湖南省普通高中新课程-思想政治学科培训资料.doc
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2010年湖南省普通高中新课程
思想政治学科培训资料
我的教学生活化主张
长沙市一中政治组方俊
一、教学中的生活
1．积极的生活
具体生活是复杂的，其中夹杂着许多消极的、落后的，甚至腐朽的成分。
思想政治课的科性特点却决定了对思想政治课起引领作用的生活必须是积极的、健康的、先进的生活。
当然，我们倡导教学中纳入积极的生活，绝不仅仅是为生活的消极面或阴暗面辩护。
面对上述客观存在和主体特征，思想政治课面临着严峻的挑战，但也呈现前所未有的机遇。
为此，思想政治课教师首先必须具有崇高的社会理想和坚定的信念，必须由衷热爱生活、主动历练生活、用心感悟生活；在此基础上，通过有效途径，着力对学生进行情感、态度和价值观的教育，既倡导生活的积极、健康面，又不回避生活的消极、阴暗面，并能善于把生活中的消极面作为重要的教学资源，引导学生作深入分析，以便让学生更好地认识其本质，明辨其方向。
2．真实的生活
真实性是思想政治课教学生活化的内在要求和最重要、最核心的特征。
虚假的生活是思想政治课教学生活化的头号敌人，是对教学良心的出卖。
思想政治课不应该也不可能是某些人或某些利益集团的教化工具，而应该是净化人们的心灵、提高人们思想政治素养、引导人们追求美好生活的金钥匙。
如果说不要对思想政治课进行正本清源的话，那么，其基础性工作就是要让我们的教学始终立足于真实的生活。
从这种意义上说，思想政治课教师更需要非凡的气魄。
3．具有典型意义的生活
思想政治课教学过程中所要演绎的生活应该是经过加工提炼了的生活，是一种能揭示生活的本质和规律，具有典型意义的生活。
提炼具有典型意义的生活，需要思想政治课教师尽管多地收集现实生活素材，特别是与教学内容相关的、学生可以亲身历练的、学生饶有兴趣的生活素材，并在此基础上，根据教学的需要进行加工制作；需要教师密切关注现实生活的变化发展动向，坚持与时俱进，适应生活变化发展的新情况、新要求，及时将新的生活内容吸纳到教学过程中来，以便使我们的教学始终洋溢着春天般的气息，始终萌动青春般的活力；需要教师一刻也不能放松对生活的历练和学习，积极思考，加强研究，从现实生活中揭示出固有的而不是臆造的规律性。
从这种意义上说，思想政治课教师更需要智慧的光芒。
积极的生活、真实的生活、具有典型意义的生活，是我们对思想政治课教学中所需生活的追求。
二、教学生活化
思想政治课教学生活化是指将社会生活，特别是与学生息息相关的生活贯穿于思想政治课教学的每一环节之中，将学生从枯燥、抽象的思想政治课教材知识中解脱出来，向学生提供感受自然、社会的机会，使学生在对可亲可感的日常生活、在与现实世界的交流与对话中产生对未来生活的追求和热爱，从而更加主动地去获取生活必备的知识。
1、教学生活化是思想政治课新课改的要求
与旧课程相比较，新课程思想政治课实际上是一门社会生活课，是一门植根于生活，选择和参与生活，高于一般意义的生活，服务于现实生活需要，并积极引导学生创造美好生活的学科。
它以社会生活的基本领域为课程基本模块，以一个个生活主题为中心，以生活逻辑为线索，构筑具体的教材体系。
其核心价值在于科学地选择生活、正确地参与生活、积极地创造美好生活。
“基于生活、面向生活、为了生活”是思想政治课教学生活化应坚持的基本原则。
“走进生活、走出误区、走入心灵、走向未来”是思想政治课教学生活化的根本目的。
2、教学生活化实施的基本策略
（1）教学目标的确定
新课程的“三维”目标，在思想政治课教学生活化过程中，主要表现为：
