人教版五年级语文上册第三单元语文园地+习作指导+口语交际+快乐读书吧指导方案.docx

人教版五年级语文上册第三单元语文园地+习作指导+口语交际+快乐读书吧指导方案.docx

《人教版五年级语文上册第三单元语文园地+习作指导+口语交际+快乐读书吧指导方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版五年级语文上册第三单元语文园地+习作指导+口语交际+快乐读书吧指导方案.docx（16页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

人教版五年级语文上册第三单元语文园地+习作指导+口语交际+快乐读书吧指导方案

语文园地指导方案

教学目标

1．学会创造性地讲故事。

（重点）

2．体会惯用语与成语不同的表达效果，感受惯用语通俗易懂、生动有趣的特点。

（重点）

3．发挥想象，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。

4．积累背诵《乞巧》。

课前准备

教师准备：

搜集乞巧的习俗，准备相关图片，制作相关课件。

学生准备：

熟读本单元课文，搜集乞巧的习俗。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1．导入：

在本单元，我们读了两个特别有意思的民间故事。

回顾一下，本单元我们都了解了哪些民间故事呢？

你能根据图片说出这些故事的名字吗？

（课件出示民间故事《猎人海力布》《牛郎织女》的插图）

2．引导学生说出民间故事的名字。

（《猎人海力布》《牛郎织女》）

3．小结过渡：

读到好的故事，我们会忍不住要跟别人分享，讲给别人听。

可是民间故事流传很广，你想讲的故事别人可能听过了。

为了让故事更有新鲜感，可以来点儿小创作。

这节课，就让我们创造性地、富有新意地把这些故事讲给别人听。

二、探究方法，创新表达

1．为了有新鲜感，对大家听过的故事，我们可以来点儿小创作。

课件出示下面的提示：

（1）可以把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲。

（2）可以大胆想象，为故事增加合理的情节。

（3）变换情节顺序，先讲结局，设置一些悬念吸引听众。

2．小组交流：

选择哪种方式？

怎样讲述故事？

合理想象，丰富情节。

（1）可以选用故事中的一个人物，以他的口吻来讲。

如，讲《猎人海力布》时，可以用海力布的口吻来讲，把海力布是怎样救下小白蛇，怎样得到宝石，怎样救乡亲们的经过说一说。

在讲述的时候，要从海力布所见所闻所感的角度出发。

（2）讲《牛郎织女》时，可以说说老牛是怎么知道织女下凡时间的；王母娘娘得知织女下凡时，会有怎样的表现；牛郎和织女隔在银河两岸，他们会说些什么、想些什么。

（3）可以先说有一块石头是一位猎人变的，再讲猎人海力布的故事。

3．请同学们选择自己喜欢的方法，想一想，自己要对所听过的故事进行怎样的小创作？

4．小组里讲一讲自己创作的故事，请同学评一评。

小组里选出具有创意的故事。

三、选出代表，全班交流

1．小组里推荐一名同学在全班讲一讲这个故事。

2．师生共同评议，说一说讲故事的同学进行了哪些创作，给你带来怎样的启发。

3．评选出“创意小达人”。

四、总结全课，提出希望

在这一节课中，我们听到了自己熟悉的，却有别样创意的民间故事。

通过这一节课，我们再一次感受到民间故事的魅力，感受到了民间故事中丰富的想象力。

我们可以继续搜集民间故事，加入自己的合理创作，把所了解的民间故事更生动地讲给他人听。

第二课时

一、谈话导入，交代目的

我们在学习阅读中，会积累一些生动的词语、句子。

这些可以让我们的表达、习作更加丰富多彩。

在本次语文园地的学习中，我们将继续感受一些生动的词语，积累优秀诗歌，发挥想象，练习把一些情节说得更具体。

二、词语运用，体会效果

1．出示词句段运用

（一）中的惯用语与成语，自由读，齐读，男女生合作读。

鼻子都气歪了　　　　　气急败坏

前怕狼后怕虎　　　　　畏首畏尾

一个巴掌拍不响　　　　孤掌难鸣

打开天窗说亮话　　　　直言不讳

吃水不忘挖井人　　　　饮水思源

2．比一比，体会一下左右两组词语在表达效果上的不同特点：

惯用语活泼生动，成语庄重典雅。

3．小结：

惯用语是人民群众在长期的劳动生活中口头创造出来的，人们一般比较熟知，比较大众化。

这些惯用语读起来朗朗上口，简明有趣，活泼生动。

成语的风格庄重典雅。

