小班美术欣赏活动花草地评析.docx
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小班美术欣赏活动花草地评析
小班美术欣赏活动《花草地》评析
∙分类：
亲子
∙作者：
田 苗 马 静
∙字数：
1558
来源：
早期教育（美术版）第5期
活动目标：
1、乐于在对话、欣赏中，通过多种途径感受作品鲜明变化的色彩、跳跃欢快的笔触，以及春花烂漫的勃勃生机。
2、能运用水粉大胆表现自己心中花园的美，在集体创作中体验合作的快乐。
活动准备：
1、吴冠中作品《花草地》、视频展示仪、影碟机、电视机、录音机、春姑娘的花环。
2、音乐一：
《春天圆舞曲》音乐二：
《二泉映月》。
3、色彩区：
红、黄、蓝、绿等鲜艳的水粉颜料若干、水粉笔、各色纸屑。
4、工具区：
长1米、宽0.7米的大画纸4张、护衣、抹布、小水桶。
活动过程：
一、游戏导入活动。
教师戴上花环：
“春姑娘来了，她走过的地方都会变得很美。
”
春姑娘边走边撒“小花”，幼儿捡起。
二、引导幼儿观察“草地上”各种彩色的小花。
三、幼儿观察欣赏作品《花草地》。
1、教师逐步展示画面：
局部——部分——全部。
2、引导幼儿描述画面中鲜艳、变化的色彩，说出自己的感受。
3、音乐匹配：
（1）播放两段音乐，请幼儿倾听并与作品进行匹配。
音乐一，《二泉映月》：
音乐二，《春天圆舞曲》。
材料工具：
各种颜色的手揉纸、剪刀、双面胶、废报纸、黑色卡纸、彩色花片积木、废纸盒、彩色毛根。
胖胖鸭制作步骤：
1.把废报纸团成团。
（步骤1）
2.用橙色手揉纸把废报纸包起来做成胖胖鸭的身体。
（步骤2）
3.把橙色手揉纸多余的部分向上拧成鸭脖子，然后在顶端打一个结做成鸭头状。
{步骤3）
4.剪下一小块紫色手揉纸。
（步骤4）
5.把紫色手揉纸包在打结处做成鸭头。
（步骤5）
6.剪下长条状粉红色手揉纸。
（步骤6）
7.把长条状粉红色手揉纸结在鸭颈处，然后打一个蝴蝶结。
（步骤7）
8.剪下一小段黄色手揉纸。
（步骤8）
9.把黄色手揉纸折登成鸭嘴形状粘贴在鸭头的前端。
（步骤9）
10.用黑色卡纸剪出两个小圆形做成胖胖鸭的眼睛。
（步骤10）
11.把黑色小圆形粘贴在鸭头两侧。
（步骤11-1.11-2）
12.用黄色手揉纸剪出两个椭圆形。
（步骤12）
13.把彩色花片积木粘贴在黄色椭圆形上进行装饰。
（步骤13）
14.把装饰好的黄色椭圆形贴在胖胖鸭身体的两侧做成翅膀状，即可。
（步骤14）
本班23名幼儿，有三分之一入过托，大部分幼儿都是第一次离开父母和家庭进入幼儿园过集体生活。
经过2——3周的观察和了解，我们发现孩子们天真、活泼、好动，大部分幼儿开始喜欢上幼儿园了，对老师也开始产生依恋情绪，对同伴也渐渐开始熟悉、喜欢，并愿意互相接触、共同活动。
下面将从四个方面来对幼儿作一下具体的分析：
一、生活方面：
幼儿基本能独立大、小便，会拿着小勺自己吃饭，只有2——3名幼儿需要老师喂。
有相当一部分幼儿挑食现象比较严重，个别幼儿甚至吃一口、吐一口；绝大多数幼儿睡眠的习惯比较好，个别幼儿从开学时不愿意躺倒小床上到现在逐渐习惯幼儿园的午睡，并在老师的帮助下慢慢入睡；除了个别幼儿外，很多幼儿愿意自己穿鞋，但对分清左右脚还有一定的困难。
二、运动方面：
