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大阅读诗歌鉴赏与新闻评论
语文学习，指向思维品质的训练——大阅读、诗歌鉴赏与新闻评论的路径方法
语文教学中思维品质训练“三度”
江苏省板浦高级中学袁春波
（原刊于《江苏教育》2014年10期，人大复印资料《高中语文教与学》2015年第2期转载）
【摘要】语文教学强调多读、多写。
读与写都需要培养人的思维品质。
教学中，须通过训练培养思路的明晰度，拓展思维的广度，开掘思想的深度。
只有在教学实践中发展学生的思维，从关注读和写的“技术”层面进入到关注读与写的“思维质量”层面，才可能更精准地切入语文教学的核心，从而切实提升学生的语文素养。
【关键词】语文教学思维品质明晰度广度深度
在“多读、多写”几乎成了语文学习的不二法门的今天，师生读与写的现状如何呢？
孙绍振教授指出，中学语文教学的作品解读“在方法上，习惯于从表面到表面的滑行，在作品与现实的统一中团团转，缺乏揭示矛盾进入分析层次的自觉，这在根本上背离了‘分析’的初衷”[1]。
至于写，无论是平时习作还是在考试中，相当数量的学生成了“思想的抄写匠、事例的搬运工”，其作文结构固化，思路僵化，思维紊乱，思想贫乏，生拉硬扯、材料堆砌的现象较为普遍。
读与写的现状如此，原因何在？
叶圣陶先生说：
“命题作文，不仅练笔，实为训练脑筋，使其就某一事物详悉思之。
思之既明，取舍自定，条理自见。
……由作文练习启其精思之途，逐渐养成良习，则其效不仅在于能作文而已也。
”[2]思维训练应成为语文教学的重要一环。
“多读、多写”之外，还应“多思”，以训练人的思想，明晰人的思路，培养人的思维品质。
培养良好的思维品质应从何入手？
“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。
”王安石的这句话给出了答案，思想的收获常常来自探究、思考的深入与广泛。
应用于阅读与写作教学，则须通过训练以锻炼明晰的思路，拓展思维的广度，开掘思想的深度。
一、训练以培养思路的明晰度
叶圣陶先生认为，学习写作不单是在空白的稿纸上涂上一些字句，重要的还在乎学习思想。
思想依傍语言。
思想是脑子里在说话，如果写出来，就是文字。
朦胧的思想是零零碎碎不成片段的语言，清明的思想是有条有理、组织完密的语言[3]。
有了语言的依傍，思想还得循着一定的路子表达，这就是思路。
清明的思想从何处来，明晰的思路如何形成？
两个字：
训练。
“思路一要开阔活跃，二要细致严密。
入手处一在观察，二在思考。
……读好的文章，用心理解它的层次结构，也是锻炼思路的很有效的办法。
”张志公先生的这段论述道出了思路的本性以及思路训练的要领。
思路的训练应包括一系列的程序。
一是“顺”，像水沿着初开掘的水渠走一遍；二是“问”，问为什么这样就“顺畅”那样就“不怎么顺畅”；三是“想”，读完掩卷遐思，如果是我，会循着怎样的思路。
一篇文章，思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到终点，都要踏踏实实摸清楚，这就是注意思路的开展。
踏踏实实摸下来，发现思想走这条路步步落实，没有跳过一两段路，没有在中途走到歪路上去，最后达到的终点正好是这条路的终点，这就是顺畅的文章。
顺，问，想，都是自觉注意思路的展开。
读一篇文章，要琢磨思路怎样展开；写一篇文章，要设想思路如何安排。
如此反复，能说出个所以然，便有了读写能力的逐步长进，便是训练。