4．引导学生理解这些惯用语表达的意思。

学生交流后，进行总结。

鼻子都气歪了：

形容很生气很失望。

前怕狼后怕虎：

比喻胆小怕事，顾虑太多。

一个巴掌拍不响：

比喻事情不会是单方面引起的。

打开天窗说亮话：

比喻无须规避，公开说明。

吃水不忘挖井人：

比喻不忘本。

5．选择自己喜欢的惯用语说句话。

6．游戏对对碰。

打乱惯用语和相对的成语的顺序，请同学们连一连。

三、拓展细节，丰富表达

1．过渡：

在把故事讲给别人听时，怎样才能使故事的情节更生动呢？

让我们开始下面的学习探究。

2．出示教材中《狼和小羊》两种不同的讲述方法，说一说哪个情节好，好在哪里。

3．小组交流，说一说第二段好在哪里。

4．全班交流，教师点拨，归纳方法。

（1）添加对话。

如狼和小羊一问一答的对话。

（2）描述角色的表情、动作。

如“小羊吃了一惊”“气冲冲”“龇着牙，逼近小羊”“扑去”等动作、表情的展示，使情节更丰富。

（3）语言符合人物的个性。

如“你把我喝的水弄脏了！

你安的什么心？

”“你这个坏蛋！

说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样。

”这些语言符合狼的凶狠、残暴、无理的个性。

5．小结：

我们要善于抓住细节来讲故事，加入人物对话，语言要符合人物的个性，丰富人物的表情、动作。

这些方法会使你的故事情节更生动。

6．引导学生仿照刚才的例子，发挥想象丰富细节，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。

（如牛郎和织女的对话，织女的外貌特点，牛郎和织女的动作、表情等。

）

四、日积月累，朗读背诵

1．过渡：

牛郎织女的故事寄托了人们许多美好的愿望，现在我们一起来学习与这个神话故事有关的一首古诗。

2．出示古诗，理解诗题：

“乞巧”是七夕这天主要的民间活动，所谓“乞巧”，就是向织女乞求一双巧手的意思。

3．学生自由读诗：

请同学们把字音读准，反复多读几遍，把古诗读通顺。

4．多种形式的读，检查初读情况。

（指名读、齐读）

5．理解诗意。

（1）（课件出示夜空图）你们看，这就是七夕的夜空！

你能用自己的话说一说此时的天空吗？

诗中用了哪个词来形容这样的夜空？

（碧霄）

（2）每年的七月初七，星空闪烁，多么美丽的夜晚，让人不禁想起那牛郎织女天上相会的传说。

古诗中哪句是描写这个情景的呢？

（引读诗句——七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。

）

（3）七月初七的夜晚，天上的牛郎和织女喜相逢，那人间的姑娘少女们又在做什么呢？

（引读诗句——家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

）

6．每个地方乞巧的方式都不一样，除了诗中提到的对月穿针的做法，你们还了解哪些乞巧的习俗？

7．配乐朗读，练习背诵。

8．拓展：

面对浩瀚的星空，你能说一说想乞求什么吗？

9．小结背诵：

让我们闭上眼睛，默默地在音乐里背诵古诗，静静地在心里为亲人、为同学、为老师、为朋友祈愿吧！

五、总结全课，延伸阅读

同学们在园地学习中有了收获，从创造性地复述故事，到抓住细节丰富情节，从词句段的运用，到积累优美古诗，都展现了超强的自学探究能力。

希望我们能够在阅读中学习、积累、运用，感受语文的无限魅力。

习作指导方案

“缩写故事”教案设计

教材分析

本次习作是练习缩写。

通过摘录、删减、概括和改写等方法，把长故事缩写成短故事。

可以缩写《猎人海力布》，也可以选择其他的民间故事。

教学目标

1．掌握缩写方法，能够把长故事缩写成一个简短的故事。

（重点）

2．缩写后的故事要完整，情节连贯，语句通顺。

3．培养学生的概括能力、提取主要信息的能力。

课前准备

教师准备：

《西游记》《三国演义》《福尔摩斯探案集》等作品的原著及少儿版的剪辑。

学生准备：

搜集自己喜欢的民间故事并了解故事的主要内容。

课时安排

1课时。

教学过程

一、名著导入，初识缩写

1．出示《西游记》《三国演义》《福尔摩斯探案集》等作品的原著及少儿版让学生比较异同，直接感受缩写的特点——少儿版字数比原著少，内容比原著简练。

2．导入：

那么这些少儿版的名著都是怎样缩写出来的呢？

它们都被缩掉了哪些内容呢？

今天我们也来试一试“缩写”这种写作方法。

设计意图：

