三年级下册语文纸的发明教学设计3篇.docx
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三年级下册语文纸的发明教学设计3篇
三年级下册语文纸的发明教学设计3篇
【篇一】三年级下册语文纸的发明教学设计
知识与能力
1．学会本课生字，掌握多音字。
2．正确、流畅地朗读课文。
3．能说出纸的发明经过。
4．知道纸是怎么发明的，知道外国人懂得造纸术比中国迟一千多年，感受做一个中国人的自豪。
过程与方法
1．通读课文，借助工具书预习字词，理解词语意思。
2．把握文章大意，理清纸的发明的过程。
3．引导学生感受作为一个中国人的自豪感，增强民族自信心。
情感、态度与价值观
了解纸是怎么发明的，知道外国人懂得造纸术比中国迟一千多年，感受作为一个中国人的自豪。
重点难点
教学重点
帮助学生理清纸的发明过程。
教学难点
从纸的发明过程中，感受中华民族祖先的聪明才智和身为一个中国人的民族自豪感。
课时安排
2课时
教学过程第一课时
一、导入新课，揭示课题
造纸术、印刷术、指南针和火药是我国古代的四大发明，是我国劳动人民对世界文明进步做出的巨大贡献。
远古时代没有纸。
商朝时，人们将字刻在龟甲、兽骨之上，这就是最早的古文。
周朝时，人们用竹简（即竹片）、木简、帛写字著书。
西汉时，劳动人民发明用丝絮造纸，后来用麻纤维造纸。
东汉元兴元年（公元105年），宦官蔡伦改进造纸术，采用树皮、麻头、破布、旧渔网为原料造纸。
从此，纸的产量大增。
唐朝时，造纸术开始外传朝鲜、日本和阿拉伯、欧洲等地。
二、字词学习，基础积累
1．借助工具书，熟悉部首查字法，查找生字的读音和意义。
（1）确定生字部首，学习部首字法。
（2）以“豪”字为例讲解部首查字法，学生跟着做。
要点：
部首目录→部首几画（部首）→检字表→部首→数除部首外几画→找到相应字的页码→字典正文。
（3）口头归纳：
查上不查下，查左不查右，半包围查外面，独体字查起笔。
2．对会写的字进行书写指导。
书写指导：
“伟”左窄右宽，右边的“韦”第三画是横折钩。
“册”左右疏密宜均匀，“册”的第一、三画是竖撇。
“存“的第一笔和第三笔要写得稍短点。
易错提示：
“社”的部首为“礻”而不是“衤”。
3．多音字。
累léi：
累赘lěi：
积累lèi：
劳累
鲜xiān：
鲜明xiǎn：
鲜为人知
4．理解下列词语。
创造：
发明、制造了前所未有的事物。
（例句：
中华民族创造了辉煌的历史。
）
铸刻：
在金属上刻、铸文字。
（例句：
铸刻在青铜器上的文字被称为金文。
）
携带：
随身带着。
（例句：
图书馆禁止携带宠物进入。
）
蚕茧：
蚕吐丝结成的壳，椭圆形，蚕在里面变成蛹。
（例句：
蚕茧是织造丝绸的原材料。
）
篾席：
竹篾编的席子。
（例句：
夏天躺在篾席上很凉爽。
）三、通读课文，整体感知
1．这篇课文主要写了什么内容。
明确：
讲述了纸的发明过程。
2．在发明纸的过程中，先民们都做出了哪些尝试？
明确：
将文字刻在龟甲和兽骨，或者青铜器上--刻在竹片和木片上--将文字写在帛上--麻纸的出现--蔡伦改进造纸术
四、课堂小结，效果强化
通过这一课的学习，我们初步掌握了部首查字法，并且对课文内容有了一定的了解，同学们可以在课后，试着去查找我国四大发明的故事。
在下一堂课的学习中，我们将重点讲解课文内容，感受中华民族祖先的智慧。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语。
手术伟大录入手册保存
约会经验阿姨欧洲社会
2．导入新课。
通过上节课的学习，我们在掌握了部首查字法的基础上，对课文中的生字词有了进一步的认识。
在这一节课上，我们将深入学习课本内容，进一步感受中华民族祖先的智慧。
二、课文研读，突破重难
1．自由朗读课文，思考：
在纸发明以前，人们是用什么记录文字的？