孩子们喜欢到户外去，对幼儿园里的玩具及活动设施有极大的好奇心，能大胆地跟着老师参加体育活动。
大部分幼儿的走、跑、跳等基本动作发展良好，但个别幼儿对上、下楼梯有一定的困难，脚跟不稳。
三、游戏方面：
孩子们喜欢摆弄玩具，特别喜欢“娃娃家”的游戏，有很强的模仿能力，常常模仿老师和同伴的游戏行为。
很多孩子还喜欢跟着老师用塑料积木搭一些简单的物体，但由于孩子们缺乏交往能力，所以他们在游戏中动作交往多于语言交往，再加上以自我为中心，因此游戏中常会发生个别幼儿争抢玩具或不给别人玩的现象。
对玩具也不够爱护，常会把玩具踩在脚下，另外许多孩子对整理玩具没有习惯和意识。
四、学习方面：
大多数幼儿能听懂老师的普通话，还能学着用普通话与老师、同伴交谈。
多数幼儿愿意在集体中开口讲话，比较大方，愿意跟着老师唱唱、跳跳来表达自己的感受。
由于幼儿来自不同的家庭及生活环境，之前所获得的知识经验有较大的差异，个别幼儿兴趣爱好极不稳定，要求新的刺激物，好奇心也十分短暂，还有个别幼儿在学习的过程中怕困难，有畏难情绪。
最后，由于我们同孩子们的磨合期并不长，以上的分析也并不完全，我们在确立目标并实施相应的教育措施的过程中，会根据幼儿的情况及时加以调整。
除此以外，我们还要积极做好家长工作，通过对家长的指导来达到家园共育的目的。
通过双方的努力，使孩子们在各方面都有较快的发展，并在自身原有的基础上有较大的提高。
一、 班况分析：
本班幼儿共有幼儿29名，其中21名幼儿是从小小班直接升入小班，新生8名。
男孩15名，女孩14名。
21名幼儿上过小小班，因此对新环境适应较快，新生中有一名男孩哭闹的较为厉害，其他几名幼儿能较快的适应幼儿园生活。
通过一段时间的接触，对幼儿已有了初步的了解：
幼儿常规较好，有简单的生活自理能力。
基本上每个幼儿都能用普通话与老师进行交流，幼儿之间能进行简单的交流，对幼儿园的玩具（包括室内外）有很大的兴趣，能大胆参加班级的各项活动。
但同时我也发现：
幼儿喜欢在老师讲话时，随意的插嘴。
挑食现象严重，在活动中幼儿的兴趣转移快，注意力不集中。
另外，由于幼儿的小肌肉发展缓慢，因此，在一定程度上阻碍了他们手指动作的发展，特别是画画，穿衣、扭纽扣等。
二、本学期班级工作重点：
1、 首先坚持培养幼儿天天上幼儿园的的好习惯。
2、 知道自己的物品所放位置，并能自觉摆放整齐。
会做自己力所能及的事。
3、 根据小班年龄特点以及教学活动所需，开展形式生动、有趣的主题活动，拓展幼儿的知识面，提高幼儿各方面的能力。
4、 抓好班级常规，增强幼儿集体意识。
培养幼儿有简单的相互协作精神。
5、 督促、加强幼儿体育锻炼，增强幼儿体质，提高幼儿技能。
二、 班级管理
1、创设良好的班级环境，以德育为核心，让班级成为孩子健康成长的摇篮。
增强幼儿的自尊自信，培养幼儿关心、友好的态度，促进幼儿个性健康为目标，努力创设良好的班级硬环境和软环境，从而形成良好的积极向上的班级风气。
2、以人的可持续发展的观点为基准，班级工作做到面向全体，为全体幼儿提供发展和表现的机会，让每一位幼儿都有所长。
抓住孩子身上的闪光点，注重教育的差异性，因势利导，使每个孩子都在班级大环境中身心健康、和谐地成长。
两为老师做到天天交流，及时了解不当班时孩子学习与生活的情况，以便更适时，有针对性地对幼儿进行教育引导。