从学生熟悉的读本入手，可以激发学生的学习兴趣，唤醒学生的生活体验，激发学生思维的积极性，使学生对于缩写有一个初步的认识。

二、明确要求，点拨方法

1．过渡：

要想缩写故事，首先要了解缩写的方法和内容。

自读习作方法指导，圈一圈，画一画，了解缩写的方法。

2．学生默读，勾画相关方法。

3．全班汇报，交流总结。

预设：

（1）摘录、删减。

判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改变故事的原意。

（2）概括、改写。

把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁。

设计意图：

通过自读、交流汇报、点拨等方法，帮助学生了解缩写的方法。

三、示范对照，总结方法

1．出示课文《猎人海力布》第1～4自然段的缩写。

指名读一读。

2．请同学们对照原文，看看缩写后的文章与原文相比，保留了什么，删减了什么，哪些句子是概括出来的，哪些句子是改写的。

3．小组合作交流，探究例文的改写方法。

4．全班交流汇报。

（1）保留了什么，删减了什么。

预设：

①保留了故事中的主要人物，保留了事件的起因、经过、结果。

②删减了海力布如何热心帮助别人，如何救下小白蛇的细致的动作描写；删减了对海力布的心理描写。

（2）哪些句子是改写，哪些句子是概括。

预设：

①“他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。

”这一句是概述，概括了海力布是如何热心帮助别人的。

②将小白蛇说的话进行了改写，是以转述的方式改写了人物说的话。

（3）小结：

在缩写故事时，要把主要内容保留，可以删减一些细节描写，把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁。

设计意图：

将缩写后的片段与原文进行对照，明确保留了什么，删减了什么，哪些句子是改写，哪些句子是概括。

通过对照，总结出方法，同时更明确如何使用这些方法。

四、缩写训练，修改评议

1．出示习作要求：

请同学们照样子缩写《猎人海力布》的其他段落，把课文缩写成一个简短的故事，或者选择其他的民间故事进行缩写。

2．学生独立完成习作。

3．课件出示修改要求：

与原文比较一下，看看故事是否完整，情节是否连贯，语句是否通顺。

4．学生依据修改要求修改习作，独立进行修改。

5．再投影展示，师生评议。

设计意图：

学生练习缩写，灵活运用缩写方法，培养提取信息的能力。

同时，引导学生修改自己的习作，培养认真修改、推敲的好习惯。

五、总结全课，提出希望

简洁也是一种美！

通过本节课的学习，同学们已经掌握了缩写的方法，希望同学们能再接再厉，缩写出更加精彩的作文。

设计意图：

本设计使学生获得成功的体验，增强自信心，激发学生缩写的兴趣。

范文引路

缩写《猎人海力布》

从前有一个猎人，名叫海力布。

他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。

①

有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。

小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。

为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。

小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。

不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。

②

海力布跟着小白蛇到了龙宫。

老龙王十分感激海力布，让他自己挑选珍宝。

海力布什么珍宝都不要，只要了老龙王嘴里含的宝石。

③临走的时候，小白蛇再三叮嘱海力布，不要将动物说的话告诉别人，否则会变成石头，永不复活。

海力布谢过小白蛇，回了家。

海力布有了这颗宝石，真的能听懂动物的语言，所以打的猎物就更多了。

有一次，他在深山里打猎，从一群鸟的议论中得知这里快要被洪水淹没了。

他急忙跑回去，让乡亲们搬到别处去。

可大家觉得很奇怪，谁也不相信他，都不愿意搬　走④。

海力布非常着急，他为了救乡亲们，只能把这里将要发洪水的消息告诉了大家，接着又把怎么得到宝石，怎么听到鸟的议论，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。

