新北师大版小学二年级数学下册测量铅笔有多长教学设计教案.docx

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新北师大版小学二年级数学下册测量铅笔有多长教学设计教案

新北师大版小学二年级数学下册测量《铅笔有多长》教学设计教案

　　新北师大版小学二年级数学下册测量《铅笔有多长》教学设计教案

　　第四单元测量

　　教学内容：

第一课时铅笔有多长

　　教学目的：

1通过估计与测量等活动，知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念，发展估测能力和动手操作能力。

　　2、通过独立思考与合作学习，初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系，会用所学的知识和方法解决实际问题，体验成功的快乐。

　　3、通过自评与互评，发展学生的反思评价能力。

　　教学重点：

通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。

　　教学难点通过体验活动，形成1分米和1毫米的感性认识。

　　教学准备：

　　教学时间：

　　教学过程二次设计

　　[活动流程]

　　活动一：

目标——通过估计、测量与联想，产生1分米长度单位，建立“1分米”的长度观念。

　　1、组织学生以小组为单位，估一估10厘米红色纸条的长度，记下来，再量一量它的长度。

　　[教师要善于捕捉“创新资源”，如发现不从尺子0刻度开始量的学生要加以表扬或奖励，如没有发现学生采用这种方法，教师可进行启发引导，体现测量方法的多样性。

]

　　2、教师引疑自答“象这样10厘米长还可以用什么单位表示呢？

10厘米也就是1分米”。

让学生用拇指和食指的间隙比一比1分米的长度。

　　教师介绍“1分米”也可以写作“1dm”，学生读三遍，书写一遍。

　　3、教师引导学生想一想，1分米是几厘米？

　　（教师板书：

1分米=10厘米，1dm=10cm。

）

　　4、教师组织学生小组讨论交流：

1米是多少厘米？

1米是多少分米？

（教师板书：

1m=100cm1m=10dm）

　　5、教师引导学生联系生活实际，你见过什么东西的长度大约是1分米？

　　[估计学生会说：

手掌长大约是1分米，半支铅笔长大约是1分米，尺子的一半长是1分米等。

]

　　活动二：

目标——通过测量、观察与联想，产生探究的欲望，建立“毫米”的长度观念。

　　1、让每个学生拿出课前准备的长6.3厘米的黄色纸条。

先估一估长度，记下来，再量一量长度，记下来，然后看看估得怎样。

　　[估计学生会疑问，纸条长“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么记？

]新课标第一网

　　2、教师自问自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么办，这就要求我们学习新的长度单位‘毫米’。

”然后介绍，1厘米中的1小格长是1毫米，让学生用拇指和食指的间隙比一比1毫米的长度。

　　教师介绍“1毫米”写作“1mm”，学生读三遍，书写一遍。

　　3、引导学生观察，1厘米中有几个小格？

（10个小格），1厘米等于几毫米？

（10毫米），板书：

1cm=10mm。

　　4、教师引导学生联系，生活中有哪些东西长度大约是1毫米？

　　[估计学生会说：

纸皮、硬币、小圆片的厚度大约是1毫米等。

]

　　教学反思：

　　新北师大版小学二年级数学下册测量《铅笔有多长》教学设计教案

　　第四单元测量

　　教学内容：

第一课时铅笔有多长

　　教学目的：

1通过估计与测量等活动，知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念，发展估测能力和动手操作能力。

　　2、通过独立思考与合作学习，初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系，会用所学的知识和方法解决实际问题，体验成功的快乐。

　　3、通过自评与互评，发展学生的反思评价能力。

　　教学重点：

通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。

　　教学难点通过体验活动，形成1分米和1毫米的感性认识。

　　教学准备：

　　教学时间：

　　教学过程二次设计

　　[活动流程]

　　活动一：

目标——通过估计、测量与联想，产生1分米长度单位，建立“1分米”的长度观念。

　　1、组织学生以小组为单位，估一估10厘米红色纸条的长度，记下来，再量一量它的长度。

　　[教师要善于捕捉“创新资源”，如发现不从尺子0刻度开始量的学生要加以表扬或奖励，如没有发现学生采用这种方法，教师可进行启发引导，体现测量方法的多样性。

]

