三年级下册《肥皂泡》教学实录.docx
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三年级下册《肥皂泡》教学实录
三年级下册《肥皂泡》教学实录
三年级下册《肥皂泡》教学实录
一、创设情境，激趣导入。
课前播放《童年》。
同学们，伴着这熟悉的旋律，带着你们玩泡泡的快乐心情，让我们再次走进肥皂泡，走进冰心奶奶，去感悟她童年的快乐。
请同学们齐读课题。
二、初读课文，了解大意
通过上节课的学习，谁还记得：
课文围绕肥皂泡主要讲了哪些内容？
相应板书:
制作，样子，梦幻
三、深入研读，体会感悟
让我们继续深入课文，看看冰心奶奶是怎样制作出这些五光十色，色彩斑斓的泡泡吧。
请同学自由读课文的第3段，边读边勾画出描写做肥皂泡动作和表示先后顺序的词语。
然后和你的同桌互相交流交流。
谁愿意用“先……然后…...再……”这样的词语将肥皂泡的制作过程介绍出来呢？
2、冰心奶奶运用了顺序词和动词将肥皂泡的制作过程详细的介绍了出来。
我们应该学习作者这种按顺序，抓动词的写作方法。
让我们在读中感受这种写作方法，一起来读读这段话。
冰心奶奶带我们制作出了肥皂泡，哪吹起来的肥皂泡是什么样子的？
请同学们有滋有味地读一读第4段，你觉得从哪些词语或句子中感受到它的样子，请你把它画出来，并在旁边写上批注，然后四人一组，在小组内互相讨论讨论。
哪个小组愿意把你们勾画的内容和大家一起分享？
预设：
生：
第一句。
轻清透明。
你是怎样理解的呢？
生：
轻盈。
请你再读读这个词，你还感受到什么？
肥皂泡的身体轻。
师：
这么轻的肥皂泡，如果你想让它绽放的时间更长些，你应该用什么语气来读？
（轻轻地读）请你读一读。
谁想评价他的朗读？
（声音、语速、表情）
那请你读一读，好吗？
学生读。
师范读。
谁也喜欢这一句，从中你又读到了什么？
生：
五色的浮光。
你认为五色是什么样的？
（五颜六色、多种颜色）
师：
你读到了它的颜色美。
师：
你们小组还从哪里读到了肥皂泡的样子？
“玲珑娇软”，你怎样理解？
哪个小组还有补充？
上节课我们已经在字典中查过这个字，它在这里是什么意思？
（美好，可爱）
它们这么精致、娇嫩，多么需要爱和小心的呵护啊。
此时，作者用娇软来形容小肥皂泡们，小心翼翼地呵护着这些小泡泡们，你从中看出了什么？
生：
作者对这些肥皂泡的喜爱、娇爱之情。
请你读读这句话，读出那份喜爱。
让我们一起来读读这句话。
师：
真好，你们读到了小肥皂泡玲珑娇软的样子美。
这一串串玲珑娇软的小球在我们教室里四散飘飞，就像淘气的孩子玩捉迷藏的游戏，多活泼，多可爱，多美丽呀！
其他小组还不同的发现吗？
预设：
学生读，谈感受。
这些颤巍巍的大球，在阳光的照耀下，翩翩起舞，光影凌乱的样子一定很迷人，其实，这也是它们的动态美。
刚才，同学们感受到了肥皂泡的形态美，颜色美和动态美，就像课文中说的：
吹起来的肥皂泡很美丽。
（板书：
美丽）
同学们，就让我们把从语言文字中感受到的再送回去，读出来好吗？
谁想美美地读一读这段？
个别读；师生对读；男女生对读。
读着这样优美的文字，你的心情怎样？
（快乐，高兴）
此时，我们的教室里四处飘舞着那么多晶莹透明、玲珑娇软的肥皂泡，它们轻轻地落到你的头上，鼻尖上，和你做起了游戏，悄悄地落在你的衣衫上，成了你最美得点缀，你想对它们说些什么呢？
带着我们的祝福，请同学再来读读这段话，其他同学一边欣赏着这些千姿百态、浮光百转的肥皂泡，一边用心感受着那份愉悦与美好。
四、感情升华，拓展延伸
那这些千姿百态的肥皂泡带给冰心奶奶哪些美好的想象呢？
请同学们找出相关的句子读一读，好吗？
（个别读，男女生换读）
你想不想伴着那份快乐，骄傲，富有希望的肥皂泡一起飞翔呢？
