计来测量温度。
真是印证了那句话：
“实践出真知，没有实践一切认识都禁不起考验。
”所以一时的冷场不言而喻。
为了引发孩子仔细观察温度计，掌握识读温度计的方法，我请孩子们看了温度计的放大图片，就刻度上的三种颜色展开讨论。
“孩子们你们看这只温度计刻度旁边有不同的颜色呢”。
“我看见了有红色!
”
“还有蓝色!
”
“老师，中间是绿色的！
”
简单的颜色入手显然是很容易引起互动的，“是啊，不同的温度刻度段旁边有三种不同的颜色，你们觉得这三种颜色可能代表什么意思么？
”我试图帮助孩子建立温度和自身感受的联系。
“不知道”“我也不知道”一个个摇头答道。
“不忙着回答，你们再仔细看看这些颜色分别在那些刻度段？
”我暗示孩子们仔细阅读刻度上的数字，希望他们能发现温度和这些颜色的关系。
和孩子集体识读：
“蓝色是在10度以下的，红色是在35度以上的，15——25度是绿色的”可是孩子们尽管已经读出了这些数字，还是没有人说出这三种颜色所表示的意思。
……
“我知道，红色代表炎热，蓝色代表寒冷，绿色表示舒服”在我的一阵等待之后，识字最多的卢黄奕突然答道。
原来她看到了这三种颜色旁边还有小小的汉字“寒冷”、“舒服”、“炎热”。
我只能借助于卢黄奕的答案：
对啊，温度太高我们会感觉很热，所有35度上用火红的颜色来表示，温度太低我们又会感觉寒冷，10度以下用冷冷的蓝色代表，只有温度在一个适中的范围内，我们才感觉最舒服，所以用绿色。
”“老师就是不冷也不热的时候刚刚好，对吗？
”我点头赞同。
“我知道了，当温度在红色的地方的时候我们就可以去游泳了,还可以吃棒冰！
”“还可以穿裙子，吃西瓜！
”孩子们终于理解“红色”大概表示自己向往的夏天。
“绿色肯定是表示秋天，不冷也不热！
”“绿色也有可能是春天的时候，春暖花开，人们都很喜欢的季节。
”孩子们争论着绿色可能表示的季节。
“那温度在蓝色的地方，就会下大雪了，我们可以堆雪人，打雪仗了，还可以滑冰滑雪。
”“过圣诞节，收圣诞礼物也是在冬天里，蓝色肯定就是表示冬天到了”
孩子们热烈地讨论着四季的不同温度，并联想这这些温度里的开心事。
胡竹贤把讨论引入了另一维度：
“那非洲一直很热的，温度肯定一直都在红色哪里”“对！
非洲很多地方有沙漠！
气温一般都很高！
”我惊诧于孩子的知识面。
“那北极的气温肯定都是在蓝色那里，北极很冷的”“南极也很冷的，企鹅一直生活在冰地里呢！
”孩子们你一言我一语，谈论的都是他们眼中的气温，那么形象，那么有画面感，言语中尽显他们年龄段的独家记忆。
这一刻孩子之间的交流多么有价值，我静静倾听这帮正在长大的天使们的谈论。
3月份教养笔记
孩子喜欢温柔的老师
孩子们上了大班，转眼间他们的幼儿园生活即将结束了，他们将迎来崭新的一页！
自从他们上大班后，我的语言不再像以前他们小年龄段那样温柔、赋有儿童化了，多了点生硬和干脆！
特别在游戏活动中，类似我的宝贝、我的孩子等这样的话少了很多！
一次来园的时候，我们班级的几位幼儿自发地讨论：
“我最喜欢我们班级的傅老师了，她最温柔了”，这个言论马上得到了大家的呼应：
“对！
我也喜欢傅老师我也是！
”傅老师是我们班级的实习老师，对小朋友很多的照顾，有时候和他们一起游戏，一起下棋，一起折纸做手工，对于孩子的请求她也总是悉心照看。
让我想起了自己实习时候的样子，在班里总是一群孩子追随。
大班的小朋友活动量大了、伙伴间的对话也多了很多，不管在活动中还是活动后都少不了他们喋喋不休的对白，有时候听的我有点头嗡嗡的！
最近发现想办法让他们安静下来的时间越来越短，间隔不到几分钟又闹的不可开交，只好扯着嗓门让他们安静下来，喉咙又疼而且又生气！
