新版三年级上册语文教学反思参考古诗二首.docx

新版三年级上册语文教学反思参考古诗二首.docx

《新版三年级上册语文教学反思参考古诗二首.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新版三年级上册语文教学反思参考古诗二首.docx（25页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

新版三年级上册语文教学反思参考古诗二首

21《古诗两首--墨梅》

教材分析:

《墨梅》是一首题画诗,是诗人王冕为自己所画的墨梅图而题写的。

全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗诵古诗,背诵古诗。

2、了解诗歌的大意,领悟本课托物言志的表达方法。

3、能联系诗人的生平,感受诗人借咏梅来表达自身品格高洁、孤傲的胸襟。

教学重点、难点:

指导学生有感情地朗读本首诗,领悟本课托物言志的表达方法,感受诗人借咏梅来表达自身品格高洁、孤傲的胸襟。

教学时间:

1课时

教学过程:

一、导诗:

同学们,从很小的时候起,我们就诵读过许多古诗,大家可以随意的吟出一两句吗?

生吟诵古诗。

在刚才同学们吟诵的古诗中,诗人或是借物抒怀,或是托物言志,表达了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。

古人说过这样的一句话:

“诗言志,歌咏怀”。

在古诗中就有不少以诗言志的名篇佳句,这节课我们要学习的《墨梅》正是咏梅、赞梅的上乘之作。

板书:

墨梅元王冕

（课件出示21《古诗两首━━墨梅》）

同学们,对诗人王冕你了解哪些?

生交流汇报,师补充。

（课件出示作者简介）

二、读诗:

1、读读这首诗,注意读准字音,读通诗句。

指名读,齐读。

（课件出示《墨梅》）

2、《墨梅》是一首标准的七言绝句。

七言绝句的节奏一般是××/××/×××/（课件出示《墨梅》范读录音）

请同学们试着有节奏地来读这首诗,读出诗的韵味。

自由练习。

分组读,齐读。

三、解诗:

下面,老师给同学们一段时间,结合书上注释,自学这首诗。

看自身能读懂多少,把读懂的内容用铅笔写在书上,把自身读不懂的地方打上“?

”。

1、生自学。

2、小组内交流,并讨论不懂的问题。

3、全班交流:

（课件出示《墨梅》重点词）

（1）本课需理解的重点词有:

洗砚池、淡墨、清气、乾坤

（课件出示词语注释）

（2）交流每句诗的意思。

（3）把这首诗的意思连起来说说。

（4）带着对这首诗的理解自由读读这首诗。

4、小结:

这是一首题画诗,是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。

同学们,想一想下面三个问题:

（1）这首诗表达了诗人什么样的品格?

（2）为什么说“不要人夸好颜色”?

（3）这是一幅画,诗中为什么说是“只留清气满乾坤”?

生汇报交流,师总结。

（课件出示代表诗人品格的相关词句）

四、品诗:

1、同学们,谁见过盛开的梅花?

老师收集了几幅梅花的图片,想不想欣赏?

（课件出示几幅盛开的梅花图片）

2、王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象?

默读前两句诗,思考一下。

（淡墨;痕迹一般、浅;颜色不够骄人……）

3、师课件出示《墨梅图》。

这就是王冕的代表作《墨梅图》,仔细观察一下,这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉?

（素洁、淡雅;美得有特色,不俗气……）

4、指导朗读:

你们说的老师深有同感。

你能读出这种感觉吗?

指点:

“淡墨痕”淡雅的,要读得轻一点。

5、交流,在交流中抓住其中的“淡墨”与“清气”,知道其中有“淡泊”“清高”之意。

板书:

墨梅、清气

6、同学们,王冕写《墨梅》这首诗,仅仅是为了表示梅花的淡雅高洁的品性吗?

不是的,他更是为了通过这首诗来表述自身的胸怀,他也如梅花那般品性高洁、流露了自身不逐名追利、孤芳自赏的性格。

小结:

王冕曾说:

画梅须具梅骨气,人与梅花一样清。

作者已与墨梅融为一体,墨梅的形象就是作者的形象。

（课件出示王冕的话:

画梅须具梅气骨,人与梅花一样清。

）生齐读。

王冕把自己的情感倾注笔端,挥毫泼墨,晕染出一幅幅惊世之作。

王冕借梅自喻,托物言志,表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格。

（课件出示）

板书:

借物喻人、托物言志、不与世俗、同流合污

同学们,此刻的你想对诗人王冕说些什么?