如果此时，你就是这美丽的肥皂泡，，你想飘到哪里去呢？
请同学们拿出笔写一写，然后一起交流。
（配乐读）
五、课堂总结
是啊，你们眼中、笔下的肥皂泡真美，此时此刻，我仿佛徜徉在一个五彩缤纷、色彩斑斓的泡泡世界里。
其实啊，做游戏的过程就是一个享受童年欢乐的过程。
你喜欢做什么游戏呢？
课下，请你玩一玩，做一做，并把它记录下来，用笔来书写你多彩的童年吧。
三年级下册同步阅读《草叶上的歌》
阅读题目
包铁实验小学金田
第一课：
1、这首现代诗有几段？
2、有感情地朗读诗歌。
第二课：
1、诗歌主要运用了什么修辞手法？
（拟人）2、画出ABB形式的词语，读一读。
（需变调）
第三课：
1、文中写了雨在哪些地方歌唱？
2、画出文中的象声词（拟声词）。
3、填空：
（）的梨园、（）的杏林、（）的柳林、（）的小溪、（）地歌唱。
第四课：
1、查词典，理解词语意思：
氤氲、吟咏、徘徊、隽永含蓄。
2、有感情地朗读两篇关于“雾”的文章，边读边想象画面。
第五课：
朗读两首古诗，试着说说诗句的意思，再上网或查找资料理解诗文。
第六课：
1、文中的“一碗水”指的是什么？
这是一眼什么样的泉水？
2、对比阅读课文《泉水》（二下第五课）和《珍珠泉》（三下第四课）。
第七课：
1、文中提到了哪几种企鹅？
上网搜一搜图片。
2、用“——”画出描写企鹅外貌的句子。
3、小企鹅是怎样吃食的？
用“～～～”画出。
第八课：
1、有感情地朗读文章，边读边想象。
2、上网查一查作者萧红的资料。
第九课：
1、梅雨潭是一个（）。
2、读一读描写梅雨亭的句子。
3、梅雨潭因何而得名？
用“——”画出。
第十课：
1、两篇文章分别描写了（）和（）的日出？
2、有感情地朗读，积累好词好句。
第十一课：
1、作者是怎样养“小花”的？
2、用自己的话讲一讲作者难忘的一件事。
3、对比阅读冯骥才《珍珠鸟》。
第十二课：
1、用“——”画出松鼠“表演”的句子。
2、白肚子的小松鼠在做巢，作者为它做了什么？
小松鼠的反应如何？
它是怎么做巢的？
3、圈出第二自然段中的动词。
第十三课：
1、这只白海豚做了什么？
为人类服务了多少年？
2、自己讲一讲这个感人的故事。
第十四课：
1、当百灵鸟知道有人来到它们的“领地”是什么状态？
读一读相关的句子。
2、文中最后一句话是什么意思？
3、上网找一找百灵鸟的图片，听一听它的歌声。
第十五课：
1、是谁奏响了甜美的大自然交响乐？
2、用“——”画出出文中的排比句；圈出最后一自然段的关联词。
3、为什么布拉格的树上没有虫蛀现象？
第十六课：
1、马克•吐温是（）。
他晚年决定盖一幢自己的房子，遇到了一件什么事？
他是怎么做的？
3、虽然他的做法引来了邻居的嘲笑，但马克•吐温的态度如何？
他是怎么说的？
第十七课：
1、森林的消失意味着什么？
2、保护大自然，保护森林，我们可以怎么做？
第十八课：
1、以前的森林王国是什么样子的？
2、森林王国为什么会消失？
第十九课：
1、有感情地朗读诗歌。
2、试着仿写第三、四小节。
第二十课：
1、在卡尔老爷爷的故事里，地球以前是什么样？
2、天星孩子们来到地球考察，看到了什么？
3、地球怎样才能回到从前的样子？
第二十一课：
1、边读文章边想象2030年这可怕的情景。
2、“糟蹋”是什么意思？
我们现在应该怎样做才会有美好的生活环境？
第二十二课：
试着说说这两个寓言故事的寓意。
（《掩耳盗铃》比喻掩盖不住的事情偏要想法子掩盖，比喻自己欺骗自己，通常是比喻自欺欺人的意思。
《滥竽充数》比喻没有真才实学的人混在行家里充数，或是以次充好，有时也用作自谦之辞。
）
第二十三：
1、用“——”画出描写狮子心理的句子。
