《燕子》教学设计教案教学设计8.docx

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《燕子》教学设计教案教学设计8

《燕子》教学设计

　　教学目标：

　　1．学习本课的生字新词，理解含义深刻的句子。

体会形容词在表达意思中的作用及动词运用的准确。

　　2．理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目、生机勃勃，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　3．学习作者细致的观察，有序地表达，以及抓住景物的主要特点来写的方法。

　　4、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的段落，背诵课文。

　　教学重点：

　　1．体会燕子的特点及春天的生机勃勃。

　　2．体会文中的好词佳句，特别是拟人、比喻、动词的恰当使用。

　　教学难点：

理解文末那句话的意思。

　　教学准备：

投影、课文挂图、录音

　　教学课时:

两课时

　　板书设计

　　样子所见

　　燕子飞行

　　（活泼机灵）停时所闻

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，初步了解课文内容。

　　2、学习本课的生字新词。

（检查预习情况）

　　3、图文结合，学习课文第二自然段，体会春天的光彩夺目、生机勃勃。

　　4、正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：

初读课文，初步了解课文内容。

　　教学难点：

正确、流利地朗读课文。

　　教学准备：

投影、课文挂图、录音

　　教学过程：

　　一、前提测评：

　　1、谈话引入：

冬天过去，春姑娘又来了。

你能说说大地有什么变化吗？

（自由说）

　　2、谁能背写春天的诗歌？

　　二、认定目标：

口头认定

　　由古到今，春天是很多文人墨客描写、赞颂的对象。

今天，我们学习一篇。

（齐读课题）三、导学达标：

（一）学生读通课文，了解内容。

（二）听录音，小声跟读课文。

　　（三）检查预习。

　　1．出示生字卡，学生开火车读并组词。

　　2．反馈在自学中你认为生字该注意的地方。

　　3．教师强调后，出示巩固练习。

　　俊（）拢（）谱（）峻（）扰（）普（）

　　（四）学生的说和挂图结合，感知春天的光彩夺目。

　　1．播放录音，集体跟唱《春天在哪里》。

　　2．反馈课前活动《找春天》：

你们在课文插图的那些地方找到了春天?

　　3．出示课文挂图，引导观察，训练顺序表达，感知春天的光彩夺目。

（1）师导，这是一幅乡村的村景图，你们仔细观察，找找看，哪些地方让我们感受到了春天来了?

（生述师板画）

（2）教师引导学生结合画面，对景物进行有序的口头表达。

要求抓住景物的特点来说。

教师小结，导入课文的学习。

　　春天树木茂盛，花草繁多，光彩夺目，生机勃勃。

作者仅用了三句话就把春天的景色描写得淋漓尽致，令人回味无穷，请同学们快速读文，用"--"画出来。

　　（五）赏析文中写春景的语句，体会春天的光彩夺目。

　　"才下过几阵蒙蒙细雨。

微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。

青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成光彩夺目的春天。

　　1．指名回答，全班齐读。

　　2．这些句子好吗?

体现在哪?

’

（1）小组内部交流看法。

（2）集体反馈。

　　（尽可能地让学生自己理解、体会其中颜色词语、拟人手法等多方面的妙处）

　　（3）教师归纳总结。

　　a．"蒙蒙"写出了春雨的独特特点。

　　b．"吹拂"写出了春风的柔和。

　　c．"黄色""青""绿""各色鲜艳"写出了春天色彩斑斓的世界。

　　d．拟人句的使用使春天显得更加的生机勃勃，充满生命的活力。

　　四、达标测评：

　　指导有感情的朗读，力求做到熟读成诵。

　　（读的方式可多样，比较、个别、范读、男女比赛，以活跃课堂）

　　五、总结：

　　问：

1、学了课文，你知道了什么？

　　2、还有不懂的地方吗？

　　六、作业

　　1、把下列词语补充完整。

　　（）的羽毛（）的翅膀（）的细雨

　　（）的柳丝（）的燕子（）的天空

　　2、比一比，组成词语。

　　俊（）拢（）粘（）

　　峻（）扰（）沾（）

　　3、摘抄你喜欢的句子。

　　4、朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．学习文中对小燕子外形及动作的描述内容，体会春天生命的气息。

