初中语文课外阅读指导方法的研究结题材料汇编.docx
《初中语文课外阅读指导方法的研究结题材料汇编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文课外阅读指导方法的研究结题材料汇编.docx（111页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
初中语文课外阅读指导方法的研究结题材料汇编
《初中语文课外阅读指导方法的研究》
结 题 材 料 汇 编
——学校 ——姓名
2012年12月
《初中语文课外阅读指导方法的研究》
结题材料目录
1、《山东省教学研究课题成果鉴定申请表》
2、山东省教学研究课题立项通知书复印件
3、山东省教学研究课题申请表复印件
4、开题报告
5、中期报告
6、市县区教研室中期指导意见
7、成果主件（结题报告）
8、课题研究活动图片
9、荣誉证书
——省教学研究课题
成果鉴定申请表
课题类别 初中语文
课题名称 初中语文课外阅读指导方法的研究
课题负责人
负责人所在单位 ——省——县第——中学
填表日期 2012年12月
——省教学研究课题成果鉴定申请表
课题
名称
初中语文课外阅读指导方法的研究
类
别
初中语文
成果
形式
重视实践的同时以研究报告形式结题
课题负责
姓名
工作
单位
职称
行政
职务
办公电话
手机
邮箱
课
题
组
自
我
鉴
定
小
结
本课题组全面调查了中学生课外阅读的现状，发现了存在的问题，并进行了深入分析研究，找到了解决这些问题的对策，并把这些对策在实验班运用，现已明显见效：
学生对待课外阅读的态度得到转变并激发了学生课外阅读的兴趣，良好的阅读习惯已初步养成，语文素养逐渐得到了提高。
课题组探索的《初中语文课外阅读指导方法的研究》得到了领导、老师和家长的一致肯定，受到了学生的普遍欢迎。
。
课题负责人签字：
年 月 日
单
位
鉴
定
意
见
负责人签字（公章）：
年 月 日
拟进行成果鉴定的时间
鉴定的方式
鉴
定
专
家
名
单
姓名
性别
出生年月
工作单位
职称
电话
手 机
电子信箱
市或省教研室意见
1、市、省指定：
以上鉴定专家系市（ ）省（ ）教研室指定
2、本单位聘请：
同意该单位拟聘请的鉴定专家（ ）
（在括号内打“√”）
负责人签字：
年 月 日
专
家
鉴
定
意
见
专家签字：
年 月 日
各 级 教 研 室 审 验 意 见
县
教
研
室
意
见
负责人签字（公章）：
年 月 日
市
教
研
室
意
见
负责人签字（公章）：
年 月 日
省教
学课
题审
查验
收专
家组
意见
1、本课题是否通过验收（通过打“√”，不通过打“×”） （ ）
2、本课题被评为——省教学研究优秀成果奖级 （ ）
（在括号内写“1”、“2”、“3”；不获奖的写“0”）
组长签字：
年 月 日
省
领
导
小
组
意
见
组长签字：
（公 章）
年 月 日
——省教学研究课题
申报表
课题类别 初中语文
课题名称 初中语文课外阅读指导方法的研究
课题负责人
负责人所在单位 ——
填表日期 ——年——月
填写说明
1、本表用计算机打印或用钢笔认真填写。
2、在课题类别一栏，是具体学科的，填写“小学语文”、“初中数学”、“高中英语”、“中学历史”等；非具体学科的，如“课堂语言艺术研究”、“小学生课堂评价语言研究”、“初中学生综合实践活动设计”等，填写“综合”；非学科教学的，如课程与教学管理、校本教研、招生考试改革、教师评价、“后进生”教育研究（“后进生”教育研究，如果是以教学方法为主，应为“学科”或“综合”；如果是以教育思想和管理举措为主，应为“管理”）等，填写“管理”。
3、多人参与研究的课题主要负责人如不具有高级专业技术职称（含小学高级职称），须由两名具有高级专业技术职称的人（含小学高级）填写推荐意见。
推荐意见包括课题主持人的专业水平、研究能力、组织能力等。
4、文字表述清楚,简明扼要。
确实需要的，可以附页。
5、填写的内容要实事求是。
6、课题申报人所在单位，要对其申报资质和研究条件进行认真审核，然后签署书面意见。
课题名称
初中语文课外阅读指导方法的研究
课题类别
初中语文
成果形式
重视实践的同时
以研究报告形式结题
课 题 负 责 人 基 本 情 况