3、丰富、完善幼儿成长档案袋，多收集幼儿日常活动踪迹并进行记录，重视幼儿个性化的关注和评估。
4、班三位教师能齐心协作，在日常生活中，互相尊重、互相帮助，做到保中有教，教中有保。
也就是说，三位老师能共同站在为孩子着想的立场上，力所能及的为孩子做好每一件事。
同时每周一次，三位保教老师开一次碰头会，将一星期中看到的、发现的问题进行指出、改进，使班级工作能更好的开展。
5．加强同年级组之间的沟通，预设课程进行商讨、协商，制定较完善的计划开展活动，在活动之后将生成的教学活动能一起进行分析、反思，共同为幼儿的发展献计、献策。
6．在德育工作方面，德育重点放在培养幼儿礼貌待人方面，通过晨谈、教育活动等形式对幼儿进行了培养，除了要求小朋友之间能友好相处，知道有玩具要和大家一起玩，逐步从自我为中心转移到能和同伴一起分享玩具、快乐。
并能在看到同伴有困难时会主动帮助。
能主动关心集体，有初步的责任心。
四、安全及卫生保健工作：
小班幼儿生活自理能力相对薄弱，这就要求我们老师更应在生活中无微不至的进行照顾。
同时也不对幼儿事事包办，进行能力上的培养。
本学期重点培养幼儿有穿脱罩衫、外裤的能力。
为养成幼儿良好的生活、卫生习惯。
开学初，对幼儿进行基本的常规培养，意在使他们有良好的生活、卫生习惯，为今后的活动开展打好良好的基础。
培养幼儿在活动后能自觉整理自己的玩具。
养成良好的常规。
同时，在平时教学中，渗透德育教育，利用教学活动、晨谈及平时的言行教育培养幼儿做一个有礼貌、懂得关心别人的人。
引导幼儿养成良好的卫生习惯，能主动在饭前便后和手脏时洗手。
能愉快进餐，正确使用小勺，不挑食，不剩饭菜，保持桌、地、碗三干净。
安静就寝，睡姿正确，逐步学会将脱下的衣物叠放整齐，放在指定位置。
学会把自己使用后的玩具、图书和其他物品放回指定位置。
能吃各种食物，养成主动喝水的习惯。
初步学习会根据天气冷热变化增减衣服，出了汗会用毛巾擦干。
对体弱幼儿多给予关注，对他们多提醒、多触摸、多询问，同时也请家长配合，加强孩子的体能锻炼，使孩子在幼儿园健健康康每一天。
在日常教育教学活动中，渗透安全工作教育，利用故事、游戏等形式，培养幼儿必要的粗浅的自我保护意识，如：
着火了怎么办、迷路了怎么办等等。
同时，班三位教师多注意班级的安全环境，及时消除存在的安全隐患。
使孩子开开心心来，健健康康走。
五、家长工作
1、开学初，对幼儿进行普访，对幼儿及幼儿的家庭教育环境进行初步的了解，为班级教育教学的顺利开展打好基础。
2、召开期初家长会，将本学期的教育思想以及需要家长配合的工作与家长进行沟通。
及时出好每期的家教园地，向家长介绍育儿经验。
将幼儿在每月中的表现仔细地在家园联系栏中向家长进行汇报，共同商讨教育孩子的方法、经验。
3、建立幼儿成长档案，及时将幼儿在园中的每一滴表现进行跟踪、记录。
让家长了解孩子在幼儿园中的表现。
4、平时班中有事，与家长早早沟通，幼儿有不来园，进行电话探访和家访，让家长对幼儿园的教育感到满意、放心。
5、.在日常生活中，能本着尊重、互助的原则与家长多沟通，多交流育儿经验。
在生活中，多关注孩子。
幼儿有不来园，进行电话探访和家访，让家长对幼儿园的教育感到满意、放心。
6、本学期准备一次家长开放日活动，让家长参与幼儿园活动，真正做到家园互动。
六、艺术活动
