实用散文的作文锦集5篇.docx

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　　【实用】散文的作文锦集5篇

　　散文的作文锦集5篇

　　在日常学习、工作或生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。

那么一般作文是怎么写的呢？

　　散文的作文篇1雪落着，簌簌地声音掠过我心扉，漾开心的波痕一圈圈地荡动，搅起一缕缕心事，浮游在心上。

雪天，给我宁静思考的空间，走在雪上，仰望浩渺的天穹。

　　我想要采下一捧完美洁白的雪花，涤洗我的爱情，企图把经年的尘埃濯洗，换回她曾经无瑕的面孔！

我想要让雪的声音传递我思念的呼唤，雪地里伯父那座孤寂的坟只成了伯父留给我唯一的纪念，泪水淹没了我的眼眶，我在风里泣不成声，雪花打在我脸上冰凉冰凉，我呼唤我爱戴的伯父，只所见一声声风的嘶吼。

雪啊，都说你是天使羽翼上零落的羽毛，我把希望寄托在你神奇的性灵之上，捎去我对他老人家的思念。

此刻我只能无力的为他烧一张张纸。

　　我听见雪声仍在我的耳边窸窣下落，仿佛在传唱一曲离别的挽歌。

为我逝去的青春，为我逝去的亲人。

　　雪地里我孤单的行走，十年前雪地里我吟唱《当》这首歌的情景还记忆犹新，我满怀对爱情的憧憬，恍若隔世的爱恋消逝在年复一年的岁月流转中，找不到曾经的坚定，只留下朱颜已改的玫瑰，还盛放在床前的花瓶之中。

