苏教版小学科学一年级上册第四单元教案合集平铺式.docx
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苏教版小学科学一年级上册第四单元教案合集平铺式
10.自然世界与人工世界
【教材分析】
本科按照由面到点的逻辑顺序逐渐深入安排了四个活动。
第一个活动比较野外的景物和游乐场景物的不同，从面上了解自然物和人造物的特点，知道自然物构成自然世界，人造物构成了人工世界。
第二个活动是区分人造物和自然物，通过观察一些具体的物品，发现人造物和自然物的不同，自然物是自然生长出来的，是大自然本来就有的，而人造物是人们创造出来的，是大自然本来没有的。
第三个活动是利用老师提供的几个自然物，比如用树枝、树叶搭建一个小棚子，当学生亲身经历，把自然物改造成人造的这个过程。
第四个活动是通过阅读指导人们需为了满足生活的需要，往往会利用自然物来制造物品，而这种制造是一步一步完成的，从而了解自然物和人造物之间的关系。
根据上述的内容，我们可以理清本课的教学目标：
本课的第一个目标是通过读图和回忆自己的生活经验，能举例说出一些自然物的名称、一些人造物的名称，并且能够根据自然物和人造物的特征将它们分类，通过归类活动知道自然世界是由各种各样的自然物组成的，人工世界是由各种各样的人造物组成的，认识到人工世界是由人创造出来的。
第二个目标就是要动手，通过自己动手用自然物搭建一个小棚子或者说一个人造物出来，知道人造物是由人们加工改造自然物而形成的，同时感受搭建小棚子活动所带来的乐趣。
由上面的教学内容和教学目标，我们可以知道本课的重点是了解什么是自然物，什么是人造物，要能够区分自然物和人造物，尤其是要能够发现人造物上面人们在加工过程中留下的痕迹。
了解自然物是怎么变成人造物的，这是一个难点。
本课的教学内容就是这样，所以老师要准备一些自然物和人造物的图片、视频、实物等，要准备一些树枝、石块、泥土等这些东西。
【学情分析】
从学生角度来看，他们所在的世界既有丰富多彩的自然世界，又有庞大复杂的人工世界。
但由于一年级学生认知水平有限，还做不到准确的区分。
因此本课应在借助已有经验的基础上，通过观察对比、摆弄物品、视频讲解、动手操作等多样的教学形式来帮助学生认知体验。
同时应注重培养学生的逻辑思维，创设问题时逐步引导，形成一个具有较强逻辑性的答案。
【教学目标】
科学知识：
1．读图和回忆自己的生活经验，举例说出一些自然物和人造物的名称，并且能够根据自然物或人造物的特征将它们分类。
科学探究：
1．通过归类活动，知道自然世界是由各种各样的自然物组成的，人工世界是由各种各样的人造物组成的，认识到人工世界是由人创造出来的。
科学态度：
1．动手用自然物搭建一个小棚子（人造物），知道人造物是由人们加工改造自然物形成的，感受到搭建小棚子活动带来的乐趣。
科学技术社会与环境：
了解生活中的自然物和人造物，体会人们对自然的改造。
【教学重点】
了解什么是自然物，什么是人造物。
【教学难点】
区分自然物和人造物，发现人造物上人们加工留下的痕迹。
了解自然物是怎样变成人造物的。
【教学准备】
教师材料：
课件。
学生材料：
树枝或树叶若干。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、创设情境，导入新课
1．齐读课题：
自然世界与人工世界。
2．（出示图片：
游乐场）去过这个地方吗？
玩过啥？
怎么玩的？
3．在游乐场，你们到底见过哪些东西？
