人教版三年级下册第六单元教案.docx
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人教版三年级下册第六单元教案
课题：
太阳
授课日期年月日
第一课时：
教学目标：
1.认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生爱科学、学科学的热情。
2.培养阅读说明文的兴趣，初步学习阅读说明文的方法。
3.理解“……其实……”“如果……就……”“虽然……但是……”等关联词语的作用。
教学重点、难点：
太阳的特点以及太阳与人类的关系
教学过程：
一、导语（结合儿童的生活，引起学习新课的兴趣）
太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。
太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。
因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。
需要不断地去研究它，揭开它的奥秘。
这一课我们就来学习《太阳》。
现在就请同学们来做个小小科学家，研究研究太阳。
（板书：
太阳）
二、创设研究太阳的情境，促使儿童对新课主动地思考（出示太阳幻灯）
1.创设情境：
运用电化教学手段，出示太阳。
初升的太阳光芒万丈，投影幻灯的电光源使画面富有真实感。
此时，距离地球一亿五千万公里的太阳一下子推到学生眼前。
这样鲜明的形象加上儿童的强烈的求知欲，使学生进入情境。
要研究一个事物，首先要提出问题。
（板书：
“？
”）现在你们面对太阳，想知道什么？
学生提问。
（估计学生对太阳的大小、远近、温度等均会提出问题。
）
2.教师将学生问题分类概括。
教师鼓励：
这些问题提得很好，说明同学们肯动脑筋。
你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？
一是从课文《太阳》中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究，去发现，去解答。
（这样去处理问题，不仅使学生怀着极大的兴趣主动学习课文——这是最主要的，而且开拓了学生的思路，起了很好的导引作用。
）
三、自学课文，寻找答案（进一步激发学习动机，并初步培养学生自己查阅资料解决问题的能力。
）
1.关于太阳有多远、多大、多热与人的关系，课文上说得很清楚。
现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。
研究科学，要提出问题，还需解决问题，这就需要查阅资料，有的还要搞实验。
现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。
看谁通过自己的阅读找到答案。
（无形之中，就把学生带入了研究科学、阅读资料的情境中。
他们似乎是一个小小科学家。
这时，他们读起课文来分外专注。
）
2.学生自学
指导①
对于这类科普的说明文，一般一个自然段说明一个意思。
我们阅读时，要一边读一边想每一自然段主要讲的什么，要概括出每个自然段的内容。
（板书，一个自然段一个意思）
要求学生读后把每个自然段概括的内容写在旁边，像加注一样。
板书每个自然段的主要内容。
1.太阳远
2.太阳大
3.太阳热
4.太阳与人的关系
5.太阳与雨雪
6.太阳与风
9.太阳与杀菌
10.总结
指导②
每个自然段的内容概括出来了，还要进一步弄清全文可以分成几个部分。
引导学生交流，允许不同分段方法。
A：
B：
8.总结
指点：
阅读说明文，一般可在了解新自然段内容的基础上，分段概括段意。
（实际上，这是教给学生阅读课文，特别是学习说明文、阅读科普读物的方法。
）
四、再读课文，运用不同形式进行检查，报告答案
（让学生继续担当小小科学家的角色，把学生进一步带入研究太阳，深入了解学习资料的情境中。
）
第一段：
