六年级上册语文教案 16盼 人教部编版.docx
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六年级上册语文教案16盼人教部编版
六年级上册语文教案-16.盼人教(部编版)
16.盼
【教学目标】
1.会写12个生字。
积累词语。
有感情地朗读课文,了解课文主要内容。
2.理解课文中具体描写“盼”这一心理活动的地方,学习作者描写心理活动的技巧。
3.把握课文的中心,理解作者是如何围绕中心使用材料的。
【教学难点】
1.把握课文的中心,理解作者是如何围绕中心使用材料的。
2.揣摩作者在叙事时的内心活动,体会文章心理描写的好处。
【教学课时】2课时
第一课时
教学过程:
一、导入
童年像一束花朵,绚丽多彩,童年像一只小鸟,欢快成长,童年是美丽的,童年有许许多多的幻想和梦想!
盼望沐浴着春天的阳光,盼望在秋天里收获丰硕的果实,而作者小时候又“盼”的是什么呢?
让我们一起走进课文,感受作者的“盼”。
(课件出示作者简介)
二、检查预习
1.自由读重点生字词。
2.指名读生字词,正音。
3.同桌互查生字词认读,教师巡视指导。
4.结合课文,查找工具书,理解下面词语。
窸窸窣窣厚墩墩小心翼翼玛瑙
三、初读课文,整体感知
1.自由读课文,思考:
“我”盼的是什么?
为什么会如此地“盼”?
课文是通过哪些事情来写“盼”的?
2.试着用自己的话复述课文的主要内容。
(学生自由说一说)
3.请找出至少两处描写“我”“盼”的心理活动的句子,认真读一读。
四、再读课文,深入探究
1.自由读1~3自然段,思考:
(1)妈妈送给“我”一件雨衣,“我”是怎么做的?
心里又是怎么想的?
(2)“我”穿上雨衣,被妈妈看到后,她有什么反应?
体现了什么?
2.齐读课文第3自然段,说说作者为什么盼望天气变化,画出描写作者“盼”的心理活动。
(学生自由交流)
3.指名读第4自然段。
(1)赏析句子:
路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来,就像在嘻嘻地笑。
(作者运用了拟人的修辞手法,间接地写出了天气变化给自己带来的欢快心情。
)
(2)思考:
天变了脸色,“我”有哪些具体表现?
“我”的心理活动是怎样的?
(学生自由说一说)
4.“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里,盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
”你从句中的两个“安安静静”体会到了什么?
五、布置作业
再读课文,体会文中描写“盼”的心理活动的句子。
第二课时
教学过程:
一、复习导入
检查生字词书写情况,继续学习课文《盼》,体会作者所表达的思想感情。
二、品读体会
1.自由读5~15自然段,体会“我”“盼”的内心活动。
思考:
(1)“我”在听到妈妈让她听英语讲座时,有什么表现?
她心里是怎么想的?
你认为她以前也是这样的表现吗?
为什么?
(2)为了能够达成自己小小的心愿——雨天穿上雨衣到外面玩耍,“我”想了什么办法?
对妈妈说了哪些话?
她当时的心理活动是怎样的?
2.齐读第17自然段。
说说作者描写了雨停之后的景象。
3.下雨了,为什么“我”的心像从嗓子里蹦出来一样,而且理直气壮地打开柜门拿出雨衣,体现了“我”当时什么样的心理活动?
(激动、兴奋)
4.文章结尾运用了什么修辞手法?
体现了“我”怎样的心情?
(运用拟人的修辞手法,体现了“我”欢快自豪的心情。
)
5.你从“妈妈一歪头冲我笑了笑,帮我系好扣,戴上帽子”这句话中体会到了什么?
6.面对外边正在下着的雨,“我”为什么会有担心?
“我”在担心什么?
三、写作特点归纳
1.寓情于景,情景交融。
(作者通过对天气和环境的描写,烘托出“我”在下雨前、下雨时不同心情。
)
2.心理描写、语言描写、动作描写相结合。
3.语言浅显精练,通俗易懂,生动活泼,情节有趣。
【教学板书】
16.盼
试穿绿雨衣
盼望下雨穿绿雨衣
下雨穿绿雨衣
【教学反思】
学习本课,关键是体会文中围绕“盼”来展开作者的情感变化。
在教学中,我引导学生先找出作者为我们叙述了哪些事例。
这些事例则涉及人物的对话描写,并且渗透了“我”当时的心理活动。
另外,在文中还有多处描写“我”心理活动的句子,以及描写“我”在天气变化前后的行为表现的句子,通过品读这些句子,学生能够对“我”“盼”的心情感同身受。
六年级上册语文教案-17.古诗三首人教(部编版)
17.古诗三首
【教学目标】
1.有感情地朗读古诗,背诵古诗。
默写《江南春》。
2.感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙,进一步培养学生的语感。
3.理解古诗的内容,想象诗句描绘的画面,体会诗歌表达的感情。
【教学重难点】
1.有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2.理解古诗内容,结合对句子的理解和自己的想象,体会诗歌表达的情感。
【教学课时】3课时
第一课时
教学过程:
一、视频导入
(出示黄河的视频)师:
看见黄河波涛汹涌、奔流不息的画面,你有什么感受?