这些东西好玩吗？
喜欢吗？
4．下面我带你们去一个跟这里完全不一样的地方。
你们猜，我会带你们去哪？
（注意分辨有没人造的地方）
［设计意图：
游乐场是学生最喜欢的地方，从游乐场导入可以将学生一下子激发起学生的兴趣额，将他们的注意力集中到课堂上来。
]
二、认识自然世界与人工世界
1．过渡：
（出示图片：
山水）你们说，游乐场跟这个地方到底有哪些不同？
游乐场有的东西，这里有没有？
一样一样的说。
在小组里互相说一说。
2．学生汇报。
像这样我们就可以称之为野外。
接下来我们再来看看野外的风景。
游乐场有这些东西吗？
游乐场构成的那个世界跟这个世界是不一样的。
3．我们来了解一下，由野外构成的世界，野外有什么了？
（日月星辰、山川河流）这样的世界我们称之为自然世界。
游乐场的世界我们称之为人工世界。
为什么成为人工世界了？
（人造出来的）那我们的教室是人工世界还是自然世界？
你家呢？
公园呢？
（有人工世界，也有自然世界）
4．（出示图片）辨别一下哪些是人工世界，哪些是自然世界。
5．来点有难度的，（出示风景图）你能从这一场景中找出三种自然的，三种人工的？
擦擦小眼睛，再看一看。
6．（出示课本33页图）区分哪些是自然的，哪些是人造的？
7．完成活动手册第10页活动一。
（注意表达的方式：
ＸＸ是自然的（人造的）
8．你能制作出一个人造物品出来吗？
9．学生展示自己的作品。
［设计意图：
自然世界和人工世界在学生的前概念中已有构建，只需要帮助学生适当的整理再加以巩固便可以帮助学生完成新概念的建设。
]
三、联系生活，辨析自然世界与人工世界
1．（出示两块石头）哪块是人工的？
哪块是自然的？
都是石头，为什么说左边的是人造的？
2．（出示盆景）盆景是自然的，还是人工的？
哪边是自然的，哪边是人造的？
我们把自然的拿过来凑成一个盆景就是人造的。
也就是说我们可以把自然的通过加工变成人造的。
3．（出示课本34页图）它们是怎么来的？
4．发挥你们的想象力，老师这儿有一些树、棉花、泥土（若无可用小木片代替，但需与学生说明，或鼓励学生课后完成），你可以把它们变成什么？
（完成活动手册第10页活动二）
5．学生活动。
（画图或文字）
6．学生汇报，让它们来个大变身。
（引导学生发散思维，想出更多变化）
7．今天我们就研究到这里。
[设计意图：
人工世界是建立在自然世界之上的，人类用自己的双手和智慧创造了多彩的人工世界，我们在关注人工世界的同时，也要关注自然世界，只有合理的转换才能让人工世界更美好。
]
【板书设计】
10.
11.衣食住行的变化
【教材分析】
本课探讨的是人类生活中衣食住行等方面的发展和变化，由四个活动组成。
第一个活动，比较古代人和现代人生活的不同，重点了解古代人生活的各个方面是什么样的，现代人生活的各个方面又是什么样的。
第二个活动，引导学生关注从古至今，人们在衣、住、行等方面都发生了哪些改变，而这些变化是一步步发展完成的。
科学技术的水平在不断提高，人们的生活越来越美好。
第三个是调查活动，让家里的长辈描述对自己生活改变最大的发明是什么，着眼于了解具体的科技产品给人们生活带来的变化。
第四个活动，使用工具对大米进行加工，体会用不同的工具有什么不一样的感觉：
交流米粉可以做成的各种美食，也让学生关注自己的家乡，关注家乡各个方面的变化。
【学情分析】
【教学目标】
科学知识：
1．通过看图和相关的视频，列举出古代人和现代人生活的不同。