　　2、教师引疑自答“象这样10厘米长还可以用什么单位表示呢？

10厘米也就是1分米”。

让学生用拇指和食指的间隙比一比1分米的长度。

　　教师介绍“1分米”也可以写作“1dm”，学生读三遍，书写一遍。

　　3、教师引导学生想一想，1分米是几厘米？

　　（教师板书：

1分米=10厘米，1dm=10cm。

）

　　4、教师组织学生小组讨论交流：

1米是多少厘米？

1米是多少分米？

（教师板书：

1m=100cm1m=10dm）

　　5、教师引导学生联系生活实际，你见过什么东西的长度大约是1分米？

　　[估计学生会说：

手掌长大约是1分米，半支铅笔长大约是1分米，尺子的一半长是1分米等。

]

　　活动二：

目标——通过测量、观察与联想，产生探究的欲望，建立“毫米”的长度观念。

　　1、让每个学生拿出课前准备的长6.3厘米的黄色纸条。

先估一估长度，记下来，再量一量长度，记下来，然后看看估得怎样。

　　[估计学生会疑问，纸条长“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么记？

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　　2、教师自问自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么办，这就要求我们学习新的长度单位‘毫米’。

”然后介绍，1厘米中的1小格长是1毫米，让学生用拇指和食指的间隙比一比1毫米的长度。

　　教师介绍“1毫米”写作“1mm”，学生读三遍，书写一遍。

　　3、引导学生观察，1厘米中有几个小格？

（10个小格），1厘米等于几毫米？

（10毫米），板书：

1cm=10mm。

　　4、教师引导学生联系，生活中有哪些东西长度大约是1毫米？

　　[估计学生会说：

纸皮、硬币、小圆片的厚度大约是1毫米等。

]

　　教学反思：

　　新北师大版小学二年级数学下册测量《铅笔有多长》教学设计教案

　　第四单元测量

　　教学内容：

第一课时铅笔有多长

　　教学目的：

1通过估计与测量等活动，知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念，发展估测能力和动手操作能力。

　　2、通过独立思考与合作学习，初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系，会用所学的知识和方法解决实际问题，体验成功的快乐。

　　3、通过自评与互评，发展学生的反思评价能力。

　　教学重点：

通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。

　　教学难点通过体验活动，形成1分米和1毫米的感性认识。

　　教学准备：

　　教学时间：

　　教学过程二次设计

　　[活动流程]

　　活动一：

目标——通过估计、测量与联想，产生1分米长度单位，建立“1分米”的长度观念。

　　1、组织学生以小组为单位，估一估10厘米红色纸条的长度，记下来，再量一量它的长度。

　　[教师要善于捕捉“创新资源”，如发现不从尺子0刻度开始量的学生要加以表扬或奖励，如没有发现学生采用这种方法，教师可进行启发引导，体现测量方法的多样性。

]

　　2、教师引疑自答“象这样10厘米长还可以用什么单位表示呢？

10厘米也就是1分米”。

让学生用拇指和食指的间隙比一比1分米的长度。

　　教师介绍“1分米”也可以写作“1dm”，学生读三遍，书写一遍。

　　3、教师引导学生想一想，1分米是几厘米？

　　（教师板书：

1分米=10厘米，1dm=10cm。

）

　　4、教师组织学生小组讨论交流：

1米是多少厘米？

1米是多少分米？

（教师板书：

1m=100cm1m=10dm）

　　5、教师引导学生联系生活实际，你见过什么东西的长度大约是1分米？

　　[估计学生会说：

手掌长大约是1分米，半支铅笔长大约是1分米，尺子的一半长是1分米等。

]

　　活动二：

目标——通过测量、观察与联想，产生探究的欲望，建立“毫米”的长度观念。

　　1、让每个学生拿出课前准备的长6.3厘米的黄色纸条。

先估一估长度，记下来，再量一量长度，记下来，然后看看估得怎样。

　　[估计学生会疑问，纸条长“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么记？

]新课标第一网

　　2、教师自问自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么办，这就要求我们学习新的长度单位‘毫米’。

”然后介绍，1厘米中的1小格长是1毫米，让学生用拇指和食指的间隙比一比1毫米的长度。

　　教师介绍“1毫米”写作“1mm”，学生读三遍，书写一遍。

　　3、引导学生观察，1厘米中有几个小格？

（10个小格），1厘米等于几毫米？

（10毫米），板书：

1cm=10mm。

　　4、教师引导学生联系，生活中有哪些东西长度大约是1毫米？

　　[估计学生会说：

纸皮、硬币、小圆片的厚度大约是1毫米等。

]

　　教学反思：