不同的文本有不同的要素。
不同的要素，形成不同的思路。
抓住相关要素，有助于理清思路。
（1）阅读叙事性文章，要注意时间、空间与人物事件的对应关系，在时空转换中理清思路。
鲁迅的《药》讲以人血馒头为药治痨病的故事，先写买药，在刑场；其次写吃药，在家里；再次写谈药，在茶馆；最后写坟场祭奠，则是吃药的结果。
时空转换中，将华小栓一家作为叙事主体讲述故事这一条明线清晰地呈现在读者面前。
如果我们从药——人血馒头的来历着手，又会理出另一条思路来：
革命者夏瑜被杀，刑场；鲜血被做成药治病，华老栓家；交代牺牲原因，茶馆；牺牲的影响，坟场。
华、夏两家丧子的悲剧，小说《药》的明暗两线，理清了，并想明白为什么这样安排，对我们了解梗概、分析形象、把握主旨，提高鉴赏小说的能力，会有很大的帮助。
（2）阅读论述类的文章，要注意观点和依据，要在事实和道理融通的过程中辨明思路。
阐述一个问题、一种观点、一种见解，常常按照这样的顺序展开：
①疑难的境地；②指定疑难之点究竟在什么地方；③假定种种解决疑难的方法；④把每种假定所涵的结果一一想出来，看哪一个假定能够解决这个困难；⑤证实这种解决使人信服，或证明这种解决的谬误，使人不信服。
以苏洵的《六国论》为例，开篇即提出六国破灭“弊在赂秦”的论点；然后以史实为据，分别就“赂秦”与“未尝赂秦”两类国家从正面加以论证；又以假设进一步申说，如果不赂秦则六国不至于灭亡，从反面加以论证；从而得出“为国者无使为积威之所劫”的论断；最后借古论今，讽谏北宋统治者切勿“从六国破亡之故事”。
（3）阅读写景、抒情类的文章，要抓住景的特征、情的变化、感受的深化等几个要素，梳理思路。
周涛的散文《秋光里的黄金树》由秋天的表情，写到落叶及孩子和老人对落叶的态度；接着写树的成熟完美和作者对树的赞美；然后写树木被人类摧残的命运及作者的忧虑、谴责；最后作者呼吁，从而揭示出“对树充满敬意”的主旨。
一条线是景——秋光里的黄金树的落叶、成熟完美、被摧残的命运，一条线是情——抒情主体“我”赞美、忧虑、呼吁的情感转换。
想想两条线的交织，想想本文思路的展开，会对主旨及其表达技法有更精准的把握，写作也将获得有益的启示。
“作者思有路，遵路识斯真。
”（叶圣陶语）精心阅读，可以抓住这个“真”；精心写作，能够表达出这个“真”。
“真”，就是清明的思想，就是文章的主旨。
长期坚持实在而有效的读写训练，就会形成明晰的思路。
二、训练以拓展思维的广度
“千古文章意为本”，“文以意为先，意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。
”（王夫之语）审题立意训练是拓展思维广度的重要途径。
以命题作文“设计”为例，在理解了“设计”的意义之后，我不仅提供了《设计，让世界看见芬兰》《“软首尔”，巧设计》等材料来拓宽学生的视野，还引导学生从三个角度切入，深刻理解“设计”，以拓展思维的广度。
从设计范围看，大到国家民族的发展规划，小到个人的理想愿景，或许会想到建筑设计、装潢设计、教学设计等，涉及生活的方方面面；从设计的功效看，它会让世界更和谐，让方向更明确，让人生更精彩，让生活更幸福；从设计的主体看，主动设计的人生往往精彩，被设计的人生更多无奈。
写作时，有学生将主动设计自我的华盛顿和巴金小说《家》中“被设计”的主人公觉新对比着写，得出“人生因被他人设计而可悲，因自己设计而精彩，可悲或是精彩的人生由自己选择”的结论。