通过讨论和交流，学生说出古代人与现代人在衣食住行等方面发生的变化。
科学探究：
1．通过调查和碾米活动，体验科技产品和工具给人们生活带来的变化。
科学态度：
1．愿意倾听、分享他人的信息;乐于表达、讲述自己的观点。
科学技术社会与环境：
1．认识周围简单科技产品的结构和功能，体会生活中的科技产品和给人们带来的便利、快捷和舒适。
【教学重点】
古代人和现代人在衣食住行等方面的不同。
【教学难点】
学生对于远古时期的生活比较陌生，因此对于这样一种发展的进程，学生理解起来会有一定的难度。
【教学准备】
教师材料：
PPT、粉碎机。
学生材料：
衣食住行的图片一套、擀面杖、大米、调查表。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、导入新课
1．同学们，看老师手里拿的是什么？
（铅笔）你们用铅笔做什么？
（写字）恩，我们用铅笔来写字，那除了铅笔 你们还用什么来写字（圆珠笔、钢笔）啊 有这么多种啊。
2．看看这是什么？
（出示毛笔）（生答）这是古代人使用的书写工具，想不想体验一下。
谁来体验一下。
（你来）我们来进行一个小比赛，老师再请一个同学上来，用我们的铅笔写字。
好 你来。
老师给你们准备好了纸。
看谁写的快。
我们就来写“我是小学生”准备好了吗？
开始（学生开始写）
3．你用铅笔已经写完了。
就写到这，我们来看看，写的，啊，写了几个字啊（生答）说说你写字的感受。
（生答：
慢啊，写不好，还得蘸墨，还得需要大一点的纸等）你还是喜欢用什么来写字？
（铅笔）
4．那就是说用古代人的毛笔写字，没有我们现在的铅笔圆珠笔用起来方便，是不是啊。
古代人写字的方式除了毛笔之外还用刀用针来刻字，我们想象一下，那写字的速度会更（慢）那你说发明铅笔，圆珠笔 钢笔的这些人是不是很了不起 啊。
5．除了我们用的书写工具和古代人不一样，你知道我们现代人的生活和古代人的生活还有什么不同吗？
让我们来观察比较一组图片，（出示课件）看谁观察的最仔细，发现最多！
（看图）
6．你先发现的你来说？
（生说的时候师指着课件）（古代人住的是草棚，现代人住的是楼房）她说的对吗?
（对）你们现在都住楼房吧？
那现在让你们去住草棚你们愿意吗？
（不愿意）为什么啊？
（生答草棚睡在地上，什么都没有，是啊，他们没有床，没有被子，你说下雨天会漏雨是啊，没有电灯啊，晚上是漆黑一片 没有电视啊，看不到精彩的电视节目）同学们说的真好，通过观察图片，我们可以看出古代人的居住的环境非常的简陋，而我们现代人居住的环境因为各种科技产品的发明与创造，给我们的生活带来了温暖与舒适。
这些是古代人与现代人住的不同（出示板书住的图片）还谁汇报从图片上你发现了什么不同之处？
（我发现古代人穿的是是动物皮做的衣服，现代人穿的是做的衣服）你观察的真仔细，这是穿着不同（出示板书衣的图片）；还谁说？
（现代人吃的是……）那想一想古代人吃的是什么呢？
你来说（野果）还能吃什么呢？
（我猜测他们吃打来的猎物的肉，我们猜测他们吃生的肉。
）你们说的很对，我们现代人吃的是各种健康食品，古代人吃的是从自然界中直接涉取来的食物；这是吃的不同（出示板书食的图片）从图上还发现了什么？
（现代人出行坐飞机、汽车、高速铁路等等）是啊 科技发展了我们制造了汽车啊、飞机啊、出行既方便又快捷。
那想一想 古代人出行呢？
（靠两条腿走，还可以骑马，还可以坐车马车，人拉的车）古代人没有我们现代人有这么优越的条件，出门只能靠简单的交通工具，这是外出时的方式不同。
