七年级语文下册第6课《黄河颂》教案新人教版.docx

七年级语文下册第6课《黄河颂》教案新人教版.docx

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七年级语文下册第6课《黄河颂》教案新人教版

《黄河颂》

教学目标

1、理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵，培养学生的爱国主义情操。

2、训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。

教学设想：

《黄河颂》赞美了黄河的英雄气概，表达了对黄河的热爱和歌颂，同时也表达了一个炎黄子孙强烈的民族自豪感。

文章气势磅礴，直抒胸臆，读来琅琅上口，使人受到无尽的感染。

所以本课教学应以学生诵读为主，从诵读中领会它的思想内容，体会它的情感。

重点感悟诗歌的第二节。

教学设计：

一、情景导入

1、播放《黄河大合唱》组乐

2、同时欣赏黄河景色图片

古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代中华儿女。

黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。

每一个看到它的人都会为之而感动。

歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。

在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。

于是，他向着黄河母亲，唱出了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌！

今天，我们一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河！

二、走近作者，了解背景。

1、光未然，原名张光年，1927年在中学时代即参加革命工作，曾做过学徒、店员和小学教师。

1935年他创作的《五月的鲜花》歌词，谱曲后广为传唱。

1939年创作了组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。

2、1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。

诗人光未然到达延安后，创作了组诗《黄河大合唱》（共分8个乐章：

《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。

）诗中雄奇的想象与现实的图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，歌唱苦难与抗争，刻画黄河的形象，反映中华民族儿女抗战的真实场面。

组诗经谱曲传唱后，深深地鼓舞了全国军民的抗战士气。

三、多角度朗读，体会其中情感。

1、教师范读或听课文录音初步感悟。

2、朗读技巧指导参考：

①诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

②“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。

后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现的黄河的气势。

③三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

④最后的两句“像你一样的伟大坚强！

”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

3、学生自由练习朗读进一步感悟，思考本诗的主题及作者的情感。

4、学生齐读再进一步感悟。

（要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。

通过反复地朗读，对诗歌所表现的强烈的感情有一个丰富的感性体验。

）

四、把握内容，理清层次

1、本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?

《黄河颂》在体裁上是一首什么诗？

着眼点是什么？

关键词是“颂”字。

《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”。

诗人作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。

他歌颂黄河气势宏伟，源远流长，并且要学习它的榜样，像它一样的伟大坚强。

2、诗的第一节是朗诵词，朗诵词可以看作是一个序曲，作者先以什么手法，直称读者为“朋友”?

在第一节作者开宗明义地说出了什么主题？

朗诵词的主要内容和作用是什么？

作者先以呼告手法，直称读者为“朋友”。

在第一节作者开宗明义地说出了歌颂黄河主题。

朗诵词的主要内容是了解黄河精神：

伟大坚强。

作用是引出下文的颂歌）

3、第二节是歌词，是全诗的主体部分。

本节的层次如何？

请你抓住关键词语作为思路梳理的依据。

①根据“啊！

黄河！

”反复出现三次，可以把第二节分为几个层次？

 “啊！

黄河！

”反复出现三次，可分为3层，前后各1层，共5个层次。

②第一层中的关键词是什么？

它统领到哪一句？

哪句是近镜头特写，哪句是俯瞰全景式的总写，哪句是纵向描写，哪句是横向描写？

“望”一直统领到“把中原大地，/劈成南北两面”。

“望”的内容既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想象。

近镜头特写：

“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜”；俯瞰全景式的总写：

“浊流宛转，/结成九曲连环”；纵向描写黄河的流向：

“从昆仑山下，/奔向黄海之边”；横向展开到黄河流域两岸：

“把中原大地，/劈成南北两面”。

③“啊！

黄河！

”反复出现三次，可分为3层，概括一下3个层次的内容。

a.歌颂黄河养育了中华民族，指出黄河的历史贡献；b.像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势；c.最后由实到虚，歌颂黄河流域宽广，泽被众生，还将激励着中华民族。

④第5层是尾声，写了什么内容？

代表中华儿女发出要向它学习的誓言。

五、思考质疑，赏析探究

1、歌词中反复出现的“啊！

黄河！

”有什么作用？

  “啊！

黄河！

”反复出现，在结构上把歌词主体部分分为三个层次；在内容上由实到虚，环环相扣，逐步深入。

2、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？

用了比喻。

黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙，所以黄河是中华民族的摇篮；把黄河比喻成“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。

黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

3、如何理解黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”？

这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。

其次，联系上文，如此巨人，“一泻万丈/浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。

4、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？

他借歌颂黄河表达了什么感情？

                                        （课后练习二）

诗人从黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等方面赞美了黄河一往无前、无坚不摧的英雄气魄。

诗人借歌颂黄河歌颂中华民族，激发广大中华儿女的民族自豪感和自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。

（主题思想）

5、本诗在语言上有什么特点？

①这首歌词写得明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。

以短句为主，兼以长句。

长短结合，自由奔放并且错落整齐。

在韵脚上，隔二三句押韵，形成了自然和谐的韵律。

②十分注意刻画黄河形象，注意营造歌词的画面之美，在读者面前展开一幅宏大的波澜壮阔的雄伟图画。

六、配乐朗读：

1、小组中练习。

2、上台配乐朗读表演。

3、师生共同评出最好的小组和个人。

在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。

教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。

七、结束语：

革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活，但是，今天的中华民族还没有足够强大。

所以，我们仍然要以黄河为榜样，学习它伟大和坚强，团结起来，振兴中华！

为使我们的民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量！

八、作业

1、做同步练习

2、提倡背诵本诗

3、收集有关黄河文化和治理黄河的资料，写成一篇文章。

4、欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》或《保卫黄河》部分，并进行表演唱。

附1、［板书设计］

序曲（朗诵词）—————→主体（歌词）—————→尾声

黄河伟大坚强　　           绘黄河　　颂黄河　　 号召中华儿女学习黄河精神

黄河——————（象征）——————中华民族

2、拓展延伸（背诵以下写黄河的诗句。

）

君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

——李白《将进酒》

黄河落天走东海，万里写入胸怀间——李白《赠裴十四》

黄河远上白云间，一片孤城万仞山——王之涣《凉州词》

白日依山尽，黄河入海流。

——王之涣《登鹳雀楼》

九曲黄河万里沙。

——刘禹锡《浪淘沙》

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

——李白《行路难》

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。