　　2．理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。

　　3．学习作者细致的观察及有序的表达，动词的恰当使用。

　　4．有感情地朗读课文。

背诵全文。

　　教学重点：

学习文中对小燕子外形及动作的描述内容，体会春天生命的气息。

　　教学难点：

理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。

　　教学准备：

投影、图片

　　教学过程：

　　一、前提测评：

　　自读课文，回忆主要讲了什么？

（自读后，回答）二、认定目标：

　　1．录音播放（小燕子），全体同学跟着哼唱。

　　2．师导语：

春天光彩夺目，小燕子从南方赶来为春天增添了许多生机。

（将小燕子图贴在板画边）

　　三、导学达标：

（一）图文结合，体会小燕子的外形特点。

　　1．自由说对小燕子的了解。

　　2．从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。

　　3．全班学生齐读。

　　4．对比读，体会形容词的作用。

（突出了燕子的特点）

（1）一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾凑成了活泼机灵的小燕子。

（2）一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

　　5、指导有感情地朗读这一自然段。

（语调轻快，流露喜欢之情）

（二）学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。

　　1．师导入：

众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃。

大家轻声地读一读课文第三自然段，认真地体会。

　　2．教师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。

（1）文中具体写了燕子的几种飞行姿势?

（2）文中用什么词将它们联系在一起?

这说明了什么?

　　（3）用"--"标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗?

　　（4）读中想象文中所描绘的画面，用"=="画出你认为优美的句子，有感情地读一读。

　　3．逐题反馈，欣赏佳句。

　　4．指导有感情的朗读，并熟读成诵。

　　（三）学习燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。

　　1．教师一边板画一边说：

燕子在春光中飞来飞去，累了就落在电线上休息。

　　2．自由采取自己喜欢的方式读课文最后一自然段，要求：

（1）找出你认为用得好的词语或句子。

交流好在哪?

（2）画出你不理解的句子。

　　3、让学生读出不理解的句子，齐理解。

　　4．有感情地朗读这一自然段。

　　（四）总结全文，学习作者的写作手法。

　　1、总结文章的内容。

　　2、学了课文后，你在写作上有何收获？

（要求学生各抒己见）

　　3、教师归纳总结。

（1）点面结合。

（2）动静结合。

（3）比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。

　　4、有感情地朗读全文。

　　四、达标测评：

　　1、写出下列词的反义词。

　　俊俏--（）光滑--（）

　　偶尔--（）乌黑--（）

　　2、判断下列句子所使用的修辞手法。

　　1．青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢采，形成光彩夺目的春天。

（）

　　2．蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。

停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。

（）

　　五、作业:

背诵全文。

　　第二课时

（二）

（一）、导入新课。

　　1、录音播放《小燕子》，全体同学跟着哼唱。

（二）、图文结合，体会小燕子的外形特点。

　　1、自由说说对小燕子的了解。

　　2、从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。

　　3、全班学生齐读。

　　4、对比读，体会形容词的作用。

（突出了燕子的特点）

（1）一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

（2）一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

　　5、指导有感情地朗读这一自然段，（语调轻快，流露喜欢之情）

　　（三）、学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。

　　1、师导入：

众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃。

大家轻声地读一读课文第三自然段，认真地体会。

　　2、教师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。

（1）文中具体写了燕子的几种飞行姿势？

（2）文中有什么词将它们联系在一起？

这说明了什么？

　　（3）用"·"标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗？

　　（4）读文想象文中所描绘的画面，用"--"画出你认为优美的句子，有感情地读一读。

　　3、逐题反馈，欣赏佳句。

　　"在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

"