（出示板书行的图片）还有要说的吗？
7．同学们表现非常好。
通过你们的回答 我们知道了科学技术水平在不断提高，人们在不断进步，人们在衣食住行等方面也随着发生变化。
（板书课题贴：
衣食住行的变化）这就是我们这节课所要学习的内容——衣食住行的变化。
［设计意图：
通过不同的方式比较古代人和现代人生活的不同，重点了解古代人生活的各个方面是什么样子的，现代人生活的各个方面又是什么样子的，两代人的生活有什么不一样的地方。
］
二、比较古代与现代的不同
1．老师给各组发了一套有关衣食住行的图片，可是老师不小心将他们混在一起了，愿意帮老师将这些卡片按衣食住行分开吗？
（愿意）那各小组快快动手帮帮老师（师巡视）。
2．分好了吗？
哪组愿意到前面展示一下。
（一组人到前面每人拿一类说这三张是衣服 这几张是灶具，这几张是房子，这几张是交通工具）同意吗？
有没有和他们分的不一样的？
（没有）很好给点掌声，请回。
3．我们将这些图片按衣食住行分成了四类，那现在老师还有一个更高的要求，想挑战吗？
（想）你能不能将每一类的图片再按时间顺序排列一下呢？
并说説有什么不同。
我们来分组进行，好不好/你们小组想研究什么？
（衣着）你们小组想研究什么？
（住房）你们小组想研究什么？
（灶具）你们小组想研究什么？
（交通工具）小组内开始讨论交流。
（师巡视）
4．我们讨论到这可以吗？
我们按照黑板的顺序汇报，衣着方面是哪组研究的，好你们组代表发言，其他组同学注意听。
（因为古时候的人穿动物的皮，所以我们把兽皮的衣服排在第一位 现代人穿的衣服很漂亮，所以把这个裙子排在第三位，长大褂的这件我们就将它排在第二位了）同意吗？
（同意）说的非常好。
（出示课件）说一说有什么不同？
（动物的皮穿在身上不好看 没有漂亮的图案，还有古代人把动物的皮就简单的缝在一起，不美观）你们组谁给补充（这件大褂也挺漂亮的，就是装饰的东西太多了，穿起来也费劲，做操 玩游戏也不方便）还谁给补充？
（现在的衣服颜色好看，样子也漂亮，穿也方便）还有吗？
那其他组有给补充的吗？
（生答），同学回答的很好，原始人穿的是兽皮啊，树叶啊。
出自天然的。
衣服比较简单、好穿，但是不漂亮、不保暖、没有图案，后来人们开始织布纺线就做成了长褂，开始穿长袍马褂，上面有很多图案 做一件衣服要用很长时间 还有太长了 走路不方便。
现代人穿的是漂亮的衣裙，穿也方便，材质、设计、功能上也发生了变化。
有的衣服还有防辐射、防嗮的作用。
我们的衣着服饰由繁到简 功能也越来越大。
5．衣着方面发生了这么大变化，灶具方面呢？
哪个小组研究灶具的？
你们小组代表汇报，其他同学可以给补充。
（我们把火这张排在第一位，因为古代人直接把木头加起来烧，后来人们用煤炭炉，所以这一张排第二，我们家现在用的就是这种天然气炉具，所以它排第三）说的真完整 他们组排列的对吗？
（对）（出示课件）你们组说一说有什么不同？
（天然炉具用起来方便 因为一拧开就打着火了）另外的两个呢？
（得用火柴点着，还得往里面架木头，灭了还得重新点着，会冒烟，煤炭炉得让煤烧着才可以用 也不方便，但比木头的要好多了）说的真好。
人们在使用火的工具上面也有这么大变化；由木头到煤炭到燃气，使用起来更方便 更省时。
6．住房方面哪组来汇报？
你们组来。
（古代人住的是草棚，所以草房子排在第一位，后来人们用砖木建造房子，所以这张排在第二位，现代人都住高楼大厦，所以这张大楼房就排在第三位）同意他们组排列的吗？
（同意）（出示课件）说说这三幅图有什么不同？