我们所讲的知识是指能有效帮助和指导学生生活的知识，技能是指开创美好生活的技巧和能力；过程是指教师积极主动地引导学生感悟生活、体验生活、创造的过程，方法是指认识生活、理解生活的方法；情感态度和价值观是对生活充满感激和热爱，对生活的本质进行积极探究，恰当地设计未来生活的美好蓝图，并立志为之而付出艰苦的努力。
（2）教学过程的设计
首先，确立生活主题
这一主题既要能反映教学的主要内容，又要能体现生活的本质。
其次，探究生活问题
教师要引导学生积极思考，善于发现生活问题，并以提问、设疑、辨误等方式予以展现。
这为教学生活化的有效开展，为师生互动、合作学习提供了切入点、兴趣点。
再次，解除生活疑惑
一方面，教师要分层次、多角度阐释教材的基本概念和基本观点，重点是帮助学生把握教材知识的本质内涵；另一方面，要引用日常生活中的典型事例，从不同侧面应证教材理论，以便让学生能感受到理论之“真”，生活之“真”。
最后，设计生活范式
解除了生活疑惑后，学生就会在真理明灯的指引下，根据自己的实际设计自己的生活范式。
这一范式既可以是着眼于现实的亲身实践，也可以是着眼于未来的美好蓝图。
（3）教学方法的选择
方法一：
对话法
方法二：
话题法
方法三：
探究法
方法四：
讲解法
方法五：
辩论法
方法六：
讨论法
（4）多媒体手段的运用
一是具体生活场景。
二是教师对生活的感悟。
三是解决生活疑惑的核心观点。
四是教师对生活范式的设计。
三、我们的教学生活化实践
以《民主选举：
投出理性的一票》为例说明。
教学目标：
1．知识与技能：
比较不同选举方式的特点；明确民主选举的意义；培养学生政治参与能力；认识到民主建设要与经济发展和社会进步相适应。
2．过程与方法：
通过虚拟“选举民意代表”活动，反思不同选举方式和竞选规则，评价、比较、权衡其利弊，理性思考我国的民主选举。
3．情感态度价值观：
表达公民依法行使民主选举权利的正确态度；激发学生参与政治生活的热情。
教学重点：
选举方式的选择（处理：
引导学生关注政治生活，总结不同选举方式的特点，教育学生理性对待选举）
教学难点
不同选举方式的特点（处理：
对“不同选举方式的特点”进行图解、对比区分）
教学课时
一课时
教学过程：
本节课以“选举民意代表”模拟活动为主题，以“选择选举方式——确定候选人——投票选举——理性思考选举”为主线。
活动准备：
（1）活动依据——校学生会关于选举民意代表的通知。
（2）角度定位：
值日班长——活动的主持人，兼校通讯社记者；教师——活动的设计者、参与者。
（3）分组：
按学生人数分成6个小组，组长负责进行合作学习，强调团队合作精神。
活动主题：
选举民意代表
活动过程：
主持人用机智、灵活的方式主持活动全过程。
第一步选择选举方式
虚拟：
学生会关于选举民意代表的通知。
交值日班长，念通知：
学生会通知：
为了维护同学们的正当权益，及时反映同学们的合理诉求，经学生会研究并报学校审批，决定每个班通过民主选举产生4名民意代表，组成学生代表大会，并将民意代表名单于5月15日前报学生会。
值日班长：
在我国民主选举的方式主要有：
直接选举和间接选举；差额选举和等额选举。
大家觉得用哪一种选举方式比较合适？
值日班长采访同学，并提问不同的同学：
（巩固基础知识）
你为什么选择直接选举或间接选举？
说说你的理由。
你为什么选择差额选举或等额选举？
说说你的理由。
（可穿插值日班长向教师提问：
如何理解等额选举的“充分考虑当选者结构的合理性”？
教师解答教材疑点。
）
值日班长集体征求意见：
同意采用直接选举或间接选举的请举手；同意采用差额选举或等额选举的请举手。
值日班长根据大多数同学的意见确定选举方式。
（活动目的：
引导学生通过自主选择，了解我国主要的选举方式，比较不同选举方式的特点，落实课标要求）
第二步产生候选人、投票选举
值日班长：
组织各组产生民意代表候选人。
教师关注学生的每个选举细节，作好记录。
推荐要求：
