苏教版语文第五册第一单元教案.docx
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苏教版语文第五册第一单元教案
1、让我们荡起双桨
教材简析：
本课是一首儿童歌曲的歌词。
它描绘了一群少先队员课余时间荡舟北海、尽情欢乐的动人情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的真挚感情。
全诗共分三小节。
语言活泼流畅，节奏感强，读起来琅琅上口，亲切感人。
教学目标：
★1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解"环绕"、"飘荡"、"凉爽"、"尽情"等词义、并区别运用"映"与"应"、"漂"与"飘"等字的形义。
★△3、理解诗歌内容，知道课文中的"红领巾""谁"指什么。
4、培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想感情。
教学时间：
2课时教具学具：
多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、欣赏歌曲，导入新课
1.欣赏歌曲（可以在课间就播放）。
2.谈话。
同学们，你们最喜欢玩什么？
到公园或郊外玩过吗？
划过船吗？
刚才我们听到了一首活泼、轻快的歌儿，就是描写的北京小朋友在北海公园荡舟游玩的情形。
今天我们要学的这篇课文，就是它的歌词。
3.板书课题。
教学生字：
荡、桨。
理解“荡桨”，
荡：
（指名拼读生字，要求读准后鼻音dang）
桨：
（提醒读准三拼音节jiang）
荡起双桨：
划船时同时划动两条桨拍击水面。
4.简介课文背景。
[设计意图]：
利用歌曲引发学生学习兴趣，从歌曲入手也消减了学生的陌生感，此后在板书课题，导入自然。
二、初读课文
1.观察图画，说说图上的内容。
①水面上有哪些人？
哪些景物？
他们在干什么？
西周有哪些美丽的景物？
[设计意图]：
引导有顺序的观察图画，为今后的习作打下基础。
2.播放歌曲录音《让我们荡起双桨》，让学生边听边看书。
3.提出要求，学生自由读课文，想想课文有几节？
[设计意图]：
初读课文，只要求学生能扫请阅读的障碍，能把诗句读通既可。
4.出示生字词。
双桨白塔四周环绕红墙轻轻洒在悄悄愉快安排
A各自拼读，指名读，再去掉拼音读。
B相互交流各自读懂的词。
5小组内交流记生字的方法。
[设计意图]：
引导学生自主识字，培养学生自学生字的能力，鼓励学生自己独立识字，记忆字形。
三、指导写字
1.环上窄下宽
塔墙左窄右宽。
桨上下结构。
上部要写的扁写。
木成方势，以托住上面。
[设计意图]：
重点字指导书写，避免面面俱到，每个字都教学，鼓励学生自己观察，认真书写。
2.学生习字描红。
四、学生自由朗读，说说每小节的内容。
五、作业设置：
1、口头扩词：
荡（）（）（）推（）（）（）
课（）（）（）墙（）（）（）
2、区别组词：
谁（）狼（）消（）西（）
推（）浪（）悄（）洒（）
3、有感情地朗读课文
第二课时
一、复习导入
1.检查生字读音。
2.朗读课文。
二、细读课文
1.细读第一小节。
（1）指名读课文。
这一段共有几句话？
（2）理解诗句的意思。
A从第一、二行你了解到什么？
（第一、二行写了一个晴朗的早晨，小朋友在北海公园平静的水面上荡舟游玩的欢快情景。
）
B他们在水面上荡舟看到了什么？
（指名读第三、四行）
C“海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。
”这两句描写了北海公园的哪些景物？
这些景物有哪些色彩？
（这两句描写了北海公园的湖面、塔、树、墙，这些景物有的白，有的绿，有的红）