（古代人用草 树枝建房子后来用土木，砖瓦建房，现在用钢筋混凝土建房）。
建筑材料发生了变化，还有吗？
（原来是低矮的房子 现在是高楼大厦）我们的住房建筑由低到高，充分利用空间。
还有吗？
（现在的房子比以前的样子漂亮）外观更美观了。
观察的真仔细。
还有吗？
7．交通工具方面哪组来汇报？
你们组来。
（古代人坐的是马拉的车，所以这张排在第一位，火车排第二位、高速列车排在第三位）他们组排列的对吗？
（对）（出示课件）（指着课件说）说说有什么不同之处？
（古代人的车慢、现在的快）恩速度由慢变快，还有吗？
（我们现在可以坐飞机在天上飞，也可以坐火箭飞天上）古代人呢？
（古代人没有，古代人出行靠腿，乘坐的工具很少，要么是马要么就是车，这种车还是人力车或者用马、牛拉的车），说的很好。
后来人们坐的这是蒸汽火车，而现在我们交通工具各式各样：
高速列车、磁悬浮列车、飞机等。
由慢变快可以上天入地。
8．那为什么会有这样的变化呢？
（科学技术的发展）（科学家发明创造出来的）说的真好。
随着我们科学技术的不断进步，获取的材料越来越多，我们的生活才越来越便捷。
（板书：
科学技术）
9．下面我们再来欣赏《清明上河图》这幅古画，（播放视频）让我们再一次了解古代人的生活。
（播放视频停止在某一画面，指着图说，我们来看看古代人住的低矮的瓦房 穿的是衣服颜色单调，出行的交通工具有马，还有马拉的车）我们再来观看《巴黎时装》视频再一次了解现代人的衣着。
（播放视频生欣赏）漂亮吗？
喜欢这些衣服吗？
形与神的结合、个性与风格的展示，让我们从中透视出“衣冠”的社会发展轨迹。
我们再来欣赏一下《舌尖上的中国》（播放视频）想吃吗？
这其中，有制作的技巧，有艰辛的劳作，有相濡以沫的真情，人们用最质朴的表现手法将一个异彩纷呈、变化多端的美食世界展现给我们（或者我们看到的不仅是中国的美食，还有中国的文化习俗，美味的不只是食物，是在美食中感受到的爱的味道。
）
10．同学们坐好，我们通过刚才的学习，从衣食住行方面了解到从古至今人们的生活发生了巨大的变化（指着黑板说），我们的衣服从材质到制作工艺到生产技术都有了快速的发展。
我们的食品也越来越讲究色香味俱全，更讲究绿色营养。
我们的居住更讲究安静，温暖，舒适。
我们的出行更讲究安全、方便、快捷。
11．同学们的学习热情很高，老师想考考你们，有信心吗？
（出示课件）第一题谁来回答，你来（生答 第一个兽皮和第四个草叶是古人穿的衣服）对吗？
（对）真棒（出示下一组图）谁来说，你说（古人吃生的肉和野果子第一个和第四个）同意吗？
（同意）出示下一组图）谁来说，你说（古人住山洞和草屋 所以第一个和第三个）同意吗？
（同意）出示下一组图）谁来说，你说（古人出行骑大马 划独木舟 第一个和第三个）同意吗？
（同意）
［设计意图：
引导学生关注从古至今人们在衣食住行等方面发生了哪些改变，这些变化是怎样一步一步发展完成的，认识到，随着科学技术水平的不断提高，人们的生活也越来越美好。
］
三、感受科技给人们生活带来的变化
1．同学们对这方面的内容掌握的很好。
下面老师给带来了你们爱吃的（出示课件）（年糕）还有（出示课件）（米线）还有（（出示课件）（旺旺雪饼）你知道这些食物用什么做成的吗？
（米粉）对是用米碾成的米粉做的。
2．你知道古代人用什么工具碾米粉吗？
（生答不出来）
3．师（（出示课件）擀面杖、研钵、石磨）这样的工具碾米粉你见过吗？
（生答）体验过吗（没有），这叫擀面杖。
是这样一点一点将大米碾碎的（指着图说）。