1.太阳有多远、多大、多热，你们这些小小科学家自己能找到答案吗？
（学生回答，教师将数字填入表中。
）
2.指点：
从表上我们可以知道课文上说太阳的远、大、热是通过什么来说明的？
（板书：
列举数字）
对资料中数字比较多的，可以列表，将数字一填，就一目了然了。
3.文章中是不是光用数字来说明的？
还用了什么办法？
4.指名分段朗读课文后回答。
根据学生回答，教师进行指点。
①引用传说。
（板书：
引用传说）
谁还记得我们二年级时学过的一个关于太阳传说的故事？
（《后羿射日》）谁能说说。
如果这里不用传说，光用数字，这三节课文就变为：
“太阳离我们很远，有一亿五千万公里。
太阳很大，有130万个地球大。
太阳很热，表面温度有6千度，中心温度是表面温度的三千倍。
”文章这样写，你们觉得怎么样？
（文章用数字说明，一看就明白，其中“一百三十万个地球才抵得上一个太阳”这样一比，就非常具体，感到太阳大极了。
但光用数字，比较枯燥。
课文引进传说，就生动多了）
（这样教学既了解了写法，又强化了学生学习兴趣。
）
②指点：
“传说”是流传在民间口头的故事。
研究科学非常讲究科学性，必须说明它的实质。
这儿在传说以后，用一个什么词语来揭示实质？
（“其实”）文章中引用传说，引人入胜，接着用“其实”一词揭示实质。
（板书：
觉得实际上）
③说太阳，怎么又说了地球，说了钢铁呢？
（突出“抵得上”“变成汽”等词语）
（板书：
进行比较）
比较的方法能够帮助读者进一步了解所说明的事物。
④引导学生从事物的相互关系上思考问题。
太阳的“大”、“热”、离我们“远”这三大特点，与我们的地球是相互联系的，你们要做科学家，阅读资料时，就得认真思考，自己先思考一些问题。
例句：
（出示句式：
因为……所以……）
太阳虽然大，但因为远，所以看起来很小。
太阳虽然热，但因为远，所以烧不死地球上的生物。
因为太阳大，所以整个地球太阳都照得到。
因为太阳热，又离我们远，所以太阳光使找们感到温暖。
课题：
太阳
授课日期年月日
第二课时：
教学目标：
1、背诵课文最后一自然段。
2、认识认识太阳与人类的关系密切。
教学重点、难点：
朗读课文，认识认识太阳与人类的关系密切。
一、学习生字
1.识记繁殖蔬菜煤炭细菌估计野兽治疗水蒸（zh5ng）气
2.书写带点的生字，并指名学生到黑板上听写。
突出“殖”右边是三横；“蔬”右下不是“荒”；“炭”下边是“灰”；
二、讲读课文
第三段
1.提示：
大家都分析得很好，具体说来，太阳与人的关系怎样密切呢？
这个问题我们要好好研究。
现在学习课文第二部分。
2.你们自己读第二部分，根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳与我们人类关系怎么密切。
提供句式
A.有了太阳……
B.如果没有太阳……就……，因为……
（出示两种句式，由学生自己任意选择，以体现因材施教。
）
3.阅读，讨论后学生回答，进行以上句式的说话训练。
4.指点：
第四自然段先正面说，“有了太阳……”再反过来说，“如果没有太阳……就……”说明了关系的密切。
用“看起来……其实……”从现象说到实质。
5.提问：
这一自然段的内容可以用哪一句话来概括？
书上把这一段内容概括成一句话“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。
”写在这一段的开头，这叫“段首概括”。
我们刚学的《威尼斯小艇》中“船夫的技术非常好”也是这样。
（板书：
段首概括）
阅读这类文章要注意每个自然段开头的话，它往往可以帮助我们掌握自然段的内容。
太阳离我们很远很远，照理关系不大，这里意思转折，所以用上“虽然……但是……”。
6.朗读全段。
齐读第一句，以下几句轮读。
第三段
第二段说了太阳与人的关系，那么太阳与自然关系怎样呢？
我们学习时可以用箭头标明，弄清它们之间的关系。
分别出示两组卡片。
1.太阳 水 雨 雪 水蒸汽 小水滴 云
2.太阳 热量多 热量少 热 冷 风
第四段
是全文的总结。
指名读。
