七年级语文下册《第6课黄河颂》教案新人教版.docx

七年级语文下册《第6课黄河颂》教案新人教版.docx

《七年级语文下册《第6课黄河颂》教案新人教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文下册《第6课黄河颂》教案新人教版.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

七年级语文下册《第6课黄河颂》教案新人教版

6、黄河颂

教材分析

　《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”，在结构上与组诗第一章《黄河船夫曲》是紧密相承的。

《黄河船夫曲》描写：

“乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中搏战，经过千辛万苦终于到达了彼岸。

这象征着我们伟大的民族和人民突破惊涛骇浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利。

”于是在第二章《黄河颂》中，诗人作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。

他歌颂黄河气势宏伟，源远流长，并且要教学它的榜样，像它一样的伟大坚强。

教学目标

知识与技能:

掌握字词，背诵；

有感情的朗读歌词，理解歌词中比喻，拟人修辞手法的运用，并教学运用到写作中去

过程与方法:

朗读训练自主、合作、探究

培养鉴赏诗歌的能力

情感态度与价值观:

感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神．

重点难点

重点：

朗读、背诵 理解诗歌颂扬黄河，赞美民族伟大的内涵，体会作者炽热的爱国情怀．

引导学生美读诗歌感受其韵律美，画面美，修辞美．

难点：

揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义．

关键问题

1.理解诗歌颂扬黄河，赞美民族伟大的内涵，体会作者炽热的爱国情怀．

2.引导学生美读诗歌感受其韵律美，画面美，修辞美．

教学准备

教师：

问题导读——评价单、问题生成——评价单、问题训练——评价单、教案

学生：

掌握字词，熟读课文，理清思路。

教学过程设计一

（问题生成课）

程序

时间

创设情景

教师行为

期望的学生行为

创设情境引人入胜

2分钟

激发兴趣

一、作者介绍

光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。

1927年在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。

1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。

1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。

1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。

新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。

了解作者，激发学生的教学兴趣

展示目标

2分钟

创设交流情境

1、明确问题导读单上的目标。

2、我们共同分析一下本节课的教学目标。

学生能够认真阅读并进行记忆以备新课教学

自主教学二次生成

12分钟

创设思考情景

1、先通读一下单子上的教师问题引领与知识链接。

再朗读课文，再次记录自己的疑难问题。

2、在进行课文朗读后可以认真查阅手边资料，按照“问题引领”的要求阅读并完成问题；力求突破本文的重难点。

3、在自学过程中可以和同学进行交流。

4、在看教材和资料的过程中认真地记录问题。

1.能够进行二次自学能够深入进去，再次提出疑问。

2.能够记录你的疑问

小组合作二次生成

14分钟

创设交流情境

1、教师巡视指导，参与讨论，并进行适当的评价。

2、教师重点关注平时交流不积极的同学。

3、留出时间整理小组问题。

4、评价小组交流情况，对问题多、质量好的小组进行加分。

5、真正参与，各抒己见，有顷听热情。

能给同伴作出合理的评价。

6、学科长评价与指导及时到位。

7、对展讲问题倾听、笔录、补充、质疑

4、小组生成问题写到黑板上。

班级合作问题生成

9分钟

创设交流情境

1、语文学科主任对板书的问题进行筛选。

2、指导学生对板书的问题进行思考，并且选择自己能够解决的额问题写出思路关键词。

3、学生展示能够解决问题的答案，引导其他同学认真倾听、思考、补充记录。

4、指导语文学科组任记录班级没有解决的问题，准备问题解决课上解决。

1、学生能够踊跃的展讲。

2、认真记录。

3、生成班级问题。

总结归纳提升意义

3分钟

创设反思情境

1.教学中你有何收获与体会？

2.教师补充。

生总结知识点

谈体会

教学过程设计二

（问题解决课）

程序要素

时间

创作情景

教师行为

期待的学生行为

创作情境引入主题

2分钟

情景引入激发兴趣

播放＜黄河大合唱＞中的＜保卫黄河＞，同时展示黄河图片．

对新课充满兴趣　

感知目标

2分钟

创设目标情境

1、呈现整合后的问题生成单

2、快速浏览问题生成单，明确学习的任务。

学生能够认真阅读问题生成单上的问题，明确本节目标。

自主教学二次发现

10分钟

创设思考情景

1、要求学生结合课文解决生成单上的问题。

2、提示学生记录自己的答题思路和要点。

3、对学生进行整个教学过程的督促，和指导。

1、能够进行二次自学能够深入进去，再次提出疑问。

2、能够解决生成单上的问题。

并记录你的问题。

3、查阅教材和资料将问题的答案简单的写到记录本上。

小组合作二次生成

10分钟

创设交流教学情境

1、教师巡视指导，参与讨论，并进行适当的评价。

2、教师重点关注平时交流不积极的同学。

预设问题：

1．在你朗读的过程中，你认为哪节最有气势？

2.你能有感情地与别人合作齐读一下课文吗？

3.请同学们用“我欣赏这首诗的（　　　），因为（　　　　）。

”说说你对本诗句子的品析。

（教师点拔：

可从修辞手法，蕴含感情去谈．

1、真正参与，各抒己见，表现出高度的热情。

2、学科长组织，语文学科长要关注组员的教学并组织成员记录交流成果。

3、小组长评价。

班级合作问题生成

12分钟

创设交流教学情境

各小组将问题整合后，在全班进行展讲，一讲答案，二讲思路，三讲方法。

其他小组记录、补充、质疑。

（教师适时补充）

学生能够主动地展讲。

认真地记录

随堂训练体现能力

6分钟

创设思考情境

通过问题训练评价单来检查一下对本课的掌握情况。

1、教师指导学生完成问题训练评价单，鼓励学生。

2、在巡视学生做题过程中，帮助各学科长明确答案，为完成训练后给组员打分做准备。

3、教师进行赏识性评价。

4、认真地完成，是训练达到预期的目的。

5、学科长监督做题情况并作出评价。

6、归纳答题规律，明确答题方法。

总结归纳提升意义

2分钟

创设反思情境

3.本节课你学到了哪些知识？

4.教学中你有何收获与体会？

5.教师补充。

生总结知识点

谈体会

专家评价

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。