这个叫研钵是把大米放在里面 用这个物体来捣碎。
现在我们各小组用擀面杖碾米粉好不好？
（好）组长把桌子上的大米放到塑料板上。
下面我们就来体验一下吧。
每个人都要体验到（分组体验 擀面杖碾米粉是巡视 指导）
4．好了，同学们就工作到这，放下手里工具，看哪组最先坐好，刚才同学们做的都很认真，你们的米都都碾碎了吗？
（生答）谁能说说你的手有什么感觉？
（很累，酸酸的）
5．我们可以用擀面杖将少量米磨成米粉，老师这里有一袋米，古时候的人们怎样将它们磨成米粉呢？
（用石磨）下面我们就来观看石磨碾米视频。
（播放视频）看了你有什么感受？
（人们用石磨碾成米粉，会用好长时间，人也会累）
6．（出示粉碎机）下面老师用粉碎机碾米粉，你们看看，这台机器和你们刚才用的工具有什么不同？
（师操作，生观察）有什么不同（快，老师一会碾的就比我们一起碾的还多，老师碾的成粉了，我们的还有大块的）
7．对从这台小小的粉碎机上也充分体现了我们现代科技工具的优越性——快捷、方便
［设计意图：
让学生使用工具对大米进行加工，体会使用不同的工具带来的不一样的感觉，体现现代科技带来的优越性。
］
四、交流汇报
1．师课前还给各组布置了一项作业（出示课件：
小调查）（课件出示调查表）哪组先来汇报。
第组（师根据内容简单一句话小结一下）还有哪组，也是这项调查？
你们组来汇报（师根据内容简单一句话小结一下）
［设计意图：
使学生着眼于了解具体的科技产品给人们的生活带来的变化。
］
五、总结
1．先辈们在短短的几十年当中，各种科技发明不断地提高了我们的生活质量，让他们的生活发生了天翻地覆的变化. 现在我们更要好好学习，用我们智慧的小脑瓜发明创造出更多对我们人类有益的新科技造福于我们的社会。
那我们的科学技术还会不断进步。
（黑板贴上：
科学技术）我们的衣食住行还会不断变化，我们的生活还会更加美好。
（黑板贴上更加美好）
［设计意图：
激发孩子的发明创造能力为人类创造更多新科技来造福于我们的社会。
］
【板书设计】
11.衣食住行的变化
12.轮子的故事
【教材分析】
《轮子的故事》是一年级上册第四单元的最后一课。
这一课有四个教学内容：
第一是体验活动，通过用两种不同的方式推动一个重物，体会有轮子和没有轮子的效果是不一样的，由此引出一个技术发明——轮子。
第二是阅读轮子的发明史，了解轮子从古至今是怎么一步步发展和改进的，知道随着轮子的改进使人们在乘坐车辆的时候越来越安全、便捷、舒适。
第三个教学内容是通过用简单的材料给小车安装轮子，从而知道安装了轴套可以使轮子转动得更加灵活。
这个活动的目的就是让学生亲身经历一次制作、体会的过程。
第四交流轮子在日常生活中方方面面的运用，既体现出轮子的重要性，也拓展了学生的视野，体会科学技术给我们的生活带来的美好。
选择轮子作为研究对象，是因为轮子在人类的科技发明史上的意义非常重大。
有人是这样评价的：
轮子的发明与火的使用具有同等的价值。
轮子是怎样被发明的呢？
当今世界，在汽车、火车、飞机以及各种各样的机器上面到处都能看到轮子，你甚至很难想象一个没有轮子的世界。
轮子是一项伟大的发明，它改变了人类用双脚定义的空间。
可以这么说，轮子是人类想象力的一次突破。
本课的教学目标有以下几点：
第一，通过推重物的对比活动体会到轮子具有省力的作用。
第二，通过阅读轮子的发展史，了解轮子在发展演变过程中的一些关键性的变化。
第三，通过做小车的活动，学生要学会给小车安装轮子，学会用吸管做轴套，并发现轴套的作用，从而体会到自己动手制做，并解决问题所带来的乐趣。