齐读。
（突出“没有……就没有……”）
三、创设《太阳》的小型展览的情境，进行巩固练习
激发兴趣，明确要求。
1987年9月23日，在我国看到罕见的日环食，为了帮助同学们认识太阳，我们这些小小科学家，举办一个关于“太阳”的小小展览会。
展览会用多种形式，用图画，用幻灯，还有动画演示、介绍、说明太阳与人的关系，这是展览会主要的部分。
现在请一人扮演动画中的太阳公公，一个扮小朋友，两人对话。
小朋友提问，太阳公公回答，帮助小朋友认识太阳。
同座对话。
（全班进行分角色普遍训练）
指名扮演讲解员。
动画表演
（此时创设情境需具有综合性，不仅要巩固本课学得的知识，加深印象，而且能灵活运用，培养能力。
创设“展览会”情境，学生感到新鲜有趣，尤其是动画角色的扮演，这种形式使儿童兴趣浓厚。
）
总结
1.这一课的学习，使我们懂得了太阳有多远、多大、多热。
知道了太阳与人的关系密切。
没有太阳就没有动物、植物、人类，没有风云雨雪霜，没有这美丽可爱的世界。
2.学习这篇文章也使我们懂得了怎样阅读说明文。
说明文一般在写作上常用“引用传说”“列举数据”“进行比较”等方法来说明事物。
所以在阅读时，针对这些特点，可采用“逐段读思学概括”“引用传说增兴趣”“列举数据画表格”“简笔绘画明因果”等方法。
板书设计
太阳
四、作业
1.完成“思考·练习”2。
2.会用“如果……就……”造句。
3.背诵最后一个自然段。
课题：
月球之谜
授课日期年月日
第一课时：
教学目标：
1.认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写。
2.有感情地朗读课文，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。
教学重点、难点：
了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。
教学过程：
课前准备：
1.课文插图，月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；乐曲《望月》。
2.学生收集的古诗词中描写月亮的名句。
3、学生收集有“月”字的词
教学流程：
一、情境创设，引发遐想
1、媒体出示：
明月悬挂在高高夜空的情境图。
2、看到这么美丽的情景，你脑海中浮现出那些优美的词句、古诗？
3、学生自由诵读，整合信息。
4、这皎洁月光曾引起了人们多少美好的遐想。
学新词：
“皎洁”、“遐想”。
对着一个神奇的月球，人们有许多不解之谜。
揭题：
月球之谜
5、释题：
“谜”是什么意思？
与“迷”和“秘”的意思有什么不同？
这个“谜”是课文的“眼睛”，阅读是我们要抓住它，就能很好地理解课文。
二、品味语言，激活心灵
1、检查预习情况
（1）自由读课文，把课文读通顺，读流利。
（2）生字新词
（3）说说预习中的收获
（4）谈谈预习后的困惑：
课文像我们介绍了月球那些没有解开的迷？
2、顺学而导，突出重点
紧紧扣住“谜”，指导学生深入阅读文本，展开想象：
（1） 课文写了哪些月球之谜？
请学生默读课文，勾画出来。
（2） 小组交流。
（3） 全班交流。
三、写字练习
|1、面对这么多月球之谜，人类是怎么做的呢？
我们下节课学习。
2、写字。
〖板书〗 月球之谜
遐想──探索──发现──谜（很多）
省略号──
课题：
月球之谜
授课日期年月日
第二课时：
教学目标：
1、理解课文内容，了解月球表面的基本情况和课文提到的有关月球的未解之谜。
2、培养学生依据获取的信息提出问题的能力。
3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
4、.理解“奇异”“荒漠”等词语，学习课文的一些表达方法，积累一些与月亮有关的诗句。
5、积累一些与月亮有关的诗句
教学重点：
理解课文内容，学习生字、新词，结合课文学习作者的表达方法。
教学难点：
利用资料交流、古诗句积累和想像等手段，引导学生感受月亮的神秘和魅力，启发学生发现问题、提出问题。
