《我要的是葫芦》精彩上课教学方案设计.docx
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《我要的是葫芦》精彩上课教学方案设计
《我要的是葫芦》（精彩教学设计）
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fontsize="6">《我要的是葫芦》
作者：
实验小学
王珊珊
转贴自：
本站原创
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41
《我要的是葫芦》
——实验小学
王珊珊
教学目标：
、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出6个生字，并会写8个字；
2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文；
3、学生在教师引导下，了解故事寓意：
做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点：
学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
了解叶子和果实之间的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
课时划分：
两课时
第一课时
教学目标：
、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出6个生字；
2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文；
3、学生在教师引导下，了解故事寓意：
做任何事情都要注意事物之间的联系。
教具准备：
生字卡片
教学过程：
一、谈话导入
、出示葫芦图片，大家见过这种植物么？
它叫什么呢？
2、谁知道葫芦是怎么长出来的呢？
（师用自制小卡片展示葫芦生长过程：
长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦。
）在演示的同时，教师口述葫芦生长过程。
3、有一个人，他和我们一样很喜欢葫芦，可他种的小葫芦还没有长大，就全部掉了。
。
。
。
。
。
这是为什么呢？
让我们一起去看一看。
4、今天，我们要一起学习14课（师板书：
14我要的是葫芦）生读课题。
二、认读生字
、真不错，老师还没有教呢，大家就都认得“葫芦”了，看样子，大家一定预习得很好了，老师相信其他的生字，大家也一定会认会读了。
2、出示生字卡片“葫”“芦”“藤”“哇”“盯”“邻”生试读。
3、师教读生字，并标注拼音，生跟读。
4、生再读生字（齐读）。
5、师擦去生字拼音，学生再试读。
6、学生开火车读生字并组词。
三、朗读感悟
、在学习生字的基础上，生齐声朗读课文。
2、师范读课文，生思考：
这个人在干什么呢？
他所做的事有成果么？
（这个人在在种葫芦，他的葫芦全部都掉了）
3、是啊，这个种葫芦的人种葫芦全部都掉了，可刚开始，小葫芦长出来了么？
（长出来了）
4、你是从哪里知道葫芦长出来了的呢？
长出来的葫芦又是什么样子呢？
（请在课文中找出你的答案）
（“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇！
”）
5、生朗读这几句话，师指导朗读。
（要读出小葫芦长出来带给人们的喜悦心情，以及对小葫芦的喜爱之情。
）
6、从刚才我们所读的这几句话中，你能找出来小葫芦生长的过程么？
（长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦。
）
7、经过了“长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦”这样的生长过程，小葫芦应该越长越好，变成大葫芦啊，是不是这个种葫芦的人丰收了，收获了很多的葫芦呢？
（没有。
）
8、为什么呢？
课文里告诉我们了么？
（“没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
”）
9、指导朗读。
（要读出小葫芦掉落了，人们的伤心、失望和可惜。
）
0、开始小葫芦不是长的得很好么？
可现在......全落了。
这是为什么呢？
（“有一天，他看见叶子上爬着几个蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！
......那个人感到很奇怪，他说：
‘什么？
叶子上的虫还用治？
我要的是葫芦。
’”）
“叶子上的虫还用治？
”
1、指导朗读，并体会
“叶子上的虫不用治。
”
的区别。
“有几个虫子怕什么？
”
“有几个虫子不用怕。
”
（带有“？
”和“！
”的句子更能突现出种葫芦的人对蚜虫满不在乎的态度。