D理解重点词“环绕”：
“四周”是什么地方的四周？
为什么用“环绕”？
（四周是湖面的四周，因为绿树红墙在湖面的周围，所以用“环绕”）
E对照图文，读读诗句，说说自己的感受。
指名读第五、六行。
正当小朋友欣赏美景之时，小船又是怎样的状态呢？
（小船儿轻轻飘荡）
指名边用手势演示，边比较“轻轻飘荡”与上文的“推开波浪”有什么不同？
（“推开波浪”表明小朋友们在划桨，小船儿在行进；“轻轻飘荡”表明小朋友停止划桨，任小船儿在水面上慢慢飘动）
小朋友为什么停止划桨呢？
（因为小朋友们被湖面的美景迷住了）（引导学生联系自己划船的体会来谈）
[设计意图]：
看图和学文相结合，联系实际生活体会文中描绘的情景，初步培养学生阅读能力。
（3）指导朗读。
小朋友们在悠闲自在地欣赏着眼前的美景，我们应该用怎样的语气来朗读这一段？
（用轻松和赞美的语气来读。
）指名读、集体读。
小结并板书：
倒映环绕（欣赏）
[设计意图]：
在懂得了诗句的含义后，孩子会自然产生诵读的意愿，此时再给学生朗读的时间，可以达到较好的效果。
2.细读第二小节。
（1）指名读。
（2）理解诗句意思。
A“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上”这两行中的“红领巾”指什么？
（“红领巾”指少先队员，因为它是少先队员的标志。
）
人们常用“太阳”来比喻什么？
（意思是少先队员心向着共产党，这一比喻意学生可能难以说出，不必强求。
）
B“阳光洒在海面上”仅仅是洒在海面上吗？
（也洒在队员身上）
“阳光洒在海面上”，洒在少先队员身上，他们感觉到温暖。
C诗中“太阳”比喻中国共产党，体会一下这一句又表达了一个什么意思呢？
（表达了中国共产党带来了光明和温暖，正哺育少先队员们茁壮成长）
D“水中的鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱。
”鱼儿真的在望着小朋友、听他们唱歌吗？
为什么他们会有这种感觉？
（了解拟人句：
鱼儿不会真的望着他们，听他们唱歌，而是他们感觉到生活的无比快乐、无比幸福，就觉得鱼儿都在羡慕他们。
）
（3）指导朗读。
小朋友们心情怎样？
（高兴，自豪）
我们用什么样的语调读？
（应该以欢快的语调，读出自豪的感情）
指名试读，自由练读，集体齐读。
（4）小结板书：
迎、洒、望、听（歌唱）
3.细读第三小节。
（1）齐读第三小节。
（2）理解第三小节。
A“做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。
”“尽情欢乐”是怎样的欢乐？
（很尽兴地玩耍观赏，或者说想怎样乐就怎样乐）
在旧社会小朋友们能不能这样快乐？
为什么？
（不能，因为旧社会人民受压迫受剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢？
）
B“我问你亲爱的小伙伴，谁给我们安排下幸福的生活？
”这里的“谁”指什么？
（指社会主义祖国）
诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会主义祖国给我们安排下幸福生活？
（不是的）
既然知道，为什么还要问“伙伴”呢？
（这明知故问，更能表达他们对祖国的感激之情）
（3）指导朗读。
读第一、二行时要用陈述的语气，读出欢快的情感。
读第三、四两行时，语调要突然、轻，好象突然想到一个问题似的，提醒伙伴注意。
“谁”要重读，“幸福生活”语调要上扬。
教师范读，指名读，自由读，集体齐读。
小结并板书：
问谁安排（感激）
三、总结全文
1.课文中三节末尾内容都相同，它们反复出现的作用是什么？
2.有感情地朗读课文。
3.说说课文三个小节内容表达了小朋友怎样的思想感情？
四、指导背诵.