2.我国最早的纸是什么做成的？
明确：
是用麻做成的。
西汉时期，人们已经懂得了用麻来造纸，但是麻纸比较粗糙，不好书写。
3．蔡伦对西汉时期的麻纸，进行了怎样的改造？
明确：
蔡伦吸收长期积累的经验，把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆，再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。
4．为什么蔡伦改进的纸能够被流传下来？
明确：
蔡伦改进的纸，原料容易得到，可以大量制造，价格又便宜，能满足多数人的需要。
5．课外拓展。
（1）蔡侯纸：
蔡伦曾被封为“龙亭侯”，由他监制的纸被称为“蔡侯纸”。
（2）四大发明：
指造纸术、指南针、火药和印刷术。
三、课堂小结，效果强化
1．读了这篇课文，你有什么感悟？
明确：
读了这篇课文，我了解了纸的发明过程。
在纸的发明创造中，我感受到中华民族的聪明才智，为自己身为中国人而感到骄傲。
2．本文的中心思想是什么？
明确：
通过对纸的发明过程的描写，展现了中华民族的聪明才智。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
纸的发明
纸发明以前——甲骨、青铜
西汉时期——麻纸出现
东汉时期——蔡伦改进造纸术
后来——造纸术传到了全世界，促进文化的发展
中华民族的聪明才智——身为中国人的自豪
【篇二】三年级下册语文纸的发明教学设计
1.有感情地朗读课文，认识携、蔡等生字。
2.通过小组合作探究等方式，理解课文内容及重点句子。
3.学习蔡伦观察发现和探索精神，培养学生对中国传统文化的热爱之情。
二、教学重难点
【重点】通过小组合作探究等方式，理解课文内容及重点句子。
【难点】学习蔡伦观察发现和探索精神，培养学生对中国传统文化的热爱之情。
三、教学方法
朗读法、问答法、小组讨论法。
四、教学过程
（一）导入新课
同学们，你们平时喜欢看书积累知识吗?
老师有几个小问题要考一考大家，看看谁平时积累的知识最丰富。
谁发明了电灯。
（爱迪生）;孔明灯是三国时期的（诸葛亮）发明的;地动仪是中国古代的（张衡）发明的。
看来大家平时的积累着不少呢，我们发现这些问题都与什么有关?
（发明）我们今天的课就与发明有关。
让我们一起走进今天的新课《纸的发明》。
（二）初读感知
1.初读课文，学习词语
创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承。
2.再读课文，理清文章的行文脉络。
明确：
第一部分
（1）：
造纸术是中国对世界的伟大贡献之一。
第二部分（2-4）：
纸发明的过程。
第三部分（5）：
造纸术影响了全世界。
文章主要内容明确：
3.蔡伦为什么要改进这个造纸的方法呢?
明确：
蔡伦之前书是用竹片、木片做的，很笨重，后来字写在帛上，虽然解决了重量问题，但是由于价格昂贵，无法普及。
西汉时期用麻造纸，但是粗糙难写。
（三）深入研读
1.蔡伦用什么方法改进造纸呢?
你从中体会到了什么?
明确：
把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里，捣烂成浆，再把浆捞出来晒干，就成了轻便好用的纸张。
我从中体会到了蔡伦的造纸术原料容易得到，价格便宜，很容易满足人们的需要。
我很敬佩他，赞叹又自豪。
2.文章第1、4自然段在行文结构上有什么关系?
明确：
一个总起，一个总括，是前后呼应的关系。
3.为什么说“造纸术的发明，是中国对世界文明伟大贡献之一?
”
明确：
因为造纸术的发明和传播，极大的促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。
所以是说是中国对世界文明伟大贡献之一。
4.小组讨论环节：
（1）从文本中可以体会出蔡伦是一个什么样的人?