　　4、指导有感情的朗读，并熟读成诵。

　　（四）、学习燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。

　　1、教师一边板画一边说：

燕子在春光中飞来飞去，累了就落在电线上休息。

　　2、自由采取自己喜欢的方式读课文最后一自然段，要求：

（1）批出你认为用得好的词语或句子。

交流好在哪？

（2）画出你不理解的句子。

　　3、逐题反馈。

　　用得好的词语或句子：

　　"落"--写出了小燕子的轻盈、迅速。

　　"痕"--使得细线更具美感，远望去就像什么从天上飞过留下的痕迹。

　　"蓝蓝的天空，电杆之间连着几良细线，多么像五线谱啊。

"--比喻手法的运用，使得句子更加的生动形象，作者把燕子比作符，把电线比作五线谱，更具体地写出了远看燕子、电线的特点。

　　含义深刻的句子。

　　"停着的燕子成了音符，谱出了一支正等演奏的春天的赞歌"--"天的赞歌"是指赞颂万物复苏、大地呈现一片生机勃过的歌曲。

这句话以想象点明全文中心，即借描绘小燕子，赞美像征生机、活力的春天，表达热爱大自然的思想感情。

　　4、有感情的朗读这一自然段。

　　（五）、总结全文，学习作者的写作手法。

　　1、总结文章的内容。

　　2、学了这篇课文后，你在写作上有何启发和收获。

　　（要求学生各抒己见）

　　3、教师归纳总结。

（1）点面结合。

（2）动静结合。

　　（3）比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。

　　4、有感情地朗读全文。

　　附：

板书设计

　　外形美活泼机灵

　　燕子飞行美斜身掠过天空掠过湖面

　　停歇美谱出赞歌

　　《燕子》教学建议

　　1本课的教学准备，要让学生从生活中体验春天的特点。

可以启发学生对春天景物特点的了解，课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；或者组织学生到野外去观察春天的景色，还可以搜集有关春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和文章。

让学生对春天有一个切身的感受。

如果有条件，教师还可以准备一些有关春天和燕子的课件。

　　2本课要求会认的字有9个，注意和形近字区别。

“俏”读“ｑｉàｏ”，要和“悄”区别读音和字形。

“拂”的读音是“ｆú”，不要错读成“ｆó”。

本课要求会写的字有14个，书写时要提醒学生注意下面的字：

“燕”的上部分是“”，不要错写成“艹”；“聚”的下面是“”，不要写成“水”；“演”字里面有一横，写时不要丢掉；“倦”字的右下部分是“”，不要写成“巳”；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。

还要指导学生记忆字形，如，“尖”，上小下大，“稻”与禾有关，“漾”与水有关。

让学生根据字形规律记忆生字。

　　3本课所描写的画面生动，语言优美，构成生动、感人的意境，教学时要把学生引入情境。

可以结合课文插图来学习课文，加深对课文描写的意境的直观感受；可以启发学生回忆对春天的了解；也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会春天的特征和美丽。

还可以让学生在有感情地朗读课文中感受光彩夺目的春天，体会课文表达的感情。

　　4教学中可以从燕子入手，按由近及远的观察顺序来学习课文，体会作者的观察方法。

第一自然段是从近处看到的燕子：

乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一个活泼可爱的燕子。

第二、三自然段由远处看到的燕子各种飞行姿态。

最后从远处看到的像音符般的燕子。

教学中还可以把燕子和春天的景色联系起来观察，展开想象，体会燕子给春天带来了什么。

学习课文后，教师要鼓励学生把学习到的由近及远的观察方法运用到平时的观察中去。

　　5通过朗读，整体把握全文，突破重难点。

全篇课文用优美的语言，描绘了一幅如诗如画般的春天景色图，倾注了作者对春天的深深的热爱之情，教学中要通过教师指导有感情地朗读来体会，在朗读中体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。

朗读中，要注意让学生多读并体现读的层次。

初读，让学生读准字音，理解词句大意。

再读，让学生想象课文描述的画面和情景，进入课文描述的意境中去。

当学生难以进入这种境界时，教师要给予必要的指导：

或是用富于感染力的语言展现课文描述的情境，引导学生展开对春天美好景物的想象；或是用轻松优美的音乐渲染，激发学生的情感和美感；或是通过教师入情入境的范读，把学生带入到课文的美景中去。