今天带小朋友去参加课间活动，活动后大家的情绪高涨，为了让大家安静下来我请小朋友变成小鸟跟着我飞，很久没有做这样的类似的安静活动了，大家都很开心。
随后我变成“天使”边飞边说：
“你们想做我的天使宝宝吗？
”“想！
”大家集体说到。
“那让我拍到头的小朋友不能乱飞了，要跟在妈妈的身后哦！
”这些对话像着了魔似的，小朋友都很安静的，而且飞的很慢，都等待着我去拍他们的头，都想马上做我的“宝宝”，这次的活动组织得很顺畅，而且自己也不累。
看似简单的一个小游戏却让我收获很大，其实游戏活动的手法并不只是针对小年龄的幼儿，大班的小朋友虽然已经对那些童话故事、小动物会说话等渐渐失去的兴趣，而更在意现实生活，但是在师幼间孩子们还是希望自己和老师拉进距离，不希望自己的老师是那么的高高在上，还是希望自己多让老师还会老抱一抱他，亲一亲他，在这个小游戏中我也发现教师语言的意境美不在于孩子年龄的大小，我们要时刻保持温柔对待每个年龄段的孩子！
家长工作的哪些事情
家园共育是幼儿园工作中非常重要的一项。
有一个比喻非常恰当“幼儿园是一辆车，幼儿园的工作是两个轱辘，家长工作是另外两个轱辘，互相配合才能使幼儿教育快速发展。
”
服务行业是一个颇受人注目，又受人争议的行业。
态度好坏、服务效果、沟通方式等都是细节决定成败。
我们从事的幼教工作服务的对象使幼儿和家长，没个幼儿身后站着两个、四个、六个甚至更多的家人，每个幼儿都是一个家庭的核心，所以幼儿在园的生活、学习都牵扯着更多人的心，而老师的一言一行，更是家长认同的“参考消息”。
幼儿园的家长工作最关键的有两个时期，一个是小班刚开学的时候，另一个是大班快毕业的时候，前者是因为刚开学家长把孩子送来，对老师有很多的期望。
后者是缘于快毕业了，家长也会对老师的一些做法的不满毫无顾忌地表现出来。
因此这两个关键时期非常敏感，一旦有些导火索事件就很容易发生一些家园矛盾。
当然对于家长共组，我们还是要把工作做在平时，及时消化一些小矛盾。
我们班级的勒勒是一个很顽皮的孩子，自闭、不合群、主动交往能力非常弱，游戏时候总是在教室里跑来跑去，你问他的话从来不会用一句完整的话来回复，上课的时候还会发出怪声，两腿跪在椅子上。
而就是这样的一位家长我们在沟通的时候总是会遇到一些问题。
在家长眼里自己的孩子总是完美的，对于老师的看法家长很少认同。
一开始家长不相信自己的孩子在幼儿园里这么任性，后来我们邀请她来幼儿园看，并把幼儿在园的表现拍下视频给她们，家长这才相信了老师。
原来自己的孩子在幼儿园的表现和自己的预期有那么大的差距。
我们通过电话、短信和家长真诚沟通，我们都是为了孩子好，希望家长能在家庭教育多花点时间在孩子身上，多注重幼儿集体意识、规则意识的培养，多提供机会让幼儿的社会交往能力得到锻炼。
家长对老师的主动的沟通十分感激，并接收了老师的建议，家长和老师的关系也有原来一度的对立倾向，转变为现在的合作朋友关系。
在我们和家长的交往中，有的因为交流多而彼此熟悉，有的因交流少而有点陌生，就像一个大家庭，有热情爽朗的家长，也有活泼可亲的，当然也有性格内向的，不善言辞的家长。
原来我们之间的交流仅仅限于接送幼儿时的交谈。
我们共同语言是孩子，共同的乐趣是孩子的进步，有了如此相同的目标，才产生了说不完的话，才能营造出和谐共育、快乐成长的良好氛围。
4月份教养笔记
我们的亲子绘画活动
4月24日上午，红珊瑚幼儿园洋溢着特别热闹的气氛，欢歌笑语、人头攒动，热闹非凡。
这里正举行着一次别开生面的大班亲子绘画活动。
活动围绕“我们的城市”的主题展开，家长和孩子们各显身手，作画形式多种多样，内容丰富多彩，统一中又不乏各自的想象。
大班孩子们用稚嫩的小手，真诚地用画笔表达自己对生活的城市的理解，勾勒出一幅幅和谐美好的画面。