明确：
蔡伦是纸的发明者。
由于他发明了纸，从而引起中国以及世界在传播的媒介技术方面，发生历第一次革命性的重大变革。
蔡伦以其发明，成为改变世界面貌，特别是改变世界文化面貌的中国第一位伟大发明家。
（2）说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了?
蔡伦发明的造纸术极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。
蔡伦的造纸术原料容易得到，价格便宜，书写流利，很容易满足人们的需要，因此被传承下来。
（四）巩固提高
观看视频《四大发明》谈感受，学生自由发言。
（五）小结作业
小结：
通过学习这篇课文，我们了解了造纸术的发明，造纸术是中国古达四大发明之一，我们要热爱自己祖国的文化。
作业：
搜集各种新型的纸张，选择自己最喜欢的几种介绍给大家，并写几句节约用纸的广告宣传词。
【篇三】三年级下册语文纸的发明教学设计
1.认识“创、携、蔡、伦”等10个生字，重点认识“携、蔡、”。
会写“录、册、欧、社”等13个字，注意指导“录、存、阿、欧”的笔顺，尤其是“社”字左边是“礻”不是“衤”。
能正确读写“创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容并能概括出自然段意思。
3.结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？
4.学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。
教学重点：
能概括出段落意思，结合相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了。
教学难点：
学习蔡伦观察发现和探索精神,培养学生对中国传统文化的热爱之情。
教学准备：
课件、搜集造纸术相关资料
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、交流资料，激趣导入
1.知道你们现在用的纸是谁发明创造的吗？
（孩子们表达）
2.板书课题。
今天要学习的课文就是《纸的发明》。
对于纸，你知道些什么吗？
3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4.在课件上出示蔡伦和造纸术等资料，师生交流。
二、初读课文，认读生字
1.初读，处理生字。
对于纸的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。
但是还不知道读课文读的怎么样呢？
2.检查生字和词语
术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。
（字）
创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承（词语）
多种形式检查，单个读，齐读，男、女生等。
三、书写汉字相机指导
1.形近字辨析
“洲”和“州”
“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。
“州”大体上同现在的“省”差不多。
因此，现在我们自己称中国还有“神州”“九州”说法。
2.笔顺讲解
“录”的第七笔是撇；“欧”的第二笔是撇。
3.学生在生字本上书写生字，老师相机指导。
第二课时
一、复习导入:
电脑屏幕出示术、创、录、册、保、存、约、验、阿、伯、欧、洲、社。
创造、阅读、携带、蚕茧、蔡伦、均匀、传承。
检查生字新词的掌握情况。
二、浏览课文初步感知
请同学们浏览课文思考：
1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?
【设计意图：
重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,培养学生概括的表达能力。
】
2.蔡伦为什么要改进这个造纸的方法呢?
3.蔡伦用什么方法改进造纸呢?
你从中体会到了什么?