1根据图，指导背诵。
相机板书
2第一小节：
"倒映"、"环绕"（欣赏美景）用轻声和赞美的语气读。
②第二小节"迎、洒、望、听"用高兴和自豪的语气朗读。
3第三小节"问、谁安排"用感激的语气朗读。
④同桌互背练习。
作业设置：
1、添上合适的词语：
美丽的（）愉快的（）
凉爽的（）尽情的（）
2、背诵课文。
3、完成同步练习。
板书设计：
1.让我们荡起双桨
倒映环绕（欣赏）自然
迎、洒、望、听（歌唱）热爱党
问谁安排（感情）祖国
2、学会查“无字词典”
教材简析：
本文通过爸爸和聪聪暑假旅游途中的一个生活片断，告诉我们：
理解词语意思，不仅要学会查有字词典，而且要学会查身边的“无字词典”；学习语文，不仅要从书本中学，而且还要从生活实践中学。
全文共9个自然段。
行文采用先叙述具体事实，后引出结论、揭示题旨的方法，思路清晰，层次清楚。
教学目标：
1、正确、流利、有感情得朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写。
认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。
★了解“无字词典”指的是什么。
△.知道如何查“无字词典”。
教学时间：
2课时教具学具：
多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1.猜谜：
老师不说话，肚里学问大。
有字不认识，就去请教他。
（字典或词典）板书：
词典
2.字典、词典的种类很多，有《新华字典》、《现代汉语词典》（出示），还有《成语词典》、《康熙词典》、《近义词、反义词词典》、《辞源》、《辞海》等等。
3.这些字典都是有字的，你们知道还有一种无字词典吗？
板书“无字”
今天我们要来学习课文《学会查“无字词典”》板书完课题
[设计意图]：
猜谜导入，引发学生学习兴趣。
4.齐读课题，想一想，读了课题，你产生了什么疑问？
那怎样解决这些问题？
学生自由发言（读书、思考）
[设计意图]：
揭题释疑，培养学生质疑能力及探究能力。
二、初读课文
1.自由轻声读课文。
要求：
读准生字字音，标出自然段序号，读通每句话。
2.指名读生字卡片，正音
提醒学生读准下列字音：
查（chá）词（cí）聪（cōng）释（shì）
蹦（bèng）蔫（niān）撞（zhuàng）崩（bēng）
引导比较“似”的两个读音。
3.指名读课文，纠正错误。
[设计意图]：
识记生字读音，扫请阅读的障碍，此环节注意培养学生能力，不要过分提高要求，避免让学生产生畏难情绪。
4.思考讨论：
“无字字典”指的是什么？
[设计意图]：
鼓励学生根据自己的理解来回答，不求答案统一，避免让学生产生畏难情绪，从而不愿回答问题。
三、教学生字字形，指导书写
1.教学生字字形。
2.指导书写。
词、聪、骄、释、涛，都是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽。
查，上下结构，上下差不多大。
岩，上下结构，上小下大。
[设计意图]：
重点字指导书写，避免面面俱到，每个字都教学，鼓励学生自己观察，认真书写。
四、作业
1．练读课文。
2．抄写生字词。
第二课时
一、复习检查
1.指读黑板上的词语。
2.组词。
二、细读课文
1．细读第1自然段。
（1）指名读。
（2）读后讨论：
这一段主要交代什么？
2.细读第2—5自然段。
（1）集体默读课文。
边读边思考：
a.爸爸问聪聪提出了什么问题？
b.聪聪是怎么回答的？
c.聪聪的回答对吗？
[设计意图]：
教给学生默读方法，逐步培养学生阅读能力。
（2）读后讨论：
a．爸爸问聪聪“骄阳似火”是什么意思。
b．聪聪回答，骄阳似火就是强烈的阳光像火那样热。
c．聪聪的回答是对的。
（3）继续讨论：
a．爸爸笑了笑是表示满意吗？
（不满意）你是从哪儿看出来的？
（是从“你这是背词典上的解释”看出的，因为这是批评聪聪的话）
b.最好的解释是什么呢？
（烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了）“晒蔫”是什么意思？
（本来翘着的叶子被太阳晒得低下头来）从“晒蔫”看出什么？
（骄阳似火）
板书：
骄阳似火→晒蔫
c．谁能将爸爸的一个反问句换个说法？
为什么用反问句呢？
（表达一种肯定的语气）
简单讲述一下反问句：