教学过程：
一、复习字词，初步感知月球的魅力
1、出示词语齐读。
2、图片出示：
仰望这皎洁的明月，读着这些美好的称呼，会让我们想起哪些美丽的传说呢？
（嫦娥奔月、吴刚伐桂……）明月让人引发的遐想实在是太多了，让我们再好好地读一读这句话。
出示句子：
夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！
（朗读句子，理解词语“遐想”）
这节课，就让我们走进月球。
二、认识月球表面的景象。
1.月球是不是像我们想像的那样呢？
他到底藏着多少秘密啊？
经过人类不断探索，直到1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，（随机出示：
宇航员首次登月的图片）发现了更多的月球之谜。
今天就让我们和宇航员一起来探索——月球之谜。
大家看见了什么？
（学生描述自己看到的景象后，齐读课文相关段落：
这里的天空黑沉沉的……月球是一片荒漠。
）
（1）能不能用第2自然段中的一个词概括月球上的景象？
（奇异）“奇异”是什么意思呢？
学生观察插图，联系地球的景象理解“奇异”。
（在地球上，地上阳光灿烂，天空一样阳光明媚，可是在月球上，地上阳光灿烂，天空却是黑沉沉的。
这跟地球上的景象完全不一样，很奇怪，很特别，这就叫“奇异”。
另外，月球表面满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命，跟我们想像的有月宫、有嫦娥姑娘、有桂花树完全不同，很奇怪。
这叫做“奇异”。
）
（2）为什么说月球是一片“荒漠”？
（月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命，这就叫做“荒漠”。
）
（3）.指导朗读第2自然段。
（读出奇异、荒凉的感觉。
）思考：
月球是个（）的世界。
板书：
景色奇异
四、了解有关月球的未解之谜。
1.过渡：
月球的表面如此奇异，难怪人们会产生这么多疑问。
实际上，就是科学家们，对月球也有许多未解之谜。
请自学课文第3至8自然段，看看课文给我们介绍了哪些有关月球的未解之谜。
2.有条理地说出文中直接描述的未解之谜。
（1）月球的尘土是否有杀菌本领？
（2）为什么把不同的植物在月球尘土里生长情况不同？
（3）月球的年龄比地球大吗？
（4）月球的火山活动是否比地球早？
你能联系上下文，说说“费解”是什么意思吗？
（不好理解，很难理解。
）
3.指导朗读第3至6自然段，重点指导读出疑问的语气。
这些都是科学家到达月球后发现的什么啊？
（板书 ？
谜。
）这些谜很多科学家都没有研究出来。
四、交流搜集的资料，了解更多的月球之谜。
1、那关于月球的未解之谜就只有这么多了吗
2、那省略号用在这里，有什么不一样呢
3、那现在我们不用省略号，让你把省略的内容写说来或说出来，你会怎样写
五、总结升化，延伸，鼓励探索
1、月球之谜还有很多很多，月球留给我们的是无穷的疑问，人类将（板书：
继续探索）。
齐读最后一段：
对神秘的月球，人类还将继续探索下去。
2、我们对月球之谜的短暂探索和研究就到这里了，但是我们的学习还可以继续下去。
课外，我们还可以把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之谜。
六、作业（选做2题）
1、阅读有关月球的书籍。
登陆《月亮网站》或者《天文探索》，查阅你所最关注的问题。
2、你将来长大了希望上月球研究些什么知识？
请写下来。
3、搜集摘录描写月亮的诗句。
板书设计：
22月球之谜
提出事实
遐想
尘土是否能杀菌？
进行分析 月球之谜 水藻为何鲜嫩青绿？
年龄是否比地球大？
荒漠
提出疑问
课题：
我家跨上了“信息高速路”
授课日期年月日
第一课时：
教学目标：
1、会认本课“络、庭、敞、恋”4个生字，会写“络、箱”等14个生字。
2、掌握“、网络、遍布、信箱、五湖四海、迫不及待、目不转睛、赞叹、恋恋不舍、新奇、功能”等词语。