负责人
姓 名
性别
民族
汉
出生
年月
行 政
职 务
专业
职称
中学
一级教师
研究
专长
阅读与写作
最后学历
本科
最后学位
工 作
单 位
办公电话
手机
通 讯
地 址
邮编
邮箱
课 题 组 成 员 基 本 情 况
姓 名
专业技
术职称
工作单位
研究
专长
在课题组
中的分工
阅读与写作
制定研究性计划、资料采集与积累、撰写论文
课题负责人的研究工作近况
参
加
课
题
研
究
情
况
课题来源
课题名称
批准时间
担任分工
完成时间
省教研室
新型备课方式研究
2008年11月
公开授课
资料搜集
2010年4月
发
表
论
文
出
版
著
作
情
况
论文或著作名称
出版部门或发表报刊
日 期
《“以学为主”教学思想
在课堂中的运用》
《校园月报》
2004.10
《高效阅读初探》
《语文报》
2006.5
参加各种教研活动
情况
开展
教学
改革
情况
2003年参加学校“以学为主”教学改革实验；
2006年参加新课程改革实验，多次主讲县、校级公开课；
2010年参加远程研修，受益匪浅，将学到的先进理念指导课堂教学。
对不具有高级专业技术职称课题负责人的推荐意见
推荐人姓名
专业职称
中学高级教师
电话
研究专长
教育管理
工作单位
邮箱
推荐意见：
——老师平易近人，治学严谨。
在教育教学工作中，能制定出切实可行的教育教学计划，并运用到实际工作中，且有多篇论文发表;能够积极参加教研活动，多次主讲公开课、研讨课，完全有能力完成该课题任务,特此予以推荐。
推荐人签名：
2011年10月20日
推荐人姓名
专业职称
中学一级教师
电话
研究专长
语文教学
工作单位
邮箱
推荐意见：
——老师年轻有为,教学理论功底深厚,教学法灵活而富有实效,平时的教学工作中,积极推行教学改革,并富有创新精神,杨老师组织能力强,完全能够胜任该课题的组织研究工作，特予以推荐。
推荐人签名：
2011年10月20日
对研究途径、方法、步骤的简述
课外阅读是语文学习的重要途径。
语文课堂教学是指导“精读”选文，语文课外阅读则是“博览”群书。
新课程标准明确规定了中学生课外阅读量，并提出了具体的阅读要求，如何才能有效地促进学生课外阅读，就成为语文教师的研究工作之一。
一、课题研究的步骤与途径
第一阶段（2011年11月—2011年12月）调查研究阶段。
资料搜集，对学生的阅读兴趣及阅读倾向、阅读能力等进行调查分析，形成较完整的原始数据及进一步指导阅读的依据。
整理课题申报相关资料，完成课题申报工作。
第二阶段（2011年12月—2012年9月）理论实践研究阶段。
通过各种活动营造课外阅读的氛围，并通过谈话、各种比赛等对学生的阅读效果进行分析评价，拿出完整的反馈对比数据。
收集优秀读书心得，开展“阅读汇报课”。
在实施过程中，总结经验，完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。
第三阶段（2012年9月—2012年11月）研究总结阶段。
对研究情况，进行资料收集，经验总结、撰写论文。
就中学语文课外阅读的现状及指导方法进行总结，形成课题研究报告。
二、课题研究的方法
课题研究主要采用行动研究法，配合使用调查对比法、问卷分析法和经验总结法，实施“定点实验、分步推进、整体提高”的研究策略，圆满完成课题研究任务。
1、行动研究法：
在真实的语文教育环境中，语文教师按照课外阅读的操作程序，综合运用多种 研究方法 与技术，解决学生课外阅读中存在的问题；
2、文献研究法：
在课题研究的过程中，通过对语文学科理论的学习，明确本课题的研究方向、研究意义、研究方法等，不断学习并借鉴成功经验，推进研究工作；
3、经验总结法：
（1）创设读书的环境，利用读书馆，建立图书角，开辟自由读书时间；
（2）利用评价手段，积极鼓励学生爱读书，读好书；（3）多实践，学写读书笔记，交流心得体会；（4）选择学生感兴趣的书籍让他们阅读；
4、问卷分析法：
通过调查中学生语文课外阅读的现状，确定课题研究方向，采取个别访谈与问卷调查相结合，搜集第一手资料、数据，为研究工作做好材料积累;
5、师生访谈法
6、家长反馈法
对选题背景、研究目标与意义的简述
选题背景