这节课,让我们一起去感受唐代诗人刘禹锡笔下黄河的风采神韵吧!
(板书课题,齐读课题)
二、检查预习,交流资料
1.通过预习,你有什么收获?
(学生自由交流)
2.朗读古诗。
(指名读、齐读,同桌对读)
3.检查学生自学生字词情况。
4.简介作者刘禹锡。
(课件出示)
三、精读古诗,理解诗意
1.学习第1、2句。
(1)(课件出示)指名读、齐读诗句。
(2)师:
用自己的话翻译诗句(小组代表发言,教师随机解疑释惑,总结。
)
明确:
九曲黄河从遥远的地方蜿蜒奔腾而来,一路裹挟着万里的黄沙。
(3)师:
黄河给你留下了怎样的印象?
(气势雄伟)
(4)师:
说说诗歌是怎样写出黄河的雄伟气势的。
(5)自由读、指名读、分组读。
(要求读出黄河雄伟壮丽的气势。
)
2.学习第3、4句。
(1)(出示3、4句诗)齐读。
展开想象,思考:
诗人想直上银河去做什么呢?
(同桌交流)
(2)师:
让我们随着诗人的脚步,沿着黄河顺流而上,到那天上的银河之畔,探访牛郎和织女。
(男、女生分组读诗句)
3.师:
谁能用自己的话说说诗句的意思?
(指名说)
4.尝试背诵。
(指名背,全班背)
四、小结
这首诗中,诗人用淘金者的口吻,表达了对美好生活的向往。
同样是在河边生活,牛郎织女的生活恬静而美好,黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。
如今他们直上银河,同去牛郎织女家,寄托了他们心底对宁静的田园生活的憧憬。
表现了诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气概。
五、拓展延伸,保护黄河
1.诗人向我们展示雄伟壮丽、气势磅礴的黄河。
黄河历经千年,如今怎样呢?
让我们一起去看一看吧。
(出示黄河被污染的图片)
2.请同学们开动脑筋,发挥你们的聪明才智,为保护我们的母亲河献计献策。
第二课时
教学过程:
一、情景导入
1.(出示春天美好景象的图片)师:
你知道哪些描写春天美景的古诗?
(自由交流)
2.江南春:
顾名思义,江南的春天。
这首诗描写了江南春天的绮丽景色。
二、自学古诗,整体感知
1.作者简介:
杜牧(803~852),唐代杰出的诗人、散文家。
字牧之,京兆万年(今陕西西安)人。
诗文都写得很好,诗以七绝最为出色。
与李商隐齐名,世称“小李杜”。
2.自由诵读古诗。
要求:
(1)读准字音,注意节奏。
(2)边读边思考诗句的意思,画出不理解的词句。
3.检查自学效果。
(1)指名朗读,集体正音。
(2)分组读、齐读,注意停顿。
4.再读古诗,结合注释,理解词语或诗句的意思。
三、反复诵读,体会诗意
(一)前两行——晴景、写今
1.自由诵读古诗,同桌互相交流对“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”“酒旗”等词语的理解。
2.理解第一句诗的意思。
(指名说)
明确:
辽阔的江南到处是黄莺婉转啼鸣,到处是绿叶红花相互映衬。
依山临水的城乡,迎风招展的酒旗。
(其中“千里”并不是真的有千里,而是虚指,在这里指的是辽阔的江南地区。
)
3.看图、配乐辅助,指导学生读出江南春日的美景,用自己的话描述感受到的内容。
(二)后两行——雨景、怀古
1.师:
诗歌的后两行还是在描写江南春天的晴景吗?
(指名答,雨景)
2.默读后两行诗,结合注释和相关资料翻译诗句。
(小组讨论交流)
明确:
南朝遗留下的许多座古寺,无数的楼台全笼罩在风烟云雨中。
3.体会这两句诗抒发了诗人怎样的思想感情。
(教师及时补充背景知识:
当时南朝统治者迷信佛教,广建佛寺,企图依靠神灵的庇护,永保江山稳固。
可是世事变迁,当年的寺庙,又有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中呢?