活动中教师准备了多种美术操作材料，孩子们都以饱满的热情投入绘画，俨然像一个个小画家，绘画中家长们也不时地在如何构图，选色等方面给孩子提出建议，孩子们在浓浓的亲情中尽情地感受着同家长一起作画的乐趣和美好。
这次“亲子绘画”活动得到了家长们的鼎力配合，家长资源得到了充分利用。
让家长和幼儿共同参与作画过程，以此增进幼儿爱幼儿园的感情。
许多家长比孩子还要认真，就像自己的参加比赛一样，有的家长事先做了很多功课，用手机下载了许多相关的图片，作为绘画的素材或者参考内容，可见家长对活动的重视；有的家长则在认真地构图，有的家长和孩子们商量画出了东方明珠塔，有的则选择绘画了中国馆，还有的选择画充满水乡特色的朱家角小镇……孩子和家长的亲子绘画活动进一步激发幼儿对绘画活动的兴趣，为幼儿提供了一个自我展示、锻炼的机会，也因此曾静了孩子和家长之间的感情。
活动之后我们邀请全员教师进行了评选，从孩子们100多幅作品中选出了30幅优秀的作品。
再进行第二轮的复选，评选遵行了公平公正的原则，以客观的态度对孩子的作品进行了评奖，并在毕业典礼上进行颁奖。
当然本次活动也有一些值得我们思考的地方。
首先，活动中家长的主见影响了幼儿的自由发挥，一些家长对孩子要求过高，却又对儿童画不是很理解，他们认为每个线条就应该是笔直的，因此在作画的时候总是喜欢将画笔从孩子手里夺过来自己画，结果画面缺少了童真，过于成人化；其次，有些幼儿的作品不是当天完成的，是带回家以后再完成的，这样对于当场完成的幼儿有些不公平，用不一样的时间完成的作品质量肯定不一样。
孩子们的点滴进步离不开老师们的辛苦培育，更是家长们努力栽培的结果。
在与家长的交流中，使人感受到一个孩子的健康成长需要有一个优良的学校环境，一个和睦向上的家庭环境，又要有一个优质的社会环境。
尽心尽力地为孩子创设好这些环境是一个教师、家长义不容辞的义务与责任，因此殷切地期望着在新的一年里，家园之间的配合更加积极主动，合作更加密切愉快。
让我们的手携得更紧，共同托起明天的太阳，这是家长、教师共同的心愿。
我园通过这次绘画比赛活动进一步激发了幼儿们对绘画活动的兴趣，增进家长与孩子间的沟通，将艺术教育延伸到家庭，并且使得幼儿园、孩子、家长三者之间的关系更加融洽更加和谐。
5月份教养笔记
如何让孩子当好天气播报员
在开展了主题《春夏秋冬》的时候我就让孩子们轮流来记录和播报天气预报，要求孩子们播报当天的天气，这也是值日工作内容之一。
虽然看似简单的天气播报，对孩子们来说也并非易事。
孩子对天气的关注经常是这样的,“老师，今天几度啊？
”或者干脆摊摊手：
“我昨天看了，忘记了是几度。
”常常是在老师、家长的督促、提醒下完成。
经常会出现值日生忘记看天气预报、不主动记录天气情况的现象。
1、好记性不如烂笔头孩子对于天气预报的记忆，只有几个聪明的孩子才能准确的记得昨天晚上播报的天气预报是几度的。
有几个孩子特地看了，却不记得是几度，只能说出大致的天气，如果提醒孩子们准备一个小本子，请家长每天晚上和孩子一起记下《新闻联播》后的上海的天气预报，要求每天都要坚持下来，效果一定会很好。
有了小小记录本，不怕到了幼儿园就忘了今天几度的情况出现，长期以往养成记录天气的好习惯。
2、记录也要讲技巧怎么记录也要讲技巧，数字可以直接记录（如温度），天气情况可用图画形式记录（如晴天画太阳，雨天画雨滴，多云画太阳藏在云后面），这些都可以请孩子自己完成。
记录顺序中：
请孩子们参照电视、报纸等媒体发布的天气预报，按照上面的格式有序记录。
（如：
先写当天日期，再画天气情况，再写温度）方便孩子表达比较。
常识的理解：
发现孩子对明显的数字有较强的理解能力（如10——20，知道前面数字是最低温度，后面是最高温度），但是对于风向、风力等问题不是很清楚，于是在播报的时候我和孩子们一起讨论了，要不要记录方向，如何记录。