集体背诵《墨梅》!

五、赏诗

同学们,这节课我们学习了王冕的《墨梅》,古往今来,文人墨客描写梅花的诗有很多,我们再来欣赏几首:

1、课件出示王安石的《梅花》,生齐读。

2、课件出示陆游的《卜算子·咏梅》,教师诵读。

3、课件出示毛泽东的《卜算子•咏梅》,男女生对读。

六作业:

今天我们学习了一首托物言志的古诗《墨梅》,同学们还知道这样的古诗吗?

1、品读其他的咏物诗。

2、拓展训练:

交流搜集的有关梅花的诗文和绘画作品。

七、板书设计:

墨梅

元王冕

墨梅——借物喻人——不与世俗

清气——托物言志——同流合污

21古诗二首—江雪

教学目标：

　　　1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。

　　　2、学会本课生字新词。

　　　3、理解重点词句，理解全诗意思。

　　　4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。

　　　5、继续练习把诗句补充完整。

　　教学重点：

　　　1、学会本课生字新词。

　　　2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学难点：

　　　　指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。

培养学生的分析能力。

　　教学过程：

　　一、观看电脑画面，初步感受画面的意境。

（让学生用自己的话说一说感受）

　　揭示课题：

教师板书课题《江雪》

　　二、学习

　　1、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。

　　2、学生自学

　　用投影列出学习的步骤：

（1）借助汉语拼音读古诗。

（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。

　　（3）提出不懂的问题。

（把问题在书中标写出来）

　　教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。

　　3、相互交流学习情况

（1）让学生出示生字卡片：

径踪孤翁

（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒

　　（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

（教师板书）

　　翁：

部首是“羽”字底，第五笔是横折钩。

　　孤：

这是左右结构的字，右边是“瓜”不是“爪”。

　　径：

注意与“经”字的区分。

　　动手书空写一写。

（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

　　（4）学生结合课外资料介绍作者：

柳宗元：

字子厚，后世称他为"柳河东"，他是中唐时期进步的思想家和政治改革家，也是著名的文学家。

是唐宋八大家之一。

　　（5）理解字意

　　（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）

　　绝：

尽。

　　径：

小路。

　　踪：

脚印，踪迹。

　　孤：

孤独，孤单。

　　舟：

小船。

　　翁：

指老头。

　　寒：

寒冷。

　　蓑笠：

身披蓑衣，头戴斗笠。

　　（6）结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思：

（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）

　　千山鸟飞绝：

千山万岭鸟儿已经飞绝，

　　万径人踪灭：

条条小路不见一个行人。

　　孤舟蓑笠翁：

只有一叶小舟，上面坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老人。

　　独钓寒江雪：

迎着风雪，在独自垂钓。

　　让学生自己练习说说全诗的意思。

（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。

）

　　（7）让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。

（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。

　　4、指导朗读

（1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。

（听后让学生谈谈自己的体会。

）

　　千山/鸟飞绝，

　　万径/人踪灭。

　　孤舟/蓑笠翁，

　　独钓/寒江雪。

　　（朗读提示：

结合学生的发言教师小结：

应用那种不怕困难，敢于同困难做斗争的语气读）

（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。

　　（3）小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。

　　（4）全体同学伴着音乐进行朗读。

　　三、练习巩固

　　1、练习按照田字格书写汉字。

　　孤：

左窄右宽。

　　径：

左窄右宽。

　　翁：

上下结构，上短下长，上下宽窄一样。

　　2、填写诗句

　　千山（）（）（），

　　万径（）（）（）。

　　（）（）蓑笠翁，

　　（）（）（）（）（）。

　　3、背诵古诗（自己先练习，而后汇报）

　　四、总结本课学习情况

　　五、布置作业

　　1、在生字本上抄写难字。

　　2、找一找柳宗元的诗，读一读。

21《古诗两首--墨梅》

教材分析:

《墨梅》是一首题画诗,是诗人为自己所画的墨梅而题写的。

全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。

教学目标:

1、学会本课生字

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并默写课文

3、了解诗歌的大意,感悟诗人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情怀,领悟本课借物言志的表达方法。

教学重点、难点:

指导学生有感情地朗读本首诗,感悟诗人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情怀,领悟本课借物言志的表达方法。

教学时间:

一课时

教学过程:

一、导入新课:

1、同学们,你们读了那么多的书,老师考你们几个课外知识怎么样?