【设计意图抓住课文重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也常常是三年级孩子的一个难点。
在归纳时老师引导孩子用画重点词语的方法归纳。
】
三、品读课文深入探究
1.默读课文，抓住重点词语，小组讨论，请将课后题补充完整。
【设计意图：
《语文课程标准》指出,中年级要指导学生初步学会默读。
而在默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思考的好习惯。
】
2.小组讨论后，选出本组发言人汇报。
【设计意图：
小组讨论，研究重点知识，突破重点，这样可以兼顾所有学生，也可以调动学生们的积极思考和乐于表达的热情。
】
3.再次默读第四自然段,想一想：
（1）把描写蔡伦改进造纸方法的动词画出来
剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下等动词
（2）从这些动词中你可以体会出蔡伦是一个什么样的人？
4.结合课文相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？
【设计意图：
一是赞扬蔡伦发明的造纸术对中国的巨大影响。
二是学会了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
】
四、总结全文：
蔡伦发明的造纸术付出了很大的努力，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。
通过学习这篇课文，我们了解了造纸术的发明，造纸术是中国古达四大发明之一，我们要热爱自己祖国的文化。
五、作业布置:
课下在搜集一下中国古代另外三大发明。
板书设计：
10、纸的发明
蔡伦→总结前人经验→自己专研→造纸术
[人教版四年级语文下册花的勇气教学设计]四年级下册花的勇气
人教版四年级语文下册《花的勇气》教学设计1
教学目标
1.初步学会借助"阅读提示"制定学习目标，善于化繁为简，掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。
并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。
2.通过有感情地朗读课文，品味作品中带有浓厚感情色彩的词语，联系上下文，理解含义深刻的词句的意思，在品味语言中感悟"花的勇气"。
3.体会作者对生命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心。
教学过程
一、谈话揭题
课件出示勇气：
同学们，今天我们要学习的课文和这个词有关，（大屏幕出示词语：
勇气）一起来响亮地读一读。
生齐读。
（板书：
勇气）师：
认真看老师把这个词写到黑板上注意“勇”的第四笔是横折。
……毫不畏惧的气概就是勇气，这个词让你联想到了生活中的哪些事情?
（学游泳、跳绳、跑步……）
评价1：
（点头）真了不起，勇敢面对失败就是勇气。
评价2：
你将事情的经过说得很清楚。
师：
看来大家对“勇气”有很多理解。
作家冯骥才把这样一个词和柔弱的花联系在一起。
（板书补充课题：
花的）一起来读一读课题。
学生齐读课题。
二、整体感知，梳理作者心情
（1）整体感知
师：
这是一篇略读课文，请同学们翻开第20课。
先认认真真地朗读阅读提示，然后联系阅读提示有感情地朗读课文。
边读边思考：
作者在维也纳经历了一件什么事。
（生自由朗读课文。
师巡视。
）
师：
大家读得真投入，老师真不忍心打断你们。
我们来交流一下作者在维也纳经历了一件什么事。
生1：
作者他的四月维也纳之行很枯燥，见不到小花。
他的司机让他扒开草地看，他看到比青草矮几厘米的花。
文中的我就要离开维也纳，他对司机说，这下看不到花了，很失望。
下了几天雨，草地上的花都挺了出来，使他感受到了生命的意味是勇气。
（2）梳理心情
师：
我听出来了，作者不仅写了事，还讲了作者的心情。
是的。
在维也纳，他的心情一直变化着，快速浏览课文，借助这个填空，梳理作者的心情。
幻灯片出示：
作者最初见到满是绿色的草地时，感到（失望）;离开维也纳前，一直没有看到花盛开，感到（）;看见一大片花的原野时，感到（）;体会到小花的气魄时，心头（）。
（生看根据大屏幕，浏览课文口头填空。
）
交流
师：
是的，作者从失望、遗憾，到……
生齐答：
惊奇，心头怦然一震。
师：
作者的心思多么细腻啊，他心里所经历的旅程，都是因为这些小花。
让我们贴近作者的心情，再去细细品读课文。
作者看到哪些景象，才有了心情的变化，把这些句子用横线划出来。
交流景象，出示句子。
（三个句子同时出示）
三、品读欣赏，由景及情。
1.欣赏画面一“没有花的绿地”，感受失望之情。
出示：
四月的维也纳真令我失望。
大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。
没有花的绿地是寂寞的。
我对驾车同行的小吕说：
“四月的维也纳可真乏味!
绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可!
”
（1）自读第一段。
你从哪些词语中感受到我的失望?
（2）“寂寞”
师：
没有花的绿地是寂寞的，开满鲜花的绿地才是——热闹的。
花花草草也知道寂寞与热闹吗?
生：
是“我”寂寞了，失望了。
师点评：
同学们很有本领，读到的是草地的景象，读懂的是作者的心情。
（3）“泛滥”。
A:
“绿色到处泛滥”是什么意思?
”。
B:
作家老舍面对广阔的草原用“一碧千里”来形容，同样写绿色多、广，你读一读，你觉得一样吗?