反问句表面看来是疑问句的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就藏在反问句之中。
d．爸爸的解释与聪聪的解释有什么区别？
（聪聪的解释来自词典，爸爸的解释来自生活，爸爸的解释比聪聪的解释更具体、更直接）
e．题目中的“无字词典”指什么？
（指生活）查“无字词典”是什么意思？
（到生活中去寻找正确的解释）
f.我们也来学习爸爸查一查“无字词典”。
看书上的插图，说说“骄阳似火”的意思。
播放知了的叫声，说说“骄阳似火”的意思。
出示小狗的图片，说说“骄阳似火”的意思。
连起来说一说。
总结：
生活是一本无字的书，我们要做生活中的有心人，处处仔细观察、认真研究，就能学到许多课本上没有的知识。
（4）指导朗读。
a．爸爸问话中的“骄阳似火”要重读。
b．聪聪的话要读出背书的语气。
c．爸爸听到聪聪回答说的第一句话，要带着批评的语气读。
d．“晒蔫”要重读。
e．爸爸说的最后一句中要突出“还要”一词。
教师范读，生自由练读，指名读，齐读。
3.细读第6-8自然段。
（1）自由轻声读第6-8自然段。
思考：
a．爸爸和聪聪来到大海边看到了什么，听到了什么？
b．爸爸想起了什么？
c．聪聪为什么高兴得嚷起来？
（2）读后讨论：
a．（只见海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上发出山崩地裂的声音）
b．（爸爸想起了“惊涛拍岸”一词）
c．（因为聪聪看到眼前的一切与“惊涛拍岸”的意思太像了，他控制不住内心的激动）
（3）继续讨论：
a．“惊涛”指什么？
（使人吃惊的汹涌波涛）
b．播放录象，眼前的波涛使人吃惊吗？
为什么？
c．词典上的解释与用眼前的情景来解释相比，那一种最准确？
为什么？
（用眼前的情景来解释最准确。
因为眼前的解释表达了“惊涛拍岸”的真正含义）
相机板书：
涌撞崩→←惊涛拍岸
（4）指名朗读。
a.第一句语速要快，语调要重，语气要惊讶。
b.聪聪的话要以完全赞同的语调读。
指名试读，自由读，齐读。
4.细读第9自然段
（1）你们觉得需要理解哪些问题？
a.“意味深长”是什么意思？
（表明爸爸说的话道理很深刻）
b.“不仅。
。
。
。
。
。
还。
。
。
。
。
。
”说明什么？
（说明查“无字词典”更重要。
）
（2）围绕上述问题进行讨论。
（3）深入讨论：
为什么查“无字词典”更重要？
怎样查“无字词典”？
[设计意图]：
在学习过程中进一步强调学生的阅读，教学重难点随着学习过程得到很好的落实，在讨论的基础上学生会很好的懂得课文的内含。
三、总结
词语、句子、文章都是反映现实生活的，要理解词语、句子、文章，都应该联系生活实际，寻求最准确的体验，只有这样才能理解得更准确，更深刻。
四、作业
1、用“骄阳似火”说一段话。
2、完成同步练习。
板书设计：
2、学会查“无字词典”
骄阳似火——晒蔫
涌撞击——惊涛拍岸
3、古诗两首
教材简析：
本文两首诗都是唐代著名诗人的作品，作者分别是杜牧和张继，两首诗都是写秋景的，皆为传诵千古的名篇。
《山行》写的是诗人在山中小路上行走所看到的深秋时节的枫林景色，表达了诗人对大自然美景的热爱之情；《枫桥夜泊》写的是夜间停船枫桥的所见所闻，勾画了一幅意境幽美的秋江夜泊图。
两首诗都融叙事、写景、抒情于一体，重在借景抒情。
教学目标：
1.学会本课8个生字，理解生字词语，能说出诗中“坐、泊”的意思；
★2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；
3.通过对诗句的诵读、感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
△想象诗所描绘的景色，体会诗人表达的思想感情。
教学时间：
2课时教具学具：
多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.回忆学过的诗，由杜甫的诗，引入杜牧。
2.师介绍：
杜牧是唐朝的著名的诗人，因为也姓杜，为了与杜甫有所区别，人称“小杜”。
3.师配乐范读引发学生兴趣。
[设计意图]：
教师的范读能起到很好的示范作用，给学生以明确的引导，让学生能体会到古诗文的韵味。
二、自学诗歌，感知大意
1.自由练读，读准字音。
2.自学检查：
（1）读准生字字音，重点读准：
径.枫.