1、岁寒三友是哪三友?

2、你能背出有关岁寒三友的诗句吗?

（指生背）

2、今天,咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》。

3、揭题,读课题。

二、读诗

1、打开课本,自由读读这首诗,注意读准字音,读通诗句。

检查读。

2、古人写诗有五言、七言,《墨梅》就是一首标准的七言绝句。

这首诗写出来,不仅要读,还要吟唱,七言绝句的节奏一般是///

请同学们试着有节奏地来读这首诗,读出诗的韵味。

自由练习,再指读,齐读。

三、解诗

下面,老师给同学们一段时间,结合书上注释,自学这首诗。

看自己能读懂多少,把读懂的内容用铅笔写在书上,把自己读不懂的地方打上?

。

1、生自学。

2、小组内交流,并讨论不懂的问题。

3、全班交流:

A、①结合注释能理解的重点词有:

淡墨、痕、清气、乾坤

②交流每句诗的意思。

师小结:

这是一首题画诗,是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。

③把这首诗的意思连起来说说。

④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。

B、师引导:

古人云:

学贵有疑,小疑小进,大疑则大进。

读懂了这么多,没有什么读不懂的地方吗?

可能提出的问题:

①作者为什么要画墨梅,而不画鲜艳的梅花?

②这是一幅画,诗中为什么说是只留清气满乾坤?

③为什么说不要人夸好颜色?

师小结:

这些问题提得好,可见同学们读诗时动了脑筋,有大疑必有大进,这就是会读书。

当然,同学们不用着急,通过下面的学习,这些问题都会迎刃而解。

四、品诗

1、品淡墨

①同学们,谁见过盛开的梅花?

老师拍了好多幅梅花的照片,想不想欣赏?

（课件:

几幅盛开的梅花照片）

照片中的梅花什么样子?

你能用上一、两个词描述一下吗?

②王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象?

默读前两句诗,思考一下。

生说:

淡墨;痕迹一般浅;颜色不够骄人

③师点课件,出示《墨梅图》。

这就是王冕的代表作《墨梅图》,仔细观察一下,这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉?

生说:

素洁、淡雅;美得有特色,不俗气

④指导朗读:

你们说的老师深有同感。

你能读出这种感觉吗?

指读。

指点:

淡墨痕淡雅的,要读得轻一点。

2、品清气

过渡:

同学们,这梅花如此浅淡,貌不惊人,从没引起过别人的注意,从没受到过别人的夸赞,但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着,呈现出勃勃生机。

①老师这儿有一个问题不懂,墨梅这样做心里是怎样想的?

揣摩一下,谁来帮一帮老师?

指生说。

现在明白不要人夸好颜色了吗?

指生说。

②正如诗中所说（课件出示诗句）:

不要人夸好颜色,只留清气满乾坤;谢谢同学们,在你们的帮助下,老师读懂了墨梅。

师引读:

这真是一株清香、迷人的梅花啊!

女生读

这真是一株洒脱、淡定的梅花啊!

男生读

这更是一株自信、不俗的梅花!

齐声读

3、品读

过渡:

（对照板书）这梅花是痕迹一般的淡墨色,但却素洁高雅,而又清香怡人。

可这是一幅画呀,诗中为什么说是只留清气满乾坤?

谁已经明白你们提出的问题了?

生回答。

①请同学们把这首诗完整地读一读,让墨梅的形象走进你的心中吧。

生自读。

②把书扣在桌上,闭上眼睛,让你的思维跨越时空,让你的想像飞起来,飞到元代王冕家的小院子里（老师的语气要饱含深情,有一种静谧之感）。

（配乐）

师引读:

淡墨色的梅花开了,多么淡雅,多么高洁啊!