（1）每组产生一名候选人；
（2）候选人的基本条件是：
热心为同学们服务；为人正直，办事公道；能力较强，敢于仗义直言；（3）讨论时间不超过2分钟。
各小组对照“候选人条件”组织推荐。
各小组组长代表本小组提出候选人。
值日班长将候选人名单写在黑板上，向各小组分发选票，并提出投票要求：
（1）请在候选人栏目里填上6名候选人的姓名。
（2）从6名候选人中选出你心目中的4名民意代表，并在相应姓名下面的选框内打“○”；如果你不同意上述的某些候选人，可在候选人姓名后面的空格处填上自己选定的候选人姓名，并在下面的选框中打“○”，但打“○”人数不得超过4人，多打无效。
（3）投票采用无记名、秘密方式进行，教室外设秘密写票处。
学生投票。
值日班长组织各小组，推荐计票人、唱票人和监票人。
开始清理票箱，点票并开始计票。
在计票过程中，值日班长采访候选人：
作为候选人，你有何感想？
如果当选你打算怎么做？
如果没选上，你如何面对这一事实？
（候选人回答提问）
由计票人、唱票人和监票人宣布选举结果。
（活动目的：
体验民主选举的基本程序，获得民主选举的基本常识，激发学生参与民主选举的热情，提高学生参与政治的素养和能力，增强学生的责任感）
第三步反思选举，理性对待
这一环节主要突出教师的引导作用。
教师总结选举过程，提出相关的疑问：
（1）大多数同学在选举方式的选择上都倾向于直接选举、差额选举，但是否全面理解了不同选举方式的优势和局限？
（2）据我从班主任那里了解的情况，我们班还有一些敢于仗义直言的同学没有被推荐为候选人，这是否说明了我们在产生候选人的时候，带有个人的倾向，而不是出于公心？
（3）我们口头上经常喊，人民是国家的主人，人民要切实行使当家作主的权利，我们要怎样去当家作主？
民主选举就是人民行使当家作主权利的最真实、最具体的体现。
而在正式投票的过程中，有些同学在一起交头结耳，持一种无所谓的态度，这是否说明了我们对投票的“神圣”感体会不深？
我们对当家作主权利的放弃？
这些问题，都值得我们新时期青年学子的深刻反思。
下面请同学运用教材知识，结合自己在选举过程中的表现，反思刚才的选举过程，并写出200字以上的反思文章。
教师提供反思提纲：
（1）比较不同选举方式的特点，认识到选举方式的确定要与经济发展和社会进步相适应。
（2）我们应该用怎样的态度依法行使民主选举权利？
（3）我们应该选出怎样的民意代表？
学生读自己的反思文章。
要求学生以此为主题出一期板报。
（活动目的：
引导学生冷静思考选举过程，反思自己的行为，理性对待选举，负责任地进行选举，进一步提高学生的政治素养）
附：
板书设计：
民主选举：
投出理性的一票
一、选举方式（比较特点）
直接选举间接选举
差额选举等额选举
二、选举过程（体验）
1．候选人：
2．投票、计票、唱票、监票
三、反思选举（理性对待）
1．投票过程中的问题
2．正确认识民主选举
选修课教学策略——以选修3为例
长沙市教育学院唐良平
一、选修课程设置及框架
1、选修课程设置
2、选修课设置框架
3、教材结构设计特点
4．教材编写具体结构
二、选修课教学的基本要求
1．注意学科知识与生活主题相结合
2．坚持正确的价值导向，采用灵活的教学策略
3．强化实践环节，丰富教学内容
4．倡导研究性学习方式
三、湖南省对思想政治选修课的规定
（一）湖南指导选修课开设的文件
（二）对新课程选修进行指导的意义
1、新课程模块学生选修指导有利于实现教育目标。
2、新课程模块学生选修指导有助于避免学生选课的盲目性。
3、新课程模块学生选修指导有助于学生未来职业的选择和人生规划。
（三）湖南新课程选修课程指导的原则
1、规定性原则。
2、科学性原则。
3、因材施教的原则。
4、学生为主的原则。
（四）思想政治课选修规定
（五）思想政治选修课程教学指导思想