（2）说说，通过自学，学懂了什么？
用什么方法学懂的？
有哪些不懂的地方？
[设计意图]：
学生自学，可以培养学生自学能力。
三、小组合作，再度感悟
1.按问题组成学习小组，共同解决不明白的问题
2.分小组汇报：
（！
）小组的问题是什么，与哪句诗有关？
（2）读出这句诗，说说是怎样解决这句诗的问题。
（解决重点字词的理解）
[设计意图]：
合作学习，及培养学生学习能力，又增强学生的合作意识。
四、指导精读，启发想象
1.还有哪些词语不理解的？
2.说说这首诗的意思。
显示插图：
欣赏美，并要求展开想象，用自己的话来描绘这番美景。
教师出示枫叶，枫叶变红了，是什么季节？
文中哪一句点明了时间？
时间：
深秋的傍晚时分。
这里作者用了什么方法突出此时枫叶的特点？
（对比）
自由读诗，想象诗所描绘的意境。
[设计意图]：
理解了词语后体会诗句所描写的意境。
五、读通古诗——《山行》
1.听乐曲，看图画，听师介绍山行的内容。
2.将看到的景象读出来。
先自由读。
小组成员互相对读，并评析，然后再以小组为单位请代表读。
全班齐读。
教师指导。
有感情地朗读古诗。
六、体会作者的思想感情
该诗表达了作者怎样的心情？
你从哪里体会到的？
反馈。
教师小结。
七、总结全文，感情朗读，背诵古诗
这首诗描绘了怎样的景色，表达了作者怎样的心情？
有感情地朗读古诗。
把你印象最深的诗句，用画画下来，再把画的内容讲给大家听。
试着背诵古诗。
[设计意图]：
熟读成诵，在理解体会的基础上背诵诗文，降低了难度。
板书设计
远：
寒山石径
山行白云人家对秋天大自然的喜爱和赞美
近：
枫林
第二课时
一、了解诗人及诗作《枫桥夜泊》
1.大家熟知唐朝的诗人有哪些？
2.今天我们再来认识一位诗人——张继，了解这位大诗人的自由介绍。
师介绍张继：
《枫桥夜泊》诗人夜泊枫桥，见景色思己落第，心情抑郁，钟声如鼓敲落心头，有感而发，写下了这首《枫桥夜泊》。
[设计意图]：
适当的介绍诗人的简介资料，可以补充学生课外知识，也利于学生对诗文的理解。
二、自学诗歌，了解诗意
1.出示诗句与图景。
学生自由读诗：
先读诗中自己不熟悉的生字，读准字音，把诗歌读正确。
2.用学习前一首古诗的方法，自学这首诗，没读懂的内容同桌交流一下。
3.自学检查：
（1）学生读诗，注意指导：
“霜、钟、城”等字的读音
（2）说说，通过自学，学懂了什么？
用什么方法学懂的？
有那些不懂的地方？
[设计意图]：
学生自学，可以培养学生自学能力。
三、小组合作，感知大意
1.按问题组成学习小组，共同解决不明白的问题。
2.分小组汇报：
（！
）小组的问题是什么，与哪句诗有关？
（2）读出这句诗，说说是怎样解决这句诗的问题。
（解决重点字词的理解）
3.学生根据注解上台讲诗句意思。
[设计意图]：
合作学习，及培养学生学习能力，又增强学生的合作意识。
4.你能从诗中感受出诗人的心情吗？
师根据图景指导。
一轮圆月又挂在天空，一群乌鸦归来啼叫，清霜弥漫天界。
江边的枫树在夜幕下静立，一点点渔火闪动，诗人心中愁苦不堪，无法入眠。
姑苏城外有寒山寺。
半夜时分敲起古钟，声声穿透沉沉夜幕传到客船，敲在诗人的心头，诗人愁更愁。
四、深入读诗，理解思想感情
1.师范读，划节奏。
2.读读诗，将所描绘的景物指出来。
3.这样的图画，这样的诗句表达了怎样的思想感情？
诗人在船上，心里愁苦不堪，听到寒山寺的钟声，看到此时此景，他会想些什么，说些什么？
4.指导朗读（用低沉压抑的口气读）与背诵。
5.小结。
大家的朗读把我们带入悲凉之中，这就是诗的魅力，就是景物描写的魅力。
愿大家要多读、多背诗歌。
作业设置：
1、抄写生字，并组词。
2、背诵、默写古诗。
板书设计：
枫桥夜泊见月落霜天江枫渔火
闻乌啼钟鸣
4、做一片美的叶子
教材简析：
这是一篇散文诗。
作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美和内在之美，再由物及人，由“大树”和“叶子”想到了人，想到了人的生活，启迪人们要学习叶子那种默默无闻，无私奉献的精神。