我们追求把不简单的记录变成简单的事情，让孩子都能参与其中。
3、充分利用环境的作用我们选取了在班级最醒目的地方设置了“天气预报栏”，安排值日生记录当天的天气情况。
幼儿可以通过图片、图文并茂等形式来记录当天的天气。
当我们把天气情况用环境展示出来后，关注天气的孩子们渐渐多了。
早上，当值日生在记录时，几个孩子会聚在一起谈论今天的天气。
有的孩子早上进教室前会习惯性的看一眼，如果值日生没有及时记录，还会提醒值日生记录好当天的天气。
4、捕捉一日活动中的细节，引导幼儿关注天气：
在一日活动中，主要通过语言引导幼儿关注天气。
如：
“明天我们户外进行游戏，可是明天会是个好天气吗？
”等等。
虽然老师只是一个小小的提问，但是这小小的提问足以引发孩子们的思考以及主动关注当天或者第二天天气的欲望。
在不知不觉中，孩子们开始关注天气。
5、家园共育：
我们充分利用家长资源，让家长在家与孩子一起关注天气、记录天气。
一方面起到督促作用，另一方面，通过家长的有效指导，提高了孩子学习的有效性。
在家长的指导下，孩子们记录天气的正确性也增强了。
关注天气的孩子更多了，孩子们记录天气的准确性提高了。
亲子之间多了条沟通情感的渠道，孩子与家长之间的沟通也增强了。
我的启示：
班级中孩子们的个体差异还是很明显的，要让所有的孩子都能主动关注天气，记录天气并非易事。
后两种方法对于积极性比较差的孩子来说，作用更明显。
教师要善于捕捉不同能力层次孩子的特点，制定行之有效的策略，使得每个幼儿都能在老师的引导下有一定的发展
我的教育日志
——走进问题家长
红珊瑚幼儿园项进
多云：
一次充满困惑的家访
今天上午我们做新插班生家访工作，首先我们来到了吴小琦家中，我们去的时候孩子在睡觉，于是我们只能与孩子妈妈了解情况。
与幼儿妈妈的对话，让我对这个家长有些不解。
这个妈妈满口宝宝能干出色懂事的炫耀，好像是天下最能干的孩子就生在她家，接着又说一句我当时就很震惊的话“我们宝宝出去玩如果看到自己不喜欢的小朋友，他会动手打人的。
”什么叫他们宝宝不喜欢的小朋友？
什么叫不喜欢就动手打人？
我心底不以为意，但是想着家长这样说肯定是要我们以后多留心，别让他家儿子闯祸，打伤别人了。
于是我马上微笑回应：
“放心吧！
我们一定会留心的，不让他和别人打架的！
”这位妈妈接下来的一句话更是让我震惊不已：
“那麻烦您了，一定要看看好，因为他打了别人以后，别人还手很重的！
”这是什么逻辑？
！
他的孩子可以打别人，别人不能打他的孩子！
他孩子打别人是轻轻打，别人打她家宝宝就肯定是很重的！
他家宝宝主动打别人不用管，别人还手了一定要管！
凭什么她的出发点和落脚点全都是自己？
！
真是困惑加无语！
！
阴天：
一个不够可爱的孩子
开学啦，小琦没有他妈妈说的那样能干懂事，相反他身上有很多显而易见的缺点。
他总是以自己为中心：
洗手、喝水一直插队、玩具总是被他紧紧攥在手里、别人正在玩的玩具他会一把抢过来而且很天经地义、他玩的玩具别人要玩他会伸手去打别人……
今天又发生了两事情。
早上户外做操时，他左右顾盼一不小心摔了一跤，马上哭诉指着一旁的扬扬：
“呶，就是他啊，就是他啊！
是他把我推到的！
”可是我看得很清楚这位扬扬一直在跟着我们做操，根本没有去推他。
后来在户外运动时，我们组织女孩子玩秋千、男孩子玩滑滑梯，需要排队、他就溜去玩滑滑梯，一不小心磕到了滑梯上，他又指着身后的骏骏说“就是他啊就是他啊！
他一直挤我！
”为什么他那么轻易地去与别人对立，把自己的大意推卸到别人身上？
为什么他能够那么想当然地认为自己的任何痛苦都是别人造成的呢？