体现选择性，凸显思想性，注重拓展性。
（六）教学内容的规定
（七）教学要求的规定
四、选修3教学建议及课例展示（从课例入手介绍教学方法）
（一）课时安排
（二）整合教学内容
（三）适当开展探究活动和研究性学习活动
（四）重视“专题活动建议”的教学
（五）注意把握教材编写的逻辑思路进行教学
（六）整合相关学科教学资源，达成课程目标
（七）科学选择教学方法
学习培训、教学科研：
一个也不能少
——教研组建设浅谈
湖南师大附中唐海燕
一、教研组长职责
教学工作的策划者，教学质量的监控者，教学研究的组织者，教学培训的实施者，教育创新先行者
二、教研组建设基本思路
1、履行组织学习培训职能,推动教师自身素质的提升,是教研组建设的首要任务。
2、实施教学科研相结合,带动“教”与“研”的相互促进,是教研组发展的基本途径。
三、教研组建设主要途径
（一）学习建组：
学习是教师自身素质提升的重要途径,教研组建设的首要措施。
教师素质在学校工作中的重要性：
教师的工作就是学校的质量，教师的行为就是学校的形象，教师的品质就是学校的品味，教师的素养就是学校的文化
现代社会强调人的终身学习能力，从事教育职业的人更应具备这种特点。
中学教研组建设的首要任务必然是狠抓学习这一环节。
要在教研组内形成一种浓厚的重视学习、热爱学习的风气，要努力创设各种有利条件，便于教师开展学习活动。
坚持集体培养和自主研修相结合是我们提升老师业务水平的基本做法。
为推动教研组学习的开展，可以采取这样一些措施：
（1）提出一些可行性指标，督促教师完成。
如，要求每位教师在一学年中，研读一本教育理论书籍或业务书籍，写出一篇好的教研论文，参与一个课题研究等。
（2）在教研组内介绍一些好的图书杂志书目、好的网站文章，动员教师去购买或借阅学习，通过校园网建立教研组的网上图书馆，方便教师的学习和查阅，使学习资料的使用更具有便捷性、时效性。
（3）创设一定的工作环境，促使教师自觉进行学习。
如组织教师开展科研课题研究、参加校本课程的开发研究、参加教材教参教辅资料的编写与修改等，在这些工作的运行中，教师自然而然地去阅读一些书籍，加强学习。
（4）教研组鼓励青年教师加强专业知识的学习培训，提高学历层次。
近年来我组有6人已先后获得湖南师大政治教育硕士学位。
还有4位老师参加了湖南师大教育科学学院的研究生课程班学习，组内形成了努力学习、奋发进取的学习氛围。
（5）积极参加校本培训。
每年学校用于教师校本培训的费用近百万。
教研组组织老师认真学校的教育理论、教师课程改革等培训也是一种学习提升的有效途径。
学习，不仅仅是向书本学习，还要善于向周围人学习，向同行学，向学生学。
签订师徒结队合同、加强备课组建设是提升教师业务水平的有效途径。
组内签订师徒结队合同。
初级教师和第一次上高中的教师都必须签订师徒结对合同，年轻教师通过跟班听课，进步很快。
面对新课程改革，面对教育教学中出现的新问题，教师个体的经验、视野、水平都是十分有限的，只有加强合作研究，在对话交流、思维碰撞的过程中才能提高自身。
实践证明加强备课组建设，完善集体备课制度是提升教师业务水平的有效途径。
我们各备课组的集体备课都采取学校要求的“三步三环”操作模式。
“三步”是指每堂完整的课应经历三步，即第一步分头准备，第二步集体优化，第三步实施反馈。
“三环”是指每一次备课分三个环节，即第一环节由每位老师反馈本周教学实施情况，进行教学归因分析；第二环节由主备老师全面介绍和分析主备内容，各辅备老师各抒己见，研讨优化，之后形成集体方案；第三环节是对下下周的教学准备进行明确分工。
此三环我们也依次称为“实施反馈、集体优化、分头准备”。
我们认为集体备课中“分头准备”是基础，“集体优化”是核心、“实施反馈”是提升。