当今社会是一个文化多元化的信息社会，阅读是获取信息的主要方式，《语文新课程标准》已明确提出“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”的具体要求。
然而，在语文学习中，由于受应试教育的影响，阅读的功利性日趋攀升，因而课外阅读门庭冷落，再加上多元化社会中影、视、歌的繁荣，文本阅读（尤其名著阅读）无疑面临多方面挑战。
对于好奇心强、持久性差的中学生来说，课外阅读的开展和维持更是难上加难。
人民文学出版社教材中心的李明生博士指出，现在的中学生普遍存在着课外书籍阅读量少，缺乏老师和家长的指导，随意性大等诸多问题。
要实施素质教育，提高学生的综合素质， 课外阅读 是一个重要的途径。
它能够巩固和发展课堂教学的成果，促进阅读技能和写作水平的提高，并丰富学生的课余生活。
“读书破万卷，下笔如有神”。
阅读不仅仅是求知、开智的便捷手段，而且也是立德、审美的有效途径。
时代正在呼唤着科学的课外阅读指导方法。
如何有效地促进学生课外阅读的成效，就成为了语文教师的课题研究工作之一。
研究目标
本课题以全面提高学生语文素养为出发点，以“开阔视野，启迪智慧，指导学生学习读书方法”为总目标。
具体如下：
1、引导学生将“读书”与“生活”相结合，注重学生个性化的生活感受和情感体验的培养，引导学生热爱生活、热爱读书，以全面提高学生的语文素养；
2、课外阅读的目的是既配合课内语文教学，重点培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，又能使学生在阅读中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；
3、学会制定阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，提高学生的阅读能力；
4、在课外阅读的过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣，启蒙和开发美好的人性。
研究意义
课外阅读作为课内阅读的重要补充，它对于拓展学生的知识面，提高文学素养和完善人格都具有重要的意义。
开展语文课外阅读,不仅有利于学生开拓视野、陶冶情操，而且也是学生积累语言,丰富知识的有效方法。
开展语文课外阅读，指导学生课外阅读是新课程语文阅读教学的拓展延伸，是提高学生语文素养的重要途径。
它可以使学生在自主阅读中获得丰富积累，形成良好语感，享受审美乐趣，受到思想启迪，得到自我发展。
人的一生是阅读的一生，阅读的一生是积累的一生，正所谓“厚积而薄发”。
大量的阅读，特别是课外阅读，对于学生的阅读水平、语文能力、个性的发展乃至认知思维水平的提高都起着极为重要的作用。
对前期研究情况及保障措施的简述
本课题邀请了我校主管教学业务的苏慧民主任、语文教研组组长周强进行研究指导工作。
他们都有着丰富的课题研究实践经验，十分重视课题研究工作。
作为一线中学语文教师的我，更了解当前中学生课外阅读的现状，积极搜集资料进行理论学习，认真分析培养学生课外阅读能力的个案，借助书本理论和他人的实践经验，指导课题实验研究。
我有着强烈的责任感和事业心，能够把全部的精力都投入到课题研究工作当中，为开展语文课外阅读活动和提高语文教学质量奠定了坚实的基础。
保障措施:
一直以来，我校都秉承“走出去、请进来”的先进理念，积极促进教师的专业成长，学校先进的硬件设施——图书馆和电子阅览室为师生们提供了广阔的学习平台。
1、课题实施的保障
（1）学校有图书室，班级有图书角，可以提供条件，让学生多读书，读好书；
（2）中学生每天有30分钟的读书时间，寒暑假集中时间至少读两部名著；
（3）学校定期举行读书指导课、读书报告会等丰富多彩的阅读活动；
（4）重视对语文课外阅读的评价工作，建立中学生课外阅读评价体系。
2、课题资源经费经费保障
（1）学校配有先进的微机室和校园网络；
（2）校内教室中都装有多媒体设备；
（3）学校拥有藏书量丰富的校园图书馆、教师阅览室和各学科校本教研室；
（4）有专项课题经费，保障课题研究的顺利进行。
课题负责人所在单位推荐意见：
负责人签字（公章）：
年 月 日
县（区、市）教研室意见：
负责人签字（公章）：
年 月 日