指一生读。

淡淡的清香弥漫在小院子里,充满了天地间,也飘到了我们的教室里,让我们静心闻一闻吧。

指一生读。

五、品诗人

过渡:

看得出同学们都陶醉于这梅香中了。

回忆一下前面学过的《竹石》、《石灰吟》,它们的共同特点是什么?

《墨梅》与这两首诗对照一下,有什么相同之处?

（板书:

借物喻人,借物言志）

1、师:

能提到借物喻人,借物言志,老师相信你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了。

如果能再了解一下作者的情况,你们的感悟会更深!

王冕把自己的情感倾注笔端,挥毫泼墨,晕染出一幅幅惊世之作。

至此,墨梅与作者之间的联系你读懂了吗?

（借梅自喻,借物言志,表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格）

2、师小结:

对呀!

王冕曾说:

画梅须具梅骨气,人与梅花一样清。

作者已与墨梅融为一体,墨梅的形象就是作者的形象。

3、现在让我们回到课始提到的问题:

指名提出问题的同学:

你明白作者为什么画墨梅了吗?

生回答。

师评:

你们真正读懂了《墨梅》,读懂了王冕,老师很高兴。

4、升华读:

同学们,看着这幅墨梅图,你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗?

指生说,该生接着读出自己的情感。

师:

同学们,让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗,表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧!

齐诵《墨梅》!

六、作业:

搜集有关岁寒三友的诗句。

七、板书设计:

墨梅

墨梅借物喻人王冕

淡墨借物言志不与世俗

清气同流合污

21古诗二首

［教学目标］

知识与技能

1.会认7个生字，会写7个生字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.理解诗句意思，联想诗中描绘的画面，体会情景。