集体备课时间进入老师课表，学校教务处检查，这种“分工主备，资源共享”的备课制度，保证全员教学整体推进，对年轻教师业务水平的提高非常有利。
（二）科研兴组
科研：
教学改革的重要杠杆，教研组发展的基本动力。
苏霍姆林斯基曾经说过，要让教师从日复一日、年复一年的枯燥工作中解脱出来，就应该将他引向科研的幸福之路。
我校政治组有一只年轻、好学的教师队伍。
教育科研活动是教师由“经验型”向“研究型”转变的必由之路，是提高教师素质、增进教学效率、提升学校品位的有效途径。
组织教育科研活动，将教师引向幸福的科研之路教研组责无旁贷。
教研组开展教学科研值得注意的问题，一是要科学选题。
选题要注意其实用性、可行性。
实用性是教研组要选择教学活动中迫切需要解决的难点问题或是新出现的问题进行研究，课题的选择要“小”、“准”、“新”。
可行性是指要有一定的实施条件，具有可操作性，切不可贪大求全、好高骛远。
比如我们曾选择过《新课程背景下高中思想政治课课程资源的开发与利用》、《九年级思想政治课小组合作学习研究》、《校本课程的开发研究——怎样开设政治兴趣课》等这样一些“小”而“热”的话题做研究课题，效果都比较好。
新课改要求开发校本课程，从2001年开始我们政治组坚持在高一、高二年级开设《生活中的经济学》、《时事瞭望》、《政治小论文撰写》等兴趣课程，深受学生欢迎，与此同时我们教研组以《校本课程的开发研究——怎样开设政治兴趣课》为题开展校本课题研究，课题研究促进了校本课程体系的建设，也积累了大量资料，2007年9月湖南教育出版社正式出版了由本组老师集体编写的校本教材--《生活中的经济学》，共9章，28万字。
从2007年开始到2009年我们开展了《高中思想政治课课程资源的开发与利用》的课题研究。
通过两年多的课题研究，老师们对课程资源的内涵有了更全面的认识，知道课程资源不仅包括校内课程资源如教材资源、校本课程资源、教师学生资源、教学过程中动态生成课程资源、学校图书报刊资源等，还包括校外课程资源如社区资源、社会人士的课程资源、网络资源等。
老师们在教学过程中对课程资源的开发和利用更加得心应手。
多位老师发表了相关的论文。
课题研究的同时，老师们将教学和研究中积累的丰富资料整理搜集成册，建立了学科教学资源库。
形成了一整套新课程教学的资料，四个必修、两个选修教材的全部课件、教案和教学配套资料已刻录成光盘。
与此同时，教研组以“展示政治教师形象，共享政治教学资源”为宗旨制作了学科网页（http:
//www.hnsdfz.org/zhengzhi/），网页制作精美，内容丰富，现已有精品教学资源近千个，为校内外老师教学提供了很好的备课资源平台。
我们不仅重视课题研究，也非常重视课堂教学研究。
通过课堂教学研究，提高教学实效，促进青年教师成长。
我们充分利用课堂教学研讨周、对外接待课、汇报课、考核课等平台，由备课组进行指导，让青年教师展示，使青年教师的教学水平在实践中得到提高。
近几年来，我组教师在各级教学竞赛中成绩出色。
另外，学校聘请学科教学督导、教研员，他们和教研组长一道深入青年教师的课堂听课，及时掌握教师的教学情况，掌握教改动态，诊断课堂教学过程中存在的不足并及时进行科学有效的指导，提高了课堂教学实效、促进了青年教师更快成长和进步。
（三）课改立组
我们长期以来坚定不移推行素质教育，注重学生素质全面发展。
政治组老师也率先垂范，积极组织学生开展各种社团活动和实践活动，提升学生的综合素质，也扩大了政治组的影响。
我们十分重视时事政治教育。
每天下午第六节课后全校学生有15分钟的新闻收视时间，集中播放中央电视台的早间新闻（这些新闻先由学校专人负责预录下来）。
我们还在肄业年级开展课前时政演讲。
每节课在讲授课本知识之前，由学生事先准备，分别就国内、国际的热点问题进行评述。
学生的许多看法既深刻又精辟，深受学生欢迎。
有同学感言：