生：
“泛滥”指多得成灾令人讨厌
师：
词语的感情色彩是如此的不同，同学们在习作时更要恰当的选择词语来准确的表达自己的感情。
（4）非……不可
师：
作者是个爱花之人，没有看到花该多么失望。
（4）小结：
一个词语不仅只是一种意思，更是一份感情。
“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是失望。
（5）指导朗读，读出失望之情。
（指名读，齐读）评价：
看着你紧紧皱起的眉头，对作者的感受是感同身受。
2.默读学习，感受词语的感情色彩，触摸作者的心情。
（1）师：
同学们，词语有了强烈的感情色彩，就不是简单的两个字，而是有了生命，鲜活无比;。
自己读读课文第2、7小节，哪些词语让你触摸到作者的情感，圈一圈，写一写。
3.欣赏画面二“千万朵小花藏身的草地”，感受惊喜之情。
（1）出示：
小吕听了，将车子停住，把我领到路边一片非常开阔的草地上，让我蹲下来扒开草好好看看。
我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!
它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……
（2）学生自由交流阅读感受，重点点拨：
（1）“白的、黄的、紫的”就是说颜色很多
师：
这样的画面可以说是——万紫千红、五彩缤纷、色彩斑斓，你就在这花海中，也来数数这些颜色吧。
评价：
简简单单的三个词给我们的却是一片万紫千红的景象，简洁却不简单啊。
（2）“满满一层”
用手比画一下，满满一层有多少?
（3）这么……这么……这么……
师：
排比句式更能表达这种惊喜之情。
（4）冒说明花有着旺盛的生命力。
（4）指导朗读：
A：
课文中的一个个短短的词语，就像一朵朵小花一样跃入我们的眼帘，更表达出一种眼前一亮的惊喜!
请同学们读一读，看谁有本领读这花开的景象能把作者的心情与感受也读出来。
评价：
看着，惊叹着，这小花在我们眼中已不再是一朵朵花了，是大自然的精灵活生生地跳跃在我们眼前。
把这份看花的惊喜读出来。
齐读
4.欣赏画面三“花的原野”，感受兴奋之情。
5、师：
此刻，你最想看到什么?
预设生1：
我想看到花一下子全冒出来。
师：
是的，孩子这也正是作者的心愿啊。
来闭上眼睛，想象这些花几天之后冷雨伴着冷风中一下子全冒出来了。
有黄的，白的，紫的，纯洁、娇小、鲜亮。
来，慢慢睁开眼睛。
（幻灯片动态出示花的原野的图片，伴着悠扬的抒情音乐。
）
6、朗读：
师：
是的，太让人惊奇了，谁能把这种“哇”的心情送进作者的文字中去。
指名三生读。
师：
是的，一种生命力在扩张啊。
我们一起来读吧。
出示：
迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。
这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。
虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
让你最有感受的词进行交流。
（预测：
改天换地、傲然挺立、明亮夺目、神气十足）重点引导品味“改天换地”：
（1）A“改天换地”是不是说天地都改变了?
改变的是什么?
联系整句读一读。
回顾画面的不同。
（出示三个段落）
B整个世界铺满了全新的色彩，改变的仅仅是眼前的画面吗?
学生自读。
整个心灵整个心情，从失望到惊喜，又从怕见不着花的遗憾到无比的兴奋。
因为曾失望、吃惊、遗憾，所以这一片花的原野更作者激动不已
（2）傲然挺立明亮夺目，神气十足。
师：
全体站起来一起做做动作
（3）全体配乐读。
（4）A：
同学们，这就是一朵普通的不能再普通的花，
（幻灯片出示：
一朵野花）当我们轻轻地吹一口气时……（花瓣随风飘走）
当我们轻轻地碰一下他时（很容易被碰掉下来。
）
当我们轻轻地去折他时，（又会发现非常轻易就断了。
）
B:
这是多么娇嫩的花。
就是这样一朵一朵的野花，在冷风冷雨中挺立着。
风把花枝吹得左右摇晃，但它……（傲然挺立，神奇十足。
）
C:
师：
让我们大声地称赞每一朵小花吧!