情感态度与价值观

通过两首古诗的教学，体会古诗所描绘的意境，感受作者的思想感情。

［教学重难点］

1.理解诗句意思，体会诗句中包含的感情。

2.体会古诗的意境。

［教学课时］

2课时第一课时教学过程

一、谈话导入，引入新课

1.同学们，你们见过梅花吗？

谁能说说梅花是什么样子的呢？

（生自由发言）

2.（出示墨梅图）同学们看图，这是什么梅？

（墨梅）为何称作它为墨梅？

（因为这是用墨画出来的梅花。

）

3.是的，相传古人因看到月光映梅影于窗纸上，想到了用浓浓淡淡的水墨来画梅花。

这就是——墨梅。

今天我们就来学习一篇关于墨梅的诗。

（板书课题：

墨梅）

4.简介作者：

王冕。

二、初读古诗，读出节奏

1.教师范读古诗，指导学生练读古诗。

注意朗读的节奏和韵律。

2.出示生字卡片，引导学生学习生字。

（砚墨夸梅淡）

3.请一位同学来准确、流利地读一读古诗。

（个别读。

）

4.读得字正腔圆。

刚才老师听出你在“吾家”后面停顿了，在“洗砚”后面停顿了，你读出了古诗的节奏。

通常七言诗都是按照二二三的方式停顿的，这样就能把古诗的节奏读出来了。

下面请同学们随着老师的手势，一起来把这首诗有节奏地读一读。

5.齐读。

（师用手势引导）

三、细读品味，领悟诗情

1.齐读古诗《墨梅》，教师范读，指导朗读。

2.引导学生学习前两句。

出示：

吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。

（1）自读前两句，边读边画出朗读节奏：

吾家/洗砚/池头树，个个/花开/淡墨痕。

（2）字词讲解。

①“吾”：

我，古人说吾，我们现在说——我，这是古今语言表意的不同。

像这样的例子在这首诗中还有一处：

个个花开，我们现在说——朵朵花开。

②“洗砚池”：

晋代书法家王羲之练习书法很刻苦，他在池子里洗笔砚，久而久之，池子都黑了，于是人们把这个池子叫做洗砚池。

③“淡墨痕”：

淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。

这里是说花用淡墨点染。

（3）通过前面的字词学习，同学们知道这句话的大意了吗？

谁能给我说一说？

（生回答，师指正：

这幅画画的是我家洗砚池旁边的一棵树，梅树上的朵朵梅花盛开了，画在纸上显现出淡淡的墨痕。

）

（4）这两句诗体现了墨梅的什么特点？

（淡雅）

3.引导学生学习后两句。

出示：

不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。

（1）自读前两句，边读边画出朗读节奏：

不要/人夸/好颜色，只流/清气/满乾坤。

（2）理解词语“乾坤”。

（天地）

（3）谁能说说这两句诗的大意？

（指名说）

师小结：

不要别人去夸它的颜色有多么的好，只要让清香在天地间流传。

（4）讨论：

想一想，你们身边有没有像梅花这样的人？

跟同学们说一说。

师小结：

诗人笔下的梅花淡雅、高洁，诗人借物抒怀，借梅自喻，表明了自己的人生态度和高尚情操。

而我们身边像梅花这样的人也有着淡泊名利、清白正气的高贵品质，我们要学习这种不追逐名利的品质。

4.师：

同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩融入诗中读出来，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧！

（1）指名学生有感情地朗读，注意节奏和韵味。

（2）全班齐读，在熟读的基础上引导学生背诵。

第二课时教学过程

一、复习导入

上节课我们学习了《墨梅》，感受到了诗人笔下梅的美好，相信同学们都很喜欢梅花。

那么，你们喜欢雪景吗？

一个人在漫天大雪里钓鱼会是怎样的情景呢？

这节课就让我们走进诗人柳宗元的《江雪》，去细细体味吧！

简介柳宗元。

（柳宗元，字子厚，河东解州（今山西运城市西南）人，世称柳河东。

唐代文学家、哲学家，“唐宋八大家”之一。

著有《永州八记》《捕蛇者说》等。

）二、初读课文，整体感知

1.教师范读古诗，指导学生练读古诗。

注意朗读的节奏和韵律。

2.引导学生学习生字，交流识字方法。

3.引导学生说说诗题“江雪”的意思。

（“江雪”就是江上的雪景。

）

4.这首诗描绘了一幅怎样的画面？

（描绘了大雪纷飞的江面上，渔翁独自冒着风雪垂钓的情景。

）

三、细读品味，领悟诗情

1．齐读古诗《江雪》。

2.教师范读，指导朗读。

3.学习前两句。

（1）自读前两句，边读边理解词语。

绝：

绝迹，尽。

踪：

踪迹，足迹。

灭：

消灭，没有了。

径：

小路。

（2）诗人用“千”“万”“绝”“灭”等词语，为我们描绘了一幅怎样的图画?

（一幅广阔而又寂寥的雪景图。

）

（3）谁能说说这两句诗的意思?

（指名说）

（师小结：

所有的山上，都看不到飞鸟的影子；所有的小路上，都没有人的踪影。

）

4．师范读后两句诗。

（1）引导理解词语。

（在鸟影、人踪都不见的大雪之中，在白茫茫的天地之间，只有老翁一人抗寒斗雪，悠然垂钓。

老翁虽给人孤独之感，但他不惧风雪，不畏严寒的精神让人感动。

）

（3）谁来讲讲这两句诗的含义?

（在下着雪的江面上，只有一叶小舟，一个老渔翁冒着大雪独自在寒冷的江心垂钓。

）

5．这首诗表达了诗人什么样的思想感情?