1、开展水墨画的教学活动，选取一些适合小班能力特点以及较形象、生动的事物，培养幼儿对水墨画的兴趣和能力。
2、利用早操、音乐游戏等形式，鼓励幼儿大胆用肢体语言表现自己对音乐的理解和创造，同时在教幼儿基本技能的同时，利用绘画、泥工等美工活动让幼儿大胆表现自己的想象和创造。
3、在班环境中的创设中，努力营造让孩子们带来视觉美的立体环境，让幼儿身心得到美的愉悦。
七、特色活动
折纸是幼儿美术教育中手工活动形式之一。
幼儿通过动手，折叠出不同形态的物体形象，以表达自己的审美感受。
折纸在幼儿活动中，起着举足轻重的作用。
因此，我们针对小班幼儿的年龄特点，选取相应的内容开展折纸活动。
通过活动，初步发展幼儿手指肌肉动作的灵活性，促进动手、动脑能力。
培养幼儿的想象力的创造力。
培养幼儿做事有序、耐心、细致的良好习惯。
在折纸活动中，体验活动的快乐。
音乐游戏时间，我正和孩子做“许多小雨游来了”的游戏。
孩子们扮成小鱼围着我快乐的游来游去。
可是我发现只有阿毛一个人坐在自己的位置上看着我和小朋友游戏。
阿毛是我们班一个比较特殊的孩子，他胆子比较小，做事比较慢，对人不信任，总是拿着某种物品作为自己的依恋物。
看得出来他也想参加我们的游戏，但是又不敢参与进去。
尽管我不停的鼓励她游戏，他还是不愿意。
怎么办呢？
我想再多等他一会，看看她的表现。
我边和小朋友游戏边关注着他。
当我唱到“许多小鱼游来了,游来了,许多小雨游来了,快快抓住.”故意走到他身边和他亲近亲近、和他抱一抱、对他笑一笑。
孩子们也模仿我的动作，相互拥抱。
阿毛被我们的气氛感染了，经过一次又一次的重复游戏，在我的邀请下，他终于迈出了第一步和我们一起游戏。
分析：
对于小班幼儿来说，抱一抱、笑一笑是让他们接纳别人最好的方式。
活动时他不愿意参加，我没有强求他。
因为孩子的适应有快有慢。
让他有一个调整适应的过程。
最后用自然亲密的动作打动她，让他参与游戏，让他迈出勇敢的第一步。
看着他的进步，我也感到无比的欣慰。
托班幼儿入园情绪的个案分析
托班的孩子中绝大部分从未经历过集体生活，一下子离开父母、家庭到一个完全陌生的环境，一时往往会产生不安和焦虑的情绪，为了帮助每个幼儿能顺利地适应托班集体生活呢、愉快上幼儿园，对个别特殊的孩子进行细致观察，真实记录，客观分析后掌握幼儿特点，针对幼儿不同特点采用不同的方式方法，通过再观察比较，了解效果。
咪咪的日常观察记录
观察日期
幼儿行为
分 析
9月1日
来园时，咪咪紧紧抱住妈妈的脖子不肯放开，还大声地哭着直叫“妈妈妈妈”“不要呀”。
咪咪对父母和家庭有很强的依恋性，离开亲人的怀抱进入陌生的环境，自然产生了哭闹的情况。
9月7日
午餐中，咪咪起先还在老师的帮助下一口口地吃着饭，旁边的大辰因挑食的原因哭了起来，咪咪也红了眼睛，开始抽泣了，渐渐也大哭“回家了伐”。
由于情感发展的不稳定性，幼儿表现出易受感染的特点，所以看到别人哭了，她也跟着哭。
9月12日
午睡时间，这是咪咪第二天在幼儿园午睡，但还是象昨天一样边大声哭着边不愿上床，甚至还会赖在地上，还会说“妈妈呢”“我要回家”“不要睡觉”等等。
好不容易睡着了，入睡时间也很短，大致半小时到三刻钟。
咪咪在家中，常常是想吃就吃，想睡就睡，而在幼儿园作息有规律，必须服从老师的安排，不愿午睡也得在床上躺着，到时间才能起床，要学会等待等，这种从随意性生活到有规律生活，让咪咪觉得不愉快，只能以哭闹发泄。