有学生“品四大名著看人生设计”，读《红楼梦》，由宝玉、黛玉、宝钗的命运体悟“自己的人生应该由自己设计”，摆脱封建束缚，追求真爱，追求个性自由；读《三国演义》，由“两朝开济老臣心”的诸葛亮体悟“设计要因人而异”，如果把自己的设计思想强加于他人，即使殚精竭虑、鞠躬尽瘁也只落得“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”；读《西游记》，由唐僧师徒取经领悟“设计自我、成就自我”的常人与“设计别人、成就别人”的佛祖的区别，认识到敢于尝试、不断挑战可以赢得人生的精彩；读《水浒传》，由宋江救民于水火还是忠于朝廷的选择，明白不一味盲从、打破常规的设计才可能有事业的成功与辉煌。
一次习作，仅从读书一个层面就可以迸发出这么多思想的火花，足见审题立意对拓展学生思维广度的重要性。
写作和阅读中，注重训练以拓展思维的广度。
视野开阔了，思路打开了，思维活跃了，则写作、阅读都会进入不一样的境界。
三、训练以开掘思想的深度
在读写训练中，如何选择恰当的策略和途径，开掘思想的深度？
细读文本是一种非常有效的选择。
所谓细读，一般是指在对文本认真阅读分析的过程中，细致体察作品的象征世界，寻找作品情感或思维展开的理路，质疑既定的评论，还特别在意那些容易被忽略的缝隙与矛盾[4]。
它不仅有利于打开思路，还可以深化对作品的了解，进而获得深刻透辟的认识。
叶延滨的散文《灯火的温情》从走乡间夜路一段难以忘怀的感触——“荒野无灯”的经历写起，逐步深入到对人生的孤绝境界的表现和思考。
作者最后说：
人难免不失意，失意时不失人格，不失风骨，不失高洁，才可独居寒冷的江峡中，成为高天银雪世界的唯一自持者。
假如你在蓑笠翁的位置，会如何呢？
我曾问自己。
我说，我不如他，我不会怕冷，却会怕这荒野没有一盏唤我归去的灯……
在作者看来，“我不会怕冷”，是认为人生路上的孤绝环境并不可怕；“怕这荒野没有一盏唤我归去的灯”，则是指在人生旅途中感受不到真情和温暖，没有自我救赎的灵魂才可怕。
这正表达了作者对人间真情和温暖的渴望与向往，对人生信念和人格尊严的呼唤与坚守。
作者说人在孤绝的环境中，往往容易采取酗酒、乞助和寻求怜悯等方式来解脱自己。
如果在阅读中读者能问问自己怎样看待这种人生态度，假若处在这样的环境中又会如何，就不仅是思想深度的训练，更是人生境界的提升。
质疑，是阅读中体现思维方法和价值观的层面。
学生在阅读文本过程中有不解之疑，即不懂的问题；不明之疑，即似懂非懂、不甚明了的问题；不满之疑，即提出批判的问题。
善于质疑，学会提出有价值的问题，让阅读进入更高更深的境界，同样是开掘思想深度的重要抓手。
上《药》一课，有位教师引导学生把焦点集中到一个问题上——为什么大家都说夏瑜疯了？
然后围绕这个问题展开讨论：
谁说他疯了？
为什么花白胡子、驼背五少爷、二十多岁的年轻人都说他疯了？
到底是谁疯了？
背后隐藏着什么社会问题？
……学生处于积极有效的思考状态中，展开的讨论具有相当的深度，思想的训练也有了相当的深度[5]。
自由阅读、个性化阅读中在关键处设问，启发思考，使明了含义、认清实质，也是训练思想深度的有效途径。
《红楼梦》第11回“宁府排家宴”，可是贾母没有来，小说作了如下交代：
贾珍和尤氏亲自给客人递了茶，然后笑着说：
老太太原是老祖宗，我父亲又是侄儿，这样日子，原不敢请她老人家。
但是这个时候，天气正凉爽，满园的菊花又盛开，请老祖宗过来散散闷，看着众儿女热闹热闹，是这个意思，谁知老祖宗又不肯赏脸。
读到这一段时，如果停下来问问贾珍想表达什么，进而能考虑到下面几层意思：
（1）为什么要请贾母来；