（这首诗是诗人在革新失败后，被贬为永州司马时，虽身处逆境，却一直不肯向恶势力屈服低头的写照。

诗人以渔翁自喻，流露出孤芳自赏的情绪，表现了不愿与当权者同流合污的高尚情怀。

）

6．练习朗读、背诵。

（1）自由朗读古诗，要读出节奏。

（2）想象画面，练习背诵。

（3）检查背诵情况。

［教学板书］21古诗二首墨梅淡墨→淡泊名利

清气→清白正气托物言志

借物喻人

江雪冬日雪景千山鸟飞绝

万径人踪灭广阔空寂

独自垂钓舟中翁

钓江雪不惧风雪江雪独钓

达标检测：

1.你积累了哪些关于梅花的诗句？

请写一句。

2.形近字组词。

梅（）悔（）淡（）谈（）

墨（）黑（）孤（）弧（）

3.用“/”划分下面诗句的朗读节奏。

吾家洗砚池头树，

个个花开淡墨痕。

不要人夸好颜色，

只流清气满乾坤。

4.解释下列加点字词的意思。

（1）吾家洗砚池头树。

（）

（2）只流清气满乾坤。

（）

5.不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。

诗意：

6.这首诗表现了梅花的特点，表达了诗人对墨梅的之情，同时也传达了诗人的人生态度。

7.《江雪》的作者是，他是代文学家、哲学家，是“”之一。

8.看拼音，写词语。

ｋｕāｊｉǎｎｇ（）ｇūｚｈōｕ（）

ｃāｎｇｂáｉ（）ｌǎｏｗēｎｇ（）

9.写出下面诗句的诗意。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

10.《江雪》中“，”是对偶句。

其中“”对“”，“”对“”，“”对“”。

（孤：

孤零零。

舟：

小船。

蓑：

蓑衣。

笠：

斗笠。

独：

独自。

钓：

垂钓。

寒江：

寒冷的江面。

）

（2）从“孤”“独”两个词语，可以看出垂钓老翁有着怎样的精神？

11.《江雪》描述了一幅冰天雪地的寒江上没有、，只有一位老翁独坐孤舟、的景象，体现了老翁的精神。

江雪

教学目标

1.知识与技能：

学会本课生字新词；有感情地朗读诗文，背诵古诗。

2.过程与方法：

通过理解重点词句，理解全诗意思；通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。

3.情感态度价值观：

培养学生热爱大自然的思想情感。

教学重点

1.学会本课生字新词。

2.正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点

指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思，培养学生的分析能力。

教学时间

1课时

教学过程

一、观看图片，初步感受画面的意境。

（让学生用自己的话说一说感受）

揭示课题：

教师板书课题《江雪》。

二、学习。

1.教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。

2.学生自学。

用投影列出学习的步骤：

（1）借助汉语拼音读古诗。

（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。

（3）提出不懂的问题。

（把问题在书中标示出来）

3.相互交流学习情况。

（1）让学生出示生字卡片：

绝径、踪、孤舟、翁。

（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒。

（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

（教师板书）

翁：

部首是“羽”字底，第五笔是横折钩。

孤：

这是左右结构的字，右边是“瓜”不是“爪”。

径：

注意与“经”字的区分。

动手写一写。

（4）学生结合课外资料介绍作者：

柳宗元：

字子厚，后世称他为“柳河东”，他是中唐时期进步的思想家和政治改革家，也是著名的文学家，是唐宋八大家之一。

（5）理解字意。

（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来。

）

绝：

尽。

径：

小路。

踪：

踪迹，足迹。

孤：

孤独，孤单。

舟：

小船。

翁：

指老头。

寒：

寒冷。

蓑笠：

身披蓑衣，头戴斗笠。

（6）结合注释和投影中的解释，理解每句诗的意思。

千山鸟飞绝：

千山万岭鸟儿已经飞绝，

万径人踪灭：

条条小路不见一个行人。

孤舟蓑笠翁：

只有一叶小舟，上面坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老人。

独钓寒江雪：

迎着风雪，在独自垂钓。

让学生自己练习说说全诗的意思。

4.指导朗读。

（1）结合图片欣赏当时的意境，听配乐朗读。

（听后让学生谈谈自己的体会。

）

千山/鸟飞绝，

万径/人踪灭。

孤舟/蓑笠翁，

独钓/寒江雪。

（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。

（3）小组选派代表在全班参加竞赛，然后评议出最佳选手。

（4）全体同学伴着音乐进行朗读。

三、练习巩固。

1.练习按照田字格书写汉字。

孤：

左窄右宽。

径：

左窄右宽。

翁：

上下结构，上短下长，上下宽窄一样。

。

2.填写诗句。

千山（）（）（），

万径（）（）（）。

（）（）蓑笠翁，

（）（）（）（）（）。

3.背诵古诗。

四、总结本课学习情况。

五、布置作业。

1.在生字本上抄写难字。

2.找一找柳宗元的诗，读一读。

（教学反思参考2）古诗两首—江雪

《江雪》一诗描绘了一幅寄兴高洁、寓意丰富的寒江独钓图。

诗的前两句是画的背景。

“千山”“万径”对举，鸟影人踪都已“灭”“绝”，天地似乎唯留下茫茫冰雪。

后两句是这幅画的主体，流露出诗人凄清、幽独的落寞情调。

这位迎风抗雪、孤舟独钓的渔翁形象，正是诗人不屈精神和孤独情怀的人格化身。