作者在赞美江南春景的同时,也抒发了忧国忧民之情。
这种写法叫借景抒情。
)
4.有感情地齐读这首诗。
5.练习背诵古诗。
四、合作交流,品味意境
1.小组交流探讨:
古诗抓住了哪些景物来描写春天?
描绘了春天怎样的画面?
2.小组派代表全班交流。
第三课时
教学过程:
一、释题导入
师:
我们曾经学过《题西林壁》,了解了诗人是将诗写在了西林寺的墙壁上。
今天,我们要学习的这首诗,诗题可以怎样理解?
(学生自由说一说,教师相机板书)
二、初读古诗,感知诗意
1.(课件出示)简要介绍作者王安石。
2.自读自悟,借助工具书及注释,理解词意,进而理解每句诗的意思。
采用边读边画边批注的方式学习。
3.小组讨论、交流并反馈。
理解重点词的意思,正音。
长扫:
即常扫,指经常打扫。
净:
干净。
畦:
读音qí,指种有花木的一块块排列整齐的土地,周围有土埂围着。
排闼:
读音tà,推开门,排为推,闼为门。
4.小组讨论,理解诗意。
(1、2小组解释前两句诗,3、4小组解释后两句诗)
明确前两句诗意:
茅草房庭院经常打扫,洁净得没有一丝青苔。
花草树木成行满畦,都是主人亲手栽种。
后两句诗意:
庭院外一条小河护卫着农田,把绿色的田地环绕。
两座青山推开门,送来青翠的山色。
三、品读诗句,感悟诗境
1.(出示课件)教师指导学生划分朗读节奏,有感情地朗读全诗。
茅檐/长扫/净无苔,花木/成畦/手自栽。
一水/护田/将绿绕,两山/排闼/送青来。
2.深入理解诗句,感悟诗境。
(课件出示)
(1)诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的?
(2)本诗哪一句运用了拟人的修辞手法?
(3)全诗哪一句诗暗示了主人生活情趣的高雅,哪一句诗表现了主人的品质高洁?
(学生独立思考,小组讨论,集体交流,重点引导。
)
①“净”,是通过“无苔”二字体现的。
(江南地湿,又时值初夏多雨,这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。
况且,青苔性喜阴暗,总是生长在僻静之处,较之其他杂草更难于清除。
而今,庭院经常打扫,总是干干净净的,叫人感觉舒适。
更有令人赏心悦目的花木,一畦畦,整整齐齐,都是主人亲手栽种,这更令人心旷神怡。
所以这两句在读的时候,要注意表达作者愉快的心情。
)
②“一水护田将绿绕,两山排闼送青来。
”这两句诗运用了拟人手法。
(门前的景物是一条河流,一片农田,两座青山。
在诗人眼里,山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。
诗人运用拟人手法,将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。
一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田,正像母亲用双手护着孩子一样。
)
③“茅檐长扫净无苔,花木成畦手自栽”暗示了主人生活情趣的高雅,“一水护田将绿绕,两山排闼送青来”表现了主人的高洁品质。
3.学生在此基础上自读、小组交流读,感悟诗境。
4.朗诵全诗,感悟诗歌内涵。
四、总结中心,升华主题
1.课堂小结:
《书湖阴先生壁》描写的是湖阴先生庭院的清幽,院内、院外的美景,表达了作者对湖阴先生庭院的赞美,以及对湖阴先生高尚品质的赞美,同时也表达了诗人退休闲居的恬淡心情。
2.师:
同学们,本诗通过描写湖阴先生庭院内简朴的居室,院外的山水农田,青绿有情,不仅表现了诗人对美丽的田园风光的赞美,更赞美了湖阴先生高洁的人格品质。
【教学板书】
17.古诗三首
浪淘沙
黄河雄伟壮美的景象
奋发有为的精神
豪迈浪漫的气魄
江南春
江南美景:
烟雨楼台忧国忧民之情
书湖阴先生壁
院里:
茅檐花木高雅
院外:
一水两山高洁
【教学反思】
在古诗教学中,教师必须对古诗文相当熟悉,对古诗文有一定的理解和研究,最好还能对其中一些古诗文有独特的体会和感受,从而想方设法引导学生进入对古诗文的欣赏与品味之中。
我在本节课的教学中,引导学生通过理解古诗的内容,去想象诗歌的画面,走入诗歌的情境中,体会诗人的感情。
不足之处在于,因为时间有限,对诗歌的诵读训练不够,今后的教学中要注意此类问题。