海力布刚说完，就变成了一块石头。

乡亲们看见海力布变成了石头，非常后悔和悲痛，他们念着海力布的名字往很远的地方走去。

他们走在路上，就下起了大雨。

后来，大山崩塌了，地下涌出的洪水淹没了他们的村子。

人们世世代代纪念海力布。

据说现在还能找到那块叫“海力布”的石头呢。

⑤

行文写法赏析

❶摘录原文重要语句，简单介绍了海力布。

❷抓住要点，把原文中的对话描写作了改写和概括，内容简洁。

❸对原文中海力布的语言以及老龙王的行动描写进行了概括，使一段话变成了一句话。

❹抓住“奇怪”“不相信”“不愿意搬走”这三个要点，概括了原文中对于乡亲们的描写，没有改变原文意思。

❺交代故事结局，使缩写后的文章结构完整。

总评：

1.习作先交代了故事的背景，接着根据“救下小白蛇——得到宝

石——舍己救人——乡亲脱险”的故事发展顺序进行缩写，情节完整，前后连贯。

2.该文保留了原文中一些重要的语句，而对于文中一些具体的描写，则采用了删减、概括、改写等方法，将一个很长的故事缩写成一篇简短的文章。

教学反思

学生在掌握了缩写的方法后，热情高涨地投入到缩写中。

大部分学生能够把握住故事梗概进行缩写。

但把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话的概括方法有一定难度，有个别同学提取主要信息的能力不强。