2、老山羊是如何脱险的？
第二十四课：
1、小鸡学会游泳了吗？
2、没有学会游泳，难道是小鸡不够勇敢？
3、你猜小鸡能学会游泳吗？
为什么？
第二十五课：
1、用“——”画出狼和老山羊神态的词语。
2、自己分别扮演狼和老山羊，读一读这个故事，注意它们的神态和语气。
第二十六课：
1、通过这篇文章，你明白了什么？
2、上网了解我国的民间曲艺——相声，观看相声视频《打针》。
第二十七课：
阿诺德的薪水为什么比布鲁诺的高？
用自己的话讲一讲这个故事。
第二十八课：
1、人生的真谛是什么？
2、老师是如何让学生明白这个真谛的？
第二十九课：
1、这两个孩子是如何战胜自己命运的？
2、背诵第九自然段，在今后的生活中，如果遇到困难，希望你能想起老人的话。
第三十课：
1、作者希望拥有一个美丽的花园，面对贫瘠的土地，他做了什么？
2、认真朗读最后一段话，边读边理解。
第三十一课：
1、积累本课的好词。
2、讲一讲“我”钓鱼的过程。
3、认真读一读叔叔意味深长说的那段话。
第三十二课：
1、如果你看到了月亮被云遮住，发挥想象，你也来个有趣的比喻吧！
2、美美地朗读课文，边读边想象作者描述的画面。
第三十三课：
1、小男孩为什么不同意老板白送他那只小狗？
他对老板说了什么？
2、请记住文章开头的那段话。
第三十四课：
1、这两个收易拉罐的男孩有什么“宏伟”的目标？
2、你猜他们会实现愿望吗？
为什么？
第三十五课：
1、诗歌共几小节？
2、有感情地朗读诗歌。
第三十六课：
1、在莉卡“崭新”的故事中，木偶是怎么受伤的？
2、妈妈听了故事，明白了什么？
她是怎么对待莉卡的？
第三十七课：
1、蜗牛的眼睛是什么样子的？
2、为什么在那个小男孩的画中，蜗牛的眼睛又圆又亮？
3、通过这幅画，作者明白了什么？
4、有机会自己也观察一下蜗牛。
第三十八课：
1、瑞利是（），他发现了（），获得了（）。
2、小瑞利对什么特别感兴趣？
于是他有了什么突发奇想？
3、画出第二自然段中的排比句。
第三十九课：
1、从小青虫到黄斑粉蝶，作者观察得十分仔细，边读边想象当时的情景。
第四十课：
1、“我”和爸爸为何起了冲突？
我们彼此打的什么赌？
2、我们都信守诺言了吗？
直到今天，我们还会说：
为了（），值！
男子汉说话，（）！
第四十一课：
1、第二自然段中对“我”动作、外貌的描写，说明了什么？
2、举手里藏着什么秘密？
更藏着什么？
第四十二课：
1、在“我”眼里，弟弟平时的表现是什么样的？
2、弟弟送给老师的礼物究竟是什么？
第四十三课：
1、大军的灯笼是什么样的？
2、父亲为我做了一盏什么样的灯？
3、从父亲做冰灯中，你感受到了什么？
第四十四课：
积累好词佳句，有感情地朗读，感受父亲对我的爱。
第四十五课：
1、用“——”画出女孩与面摊老人对话时两人的神态描写。
2、读一读最后一段话，试着理解。
第四十六课：
1、陈丽丽和她的妈妈彼此送的礼物分别是什么？
2、从她们的继续中你能感受到什么？
第四十七课：
1、文章主要讲了一件什么事？
2、画出文章中对人物动作和神态的描写。
第四十八课：
1、从哪些地方可以看出来我特别喜欢新花鞋？
妈妈为什么不坐车？
2、作者的孩子喜欢母亲手做的鞋吗？
3、阅读新凤霞另一篇文章《傻二哥》。
第四十九课：
1、“我”和姐姐做出的“牺牲”是什么？
2、用“——”画出描写人物对话时神态和动作的描写。
第五十课：
1、为哥哥为妹妹做了什么？
2、又是什么让所有人都震惊了？
第五十一课：
1、一开始，在“我”心里，什么比看望妈妈重要？
2、是什么事深深地触动了“我”？
3、读了这个故事，对你有什么启示？
第五十二课：
1、松鼠爸爸找到了树洞，为什么没有住下？
2、后来找到了什么做窝？
