热力学第一定律2.docx
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热力学第一定律2
2
热力学第一定律
朝阳师范高等专科学校教案
课程名称：
物理化学
王廷平课教师：
任生化系课开系部：
2014学年度2013学年：
～开课开课学期：
第二学期
朝阳师范高等专科学校教案
日月年
课题名称热力学第一定律
第
（2）次课课次课时2
理论（√）；实验（）；实习（）；、实务（）；习题课（）；讨论（）；其他课型（）
理解可逆过程,掌握热力学第一定律文教学目标字表述及数学表达式。
重点：
可逆过程，热力学第一定律，教学重点与难点难点：
可逆过程。
功的计算、可逆过程1-4功与过程1.
2.可逆过程教学主要内容与热力学第一定律和热力学能1-5教学设计1.第一定律的文字表述
2.热力学能3.热力学第一定律的数学表达式
讲授法教学方法
讲练结合，启发式教学手段课外学习安排为什么第一类永动机是不可能造成的傅献彩等著）。
物理化学（第四版，南京大学物理化学（第四版，大连理工大学，程兰征参考资料。
等著）
学习效果评测通过练习检测教学目标实现程度
课外学习热力学第一定律在生活中的应用指导安排
（续）
本部分是重点，要详细，对教学教学基本内容及进程（注：
内容与教学方法要根据教学大纲、
教学对象进行设
计，确定教学重点、难点、知识点的布控、教学方
备注
法的选择、教学时间的分配等。
一、教材内容分析本节课内容属于热力学第一定律的推导课程，这节课在研究不同过程功的计算课时完成。
需要2可逆可逆过程的概念、特征，进而引出可逆过程，
在电化学过程非常重要，不仅在热力学需要用到，
同时还要部分将学习可逆电池，还需要用到可逆。
学生学习热力学能和热力学第一定律。
通过学习，
并且会判断什么样的过程是可逆过掌握可逆过程，
程及热力学第一定律。
二、教学目标
根据教学大纲的要求，结合教材的具体内容，
确立教学目标为：
、通过不同过程功的求算，培养学生推导公1
式、应用公式的逻辑思维能力；
、理解热力学第一定律的发展历程、文字叙2
述，培养学生正确的价值观；
、把理论性强、抽象而枯燥的内容变得生动3
有趣；提高课堂教学效果。
三、学生特征分析学生已经修过大学物理及无机化学，对热力学第一定律和功已经有了一定的认课程中，
在这两门
教师
识和理解。
通过动画举例
四、教学设计
说明学生
学生为主体的教学本着课堂上以教师为主导、析分
在教这节课的教学主要采用教师展示课件，原则，提出问题引学过程及时启发诱导学生，合作探究，注重教与学的互动，导学生参与到教学过程中，在教学为了达到课堂的最佳效果，激活学生思维。
过程中对有进步、表现出色的学生及时进行鼓励，提高学生的学习积极性。
五、教学过程复习：
热力学基本概念，功和热。
引课：
在物理学中我们已经学会了功的计算，这节课在以前知识的基也学习了热力学第一定律，础上对这些知识进一步巩固加深。
功的计算、可逆过程1-4功与过程1.个砝不同过程系统做功的多少，一次拿走3外压比内压小一个无穷码，分三次拿走3个砝码，小的值，nRTnRT）p?
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这种过程近似地可看作可逆过程，所作的功最大。
由此可见途径不同作功不同。
同样可得出压缩过程的功的大小。
得出不同过程功的大小
非常重要学生准确理解举例题
启发学生说出内容
实验说明学生总结
2.可逆过程系统内部及系统与环境间在一系列无限接近平衡条件下进行的过程，称为可逆过程。
可逆过程的特点：
，系±dp1.状态变化时推动力无限小P=p环过程进行得无限统与环境始终无限接近于平衡态，可以逆转并系统内部无限接近于平衡；3.缓慢；2.等温可逆过使系统和环境同时完全复原的过程；4.系统对环境作最大功，环境对系统作最小功。
程中，1-5热力学第一定律和热力学能是能量守恒与转化定律在热第一定律的文字表述1.热说明热力学能、现象领域内所具有的特殊形式，也可以但总的能量不变。
和功之间可以相互转化，第一定律第一类永动机是不可能制成的。
表述为：
是人类经验的总结。
2.热力学能（封闭，绝热）U－=WU12热力学第一定律的数学表达式3.?
U=Q+W
总结：
掌握可逆过程，热力学第一定律教学步骤：
提问，总结上次课的主要内容；1.通过讲解气体可逆膨胀压缩过程引出2.
可逆过程的特点；讲解可逆过程与不可逆过程的概念，3.并通过例题帮助学生深入理解；总结，布置复习内容、作业。
4.
采用引导—探究教学法，以培养学生创新能力、理论结合实际能力为宗旨来组织教学。
设计问题时从生活中就地取材引领学生自由地、有创意地探究，建构开放的课堂。
后教记学这样可以增加学生的兴趣，又使化学在生活
里的应用中变得鲜活起来，实现课内知识在课外的延伸。
通过对比不同过程做功的多少总结出可逆过程，可逆过程是一个抽象的过程，需要很好的理解。
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