3、能正确朗读课文，初步了解课文内容。
4、理解第1、2段，初步了解互联网的作用。
教学重点：
理解第1、2段，初步了解互联网的作用。
教学难点：
1、理解什么叫“信息高速公路”。
2、“鼠”字的笔画和笔顺。
教学过程：
一、激趣，导入新课
1、同学们，喜欢猜谜语吗？
在今天上课之前，首先让大家猜一个谜语。
（有脑不长发，记忆人人夸，你把问题提，回答全不差。
-------电脑）
2、随着科技的法杖，电脑已经走进了千家万户，那你们对电脑了解多少呢？
3、看来，你们对电脑了解的还真不少呢！
电脑可以做这么多事，今天我们要学习一篇和电脑有关的课文《我家跨上了“信息高速路”》（板书）。
4、你们知道高速路和普通道路相比有什么优点吗？
你乘车行驶在高速道路上有什么感觉？
那信息高速路指的又是什么呢？
让我们一起走进课文看个究竟。
二、初读课文，字词学习
1、现在老师建议你们用自己喜欢的方式读读课文，想办法读准生字，读通句子并标出自然段。
2、学生自由朗读课文，自学生字词语。
3、检查字词学习：
（1）出示生字：
络、庭、敞、恋，指名读-----领读-----开火车读-----双轨火车（生字扩词）
（2）出示词语：
信息、网络、遍布、信箱、五湖四海、迫不及待、目不转睛、赞叹、恋恋不舍、新奇、功能、米老鼠、敞开、情不自禁
A、自由读----指名读-----齐读
B、你读懂了那个词的意思？
（抓住“情不自禁”教学第一自然段）
三、学习第一自然段，理解作者情感
1、生：
“情不自禁”指的的是控制不住自己的情感。
2、你们能从课文里找到含着“情不自禁”的句子读一读吗？
3、从这句话中你找到谁“情不自禁”？
A、这“情不自禁”中的“情”指的是什么情绪？
（兴奋、激动）
B、你从什么地方感受到呢？
联系上下文说说。
（两个“太好啦！
”和“欢呼”感受到我因为家里电脑可以上网了而兴奋不已、激动非常。
）
4、你看一个“情不自禁”就可以读出这么多，你们多了不起呀！
谁能把这种感情用朗读表达出来呢？
（感情朗读第一自然段）
四、学习第2自然段，了解网络作用
1、联系上下文理解词语意思，可以帮助我们更好地理解课文内容。
现在就让我们把词语放进句子里，联系上下文想象我们的理解是否正确，在读的过程中，别忘了，我们读题时，提出的一个问题“信息高速路指的什么？
”用横线划相关句子。
2、自由读课文。
3、通过读课文，你知道什么是“信息高速路”了吗？
4、是哪个句子帮助你读懂了它？
（电脑网络……就好像跨上了信息高速路。
）
A、你觉得这个句子说的好吗？
B、爸爸为什么把电脑网络比作蜘蛛网呢？
5、“跨上了信息高速路”是什么意思？
（上网）上了网能做什么呢？
细细读第二自然段，用波浪线划出相关词句。
（1）自由读。
（2）反馈：
（迅速找到所需的各种信息；用电子信箱和全世界的认建立联系；不出家门，网上购物；和五湖四海的人随时交流。
）
（3）从这两个句子你觉得网络怎么养？
（神奇）尤其是哪些词给了你这样的感受？
（迅速、各种、全世界、五湖四海（）可以换哪个词语？
（五洲四海）小村庄）
（4）为什么说那么大的一个地球变成了一个小村庄呢？
小结：
多么神奇的电脑网络啊！
因为网络的“互联”，网络上的信息才这么丰富而，因为“互联”，网络中的联系猜非常便捷。
让我们带着各自的感受一起读读第1、2自然段。
五、指导书写生字
1、出示要求书写的生字，指名学生认读、齐读。
络、悟、盯、眯、敞、秒
箱、鼠、警、览、寄、恋
迫、唐
你发现了什么？
3给生字组词。
4出示词语：
网络、信箱、迫不及待、盯上、米老鼠、警长、游览、敞开、寄信、分秒、留恋
自由读---齐读
6你认为这么多字中，最难写的是哪个？
尤其要注意哪？
（“鼠”笔顺要特别注意）
六、作业
1、感情朗读课文。
2、完成抄写本。
课题：
我家跨上了“信息高速路”
授课日期年月日
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解网络的神奇用处，以及给人们带来的好处。