）
2、分角色朗读这两个自然段。
3、真可惜，小葫芦都落了！
这是不是种葫芦的人的错误所导致的呢？
我们一起再来看一看这个故事，看完以后，请大家告诉老师，这个种葫芦的人错了么？
错在哪里呢？
（种葫芦的人错了，他错在：
①他没有听邻居的劝告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。
）
4、叶子都落了，小葫芦也没了，种葫芦的人看见这个景象，会想什么呢？
（生可自由发言。
）
五、小结
种葫芦的人意识到自己的错误了，可惜小葫芦这时小葫芦已经没有了。
他的错误是：
①他没有听邻居的劝告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。
同学们，你们想做这样的人么？
（不想。
）那我们在做每一件事情时，都应该考虑到事物之间的联系，并且多多虚心地听取别人的意见。
六、作业布置
连线：
叶子上的虫还用治？
带疑问的语气
叶子上的虫不用治。
十分肯定的语气
有几个虫子怕什么？
平静的语气
有几个虫子不用怕。
第二课时
教学目标：
在课堂上，通过教师教学，学生学会写8个字，并且正确掌握这8个字的读音、用这8个字组词。
教具准备：
生字卡片。
教学过程：
一、复习巩固
生齐读课文，并回忆上节课所学习到的道理我们在做每一件事情时，都应该考虑到事物之间的联系，并且多多虚心地听取别人的意见。
二、学写生字
、生读生字，正确掌握8个字的读音。
2、出示生字“言”，你能用加一加、去一去、换一换的方法对这个生字进行加工吗？
（可用加一加，言字加上单人旁组成信。
）
3、师在田字格里范写“言”。
4、生开火车组词。
（例：
写信、送信、相信。
）
5、出示“治”，并范写，生开火车组词。
（换一换，“治”字换成提手旁组成“抬”，组词：
抬水、抬头。
）
（换一换：
“治”字换成女子旁组成“始”，组词：
开始、始终。
）
（去一去，“治”字去掉三点水就是“台”，组词：
台湾、台灯。
）
6、出示“挂”，并范写，生开火车组词。
（“挂”字换成三点水是“洼”，山洼。
）
（“挂”字换成单人旁是“佳”，佳品。
）
7、出示“每”，并范写，生开火车组词。
（“每”字加上三点水组成“海”，大海。
）
（加一加：
“每”字加上竖心旁组成“悔”，后悔。
）
（去一去：
“每”字去掉卧人旁，就是母亲的“母”。
8、出示“棵”，并范写，生开火车组词。
（换一换，“棵”字换成言字旁，组成“课”，上课。
）
（换一换，“棵”字换成页字旁，组成“颗”，一颗星。
）
9、出示“哇”，并范写，生开火车组词。
0、出示“怪”，并范写，生开火车组词。
（去一去，“怪”字去掉竖心旁，就是“圣”，神圣。
）
1、出示“慢”，并范写，生开火车组词。
（换一换，“慢”字换成三点水，就是“漫”，漫游。
）
（换一换，“慢”字换成草子头，就是“蔓”，藤蔓。
）
三、学生随堂练习书写生字。
四、师巡视学生书写生字，并加以个别指导。
三、作业布置
组词：
慢（
）
怪（
）
哇（
）洼（
）娃（
）
漫（
）
圣（
）
挂（
）佳（
）蛙（
）
板书设计：
长出葫芦藤
↓
长出绿叶
↓
开出小花
我们在做每一件事情时，都应该
我要的是葫芦
↓
考虑到事物之间的联系并且多
结小葫芦
多虚心地听取别人的意见。
↓
叶子生蚜虫
↓
葫芦全落了
教学反思
一、听了“同课异构”老师的教学展示，我学习到了很多组织教学的方法，也学习到很多帮助学生巩固知识的方法。
在这节课的授课过程中，我尝试运用了一些方法，如：
全班一起念念小口诀；我的语调抑扬顿挫；用各种方法多多鼓励孩子。
这些方法确实起到一定的效果，能够吸引一部分比较懒散的同学的注意力，也能激发一些同学的积极性。
在以后的教学过程中，我会继续运用这些方法，并努力创造新的方法。
二、我们班的特点是：
学生思考问题不是很积极，思想惰性比较大。
在这节课上我尝试了多多提出简单的问题以调动孩子的积极性，并适时表扬他们，给予他们鼓励，这样的方法有一定的效果。
三、在这节课的识字写字方面，我用了大量的时间，因为识字教学是小学低年级教学中一个非常重要的环节。
如果一味地运用传统的教学方法，是比较枯燥、单调的，学生学习中会感到索然无味，产生厌学情绪。
而且，在学生遇到形近字、同音字时更是容易被搅得一塌糊涂，经常出现张冠李戴的现象，在写作文时可能会错字连篇。
所以这节课教学时我采用了对生字进行加一加，去一去、换一换等方法让学生在学习生字的同时对生字的结构进行分析，并和以前学过的汉字以及生活中见过的字进行比较，找出异同点，再结合组词、说话等形式的练习让学生发现形近字之间的区别和联系，从而使学生牢固地掌握所学新字。
但环节方面也是比较地单调，在以后的教学中，我会注意多多变换模式，让孩子们学得更加有劲。
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