小学四年级《爬山虎的脚》说课稿.docx

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小学四年级《爬山虎的脚》说课稿

　　小学四年级《爬山虎的脚》说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写说课稿，说课

　　稿有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么你有了解过说课稿吗？

以下是收集整理的小学四年级《爬山虎的脚》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　小学四年级《爬山虎的脚》说课稿1

　　一、说教材。

　　《爬山虎的脚》这篇精读课文的作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。

叶爷爷在这篇课文中用细致、简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点，以及它是怎样用脚爬墙的。

课文介绍爬山虎叶子的特点是通过叶子的变化来讲，侧重讲长大了的叶子的颜色、排列、动态。

介绍爬山虎的脚的特点是分三个方面来讲。

先讲爬山虎脚的样子和颜色，再讲爬山虎是怎样向上爬的。

最后讲爬山虎的脚与墙的依赖关系，巴住墙与没巴住墙的不同结果。

　　本篇课文是安排在本册中的第七单元组中，其目的是在读懂，理解字词句段的基础上了解课文叙述的顺序，继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点，学习作者观察事物的方法，培养学生的观察能力，同时增强他们具有爱护自然，保护环境的意识。

　　知识目标：

理解重点词句、了解爬山虎脚的特点。

　　能力目标：

学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。

　　情感目标：

激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

　　二、说教学重点与难点通过词句的理解，了解爬山虎脚的特点，是本课的教学重点。

　　爬山虎是怎样向上爬的，这是学习本课的难点。

　　三、说教法和学法结合本课特点和本组课文训练重点。

以读书训练为径，以语言文

　　字训练为纬，开放全脑为桥，充分调动学生的多种感官参与学习过程。

　　以学生饶有兴趣的说、演、画、议来代替教师单一的讲。

在艺术的熏陶下激发学生的自主性、主动性、发展性和创造性。

从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。

　　四、说教学过程、创设情景、审美欣赏巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好课堂气氛给学生一个轻松、愉快的学习环境，是上好一节课好的开始。

于是我以轻快的音乐和简单的动作让学生全身心的放松，以饱满的精神准备上课。

通过这个环节学生的积极性很快就调动了起来，个个精神抖擞。

接着我出示图片，引导学生说出马的脚可以奔跑、乌龟的脚可以爬行、小宝宝的脚可以走路。

以此谈话导入课题：

同学们我们知道大部分动物都长着脚。

　　那你们想想看植物会长脚吗?

今天我们就跟着老师一起去认识一种植物的脚。

同时板书课题《爬山虎的脚》，再出示爬山虎图片。

同学们这一片绿油油的攀援植物就是爬山虎。

它同样也长着脚。

想不想看看呢?

通过这样的设悬念，激起学生求知的欲望。

、细致观察，建构新知小学生是通过形象来认识世界的，在教学中只有设法让学生感到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟自学。

于是在这节教学中我设计了以下几个环节：

　　1、比一比我让学生自由组成学习小分队各组发爬山虎，让学生自己去观察了解，再让学生说一说你是按什么顺序观察的?

观察到了些什么?

再让学生自由读课文，引导学生了解文中作者是怎样抓住事物特点观察的。

　　一是细心观察，所以才能看见“叶尖一顺儿朝下”在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

才能发现爬山虎的脚是“枝状的六七根细丝”及“每根细丝像蜗牛的触角”等等。

二是连续观察，所以才会发现“原先直的细丝后来变弯了，细丝和小圆片逐渐变成灰色”才会发现没触着墙的脚，不几天就萎了，后来连一点儿痕迹也没有了。

”通过这样比一比的环节，同学们的积极性很快就调动起来了，同时也潜移默化地培养了学生的观察能力。

借以学习作者的观察方法，培养学生良好的观察习惯。

　　2、找一找、读一读我先让学生自由读课文，并找出文中写爬山虎叶子的句子，理解刚长出来和长大了的叶子各有什么特点。

引导学生重点理解课文怎样写长大了的叶子，并抓住新鲜，一顺儿、均匀这几个重点词进行分析讲解。

然后指导学生抓住关键词句，抓住重音、反复多读，在读中感悟爬山虎叶子的色泽美、整齐美和微风吹拂时的动态美。

这节内容较容易掌握，所以我是以学生自学为主，教师讲解为辅，充分培养学生的独立学习能力。

　　谈话导入:

爬山虎的叶子之所以这样生机勃勃地爬满墙,跟它的脚有着密切的关系。

它的脚又是怎样的呢?

于是我让学生从文中找出描写爬山虎脚的句子。

了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。

我同时板书。

再让学生拿起画笔画一画爬山虎的脚，随后播放课件予以对比。

　　这样不仅可以活跃课堂气氛，而且也充分地发挥了学生的想象。

、抓重难点、强化认知在这节教学中，我以演一演、议一议的方式来帮助学生了解爬山虎是怎样往上爬的。

我先让学生以自己喜欢的方式读课文的第四自然段找出爬山虎怎样爬的句子，并标出动词。

随后我出示句子及图片重点理解触、巴、拉、贴等词的准确性。

从而引导学生理解爬山虎一脚一脚向上爬的意思。

它并不是像我们人这样左右脚交替着前进，而是长一只脚巴住墙，再长一只脚，再巴住墙，这样慢慢地爬满墙。

然后再引导学生小组合作，怎样演好爬山虎向上爬的动作。

推荐代表上台演一演，其他学生评价，好在哪里?

不好的地方怎样改?

通过大家的表演和讨论，进一步理解爬山虎是怎样爬满墙的`。

接着让学生从“触着墙”与“没触着墙”入手，找出两个不同的结果。

再播放录象，朗读全文。

从而使学生更直观地理解爬山虎的生长过程，体会它顽强的生命力。

　　最后，总结课文。

　　学生提着问题并且带着问题读书，读中解决问题。

这仅仅是教学

　　的浅层目标，而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。

　　因此，本节课我采用提问的方式来总结全文。

　　“学习了这篇课文作者在观察方面有什么地方值得我们学习呢?

”从而留给学生充分的思考空间。

　　小学四年级《爬山虎的脚》说课稿2各位领导，老师。

下午好！

今天我说课的内容是九年义务教育人教版第7册的课文《爬山虎的脚》第二课时,学习课文3～5自然段。

　　《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。

　　一、教材分析首先我说说教材。

根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

　　知识目标：

理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。

　　能力目标：

学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。

　　情感目标：

激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

　　二、教学重点通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

　　三、教学难点爬山虎是怎样向上爬的？

　　四、教具准备课件、彩色笔、画纸

　　五、教法和学法结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。

　　六、教学过程创设情景，激趣导入巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开始时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：

你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？

这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。

　　合作探究、深入研读小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。

如；画一画让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。

　　找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。

　　先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。

标出爬山虎怎样爬的动词。

然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。

最后引导学生欣赏课件，议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？

通过看课件、讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。

　　用“如果……就”的句式说说你的发现。

　　总结全文，指导学法学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。

而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。

因此，本节课采用问题来总结课文：

学习这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习？

拓展文本，延伸课堂一节好课的结束应该是课外阅读的开始。

布置的作业是：

以《我发现------的秘密》写片段。