　　如今我不再是不谙世事的孩子，我也走到了面临亲人永远别离的时候，承受悲伤的心痛仍要向前走。

　　雪花请你带走我的悲伤，留下一个纯洁的信仰给我。

有关于美好的希冀，我渴望乘着这美好的翅膀飞翔，划过人生苦难的沼泽。

　　雪染白了我眼前的世界，我分不清梦与醒，看不到肮脏与丑恶，只想沉醉在这一色的纯洁里休憩。

　　雪厚厚地落满我的世界，我走在其中。

不在年轻的生命已然拖拽我走向明天的路。

　　雪花的冰冷深深的嵌入我的胸膛，我却还甘愿停留在雪中思忖我生命的轨迹。

一树雪花一树希望，耀眼在我的双眸，我宁愿相信它是一树梨花盛开。

为我的生命增添一缕春色，延续我寒冬里衰弱老去的想要活下去的信念。

孤单的灵魂向往春天的盎然来绚丽生命的颜色。

　　雪地里我与雪相拥，诉说心事，雪俨然我依恋的爱人，陪我沉浸在宁静里回味往事，走近我生命的版图，聆听我的心声。

雪花上演一场惊世的传奇，为我，为祭念亲人，它都带着一种纯美与真挚。

　　记住这场雪，记住我曾经一个人看过这场雪落心上的印记。

　　散文的作文篇2早在上初中时，我就喜欢上了阅读，同时也开始了写简短的日记。

从那时起，阅读和写作这两个习惯就一直伴着我读完高中、大学、走上三尺讲台，直至今天。

　　大学时，我学的是中文专业，拜读了不少古今中外文学名著。

　　在众多的文体中，我喜欢的是小说、诗歌和史书，尤爱散文。

不仅喜欢读，还喜欢写。

　　毕业20年了，在紧张忙碌的教学工作之余，我喜欢把自己在工作和生活中的所见所闻，所思所感用心记录下来。

而这，也渐渐成了我最大的.业余爱好。

我沉迷于此，不以为苦，反以为乐。

坚持业余写作这么多年，从阅读和写作中，我渐渐领悟到了什么是散文。

　　关于“散文”，我理解最深的还是那句老话：

　　“形散而神不散”。

一个“散”字，概括了散文的本质。

这里的“散”不是杂乱无章的“散”，而是要求每篇文章都要有一个中心。

中心明确了，构架可以随处延伸，你就可以不拘一格，随心所欲，想写什么就写什么，想怎样表达就怎样表达。

　　散文的选材很广泛。

只要你有一双善于发现的眼睛，有一颗热爱生活的真心：

一件小事，一张笑脸，一棵草，一朵花，一杯茶，一个身影……很多很多细微的事物，都可以成为散文的题材。

如果我们能够真正读懂它们，把自己的感悟写下来，那就是一篇很美的散文。

　　散文的语言要求朴实。

散文的内容和现实生活是分不开的，因为生活本身就是真实的，不是虚伪造作的，所以记录生活的散文也不需要华丽的辞藻来修饰。

写到这里，我突然想起老舍先生说过的一句话：

　　“真正美丽的东西是不加修饰和打扮的，真正美丽的人是不需要多施脂粉的……”是啊！

散文本身就是最贴近生活的，没有任何的修饰和造作，所以散文的写作，就只需把内心的感悟用朴实的语言表达出来，让文章感动自己，同时也感动别人。

　　此外，散文还要求情感真挚。

散文这种文体和小说、诗歌不太一样。

小说的内容可以虚构，诗歌强烈的情感需要华丽的辞藻来铺排，而散文需要表达的却是从心底流露出的真情实感。

刻意写出的散文哪怕辞藻再华丽，如果内容空洞无物，这样的文章也是没有生命力的。

　　“文以情动人”，只有那些从心底里流淌出来的饱含着真情实感的文字，才能真正打动人心，进而成就散文的美。

　　情思所至，有感而发，言为心声，独抒性灵。

以上这十六个字，就是我的散文写作观。

　　散文的作文篇3我们班有个人叫东强，他非常喜欢看书。

　　有一次我们全班同学都去上体育课了，就只有东强留在教室里陶醉地看书，非常得认真。

就是有人用针扎他，他也目不转睛。

　　我们回来的时候，他还在那里看书，别人叫东强，东强还毫不理他。

直到我们班的超音王叫了十声才把东强叫清醒。

　　他每次考试都是全班第一，所以我们都称东强为“书虫”。

东强的行为被我们班有些人学去了，他们也在慢慢进步，我要向他们学习，更要向“书虫”东强学习。

　　我被东强吸引了，我现在考试成绩也在进步，不过还要进步。

　　散文的作文篇4默默走过那条泥泞的山道，静静倾听雨水敲打蓝伞的声音。

想回头，但仍执着向前走。

心中企盼什么？

是不是感觉到后面的脚步声越来越近了？

其实那声音不是真的，不存在的感动在心中轻轻蠕动。

　　尽管如此，她还是一如既往的向前走。

　　雨水敲打蓝伞的声音好脆好响，雨水同样敲打旁边的梧桐叶，雨声把她与世界隔绝。

看见一片浅黄色的梧桐叶随风徐徐飘落，她想起了高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上潇潇雨。

的诗句。

在她的世界里只有雨声，唯一想听到的是那从风雨中匆匆赶来的脚步声，那脚步声会震动她的心扉。

　　她知道，即便再仔细的听，也听不到了，没有了，很多年前就没有了，早就随那一夜狂风暴雨后消失的无影无踪。

她是沿着昔日歪斜的脚印一步一步向前走。

没有回头，也不回头。

很多年前，他们一起走过这条山路，一起聆听雨打梧桐叶儿的声音。

他指着梧桐树说：

等梧桐花开时，我就娶你回家。

梧桐花开了又谢，谢了又开，好几个春秋了，也不见他的花车开来，她等得好辛苦，也好生失望与伤感。

　　走好，别东张西望，小心稀泥弄脏你的白裙子。

他轻轻地依偎在她的右边，声音柔柔地对她说，她笑了，笑得好甜美。

她打着蓝雨伞，蓝雨伞太小，他又比她高一截，她很吃力的打着伞，雨水大的时候，伞根本够不到他那宽厚的肩膀。

她脸红红的：

你打，我太矮了。

　　就这样很好，打湿了我不要紧，不要淋坏了你，我天生就是为你遮风挡雨的。

她很感动，感动得快要掉眼泪了。

　　今天，当她再一次走这条山道时，那声音就变成雨水生生敲打在心坎上。

倾听雨声是她多日来养成的习惯，只要下雨，她就会独自走到那条山道上，打着伞，静静倾听雨声，在她心里，那是世界上最美妙的声音，从雨声里她感受他的心跳，他的气息，他的怜爱与关怀。