（2）为什么贾母没有来，想小心翼翼地问问；（3）是不是觉得我们失礼了，所以不赏脸。
几句话里面的礼数和心思，非用心琢磨不出。
阅读中，想得愈是深刻周全，思想的深度训练愈是到位。
培养学生的整体认识，激发学生的思辨性，给学生的思想以活力，是作文教学的出发点。
培养思辨品质，训练学生的思想，也相应成为作文教学的着力点。
试看2011年上海春季高考所给的作文材料：
两个人在山里看到一片材质优良的树林，于是各自买了一棵树苗带回家。
一人把树苗植在瓦盆中，用铁丝左缠右绕，改变其生长形态，树长得虬枝旁逸，成为盆景中的精品。
一人把树苗栽在庭院里，浇水施肥，任其自由生长，树长得参天蔽日，成为建筑的栋梁。
我们可以作如下解读：
一是概括内容，两人对树苗采用不同的栽培方式获得了不同的结果。
二是联想和想象，你会由树苗的培植想到哪些现象、人和事。
三是多角度分析——从种树人看，一位是改造天性培养出盆景中的精品，另一位顺应自然使树成为建筑的栋梁；从树自身看，突破环境局限、发挥环境优势、自身积极努力一定是成为精品、成为栋梁的重要条件；从反面看，改造天性一定出精品吗？
顺应天性一定成参天栋梁吗？
审读材料的过程，就是训练思想深度的过程。
“表达真情实感，培植科学理性精神”[6]，是高中阶段写作教学的重要目标。
只有“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维”，从关注读和写的“技术层面”进入到关注读与写的“思维质量”层面，才可能更精准地切入语文教学的核心机制，切实增强学生的思维品质，有力提升学生的语文素养。
【参考文献】
[1]陈日亮.如是我读[M].上海：
华东师范大学出版社，2011：
2.
[2]叶至善.叶圣陶答教师的100封信[M].上海：
开明出版社，1989：
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[3]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：
教育科学出版社，1980：
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[4]温儒敏.温儒敏论语文教育[M].北京：
北京大学出版社，2010：
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[5]袁湛江.“三点式”阅读教学策略[J].中学语文教学，2006（01）.
[6]普通高中语文课程标准（实验）[S].北京：
人民教育出版社，2003：
6.
【阅读方法】
高考语文现代文阅读：
用哲学思维方法训练
（转自网络）
导读：
在高考的语文试卷中，现代文阅读的简答题是必不可少的题目，如何让这道简答题得到高分呢？
现代文阅读的简答题之所以让人感觉有些困惑，原因之一是往往问题的背后隐含着哲学思维方法的要求。
抓住这个要求进行阅读，可以事半功倍。
这决不是牵强附会，是阅读实践的客观存在。
众所周知，哲学方法是世界观和方法论，是从事一切科学研究、进行各项实际工作的最根本方法。
是分析问题、研究问题、解决问题的根本方法。
专门的科学方法和一般的科学方法都是哲学方法的具体体现，都离不开哲学方法的指导，阅读当然也要接受哲学思想方法的指导。
具体说，阅读中的哲学思想方法主要有三种形式：
一、形象与抽象的转换
如1998年上海卷的阅读文本最后一段“东方的画师呀！
麒麟死了，狮子睡了，你还不应该拿起那支当时伏羲画八卦的笔来，在朝阳的丹凤声中，点了睛，让困在壁间的龙腾越上苍天吗？