9月14日
集体活动中，让孩子来亲亲小动物，咪咪在她的愿望没有得到及时满足时，依恋到生活老师身边抽泣了起来。
在家庭中，咪咪是家人照顾的唯一对象，因此她的要求总是马上满足，而在幼儿园里，教师面对的是全班幼儿，咪咪在没被请到时觉得受冷落，所以不难理解，从独享家人的爱到和大家分享爱，咪咪哭得更伤心了。
9月18日
在饭后的自由活动时，咪咪喜欢的长毛绒玩具被妹妹拿走了，咪咪玩不到，哭着来找老师求助。
幼儿园的每样物品、每种玩具都是大家的，咪咪对玩具的占有欲得不到满足，从而产生抵触情绪。
结合以上分析作出个别教育的方案：
一、创设宽松、温馨的环境，并让幼儿对教师产生依恋感
托班年龄段的孩子往往喜欢独自玩耍，不喜欢与人合作、分享，我们就为他们准备了数量充足的玩具让孩子们自由选择、尽情地玩耍。
还鼓励孩子把最喜欢的玩具带来，在自由活动时，孩子们可以玩自己心爱的玩具，在摆弄这些熟悉的玩具过程中，孩子的不安情绪也随之得到了放松。
同时，在陌生的环境里，幼儿最容易失去安全感，教师对孩子要象母亲一样，细心、耐心地关心每一个孩子，让幼儿感到时时刻刻有老师存在，使孩子们在幼儿园里也能得到母亲般地关爱。
比如恰当地向每个孩子表示亲热：
抱抱、摸摸、拉拉小手、拍拍脑袋等；蹲下来同他们轻轻地交谈、热情地回答孩子的问题，用最温柔、最亲切的语言劝导幼儿；我们还可以尽量满足孩子的合理要求，如孩子喜欢什么样的游戏，喜欢玩什么玩具，能让他们做的事情，尽量让他们去做，并在其行动中尽量能给予表扬和鼓励，孩子一旦受到表扬，就会很高兴，很得意，孩子也会顺从老师的教育，服从老师提出的要求，这样让孩子逐渐将依恋家人的感情转移到对教师的依恋。
二、开展丰富多彩的游戏活动，帮助幼儿逐步适应幼儿园环境及集体生活。
针对托班孩子注意力不稳定、情绪变化快的年龄特点，我觉得丰富多彩的游戏能够转移孩子的分离焦虑。
从一开学我们就布置教室、活动室，“娃娃家”游戏区域中，扮演妈妈使宝宝们感到亲切、高兴，充分让宝宝们体验幼儿园的生活；还我通过幼儿喜欢的动物形象，表演孩子喜爱的故事；带孩子观看有趣的动画片；去户外玩孩子喜爱的大型组合玩具；让孩子玩一些有趣的电动或声响玩具等，使孩子的注意有恋家迁移到幼儿园丰富的活动之中。
三、以生活活动为切入口，建立初步的常规
常规的建立往往能帮助新入园的幼儿适应新的生活，减少宝宝的焦虑情绪，也能促使全班幼儿建立良好的秩序、正常的教育创造良好条件。
根据2--3岁幼儿的年龄特征，在游戏中让孩子边念儿歌边模仿洗手的动作：
“冲冲水，冲冲水，摸肥皂，摸肥皂，搓手心，搓手背，冲冲水，冲冲水，我的小手真干净。
”幼儿较快地掌握了正确洗手的方法。
又如午睡时拉上窗帘，说个故事，这样有一个安静、舒适的午睡环境，孩子就会较快入睡。
对午睡的反应很强烈的孩子，为了稳定其情绪，不影响其他孩子，就带他出去走走或者看看书、说说话，并耐心开导，等她答应了再午睡。
进餐也是这样，用餐前向孩子介绍菜名，引起幼儿的食欲，给幼儿讲些故事“我长大了”、“我真能干”等，念儿歌“大老虎”、“白米饭”，并给予有困难的孩子一些帮助和奖励，让孩子在进餐的过程中保持愉快的情绪。
四、及时沟通，家园互动
孩子刚进幼儿园，我们对其在家时的情绪反应还不是很了解，因此在入园之初，可以主动与家长交流，了解宝宝的一些习惯和情绪特征。