缩写《猎人海力布》的同学居多。

为了拓宽视野，我鼓励了学生回顾自己听到过的其他的民间故事，选择自己感兴趣的一个故事进行缩写。

口语交际指导方案

“讲民间故事”教案设计

教材分析

本次口语交际是讲民间故事。

搜集自己喜爱的民间故事，并且生动、形象地讲给别人听。

通过本节课的训练，能够掌握把故事讲生动的方法，如：

讲故事的时候，可以适当丰富故事的细节，可以配上相应的动作和表情，能够创造性地复述故事。

教学目标

1．能够把自己搜集到的民间故事生动地讲给别人听。

2．在讲述民间故事时，可以适当丰富故事的细节；讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情。

（重点）

3．激发学生对民间故事的喜爱之情。

课前准备

教师准备：

单田芳的评书《温酒斩华雄》的视频。

学生准备：

搜集自己喜欢的民间故事。

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

师：

同学们，在本单元中我们读了《猎人海力布》和《牛郎织女》。

这些民间故事生动、有趣，给我们留下了深刻的印象。

通过搜集相关资料，你还了解了哪些民间故事？

生1：

我上网找到了《白蛇传》。

生2：

妈妈给我讲了一个流传很久的民间故事——《孟姜女哭长城》。

生3：

我听过一个民间故事，叫作《田螺姑娘》，非常有趣。

师：

这节课我们就来开个民间故事会吧。

设计意图：

通过谈话交流，激发学生的兴趣，调查学生对民间故事的了解情况，为新课做准备。

二、方法指导，学讲故事

师：

在讲故事时，我们除了要把故事的内容讲清楚，还要把故事讲得生动、有吸引力。

如何能把故事讲得生动、有吸引力呢？

例如，织女和牛郎第一次见面时的情景，我们如何把这个情景讲生动呢？

生1：

可以加上他们见面时的对话，说一说两个人当时都说了些什么。

生2：

可以加上牛郎和织女见面时的表情、动作。

生3：

可以把织女穿的纱衣是什么样的，具体描述一下。

师：

原来适当添加人物对话，细致描绘人物形象，都会使故事更生动、更吸引人。

同学们真是讲故事的能手。

再想象一下，如果讲述王母娘娘知道织女偷偷跑到人间，与牛郎结婚过日子时的情景，可以有什么好办法把故事讲生动呢？

生1：

可以想象王母娘娘当时愤怒的表情，讲述和模仿出来，让听众仿佛看到了当时的情形，有身临其境的感觉。

生2：

可以一边讲故事，一边做一做王母娘娘当时的动作，把听众带入到故事情境中，仿佛自己就在现场一样。

师：

在讲故事时，配上相应的动作和表情真是好方法。

我们来看一看著名评书大师单田芳是如何绘声绘色讲述故事的。

（播放单田芳讲述《温酒斩华雄》的视频）

师：

你从中受到了怎样的启发？

生1：

当讲述到人物角色的语言时，可以模仿人物说话的口气，听起来惟妙惟肖。

生2：

讲述故事时，面部表情也要和故事情节紧紧相关，使人觉得讲述者既是讲故事的人，又仿佛是故事中的人。

生3：

加上恰当的动作，一下子就牵动了听众的心。

师：

是呀，看来要想把故事讲得生动、吸引人，可以适当丰富故事的细节，可以配上相应的动作和表情。

那就让我们一起来讲一讲自己知道的民间故事。

设计意图：

共同交流课文中的两个情节，寻求讲故事的方法。

以课文为例，进行方法指导，为独立讲故事做好铺垫。

同时观看视频，更直接地领会讲故事的方法。

三、学以致用，交流评价

师：

我们先在小组里讲一讲自己知道的故事。

在听别人讲故事的时候，要注意些什么呢？

生1：

要认真倾听别人讲故事，尊重他人，不随意打断别人。

生2：

可以一边听一边想，哪些地方可以讲得更生动、更吸引人，等对方讲完故事，给他提出合理的建议。

生3：

可以学习别人讲故事时表现出来的优点，学习好的讲故事的方法。

师：

请同学们先在小组里讲一讲这个故事，听故事的同学要认真倾听，听完故事后，给讲故事的同学提出合理的建议。

再推荐代表在全班讲，参加“故事大王”的评选。

（生在小组里讲故事，生生之间进行评价）

师：

请各小组同学派代表到前面来讲故事。

（生讲述《孟姜女哭长城》）

师：

听了这位同学讲述的故事，你有什么样的感受？

生：

她讲的这个故事很生动，我被孟姜女坚定不移、坚贞不屈的爱情故事深深地打动了。

如果她能把孟姜女在寻找丈夫的过程中遇到的艰辛，如经历了怎样恶劣的天气，又渴又饿时的表现再展现出来，这个故事就会更感人了。

师：

你真善于倾听，能够了解故事的大概内容，同时又在细节上提出建议，很好。

生：

孟姜女哭时会有哪些表情和动作，讲故事的同学可以适当地描绘一下这些表情和动作，会让听故事的人有种身临其境的感觉。

师：

你真棒！

想出了具体的办法。

还有想讲故事的同学吗？

（生讲述《田螺姑娘》）

师：

听了这位同学讲述的故事，你有怎样的感受？