也许孩子是害怕成人的责骂，更有可能孩子是一直生活在这样的逻辑里：
摔倒在地，父母长辈就会一边心疼给孩子揉揉，一边狠狠地举手打那个“肇事者”，别哭了，我们打了它了，以后不会再来碰你了。
这种复仇的行为，会让孩子变得越来越狭隘。
其实孩子小时候这种摔倒、磕碰是很正常的事情，成长没有办法避免这样的经历。
可是如果家长一直这样给孩子建立单边主义逻辑，错误地认为天下的理都应该在自己这边，别人的感受可以不理不问，而自己的心情才是最重要的。
那么孩子永远长不大，而且不会快乐。
我曾不止一次地小琦家长就小琦的交往问题进行沟通，我试图让家长明白让孩子学会同情，学会站在别人的立场考虑是人际交往的必修课，我也试图让她认同一些正确的价值观，“善良的人才是与世界摩擦最小的人，才容易成为最幸福的人。
在心态上不苛刻的孩子，对别人会有更多的理解和关爱，遇到问题不会偏执于自己的利益和理由。
这样的思维方式，不仅会让他当下心情愉快，也会保证他一辈子不吃大亏。
”
暴雨：
一位不够可爱的家长
然而小琦的家长并没有朝我预期的方向成长，她显得不够豁达，做出有失水平、不够明智的事情！
早上九点多，孩子们已经吃好了点心，正准备下去做操。
这时候小琦来园了，“宝宝早，哦，已经不早了九点多了”我正准备和小琦妈妈反应宝宝一直迟到连早点也吃不到的情况，没有想他却气势汹汹走进教室对小朋友喊：
“谁叫扬扬？
站出来！
谁叫你打我宝宝的？
”小朋友都齐刷刷地看着这位穿着制服的阿姨（因为工作是在公路收费站所以穿制服）只见扬扬吓得眼睛直直的，不敢说半句话。
我很莫名也不知道状况，但是作为老师保护小朋友是我们的责任：
“哎呀小琦妈妈，你这样一来把我们老师都吓着了，有什么事情先和我们说说啊！
”我叫来扬扬摸摸他的头“别怕！
”可是这个突如其来的“兴师问罪”让扬扬小小的心蒙受了怎样的恐惧，倒是从他的眼神里流露出来了。
我安慰性地握着他的手说：
“那我们先和小琦道歉,下次不能这样了，否则老师会像小琦妈妈一样生气的”。
我和小琦妈妈说：
“宝宝伤在哪里了，我看看，怎么昨天宝宝也没有和老师说啊”。
我想这个妈妈自己宝宝的什么话都相信，因为以前就因宝宝耳朵疼，宝宝说是老师拉的，结果查出来是因为宝宝患了中耳炎才疼。
这次大概也是在他的错误追问下的错误结论，或者是小题大做的结果。
果然宝宝根本没有伤，原来是昨天晚上幼儿洗澡时说腿上有一个地方疼，在家长连续追问下，才说随意出了一个小朋友的名字。
我仔细查看了他所说的腿上疼痛处，没有异样，更加看不到他说的瘀青红肿印记。
作为家长怎么可以用自己的强势地位来恐吓小孩子。
你是成人，怎么可以在幼儿面前摆出叉腰动粗的架势。
为了避免下一次类似事件的发生，也是处于对班级小朋友的保护，我对她这样说“小琦妈妈你应该先和老师沟通啊，你作为家长直接跑到在小朋友面前这样大声责骂，你们的地位本来就不平等。
你下次不能这样了！
”家长不以为意道：
“第一次是要吓吓的，那下次他们就不敢欺负我宝宝了”。
她也知道她吓到孩子了，她来就是为了吓孩子的！
？
遇到这样的问题不和老师沟通，直接来吓孩子，那幼儿园每天要接待多少家长，又有多少家长要互相对骂！
多不明智的家长！
我实在忍不住：
“可要是别的家长也不和你沟通，直接对你家小琦大声训斥，你怎么想？
你考虑过孩子家长的感受么？
如果都象你这样还要我们老师干什么？
如果家长都象你这样，那么还有谁把孩子交给我们？
”我语气里出几近愤怒。
我们不欢而散！
阴转多云：
一通意外的温暖来电
自从上次事件以后，我对小琦妈妈的彼此心里多少有些芥蒂，平时的沟通也更少了。
直到今天早上的一通意外的电话，让我们冰释前嫌。
早上带班时候电话突然响起，这个时候打电话来的肯定是家长，家人朋友都知道我在上班不方便接也不会打进来。