如有的宝宝要小便时就会团团转；有的宝宝不高兴时就会不说话，甚至不让人亲近他……在了解宝宝在家的情绪特征后，教师就可以有针对性地对宝宝进行关注。
同时让家长了解到幼儿园教育固然重要，但家庭环境教育也是必不可少的，有时孩子们在幼儿园时已逐渐适应集体生活，但每当晚上回家后，再回幼儿园，孩子们又是哭闹起来，所以，家长一定要配合幼儿园的教育，如在家时家庭成员之间要避免焦虑现象的发生，可多给孩子们讲讲幼儿园有趣的事情，以积极的语言和行为为孩子入园树立信心；给他们玩一些好玩的玩具，配合老师指导孩子按照幼儿园的要求做一些力所能及的自理活动，千万不能包办；对不肯午睡、一个劲儿要找妈妈的孩子就让妈妈早点来幼儿园陪孩子熟悉幼儿园环境；平时应多创设与周围成人接触、与同龄、异龄伙伴活动的机会，让孩子感受交往的愉悦，增进交往能力，有利于较快地融入集体。
个别教育后咪咪的日常观察记录
活动情况
分 析
来园活动时咪咪能自己伸出小手，让老师来抱进教室，虽然有时眼眶中还有些许泪水，但已经能够向妈妈挥挥手，跟在老师的身边玩串项链。
咪咪由哭闹整段来园时间到现在没有哭声，也能和老师串出一条项链，玩具的吸引力功不可没，同时咪咪在操作中体验到成功的喜悦，焦虑得到缓解。
集中活动中，咪咪仍是要常常离开自己的位子，冲到老师的面前，但也能在老师的要求下尝试举手等待。
咪咪已了解了一些集体活动的常规，能学着等待一点时间，常规和自制力有一定发展。
午餐时，当老师要喂咪咪时，咪咪把头转到了一边，边说“自己吃”边伸出了小手，在给予了适当帮助下吃完后还说“没有了”。
咪咪现在洗手、进餐、换鞋、喝水等都能在老师的要求下去做，而且在每次完成后都得到了老师语言和“小星星”的肯定，建立了自己解决困难的信心，情绪自然愉快了。
国庆长假后，我们担心的咪咪不适应的情况并没出现很长时间，来园后很快就能和大家一起游戏玩耍了，妈妈也告诉我们，咪咪在加也说到过老师，还和老师打了电话。
咪咪对老师已经产生了一定的依恋，从她的一些小动作，如从身后抱住老师、跑到老师身边亲一下、和老师说再见等，可见老师的关爱没有白费，师生之间有了良好情绪的互动。
通过对咪咪个案的观察、记录和教育策略的实施，可以看出对新入园的托班幼儿教育是一项细致、复杂而有创造性的工作，我们教师只有掌握幼儿的身心发展特点和个体的具体情况，采用切实有效的方法，有的放矢地进行教育，就能取得成效，让孩子的生活充满笑声。
孙 瑾
幼儿个案分析——新生入园观察及分析
时间：
2008-06-1603:
04:
53 来源：
《幼儿教育》2007.（7.8） 作者：
严丽锋
第一天：
夏，比较文静。
亲子活动由父亲陪伴，教师问她名字，她没有回答，在父亲的一再鼓励下，轻声地说了。
在玩的时候她比较开一心。
第二天：
夏正式来园，哭闹得比较厉害，不肯让父亲离去。
教师把她抱进活动室，她虽没有挣扎，但哭泣不止，任凭如何安慰还是哭泣，要回家，要爸爸妈妈，并发生呕叶。
教师被她吐了一身，但没有责怪她，而是立即为她处理了弄脏的衣物，夏渐渐停止了哭泣。
接着教师带她去玩秋千，她紧紧抓住教师的手不放开。
之后她一直跟着教师，牵着教师的手。
第三天：
夏来园后，有哭泣，但是哭泣的时间明显减少，大概只持续了几分钟，哭声也减弱，不过还是紧紧抓住教师的手。