一方小小的讲台，成了我们了解世界的窗口、培养能力的阵地。
“课前有‘时事聚焦’，政治课堂十分生动有趣”。
由于我们重视时政教育，在08、09两届长沙市中学生时事政治竞赛中，我校学生代表队均获得一等奖。
我校政治组指导的学校模拟联合国社团，参加国际国内大型活动，成绩喜人。
我组指导学生开展课外的研究性学习和社会实践活动成果丰硕，高中肄业年级的老师每学期都指导4个以上的研究性课题，政治组老师指导的多个研究性学习课题获得湖南省一等奖。
高中肄业年级备课组积极组织学生参加社会调查，撰写政治小论文，参加长沙市政治小论文竞赛,学生参与踊跃，成绩喜人。
《公司的经营》教学设计
长沙市第一中学熊艳
一、教学目标：
1.知识与技能：
识别公司的不同类型；理解公司经营与发展成功的主要因素，正确看待市场竞争所带来的企业兼并和企业破产现象。
2.过程与方法：
教师是课堂教学的组织者和引导者，学生是课堂的参与者和主人翁。
教师创设情境，为学生提供一个展现自我梦想与智慧的舞台，学生在自主探究与合作学习中获得知识，发散思维，彰显个性，培养能力。
3.情感态度价值观：
感受市场竞争的激烈，引导学生看到锐意进取、诚实守信在现代经济生活中的价值，培养学生做锐意进取、诚实守信的人。
二、教学重点：
公司的经营与发展
（处理：
引导学生关注经济生活，总结成功企业的成功经验，启发学生自主思考与探究。
）
三、教学难点：
公司的类型
（处理：
利用图解“股份有限公司与有限责任公司的异同”对比区分。
）
四、教学课时：
一课时
五、教学过程：
本节课以“放飞创业梦想”主题活动为主线，带领学生尝试着成立公司、经营公司、理性对待公司经营发展成败。
活动前三点提醒：
（1）分组，每组组长负责讨论情况的记录，记录表格在课堂结束后贴到主题活动的海报上，作为我们创业梦想的见证。
（2）每小组探讨后抢答发言，发言小组可获得一颗“心”，最后得“心”最多的小组被评为优秀创业小组，可获得学分管理课堂表现部分的加分。
（3）活动中必须具有合作、效率与竞争意识。
比如，活动的第一步，讨论限时四分钟，要求同学们在短短四分钟中能拿出一个团体（小组）的创业梦想，而不是个人，同时，每一个抢答发言都有限时，这就需要大家具有较强的合作意识与效率意识。
又如，课堂发言中实行的抢答为本小组获得加“心”奖励，有些小组就可能因抢占先机而获得最后的胜利。
市场经济中何尝不是这样，抢占先机、快人一步的总会赢得更多的机会与收益。
活动过程：
放飞创业梦想
------公司的经营
第一步：
成立公司，创业起步
小组成员可视各自资金、技术、实物等情况成立或加盟不同类型的公司。
（注：
企业的含义、公司的含义及类型、组织结构等可参阅学案一）
1.我们准备成立的公司名称是：
2.从公司的类型来看，这是一个（有限责任公司？
股份有限公司？
）
3.我们的主要生产、经营项目：
4.我们公司的组织结构是：
（活动目的：
第一目教材知识繁杂，一方面鼓励学生可多渠道获取知识，另一方面尊重学生的个体差异，在知识掌握上允许层次性，关键在于落实《课程标准》中的要求----“识别公司的不同类型”。
因此，设计第一步活动，引导学生自主学习，共同探究，了解公司的类型及成立不同类型公司应当具备的条件，对我国两类法定公司予以识别。
教师再加以引导和提炼，落实第一目学习目标。
）
第二步：
学习榜样，努力经营
1.我们公司确定的学习榜样有（可列多家，可参阅学案二“他山之石”，也可以是自己了解的其他成功企业。
）
2.我们准备从以下方面来抓经营、促成功：
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
其他：
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