”纯粹是形象表达，考题是要写出文章的主题，学生要看出形象表述的意思是：
我们原有的优秀的东西或已丢失或快要丢失，我们必须模仿优秀的东西，复活我们原有的优秀的东西。
这就是形象与抽象的转换。
进而概括一下就是文本的主题。
二、整体与局部的转换
2006年江苏卷《一幅烟雨牛鹭图》第16题：
阅读“有人在渴望它的改变，有人在期待它的延续——一切都在两难之中”（局部）这句话，结合全文，简要说明作者对古老农耕文明的态度是什么。
抓住这句话本身“渴望改变”、“期待延续”、“两难之中”（局部）等三处，联系全文“在朦胧的诗意氛围中，抒写农耕生活的自然和谐之美，抒发作者迷茫的感情”的主题（整体），找到答案“眷恋古老的农耕文明，为其终将消失而惆怅”（局部所表现出的整体）应该不会太困难。
这道题表面考句意的理解，实际上考查由个别场面把握文本主题的能力。
三、概括与具体的转换
2008年全国卷Ⅱ第17题是“文中所说的‘光与影的对比’具体指什么？
”阅读第10段，可知“光与影的对比”是指新旧时代马缨花的对比；再看作者对“藏在我心中的这一个光与影的对比”的“爱”，可以归纳出由上文1至9段组成的两个大层次的内容，写出答案的另一层意思：
“光”中的马缨花长在阳光下，充满了生机和活力；“影”中的马缨花长在阴森凄苦的深院里，给苦闷寂寞的作者以心灵的慰藉。
由文本到答案是具体向概括的转换；由问题到答案，是概括向具体的转换。
哲学思维方法还要求在现代文阅读答案表述时，讲究把握好“度”。
所谓“度”，就是要求概括回答，只要比文本表述概括一点即可；所谓“具体”，只要比文本表述具体一点就行。
如果概括或展开力度太大，也会与命题的标准答案不一致，遇到机械阅卷的老师，也会因水平太高而枉送分数。
【鉴赏路径】
高考语文诗词鉴赏捞分12技巧
（转自网络）
诗词鉴赏是历年中高考的考试必考内容之一，也是中高考语文考试的难点之一，怎样进行诗词鉴赏才能得满分？
京翰教育高三语文年级组组长汪梅表示，可以依据诗歌内容，按照题干要求，经过联想、分析、判断，采用最恰当的词语，做出主观的评价（答案）。
具体来说，在以下方面要多加注意。
技巧一、意境：
是诗人通过种种意象创造和联缀构成一种充满诗意的艺术境界。
技巧二、掌握诗词的意象。
意象：
就是借景物曲折达意，这景这物对诗人的情感意念和诗歌形象二者融为一体。
技巧三、研究题干。
要鉴赏诗，回答题干的要求，而这个要求本身为我们分析诗词，提供一定的依据，或者思路。
技巧四、研究作者（无影响着除外）的时代、风格、在社会上的地位、思想情绪、人生经历、作诗的思想倾向，对于我们研究诗词很有作用。
技巧五、展开联想。
主要指通过诗的意象和注释，展开对题干要求的联想，经过有机联系，做出合乎逻辑的判断。
技巧六、审理诗题。
如果忽略诗题，就会出现错误。
技巧七、鉴赏诗歌的语言。
诗歌是语言的艺术，诗歌语言的特点是意蕴多、凝炼、含蓄，富有节奏和韵律。
技巧八、诗歌的表达技巧。
（表达：
指记叙、议论、抒情、描写、说明）它多种多样，常见的有：
点面结合，抑扬结合、动静结合、叙议结合、情景交融、伏笔照应、借古讽今、托物言志、铺垫悬念、卒章显志等等。
技巧九、思想感情分类。
技巧十、诗词的表现手法：
渲染、白描、衬托、对比、象征、比兴、铺垫、夸张、比拟、双关等等。
技巧十一、关于“诗眼”。
诗眼即诗词中的画龙点睛之笔。
技巧十二、在评论诗时，一定要在诗题上花费一定的功夫。
研究注释。
它既可以帮我们理解诗词的内容，又可以帮助我们通过联想，去分析和评价诗歌的思想情感以及时代的意义等等。