最后指导学生抓住课文的重点部分读，教师给予指点和解说，比如，抓住课文的第一和第三自然段，让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。

“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的/小燕子。

”“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。

读的过程中，可以加入一些朗读技巧的指导，让学生学会用朗读表达自己体会到的情感。

比如，指导朗读春天一段，要定准轻松欢快的基调，语速要根据内容的变化时缓时急。

“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。

微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。

”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。

“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。

“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。

让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。

　　6要抓住重点语句，理解课文内容和表达的情感。

比如，理解春天的特点和燕子的活泼可爱这一重点，可以引导学生读第三自然段，从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。

通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情；通过“有的……有的……”了解众多的燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。

让学生感受到这些自由飞翔的燕子，为春天增添了动势和情趣，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。

教学中还要抓住重点词句，让学生展开想象，理解内容和体会表达的情感。

例如，第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色。

“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线”“燕子成了音符”让学生展开想象，仿佛自己也看到了这样的景象，来感受作者的想象力，并体会“演奏的春天的赞歌”的意思。

从中了解作者对充满生机的春天的特有偏爱，以及赞美大自然、热爱生活的积极向上的感情。

　　7学习词句，积累语言。

本课描写生动形像，用词准确，语言优美。

教学时要让学生通过理解重点词句来体会。

比如“凑成”，有身形灵巧、搭配和谐的意思；“像赶集似的聚拢来”，“聚拢”可以通过查字典让学生了解意思，再体会这里用拟人的写法，写出了生动活泼的春景；“横掠”可以通过画面演示，了解这种姿势，体会作者用词的丰富、准确。

“掠”轻轻擦过的意思，指燕子身轻，速度快，一瞬间而过。

“多么像五线谱啊”如果学生没有接触过五线谱，可以让学生看看五线谱，知道五线谱和音符是什么样子，再体会课文为什么要用五线谱来打比方。

　　教学中可以让学生在理解的基础上多读，再背诵下来。

指导背诵要指点背诵方法。

背诵本课，可以按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飞行和停歇的课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。

第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。

　　8课后思考练习题及泡泡。

第1题是读背的要求。

可以结合课堂教学完成，背不下来的可以留作家庭作业。

第2题是讨论题，课文写了燕子的哪些特点?

可以结合课堂教学完成。

重点通过第一、第三自然段的学习展开讨论。

讨论时可以让学生结合自己在生活中看到的燕子，以及自己对燕子的了解来说，要说出自己的真实感受。

最后大家总结出燕子小巧灵活，活泼可爱的特点就可以了。

第3题可以结合课堂学习进行，让学生根据例子的提示，明确什么样的词语称作好词，自己再寻找一些用得好的词语。

想一想为什么用得好，然后和同学讨论交流。

选做题是积累语言的练习，如果教学时间允许，可以要求学生在课堂上把自己喜欢的句子抄写下来。

鼓励学生在课外再摘抄一些，还可以让学生把课外阅读中自己喜欢的词语抄下来。

　　文中泡泡“我能想出‘赶集似的聚拢来’的景象”，这是培养想象力的练习。

读文章想画面，可以结合课文学习进行。

在学生读懂词语的意思后，再想象生动而热烈的春天景象。

教师可提示学生想象春天都有哪些动物、植物能出现。

文末泡泡，既是想象的练习，又是理解课文中关键词语在表情达意方面作用的练习。

要让学生先了解什么是五线谱，再想想为什么要用“五线谱”打比方，了解电杆和燕子组成的画面，非常像五线谱。

这是通过引导想象来完成的。

同时，燕子作为音符，正好谱成了春天的赞歌，与最后一句话形成了必然的联系，更好地体现了歌颂春天的主题内容，体会用“五线谱”打比方的妙处。