生（响亮地读）：
每一朵小花都傲然挺立、明亮夺目、神气十足。
师：
让我们轻轻地，发自内心称赞每一朵小花。
生（轻轻地读）：
每一朵小花都傲然挺立、明亮夺目、神气十足。
D:
想象说话。
小花在冷风中，在冷雨中，她摇曳的身姿在告诉我们什么?
（出示句子：
在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足，好象在说：
。
）
交流：
孩子们，你仿佛听见这一朵朵花的在冷风冷雨中向大自然诉说着什么?
预设：
生1：
不怕，我不怕，无论是风还是雨，我要傲然挺立，神气十足。
生2：
我虽然是一朵娇小的小花，但我有勇气面对残酷的环境。
生3：
我虽然是一朵小花，但我也有属于自己的尊严。
齐读：
师：
你的尊严让你的生命充满了光彩。
让我们一起带着小花迎风冒雨的勇气，（板书：
迎风冒雨）将这份力量传遍整个维也纳，整个世界。
生（齐读）：
虽然远处大片大片的花……傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
四、扣词想象，二解“勇气”。
（1）师：
几天里，没有花的绿地成了花的原野，让作者想到了花的勇气。
（出示最后段）指名一生读。
引导体会“拔地而起”：
我们以前知道什么拔地而起?
（高楼、山峰、）
是啊，万丈高楼拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是该让我们抬头仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我们去仰望吗?
（我被那份力量与勇气深深地折服了）
（2）、引入：
看到这傲然挺立的小花，我的心头怦然一震——（朗读最后一句）
师：
同学们，读到这里，你发现花的勇气了吗?
（出示：
花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起。
）
你发现哪一个词语最能表达作者的心情，最能表达这份勇气?
同学们，作者是用这个“拔地而起”来表达自己的那份“震撼与敬佩”的心情。
指导读最后一段，读出内心的震撼与敬佩。
（3）香瓜子的勇气是
飞蛾的勇气是
（幻灯片出示诗：
勇气
（野花），在冷雨中傲然挺立，
那是生命的勇气;
（百合花），在断崖边努力绽放，
那是生命的勇气：
（）,在（），
那是生命的勇气;
（）,在（），
那是生命的勇气;
勇气，
向我们证明生命的价值。
）
（师生有感情地朗诵前两节。
）
师：
孩子们，当我们融进大自然，你会发现一草一木，一花一石，一鸟一虫这些平凡的小生命都在竭尽全力展示自己的勇气。
请你学着前两节写一写，我们一起来补充小诗。
（生自由补充小诗。
师巡视指导。
）
师:
把你写下的诗有感情地读出来。
生1：
海鹰在暴风雨中展翅飞翔，那是生命的勇气
生2：
蔷薇花在台风中不畏危险，那是生命的勇气
生3：
野草在石头缝里钻出来，那是生命的勇气。
生4：
桃花，在今年的雪灾中绽开了，那是生命的勇气。
生5：
蜘蛛在火海中拼命逃生，那是生命的勇气。
……
师：
很多很多平凡的生命在向我们展示着生命的勇气。
（板书：
……）
生（齐读小诗最后一句）：
勇气，向我们证明生命的价值。
附板书：
更多人教版四年级语文下册花的勇气教学设计
四年级下册第一单元教学设计
2017年四年级下册第一单元教学设计
教学目标：
1.读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。
2.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
3.了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。
教学重难点：
通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教时：
13课时
教学目标：
1.读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。
2.能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。
3.会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。
4.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
5.搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。
重难点：
1.感悟诗中描写的景色，想象美好画面。
2.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
预习：
1.自学生字，读熟三首诗。
2.借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。
3.搜集别的描写山水风光的古诗。
课时：
2—3节
第一节
教学目标：
掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。
教学过程：
一、谈话引入：
假期里，很多同学都出去旅游了，祖国
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