考入北大的文科学霸分享高考语文学习方法
清华北大，是多少高考生的梦，每年都有不少高考生怀揣着未名湖畔的梦，奋斗着高三。
本文搜集了一位考上北大的文科学霸高考学习方法给大家，让大家了解一下学霸是怎样学的，了解一下要多努力才能考入北大。
作者自述：
高考语文132（这是本人一直很稳定的一科，算是不错，平时也都是125+，不过这次小超常了一下），数学134（其实自恋地说我数学底子蛮好，当年差点投奔了理科，高三中段都是145、146的，可能到了最后学习中心放在了文综上，数学滑坡，没有发挥出应有的水平吧），英语137，这个我只能说2013年北京英语简单到离谱，我还考成这样是因为作文实在太差，也就是及格分的水平。
文综254，这个~~~作为一个北京人我都只能很惭愧的说确实北京考生占便宜，题看着难但答案开放性很强，赚分比较容易，我平常都是230左右的。
很多人问我学习方法，其实非要说的话，就一个字：
拼，再一个字：
忍。
如果你试过背书背到两点背到哭，如果你试过做题连做四个小时起来的时候腿都麻了，你就会明白，世界上没有免费的午餐，当你用轻飘飘的一句“学霸”表示赞叹的时候，那两个字根本无法体现那些付出的艰苦。
当然，我不建议你们死读书。
Lz高中当了三年班长一年学校团委书记，最后还得到了优秀学生干部的20加分——当然当干部不是为了加分，而是让自己的高中更加充实。
书呆子即便考了满分也没有什么值得夸赞的，毕竟这个社会还需要交际能力、工作能力等等。
所以有余力的话，建议你们参与竞选一下学校的各种干部，有空当当志愿者。
当然高三了成绩还不行的就算了，毕竟高考他还是认分的。
语文（文理都适用）
其实我想平常老师都讲过很多方法和要求，问题是你们坚持做了多久。
其实所谓学霸不是有多聪明，而是多有心。
首先你应该有至少一个语文专用的厚笔记本用来整理字词、成语、病句、文常。
这些东西很多人不太重视，觉得不用准备靠排除也可以。
这绝对是大错特错。
考过2013年北京高考卷的知道，平常练的词语、病句、文常全没考，题目比较新，很多人错的很惨，直骂考试院。
Lz选择是全对的。
可是事实上我也没见过考试遇到的题型，至于对的原因，我想也许是我准备的比那些人充分。
基本功扎实才能游刃有余地面对新题型。
从高三起（其实起步已经不早了），我专门找了两个本子，一个整理字词、病句、成语、文常、文言文，一个整理经典的阅读以及作文素材和范文。
其实很多时候题不在于你做多少，而在于你吃的有多透。
很多时候你做对一个成语题只意味着你知道某一个肯定错或者对，不代表四个选项你全理解。
有心有毅力的话，每次做成语，把每个选项的意思和用法查清楚写下来，难记的在本上专门找一个地方记下来，有时间就反复看——这也是考前值得回顾的易错点。
病句，一定要把它改对了才算勉强放过（想了半天的要专门划出来），有能力的就多试试几种改法。
同样的，词语也是如此，所有拿不准的都注上音，容易错的字用荧光笔画出来，在本子上专门整理。
别嫌费时间，是的，也许只是三分的一个选择，很可能你高考根本碰不上它，但是你想考高分就必须保证选择24分甚至27分（北京的），毕竟阅读和作文更难拿，至少基础是你用功了就有效果的。
每个人都有一本高考说明，但很多人毕业了里面还是白的。
你都不知道考试考什么怎么指望得高分？
建议，至少把考试说明完完整整看一遍，每个学科都是。
都做文言文，你认真读过翻译么？
还是只是把几个选择题的答案改对？
从今天起，不用多，每周精读一篇文言文，把翻译找出来，先别看，试着自己翻译，不会的再对着看，细化到每个字的意思用法你都明白。