教师的言语安慰很有效，“不要哭了，再哭老师就不喜欢你了”，听了这句话，她较快地停止了哭泣，并安静下来。
虽然还有呕吐现象，但很轻微。
教师鼓励她自己去玩，她选择了秋千，另外她对电视也比较感兴趣，能集中注意看动画片。
第四天：
父亲要回去时，夏虽然不舍，双眼有泪，但是不哭了。
教师见状立即迎上去，叫她的小名，表扬道：
“你真乖，老师真喜欢你，老师最喜欢不哭的孩子了。
”进活动室后，教师让她自己找好玩的东西，她就去找秋千和电视。
情绪很快安静下来，没有呕吐。
以后的一个星期，除星期一有短暂的哭泣，其他的时间，夏都能很快地投入游戏中，再没有哭泣和呕吐的现象，基本适应幼儿园的新环境、新生活。
一、教师和和幼儿建立安全的依恋
依恋是亲子之间形成的一种亲密的持久的情感关系。
六个月到两岁半左右，是婴儿形成依恋的阶段。
婴儿一旦和父母建立了依恋。
在分离时，诸如上幼儿园时就会表现出紧张、不安、恐惧等情绪，在行为上会表现出哭闹，这就是“分离焦虑”。
如果幼儿长期处于焦虑中，他的人格、情感、认知等就会发生负面变化。
但是研究表明，依恋对象不是单一固定的，婴儿可以建立多重的依恋，依恋对象可以是父母，可以是祖父母，甚至是没有血缘关系的其他人。
这就为教师如何帮助新入园的幼儿摆脱焦虑提供了思路。
夏，每次哭泣之后都会呕吐，由于教师事先并不知道，在抱夏的时候，从头到脚被吐到了。
但教师并没有生气责怪，而是急忙帮她擦洗衣物，并轻声安慰。
之后夏就一直跟着这位教师，对该教师表现出了很强的依恋感。
后来教师又通过情感安抚、身体接触、语言交流，进一步使夏在教师那儿体验到了安全感。
因此之后的几天，夏的哭泣行为渐渐停止，每次都能在教师的劝慰下，开开心心地去找玩具玩，展现出自己活泼的一面。
二、转移幼儿的注意力
好奇是幼儿的天性，幼儿的注意力也因而比较容易转移。
研究表明，中等难度的事物对幼儿的吸引力是最大的。
所以，幼儿园的环境布置在帮助幼儿摆脱分离焦虑方面可以发挥很大的作用。
为此，在环境布置上，我们尽量贴近幼儿的生活，又高于幼儿的生活。
投放的玩具不是很难，但也不过于简单；有些玩具和幼儿家里的玩具很接近，使幼儿有亲切和熟悉之感，有些则是市场上买不到的由教师自制的符合幼儿年龄特点的玩具，它们新颖、奇特，能够紧紧地抓住幼儿的好奇心和注意力。
在正式入园之前，我们开展了亲子活动，孩子们玩过幼儿园的玩具。
所以正式入园的第一天，很多幼儿在暂时的哭泣之后，被玩具所吸引，停止了哭泣．有的甚至还带着眼泪开始找玩具玩，夏对动画和秋干很感兴趣，第二天来时，虽然双眼含泪，但还是爬上秋千玩了起来，好奇心帮助幼儿转移了注意力，稳定了情绪。
三、正面强化，树立正确的观念
幼儿常常通过哭闹来达到他们的要求，有时甚至是无理的要求，成人不能一味地给予满足。
对于幼儿的哭闹，教师可通过身体动作、表情以及语言告诉幼儿，你不哭不闹了，老师就会抱你，喜欢你。
如果幼儿一哭教师就抱，以后幼儿就会建立不良的反应模式，影响其正确行为规范的形成。
不同的孩子入园时会有不同的反应，教师应该采取不同的方法来应对。
通过家访、实地观察等途径，我们基本了解了幼儿的特点、个性，并有效地采取了不同的应对方法。
四天下来
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