拿起电话一看屏幕上显示是小琦的妈妈，一般情况下家长打电话来都是来请假，诸如“宝宝身体不好又咳嗽了”、“今天家里有点事宝宝就不来了”，或者“今天宝宝要去打预防针我们晚点来”等等。
可是小琦昨天刚被确诊是手足口病，已经被隔离在家，难道现在病情加重了？
还是家长要质问幼儿园是不是有感染源，把宝宝给传染到了？
。
我的脑海急速思忖着小琦妈妈拨起这通话的缘由，过了一会才接通电话，只听小琦妈妈说：
“项老师啊，太感谢你们啊，你们真是做的太周到了，没有人发现宝宝手上有疱疹了，我们自己没有发现，下面的检查的老师也没有发现，只有你发现了，真是太感激了！
医生都说我们宝宝发现的早，否则孩子是要受苦头的，你真的是为孩子好！
谢谢你啊……”小琦妈妈一口气表明了自己的感激之情，我从言语中很容易分辨她是发自肺腑，情真意切。
我被说得不好意思地连忙回应“不用谢的，这些都是我们应该做的啊！
……”。
这是一通意外的、很有暖意的、让人一下子就能有好心情的电话。
这也是我上班以来收到的最开心的、最幸福的、来自家长的电话。
毕竟我做了一件普普通通的事情——检查小朋友的手掌。
在手足口病发病期，幼儿园每位老师都会这样做的。
我坚持做并没有想过会让家长感动，完全是在尽一个老师的责任。
所以当自己做的一件“小”事却意外收获“大”的感激的时候，那种满足不言而喻，那种感动无以伦比。
从这件小事上也可以看出，上天自有公道，付出总有回报。
只要我们坚持服务孩子的心态，做好我们该做的一切，自然能得到家长的认可。
当我们不带任何附加目的去做工作的时候，我们往往更容易把工作做到家长的心坎上，心窝里。
当我们发自内心地尽心尽责地关心孩子时，其实就已经赢得了家长的心和赞誉。
晴天：
一次意外的美丽邂逅
生命中的任何一次相遇相识都是一种缘分。
有些缘分让我们成为朋友、知己，有些缘分让我们成为恋人、亲人，有些缘分让我们成为了同窗、师生……不同的人生阶段我们会遇见不同的人，不同的经历让我们拥有了一段段或浅或深、或短暂、或恒久的缘分。
在我走上工作岗位之后，因为小朋友认识了许多家长朋友。
和家长聊的最多的就是孩子，短信、电话、QQ、等各种方式的聊天与联系，中心永远都是围绕宝宝而这个永远不变的话题。
而我和许多家长们的“缘分”也因为“宝宝们”的毕业而渐行渐浅，直至失去了联系，又重新变成陌生人。
于是我一度认为家长和老师是不会成为永远的朋友的，当孩子毕业了，联系也就失去了必要。
每每想到这里心底总会有些许凉意。
然而小琦毕业一年之后，我和小琦妈妈的一次偶然相逢，却让我感受了别样的温暖。
那天我和朋友一起去逛街，无意中走入了一个精品服装店。
我们随意地挑选衣服，忽然听见熟悉的声音:
“啊是项老师啊，你来啦？
！
”我猛一抬头原来是小琦的妈妈，我忙回应：
“原来这店是你开的啊，以前就听小琦一直说‘妈妈要当老板娘了，卖衣服！
’可我一直不知道你在在这里开店”。
“呵呵！
就是啊，你都没有来过哦！
”小琦妈妈笑着说。
“宝宝在小学表现怎么样啊，应该不错吧？
”接下来我们围绕孩子聊了一会。
“项老师你随便看有没有喜欢的衣服啊！
”我本来是想买衣服的，可是知道这店是他开的我又不好意思挑了。
她看我不挑就忙给我推荐了一件粉色的大衣：
“项老师这件穿穿看，这件适合你”、“项老师我这里的裤子和裙子你也看看啊，有喜欢的吗？
”期间当时店里来过很多顾客，可是小琦妈妈一直每个有顾及自己的生意而是热情地照顾我们，不停给我和我朋友拿衣服试穿。
遇见了毕业小朋友的家长，经历最多的是路边的寒暄。
像小琦妈妈这样热情的照顾我还真是第一次感受。
许多家长其实大多是“实用主义外交”，毕业了就不再联系。
而与小琦妈妈的那次邂逅，让我的心情如冬天里的阳光无限美好。
我
升级会员 