关注虚词，把像是、之、者、焉这样的字专门整理用法和例句，推荐买一本古代汉语词典，生僻的词不用看，常见的勤翻着点。
是的，很费劲，尤其是一开始，但是慢慢你会发现，你看文言文的速度上去了、理解能力增强了。
或者你也可以选择每晚读一篇文言文，不用有考题的，可以按自己的兴趣来，比如《聊斋志异》，说起来我小学的时候姥姥每晚给我读一篇~~~~还好当时不大明白啊，不然那么多鬼啊狐狸精啊我哪里睡得着。
每天来一篇，不用弄懂，就只是单纯的读，这是用来培养语感的，就跟英语语感一样，不求甚解，让你翻译你不一定行，但读多了，让你做选择基本八九不离十，断句也可以顺便解决。
关于诗歌。
首先需要你有较好的文常积累。
比如说知道杜甫沉郁顿挫，李白豪放飘逸，南宋的诗词通常比较婉约悲观啊什么的。
这样的话你看诗歌的作者和朝代就能对诗歌的基调有一定把握了。
然后你需要知道一点，通常出题人选择诗歌题的标准是这样的：
一流诗人二流作品，二流诗人一流作品。
面对我们耳熟能详的大家的二流作品，你可以通过把握这位诗人的风格来把握这首诗（底子好的可以看出来该诗创作的大致阶段，比如杜甫的诗是写在入蜀前还是入蜀后啊，苏轼的诗是被贬黄州前还是被贬后，然后再往你已知的这位诗人的该阶段作品风格上靠就可以了）。
当然，切忌先入为主！
二流诗人的作品也不会考太难，肯定会有一个用于参考的一流诗人。
比如注释里说这位词人是花间派的啊，你就想温庭筠，想婉约、华丽、内容狭窄之类的。
这样联想做题会把新题变熟题，方便很多。
至于作品风格应该很容易看，意象是用于判断的最佳标准。
阔大的意向通常是豪放派的专属，什么柳啊、樱啊、细雨啊，通常是婉约派的。
等等等等，不再赘述。
其他的看我后边放的图，有做题模板。
至于阅读，这是我的长项，曾经创造过大阅读（含延伸）一分没扣的辉煌，想当年啊想当年~~~首先说答题技巧，不怕麻烦、字比较整齐的可以尝试：
先把原文中有关信息摘录下来，（不用多，但一定要含关键词和重点信息），然后在后面用自己最简练但是精辟的话分析或者概括（根据题目要求）。
这样既有文中信息又可能达到题目高层次的要求（高考说明上说考查学生的理解什么的）。
当然如果字特大且比较乱，可能造成卷面不整洁，那就算了。
说到这里说一下卷面的问题，你的字不一定要多好看（我就不太好，当然有时间的话练练字很有帮助），但一定要认真，不许潦草不要飞，免得老师看得心烦印象不好。
而且尽量采取分条概括或分层次表述的方法，有条理的答案会无形中给你加分。
然后即是所谓的语感了，其实个人认为就是对文章思想感情和主旨整体把握的能力。
这也是一种必须经过长期积累才能得到的东西。
没有语感，做多少题都没有用处。
如果你觉得你根本读不懂文章，拜托，别做题了，多找几篇文章去体会它的意思。
提升阅读不一定要去做题，但是必须保证每天的阅读量。
可以看一些小说、人物传记，当然，切忌沉迷！
等你读到看着那些方块字都能觉得每个字是有感情的的时候，那你把握阅读的能力就已经足够了，分数还是不高的话应该就是套路和审题的问题了，对这些问题每个学校的老师都会讲的很充分，我就不赘述了。
【语用指南】
高考语文"新闻短评"答题技巧
（转自网络）
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它是针对现实生活中的重要问题直接发表意见、阐述观点的新闻体裁。
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