(美术论文)小学美术教学中学生想象力的培养.doc
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小学美术教学中学生想象力的培养
【摘要】：
小学美术课类型的多样性、教学过程的情趣性、表现活动的自由性，需要学生带着丰富的想象力参与其中。
在教学中，可以通过积累学生的生活经验、创设一个轻松愉快的环境及运用故事谜语法、自由设想法、随意涂鸦法和音乐情境法等各种教学方法来培养、发展学生的想象力。
关键词：
想象力 生活经验教学环境教学方法
丰子恺先生画过这样的一幅漫画：
一双大手把着一个人形木模，将一个学童使劲往模里按压，使之中规中矩，孩子痛苦得直流眼泪。
这就是被批判的“千人一面”的传统教学。
这种教学，无疑会扼杀了孩子的想象力。
爱因斯坦认为：
“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”小学美术课类型的多样性、教学过程的情趣性、表现活动的自由行，更需要学生带着丰富的想象力参与其中。
新课标也要求我们“注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力”，这就需要我们老师在教学中去训练、发展学生的想象力。
一、鼓励、帮助学生积累生活经验
学生的想象能力不是自然产生的，它与学生日常生活中经验的积累有着密切的联系，多看，多听，多经历，多感受，见多了，头脑中的表象也就储备多了。
老师可以鼓励学生从作品中、书上、电视上、电影上、图片上、电脑上等各种渠道，大量接收和储备图象信息。
在教学中，教师也可以充分利用和挖掘身边的教学资源，根据教学内容，经常带孩子走向大自然，因地制宜地开展写生练习，去观察事物，与社会接触，让学生有机会丰富生活经验，为想象的发展打下基础。
在美术教学中，我特别强调学生在写生中要细致观察，并通过体验生活等方式来丰富他们的直观感受，让学生不断积累有关方面的知识，以增加其想象的储备。
二、为学生创设一个轻松、愉快的环境
作为一名学生，如果失去了对这门课的兴趣，那他将不会学好这门课。
学生的学习兴趣、学习的积极性往往在轻松、愉快的课堂氛围中产生。
学美术的人都有这样的体会：
轻松、愉快的环境会使人产生良好的心情，好的心情就会带来绘画的灵感，必然就会画出好的作品。
所以只有在轻松、愉快的教学环境中，在尊重学生自主地位的基础上，学生才能够敢于想象、大胆幻想、甚至是异想天开，学生的潜力才能够得到充分发挥。
我有一个学生想象力特别丰富，每次作业都有和别人不一样的想法，但我还记得第一次注意到他是他哭着跑来找我，说同学们都笑他把蜗牛的眼睛画得很大，而事实上蜗牛的眼睛很小。
我拿来一看，发现画上有三只蜗牛，一只大蜗牛背上驮着一只小蜗牛，前面的一只回过头来看看后面的两只，的确，他画的蜗牛的眼睛又圆又大，还有很长的睫毛，一根一根长得很整齐，向上弯曲着，眼睛下面是两个红红的圆脸蛋。
我很好奇，于是问他怎么回事，难道不知道蜗牛的眼睛非常细小吗？
他一边哭一边说：
“我知道蜗牛的眼睛很小，可我今天画的是蜗牛一家啊，妈妈背着孩子，不把眼睛睁得大大的怎么能看清路呢！
蜗牛爸爸在前面看着自己的孩子心里高兴，才把眼睛睁得很大。
”我听了很受启发，为什么同学会笑他？
他只是大胆地把赋予蜗牛一家浓浓的亲情而已，于是我带着他和他的画，当着全班的面表扬了他。
从此，他不仅勇于表达自己的感受，还充分发挥了他的想象力和创造力。
因此，我们每一位教师都应注重给孩子创造一个良好轻松的、愉快的心理环境和充满情感色彩的审美环境，使孩子的想象力在美术作品创作中得到充分发挥。
三、运用多种教学方法引导孩子想象
培养孩子的想象力是美术教育的重要目标之一。
但教师采取什么方式对儿童进行激励和启发是很重要的。
在教学中，我们可以运用多种不同的方法潜在地使孩子的想象力得到不同程度的提高。
1、故事谜语法。
在美术课时，我有时给学生讲一个相关的故事或猜一个相关的谜语。
在一次搞创作画时，我就是以猜谜语的形式开始的。
我先问孩子们：
“有一位美丽的小姐，圆圆的头，大大的眼睛，高高的个子细细的腰，一对长长的翅膀。
她在天上飞啊，飞啊，有时落在草坪上，有时落在栅栏上，专吃天上的蚊子，小朋友，你们猜它是谁？
”学生回答：
“大蜻蜓，蜻蜓小姐。
”我顺势引导：
“好，大家都猜对了。
今天我们就来画蜻蜓小姐。
同学们，蜻蜓小姐很漂亮，那么你们说说看，蜻蜓小姐会是什么样子呢？
”学生紧接着描述了“蜻蜓小姐”的模样，我进一步引导：
“蜻蜓小姐在做什么呢?
她手里会拿些什么？
是举手欢呼呢?
还是手放下拿着什么东西?
是歪着头呢?
还是正着头?
是跳舞呢?
还是散步？
”这样，学生作画时充分体现了杰出的想象力。
孩子们把自己那丰富的想象创造出丰富多彩的画面来。
2、自由设想法。
在一次指导学生创作前，我引导学生自由设想：
“假如有一支神笔，画什么得什么，你想要画什么？
假如你是一只小蜜蜂，一条鱼、一只蚂蚁、一个巨人、一个总统，你将会怎样？
”有的学生回答：
“假如我有一支神笔，我将用笔在从地球到宇宙的各个星球画上一个美丽无比的通道，让全地球的人们都有机会到想去的星球上旅游。
”也有的学生回答：
“假如我是一条鱼，有时想生活在水中，有时想插上翅膀飞上天。
”学生的自由设想，打开他们的思想又不限制他们的思维，为他们接下来的创作奠定了基础，也激发了他们的创作热情，每个孩子都可根据自己的生活经验，自由地描绘出他想象中的美妙风景，潜在地使孩子的想象力得到不同程度的提高。
3、随意涂鸦法。
先乱涂颜色，或用泼墨，随意印染等方法得到一些图案，作品有着特有的机理纹样。
形成一种独特的效果，学生根据效果，发挥想象，完成一幅作品。
老师还可以教给学生一些变形、夸张、抽象组合等方法，让学生自由地去造型、去表现。
4、音乐情境法。
由于儿童对音乐特别感兴趣，因此可以运用音乐创设情境，激发学生的想象。
如《奇特的海螺》一课，我在教学中是这样安排的：
首先欣赏表现欢快的《小螺号》歌曲，再配上海浪的声音和海螺的吹奏声，同时放幻灯，出示各种海螺的图片，让学生认识海螺，并放大海螺的图片，观察海螺的纹理特征。
鼓励学生用自己喜欢的线条去画一画海螺，引导学生大胆地进行想象、创作，运用各种圆、方、尖等基本形，给它添上美丽的花纹，，看谁画的形状准确、花纹漂亮。
结果学生想象力特别丰富，都能较好地用图画表现出海螺的形状和花纹。
总之，在小学美术课堂中培养、发展学生的想象力，通过保护想象力的种子、启发想象力的幼芽、进而借助多种多样的适合孩子年龄、心理特点的方法促使想象力茁壮成长，学生才会懂得发现美、感受美、欣赏美，将来才能创造美。
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