市教研室意见：
负责人签字（公章）：
年 月 日
省评审专家组意见：
经专家评审，同意该课题（在括号内打“√”）
1、立项为山东省教学研究重点课题（ ）
2、立项为山东省教学研究课题（ ）
3、不予立项（ ）
组长签字：
年 月 日
省领导小组意见：
组长签字：
年 月 日
初中语文课外阅读指导方法的研究
开题报告
《初中语文课外阅读指导方法的研究》开题报告
一．课题研究的背景及意义
书籍是人类进步的阶梯”，可以毫不夸张的说，人类的进步史是一部阅读史。
纵观古今中外，大凡有所成就的人，无不博览群书。
作家茅盾曾说过：
“课堂上就那么薄薄的几本课本，谈不到多，要大力开展课外阅读、假期阅读。
”语文教育家吕叔湘先生总结新时期语文教学的得失后说：
“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声地说是得益于课外看书。
”可见，教材的更新永远赶不上时代的节奏，课本上有限的几篇文章决不能培养出曹雪芹、鲁迅、余秋雨这样的大家。
当今素质教育贯穿整个语文课程的新理念是以学生为本，以促进学生身心全面发展和个性、潜能开发为核心的理念。
为实现学生自主、多样、持续的发展，切实提高学生的语文水平，其中的一个重要环节就是抓好学生的课外阅读，扩大学生的储存量。
因此，要想提高学生的语文素养，必须扎扎实实开展课外阅读。
语文课程标准更强调了要重视阅读，要求让学生充分地读，在读中品味、揣摩、感悟、积累，逐步学会欣赏，提倡学生在读书思考的基础上，发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思考，学会读书。
可见，良好的课外阅读在语文教学和学生的学习、成长与发展中的重要作用是不容置疑的。
但是，由于信息传播的多样化，价值观的多元化给我们的学生带来了众多的诱惑，由于缺少阅读的氛围和必要的引导，由于学业的压力导致阅读时间的缺失，中学生的读书问题正日益成为大问题。
因此，很有必要加强初中生的课外阅读指导。
二．课题研究的方法
本次课题研究调查对象针对的是鄄城县第十二中学初二、初三的两个年级的学生和教师。
调查中学生阅读现状；包括阅读兴趣、动机、习惯、方法、能力及课外阅读资源；教师对中学生课外阅读的指导；并初步探讨推动中学生课外阅读的有效途径和对策。
调查问卷分为学生卷和教师卷。
通过总课题带动学科子课题研究的办法，自上而下的统一认识，又自下而上的开展实践探索。
主要采用以下研究方法：
1、调查研究法。
主要调查本校在该课题研究之初，学生阅读现状，以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。
这是本课题研究的最重要方法。
2.经验总结法.
（1）创设读书的环境,利用图书馆,建立图书角,开辟自由读书时间;
（2）利用评价手段,积极鼓励学生爱读书,读好书;（3）多实践,学写读书笔记,交流心得体会。
（4）选择学生感兴趣的书籍让他们阅读。
3、行动研究法。
即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出提高学生阅读的有效方法。
任务分工：
全组全过程参与。
三．课题研究的步骤
第一阶段：
调查研究阶段（2011年11月—2011年12月）。
成立课题组，制定课题研究方案；设计相关调查表，对我校学生学习现状开展广泛调查，掌握并分析学生学习实际存在的问题,形成较完整的原始数据及进一步指导阅读的依据。
第二阶段：
理论实践研究阶段（2011年12月—2012年9月）。
通过各种活动营造课外阅读的的氛围,并通过谈话.各种比赛等对学生的阅读效果进行分析评价,拿出完整的反馈对比数据.收集优秀读书心得,开展’’阅读汇报课”.在实施过程中,总结经验,完成阶段研究报告,进行阶段成果评估。
第三阶段：
研究总结阶段（2012年9月—2012年11月）。
对实验工作及效果进行评价，整理课题研究资料进行归因分析，撰写研究报告，做好结题准备工作。
并积极推广和应用本课题的研究成果，促进学校的语文教育教学水平的全面提高。
四课题研究保障措施
1、学校给予一定的经费保障。
2、设立课题研究机构