生1：

这个故事讲得很精彩。

特别是谢端寻找田螺姑娘时与蚂蟥精的对话，他模仿了说话人的语气，使人听得很入迷。

生2：

他把一些重要的细节讲得很细致。

如田螺姑娘的模样，田螺姑娘做饭时的情景，这些细节使这个故事更有吸引力。

师：

掌握了这些方法，故事讲述起来更加生动，更加吸引人。

（小组代表继续讲述故事）

设计意图：

通过在小组里讲故事、学生代表讲故事的环节，提高学生的表达能力。

在学生代表讲述故事时，通过师生评议，再一次巩固讲故事的方法，提高学生的表达能力。

四、总结全课，拓展延伸

师：

同学们的故事真是精彩！

这些民间故事是口头相传的文学作品，题材广泛而又充满幻想。

让我们继续去搜集这些故事，把这些故事生动、形象地讲给家人听。

设计意图：

激发学生对民间故事的兴趣，鼓励学生把故事讲给别人听，提高学生的口语表达能力。

教学反思

在这节口语交际课中，学生讲故事的兴趣较为浓厚，能够乐于去把自己了解到的民间故事讲给别人听。

同时，在经过方法指导后，出现了非常出色的“故事大王”，他们能够灵活运用方法，绘声绘色地将故事讲给大家听。

听故事的同学在感受到民间故事的魅力的同时，也能够掌握这种方法。

快乐读书吧指导方案

“从前有座山”教案设计

教学目标

1．了解民间故事的特点，能够在阅读中感受民间故事动人的情节，关注人物形象特点。

（重点）

2．拓展外国民间故事，激发学生阅读中外民间故事的兴趣。

（重点）

3．感受民间故事的魅力与精彩，热爱阅读，喜爱民间故事。

课前准备

教师准备：

《从前有座山》的音频资料，《灰额猫、山羊和绵羊》的音频片段；《列那狐的故事》连环画。

学生准备：

搜集民间故事。

课时安排

1课时。

教学过程

一、音频导入，唤醒回忆

1．课件播放讲故事的音频，音频内容为：

从前有座山，山里有座庙，

庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。

讲的是什么故事呢？

从前有座山……

2．导入：

多么熟悉的故事开头哇！

看到有的同学笑了，听到有的同学情不自禁地跟着讲了起来，我也深有感触。

是啊，在很小的时候，也许就有人给你讲过这个故事。

像这样耳熟能详的民间故事还有很多，我们就一起去快乐地阅读这些民间故事吧。

3．引导学生回忆：

都读过哪些民间故事呢？

4．课件出示田螺姑娘、梁山伯与祝英台、八仙过海、董永与七仙女的图片，引导学生根据图片猜出这些中国民间故事的名称和故事的主人公。

二、指导阅读，关注特点

1．过渡：

这些经典的民间故事，鲜明的人物形象是不是已经勾起了你的读书欲望呢？

在阅读民间故事时，我们可重点关注哪些内容呢？

我们一起来看看吧。

2．课件出示田螺姑娘的图片及文字描写片段，请学生默读。

3．引导学生交流：

读了刚才描写田螺姑娘的片段，你有怎样的感受？

教师依据学生发言，引导学生关注民间故事的情节生动。

4．课件出示教材《田螺姑娘》故事片段，指名读，用自己喜欢的方式讲一讲故事。

5．了解民间故事内容的特点。

（1）过渡：

人们将对美好生活的期盼化成了一个个民间传说和故事，民间故事集中体现了真、善、美。

（2）出示《牛郎织女》《猎人海力布》的插图，引导学生说一说这些民间故事表达了人们怎样的情感和愿望。

（《猎人海力布》赞扬了海力布舍己为人的高尚品质，《牛郎织女》表达了劳动人民的勤劳善良、对美好自由生活的向往。

）

（3）说一说：

你了解的民间故事都表达了劳动人民怎样的思想感情？

（4）小结：

民间故事寄托着人们朴素的愿望，正义却弱小的主人公总是能够打败强大的对手，心地善良的穷苦人最终会丰衣足食，过上幸福的生活。

民间故事是我国劳动人民集体智慧的结晶，因此，它总是直接反映劳动人民的愿望、要求和理想。

6．教师总结民间故事的情节特点：

作为一种口头艺术，民间故事一般有固定的类型和重复的段落，这是为了在讲述中方便记忆，同时加深听众的印象。

三、拓展阅读，激发兴趣

1．民间故事存在于世界上的每一个角落。

你知道这些外国民间故事吗？

2．课件出示图片，请学生猜一猜这些外国民间故事的名字。

（《长不大的牧羊人》《列那狐的故事》《松迪亚塔》）

3．播放《灰额猫、山羊和绵羊》的故事片段，请学生认真听故事，谈一谈感受。

4．出示《列那狐的故事》连环画，引导学生简要交流故事内容及主人公。

5．引导学生继续交流自己还读过哪些外国民间故事，简要和大家交流一下故事的主要内容。

四、故事推荐，鼓励读书

1．出示《中国民间故事》《一千零一夜》《意大利民间故事》《非洲民间故事》等书籍图片，简要介绍书的内容。

2．总结：

课后，就让我们行动起来，读一读这些书里的故事，领略这些故事情节的生动、有趣，感悟主人公身上的优秀品质，受到真、善、美情感的熏陶。

让我们一起快乐读书，热爱阅读，一起走进民间故事的宝库吧

！