3、小男孩是个什么样的孩子？
第五十三课：
1、男孩们把小山鸟托付给了谁照顾？
2、柳莺是什么照顾小山鸟的？
3、小山鸟还做了什么？
第五十四课：
1、当听到了噩耗，我和爸爸是怎么做的？
2、妈妈后来的病情怎么样了？
3、是什么让这一家子都在当“演员”？
第五十五课：
1、手是（），手可以（）。
（最完美的工具；充分表达感情）2、你的小手可以做什么？
第五十六课：
1、我们的新老师是谁？
它是怎么为我们上课的？
2、罗老师有什么“缺点”？
如果你是研发人员，你会为它编制什么程序？
第五十七课：
1、自然界可以供我们学习的东西十分丰富：
降落伞是从（）学来的，飞机的样子跟（）很相像，飞机上的导航仪是从（）学来的。
2、人们是怎样利用细菌“造”桥的？
第五十八课：
通过这篇文章，你知道年轮里藏着什么秘密吗？
第五十九课：
会乘风的种子有谁？
借水的种子有谁？
搭“车”的种子有哪些？
谁可以靠自身的力量“旅行”？
第六十课：
1、蚜虫怎样“喂”蚂蚁？
2、大瓢虫和蚂蚁是如何作战的？
3、幼瓢虫怎么与蚂蚁作战？
第六十一课：
1、用“——”画出描写河乌外形的句子。
2、圈出描写河乌准备跳水时一系列的动词。
3、上网看一看河乌的图片。
第六十二课：
1、作者是如何描写鸟儿按时“起床”的情景？
2、大自然为每个动物安排的“作息时间表”里都记录了什么？
3、你知道哪些动物的日程？
什么是生物钟？
4、在读这篇文章时，你想起了我们曾经学过的哪篇课文？
（《花钟》）
第六十三课：
1、科学家们正在通过什么来减少病虫害？
2、实验证明，听了音乐的植物有什么变化？
第六十四课：
1、在电脑上模拟农作物生长过程主要目的是什么？
2、什么因素会影响农作物生长？
第六十五课：
有感情地朗读诗歌。
第六十六课：
有感情地朗读诗歌。
试着说说这首诗歌的韵脚。
（“e”）
第六十七课：
在这几篇连续日记中，作者来到南极都看到了什么，去到了哪里？
留给你最深刻印象的是什么？
第六十八课：
1、在小企鹅代代的脑海中，树是什么样子的？
2、你想去非洲看树吗？
上网搜集图片：
非洲的树。
第六十九课：
1、叙利亚位于哪里？
2、为了吸引顾客，卖水人都出了哪些奇招？
第七十课：
用自己的话说说“我”给卡罗琳信的内容。
第七十一课：
1、“我”和新结识的小伙伴们做了什么？
大家开心吗？
后来小伙伴们还请“我”干什么？
2、积累文章中的好词。
第七十二课：
1、何凤山为犹太人做了什么？
2、在女儿眼中，父亲是一个什么样的人？
3、读一读一位幸存者引用哲人称颂何凤山的话。
第七十三课：
1、用自己的话讲一讲《嫦娥奔月》的故事。
2、读一读第29课李商隐写的《嫦娥》。
第七十四课：
1、自己讲一讲《精卫填海》的故事。
2、你还知道哪些中国神话故事？
第七十五课：
1、女孩许诺白马什么？
她做到了吗？
2、女孩变成了什么？
并奉她为（）。
第七十六课：
1、老渔翁从龙河里罩住了什么？
2、渔童为老渔翁带来了什么？
3、渔童如何制服洋牧师的？
第七十七课：
1、小孩把赚来的钱丢了，为了如此着急？
2、包公审石头审出了结果吗？
他为什么一下子就认定那人是小偷？
第七十八课：
1、国王提出了三个什么问题？
别达尔是如何回答的？
2、谁帮别达尔出想出的答案？
3、面对国王“把不能再干活的老年人赶出王国”的决定，别达尔是如何向国王解释，救下父亲的？
第七十九课：
1、康熙皇帝硬逼主人进贡的三头牛一到半夜就不见了，去了哪里？
2、颐和园的这只铜牛是怎么来的？
第八十课：
1、浊水溪是台湾（）。
2、用自己的话简单地讲讲这个故事。
（概括）
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