邀请我校主管教学业务的苏惠民主任研究指导工作，保证课题研究的组织；由学校的教学科研骨干周强老师监督及指导本课题的研究实施工作。
3、理论实践基础
我校拥有一批科研骨干力量，具有丰富的课题研究经验。
多个课题及科研成果均获奖。
为本次的课题研究奠定了良好的基础。
我作为一线中学语文教师，可以很好的了解学生的阅读状况，同时大量阅读资料，具备一定的理论基础，有一定的研究能力。
学校为教师营造了良好的研究氛围。
学校十分重视教科研工作，特别是围绕学科教学的研究，受到教育行政方面的充分肯定，在这种良好的研究氛围下，对本人的课题研究起到了有力的推动作用。
五．前期研究情况
通过这次的课题开题的研究性学习,让我们更初探、了解到中学生的阅读状况。
通过收集整理让我们知道了中学生阅读中所存在的问题。
确实,中学生的阅读中存在大量的问题，学校,家庭应加强引导,给予学生们正确的阅读观念阅读目的。
增强人们的精神力量，塑造健全的人格，远离糟粕，学会自我保护,自我抵制。
这样,就能真正从阅读中得到乐趣,得到人格的提升。
（2）课外阅读是一种个性很突出的行为活动，但中学生毕竟是未成年人，他们正处在为个人终身学习和终身发展打基础的阶段，他们的阅读欲望需要激发，阅读兴趣需要培养，阅读方法需要指导传授，阅读习惯需要逐渐养成。
在这个问题上，学校、社会、家庭都可以也应该在各个层次、各个方面有所作为。
书海扬帆，价值取向要返璞归真；书海冲浪，阅读方法是口诵心惟；书海竞舟，阅读内容应择善而从。
所以，在21世纪这个知识经济时代，在当今的国际经济、科技竞争越来越围绕人才和知识竞争展开的时代，作为语文教育重要组成部分的课外阅读必须加大实施力度，增强未来意识和创新意识，作为语文教师更有责任去指导学生的阅读。
初中语文课外阅读指导方法的研究
中期报告
《初中语文课外阅读指导方法的研究》中期报告
调查目的：
关于读书的重要性,先贤哲人皆有独到的体验与精辟的论述:
高尔基说:
“书是人类进步的阶梯。
”“富有哲理的书是万能的钥匙，什么幸福的门用它都可以打开。
”莎士比亚说：
“书籍是全世界的营养品，生活时没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”歌德说：
“读一本好书，就是和高尚的人谈话。
”
二00一年一月，教育部颁布的《中学语文教学大纲》明确制定了中学生课外阅读的必读的名著河中学古诗词背诵篇目具体规定了初、高中学生的阅读总量并增加了阅读推荐篇目。
可见，在实施素质教育的今天，课外阅读仍是提高学生素质的一个重要途径。
通过课外阅读，能够巩固和发展课堂教学的成果，更快地完成语文教学任务，扩展知识，充实精神生活，促进学生个性全面发展，更好地达到语文教育目标。
课外阅读如此重要，那学生们是否在进行课外阅读？
他们在读写什么书？
他们是怎样读书的？
学生课外阅读有哪些误区？
造成这些误区的原因是什么？
语文教师如何指导学生阅读课外读物的？
因而了解当今中学课外阅读情况尤为重要，此项研究调查包括目前中学生阅读兴趣、动机、习惯、方法、能力及课外阅读资源，教师对中学生课外阅读的指导，并通过分析初步探讨推动中学生课外阅读的有效途径和对策。
学校在规划重点课题《初中语文课外阅指导方法的研究》中，我们已对《初中语文课外阅读指导方法的研究》这一课题，进行了大量的调查和深入的分析。
调查分“教师问卷”、“学生问卷”两种方式，采用分年级抽样法，选取不同年级的4个班，以问卷形式调查，调查结果均通过统计对比分析。
教师问卷调查情况
1、你支持课外阅读吗?
选项有:
A:
支持 B:
一点点 C：
不支持 D：
其它
选A项40人，占40% 选B项23人，占23% 选C项19人，占19% 选D项15人，占15%
从以上看,将近一半的老师还是支持学生阅读的。
只是缺乏对学生阅读的指导。
2、你认为课外阅读是否有益？
A：
有 B：
一点点 C：
没有
选A项78人，占78% 选B项19人，占19% 选C项3人，占3%。
大部分老师深知阅读的好处,由于受应试考试的影响,他们还是把大部分精力放在课内的文本上。
应课内外阅读结合更好。
3、你校图书馆学生利用的情况如何？
A:
还好 B：
不尽如意 C：
不太清楚
选A项的45人,站45% 选B项的22人,占22% 选C项的23人,占23%。
升级会员 