　　微风掀起她黑色的长发，落寞的眼色让人顿生爱怜。

她打着雨伞，默默的一步一步向前走。

那个曾经许下诺言要娶她的人，一场雨中车祸夺走了他年轻的生命，在她的耳旁，昔日车轮急刹地摩擦声响，梧桐叶落地的声响，每一种声音都深深敲击她的心坎。

梦，就像被风拦腰斩断的雨线在无极的天宇飞扬。

路，有多远？

雨，还会下多久？

秋雨搀和着她的眼泪一同流下，烟雨中，一个娇小的身影沿着山路一步一步走远了，留下一串泥泞的脚印。

　　散文的作文篇5秦始皇统一中国后，在全国规范了文字、度量衡和行车的轨道，并没有统一语言。

明朱元璋担心官员语言不能上传下达，与百姓无法沟通，曾编纂《洪武正韵》颁发全国，但收效甚微。

至清雍正年间才统一使用“官话”，也就大致为今天的“普通话”；当时清政府曾于方言较重的闽粤设立“正音书院”，以矫正方言给“官话”普及带来的负面影响。

在全国“八大方言”体系中，福建省南靖县闽南话与客家话便占有其中两种。

所以，闽南与客家方言区学生用方言作文的现象依然存在，便有其历史和地域的因素。

　　在闽南方言山区，小学生直接翻译方言的作文尤为普遍。

在一篇记人作文“我的”中，一位学习挺优秀的学生以“我的奶奶”为题作文。

文章开篇即写道：

　　“天气越来越冷了，奶奶仅穿一件薄薄的衬衣，冻死了。

”如此开门见山点出主人翁悲惨结局，确出人意料，参阅老师无不为此精妙的谋篇布局赞叹不已。

接着写父亲对奶奶如何不孝，整日整夜地，又使读者义愤填膺了一番。

可到篇末忽然出现父亲“孝心犹存”，在大年夜给奶奶送来一套新棉衣——“奶奶终于笑了……”这就让人不了解了：

奶奶不是刚刚“冻死”，这回怎么又“笑了”？

一问，才知道学生用闽南方言作文，奶奶不是被“冻死”了，而是“冻得厉害”。

　　诸如此类不规范语言表达方式，在小学生作文中不难发现。

如“时间来不及了，我赶马上学去。

”

　　“鸡吃人很补。

”

　　“我家来了人客。

”

　　“她拦小鸭游泳。

”等等。

　　可见，如何矫正学生方言作文，已成闽南方言区语文老师作文教学的当务之急。

根据方言作文产生的原因及小学生自身知识掌握特点，笔者认真思考，细心考究，提出如下几点策略。

　　首先，必须在闽南方言区大力推广普通话，只有做到”语同音”，才能确保“书同文”。

　　闽南方言是学生产生方言作文的根本原因。

鉴于闽南有其悠久而深远的历史文化，要在短期内推广普通话，不仅难度大且极不现实。

　　但我们可以把这一工作，视为提高校园文化品位的一项重要工程。

或者将师生是否运用普通话进行教学与交流，纳入学校素质教育考核的一项指标。

　　其次，必须扩充学生的汉语言知识量，尤其是识字遣词造句和汉语语法这两方面。

　　小学生之所以出现方言作文，很重要一个因素是学生文字语言量的贫乏，形成“欲表无词，欲抒无言”的干涸局面，当学生不能直抒胸意时，只好用“拼凑法”和“替代法”来表达。

那么，“方言词汇”与“方言语法”就难免渗入其中，方言作文也就由此而形成。

　　再次，必须拓宽学生的视野，让学生在直接经验和间接经验中不断丰富自己。

　　学生直接经验多来自现实生活，在闽南方言和普通话之间，“菜花”和“花菜”；

　　“鸡吃人”与“人吃鸡”是一组极明显的词汇与语法的不同，教师要多引导、比较和区别，使学生明白其中的联系与表述的差异。

而间接经验是学生获得知识的重要来源。

是校内外、课内外多渠道的知识网络。

所以，不妨鼓励学生“耳目并举，手脑齐用”，多听、多看、多读、多思考和练习。

如此，既能充实学生的词汇；无意间掌握汉语语法；又能扩大学生的视野，丰富和创新作文题材。

　　此外，要让学生掌握口头语言与书面语言的区别与联系，并领会二者的适用范围。

　　口头语言一般是与人交际时，对方能听得明白的通俗语言；而书面语言多以文字描述，书面形式直抒胸意。

我们不反对口头语言在学生作文中出现，对一篇文章而言，口头语言往往能突出文章人物的性格特点。

如前几年春节晚会上赵本山的《说事儿》为例：

　　“……她这一剪，一万多只鸡都得了禽流感，第二天。

”按一般表达方法，“第二天”应置于“一万多只鸡”的前面，但相声角本作者却将其安置于最后，显然是为了突出“黑土”这一典型的“中国农民形象”。

而在闽南方言区，学生往往将许多闽南方言以口头表达方式出现在作文里，这不仅不能更好地表现文章语言特色，反而弄巧成拙，使文章语句显得很不自然。

如有学生这样描写：

　　“快上课了，我吃饱饭，赶紧上学去……”这里的“吃饱饭”与“赶紧”显然就是方言口头表达方式。

倘若将其改为：

　　“快上课了，我吃完饭，连忙上学去……”如此，才能更自然，更合乎语境。

　　由此可见，要矫正闽南边远农村学生方言作文的习惯，除全社会共同努力，大力推广普通话外；还得依靠广大园丁，共同出谋献策，从多渠道，多方位，由浅入深，精心辅导，使广大方言区小学生能“语共音”，“书同文”，并逐步提高他们的汉语言表达能力。

　　散文的作文锦集5篇】