文章的语言清新、自然，深情地描绘了一幅幅美丽动人的画面，给读者留下了想象的空间，能引起读者无限的想象。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的4个生字只识不写，理解生字组成的词语。
3.通过朗读，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内存之美，学习做立足本职、无私奉献的人。
★△有感情地朗读好课文。
理解课文所蕴含的道理。
（“做一片美的叶子”的含义）
教学时间：
2课时教具学具：
多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，提问引思
1．同学们，植物的叶子你们看得一定不少，知道叶子有什么作用吗？
2．今天我们要学习的一篇课文，题目就是：
做一片美的叶子。
（板书）
3．问：
这题目里最重要的词是什么？
4．学生根据课题提问。
5．就让我们学习课文来弄懂这两个问题。
[设计意图]：
揭题释疑，培养学生质疑能力及探究能力。
二、初读课文
1.生自读课文，揭示要求：
（1）反复朗读课文，标出自然段的序号。
（2）画出不理解的词语，查字典、联系上下文或生活实际尝试理解。
（3）按照“远望——近观——联想”把课文分为三个部分。
2.和小组的同学合作，轮读课文，解决问题。
[设计意图]：
合作学习，及培养学生学习能力，又增强学生的合作意识。
3.检查初读效果
（1）出示生字卡片，检查生字读音。
指读，领读，开火车读，齐读。
注意正音
（2）出示词语卡片，轮读，理解部分词语意思。
（注意理解词语的方法）
（3）指名分段朗读课文，读自己最喜欢的那一段。
[设计意图]：
识记生字读音，扫请阅读的障碍，此环节注意培养学生识字能力。
三、感知全文
1.分自然段读课文，说说分为几个部分？
2.问：
读了课文，你知道了什么？
[设计意图]：
此环节注意培养学生能力，不要过分提高要求，避免让学生产生畏难情绪。
四、学习生字
1．出示生字指名读。
2．小组内交流学习生字。
3．指名说说这几个字怎么记，在田字格里怎样摆好看。
4．学生描红练习。
[设计意图]：
引导学生自主识字，培养学生自学生字的能力，鼓励学生自己独立识字，记忆字形，独立观察，书写生字。
五、作业
1．用钢笔描红。
2．比较下面各组字，并组成词语。
异（）汁（）间（）各（）
导（）计（）问（）备（）
3．朗读课文。
第二课时
一、复习检查
课文分为怎样的三部分？
各部分写了什么主要内容？
板书
[设计意图]：
复习上节课学习内容，培养学生学习课后复习的好习惯。
二、精读课文
（一）学习第一、二部分。
1.欣赏FALSH画面，说说你看到了怎样的叶子？
心里有什么感觉？
2.轻声读读第一、二部分，想想文中哪些句子写出了树、叶的美？
用铅笔划一划。
3.指名读读划到的句子，说说你读时脑海里出现了怎样的情形？
（1）指导朗读好重点句：
“像一朵绿色的云，从大地上升起。
”
显示FALSH画面，学词“根深叶茂、枝繁叶茂”，并有感情地读好句子。
（2）指导朗读好第4节（抓重点词理解“形态各异”，显示FALSH画面，说说叶子的姿态有何不同？
给你什么感觉？
）
（3）指导朗读好第5节（说说叶子的作用，知道奉献是一种美）
（4）配音范读第6节，让学生谈感觉、谈画面，并观赏美的画面，体会散文诗的意境，读出诗的韵味。
指导朗读，读出美的意境。
（5）再读课文，深入体会树和树叶的关系。
（6）假如你是大树上的一片叶子，你想对大树说些什么？
（6）从课文中的“大树”和“叶子”，你想到了什么？
[设计意图]：
鼓励学生读句子，谈自己的感受，从而培养学生的阅读理解能力。
（二）学习第三部分。
1．出示第9节，联系生活实际理解这段话。
（学生漫谈：
假如三
（1）班的每位同学是一片叶子，就是大树；假如定小的每位同学……）
2．小结
A、这是作者的联想。
人跟社会的关系就像叶子跟大树一样。
B、“大树站在太阳和土地之间”大树不能凭空生长，上靠阳光照耀，下靠土地滋养，才能茁壮成长。
C、“为了我们的大树，
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