2、通过课文的学习，激发学生探索未知世界的兴趣，培养学生的创新精神。
3、面对网络上形形色色的内容，培养学生形成良好的信息素养和网络道德。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，了解网络的神奇用处，以及给人们带来的好处。
教学难点：
围绕线索一“网络真的这么神奇？
”；线索二“我”的情感变化两条主线来理解网络的神奇作用。
教学过程：
一、细读3到5自然段，体验感悟
1、从爸爸的话里我们指的了，网络可以做些什么呢？
2、网络真的这么神奇吗？
“百闻不如一见”，小作者亲身体验一把，在上网的过程中“我”做了些什么？
看到些什么？
有怎样的感受？
请同学们自由读读3到5自然段，边读边划出描写与“我”的活动和感受有关的句子。
3、自由读课文，划句子。
4、反馈：
小作者进入网络的时候看到些什么？
有什么感受？
（1）进入卡通网站
A、小作者进入卡通网站都看到了什么？
（米老鼠、唐老鸭、花木兰、黑猫警长）
B、他有什么感受？
（真神了！
）
C、孩子们，你们现在想不想看看这些卡通形象，感受一下这种神气呢？
能用一个词语形容一下你们现在的心情吗？
（迫不及待）
D、我想你们也会和小作者一样不由地赞叹道——（真神了！
）指导朗读
（2）进入网站，小作者除了看到许多可爱的卡通形象之外，他还看到什么呢？
（新闻、动物世界、科技博览、欣赏……）
A、“省略号”省略掉的还会有什么？
（植物世界、世界新闻、故事天地、儿童世界等等）
B、这么多内容，用两个字可以概括说信息——很丰富；如果用四个字概括呢？
——应有尽有。
C、此时此刻，小作者心里又有什么感受？
（我感到地球一下子变小了，知识的大门一下子敞开了。
）
D、为了感受这份神气，让我们进入全国文化信息资源共享工程--少年文化网一起去看一看。
（进入网站，根据学生喜好打开相应网页）这只是网络里的一个小网站，其实网络远远不止这一个网站，不止这些内容。
现在你知道作者“地球变小了，知识的大门敞开了”的意思了吗？
刚才在网站里这么一走，你们有没有和作者一样的感受啊？
现在就让我们带着这种感受，一起来读读这句话。
指导朗读。
（3）发电子邮件
A、接下来小作者在妈妈的指导下，还做了什么？
（发了一个邮件给远在国外的表姐）
B、表姐收到这个邮件需要多少时间？
C、小作者会有什么感受？
（真快啊！
真方便啊！
真环保啊！
）
同学们，你们发过邮件吗？
想看看怎么发邮件吗？
我们一起来看看。
（演示发邮件过程）
D、看到这一幕，你想说些什么？
是呀，这个那时因为这网络可以用很快的速度传播信息，接受信息，查阅信息，就好象高速路大大提高了车辆行使的速度一样，所以人们就形象地称“网络”是——（信息高速路），把“上网”称做——（跨上了信息高速路）
二、学习第6自然段，感受喜爱之情
1、在刚才的学习中，我们已经感受到小作者对电脑的喜爱，小作者下网后，他又有怎样的感受呢？
请大家齐读第6自然段。
2、看来，他和你们一样恋恋不舍，同样喜欢网络这个朋友了。
盼望再次进入网络。
有机会课后再去领略网络的神奇吧！
三、拓展
1、这节课，我们与小作者一起了解了网络的作用，感受了网络的神奇。
可在小作者下网后，爸爸却说这只是网络功能的一部分。
网络会有那些用处呢？
四人小组展开讨论。
汇报交流。
师相机指出：
网络虽然给人们带来了更多的知识和方便，但网络上什么都有，好的和不好的，如果过分沉迷于网络，特别是一些聊天、游戏等不的内容，那就会给我们带来麻烦了。
共同学习《全国青少年网络公民公约》
2、同学们，随着科技的发展，我们已经步入了信息时代，电脑网络已经成为人们交流的快捷工具。
现在不仅电脑可以上网，手机也可以上网；我们不仅能在家里上网，还能在街上上网、野外上网。
3、我相信大家通过今天的学习对电脑网络已经有了初步的了解，同学们在今后的日子里能正确地对待这神奇的电脑
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