本课的教学重点是发现轮子的作用、发明过程，难点是动手制作轮子。
【学情分析】
轮子的应用在生活中处处可见，只不过没有上升到知识和理论的范畴。
所以，孩子们对轮子并不陌生，有一定的生活积累，这是本课教学的基础。
本课教学要充分利用学生已有基础，通过模拟探究、了解轮子的发展史、做小车等活动让学生实实在在体会到轮子的作用，体会人类智慧的发展。
【教学目标】
1．通过推重物的对比活动，体会轮子的省力作用。
2．阅读轮子发展史，了解轮子在发展过程中的关键变化。
3．做小车，学会给小车安装轮子和吸管轴套，发现轴套的作用，体会动手解决问题带来的快乐。
【教学重点】
了解轮子的作用和发明过程。
【教学难点】
动手制作小车。
【教学准备】
教师材料：
课件。
学生材料：
每组六角铅笔2根、圆形铅笔2根、橡皮筋2根、新华字典1本、小车组装材料一套
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、回顾历史，导入新课
1．在上节课我们了解了古代人的生活，今天这节课我们还是从古代开始。
2．（出示金字塔建造图片）埃及有个非常独特的建筑，叫做（金字塔），金字塔是用什么建造的？
（巨大的石头）这么大的石头大不大？
重不重？
这么重的石头要一层一层的垒上去，可困难了，当时人们想了很多办法。
你有办法吗？
[设计意图：
金字塔作为人类历史上最有名的人工建筑之一，其建造过程吸引了无数人的猜想与探究，以金字塔的建造导入，既可以导入课题，又可以引领学生明白科学的伟大之处。
]
二、模拟探究，感知轮子的发展史
1．接下来我们就用字典来模拟大石头，用橡皮筋模拟绳子，先用手在桌面拉一拉，看一看需要用多大的力才能拉动它。
（怎么判断你用了多少力呢？
）
2．老师教你一个省力的办法，想不想我发个材料给你？
（每组发两支六角铅笔）用铅笔能不能轻松一点？
在小组内轮流体验一下。
3．请同学来说一说自己是怎么做的。
铅笔是怎么垫的？
哪一种更省力？
还有你怎么知道你省力呢（看橡皮筋拉伸的长度）？
4．小组内轮流实验。
（注意引导学生建立实验规则、有序实验）
5．老师这里还有一个更好的材料，你做好了吗？
做好的组准备发新材料（发放圆铅笔）。
比较一下方铅笔与圆铅笔有什么不同呢？
小组内轮流实验。
（注意：
铅笔塞到橡皮筋里不省力）怎样才能让铅笔很省力了？
为什么垫在橡皮筋里面不省力？
思考后再回答。
（滚动）看图中埃及人有没有滚动的木头？
圆木头还是方木头？
圆木头才省力。
6．古代人在圆木滚动省力的启发之下，就发明了一种非常重要的工具——轮子。
来看看轮子是怎么发明的：
用滚木运送重物——从大木头上砍下一节来做轮子，再加上一个轴（演示什么叫轴）
7．出示图片，寻找轴。
但是这种实心的轮子很笨重，后来人们在上面加了框变成了车。
来看看最古老的轮子。
8．人们继续想让它滚得更快一点，更轻松一点。
前面的我们可以称之为实心轮子，后来了（出示空心轮子图片）与前面的轮子比较，哪里不同？
（有线）数一数有几个？
你们知道他刚才数的东西叫什么吗？
从中间一个个过去的，它有个名字叫（轮辐）。
加上这个车辐有什么好处？
你们觉得实心轮和空心轮谁可以更大一些？
说说理由。
接着想一想是小一点的轮子滚起来快，还是大一点的轮子滚得快？
当有
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