S版六语下《6商鞅南门立木》第一二课时观摩课示范课公开课优质课赛教课教学设计及教学反思精品多篇.docx
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S版六语下《6商鞅南门立木》第一二课时观摩课示范课公开课优质课赛教课教学设计及教学反思精品多篇
商鞅南门立木
教学目标
1．认识“鞅”字，学会“孝、葫、础”三个字，掌握“葫芦、基础”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词义，并积累词语。
2．读懂课文，了解文章的主要内容，认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。
3．根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。
4．有感情地朗读课文。
教学重点：
读懂课文，了解商鞅南门立木的历史故事和意义。
教学难点：
认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。
课时安排：
两课时。
教学准备：
商鞅变法的相关资料。
第一课时
教学目标
1．学习并掌握本课的生字新词，认识“鞅”字，学会“孝、葫、础”三个字，掌握“葫芦、基础”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词义，并积累词语。
2．读通课文，整体感知，理清文章的条理，把握文章的主要内容。
3．正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1．学习并掌握本课的生字新词。
2．整体感知，把握文章的主要内容，理清文章的条理。
教学难点：
把握主要内容，理清条理。
教学准备
1．生字词语卡片。
2．商鞅的个人资料。
教学过程
一、谈话揭题，认识人物
1．导语：
先人孟子曾经说过“不以规矩、不成方圆。
”从中告诫我们，做任何事都要有一定的规矩、规则和做法，否则无法成功。
早在战国时期，就有一位名叫商鞅的改革家，为了争取国家富强，主张变革不适合国家发展的旧的法规，为了取得老百姓的信任，保证变法成功，商鞅想出了一个好办法，这就是我们今天要学的一个历史故事《商鞅南门立木》。
2．板书课题：
商鞅南门立木。
3．学生交流课前搜集的资料，认识商鞅（教师补充）。
商鞅：
战国时期的政治家、思想家，著名法家代表人物。
商鞅少好刑名之学，专研以法治国，应秦孝公求贤令入秦，说服秦孝公变法图强。
商鞅从公元前356年至350年，大规模地推行过两次变法，变法内容主要为：
废井田、开阡陌，实行郡县制，奖励耕织和战斗，实行连坐之法。
十年之后，秦国果然越来越富强。
秦孝公死后，商鞅被贵族诬害，车裂而死。
4．教师小结导入：
今天，我们就来学习商鞅变法前，为取信于民而发生的一个故事。
二、初读课文，感知大意
1．学生自由认真读课文，要求读准字音，读通句子。
2．从文中找出生字新词，读读认认，联系上下文或查阅工具书加以理解。
注意把握以下词语：
葫芦基础便宜冥思苦想大步流星喜笑颜开真心实意诚信守法七嘴八舌议论纷纷惹是生非定斩不饶言而有信说话算数
3．教师出示生字词语卡片，指名认读。
⑴集体评议，纠错正音。
⑵教师根据学生自学情况，对重难点处加以强调。
①字音方面。
“便”是多音字。
②字形方面。
“孝”与“老”。
③理解词语。
真心实意：
真实的心意。
冥思苦想：
冥，深。
深沉地思考。
惹是生非：
惹是非。
（注意“是”不能写成“事”）
大步流星：
形容脚步迈得大，走得快。
喜笑颜开：
形容满脸笑容，十分高兴的样子。
嘟囔：
连续不断地自言自语。
郑重：
严肃认真。
4．通过初读课文，谈谈对课题的理解，初步感知文章大意。
⑴理解课题。
“商鞅南门立木”在文中指的是：
商鞅派人在都城的南门竖起了一根三丈高的大木柱，并挂出告示，下令能把大木柱扛到北门者，朝廷将奖赏他十两黄金，后来还加到五十两黄金。
⑵教师追问：
商鞅南门市木，悬赏扛木者是为了什么？
①学生根据文中内容，发表各自见解。
②教师适时点拨，引导明白：
商鞅南门立木是为了证明自己诚实守信，从而取得老百姓对朝廷的信任，为新法的顺利实施打基础。
⑶用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？
（这篇课文主要讲的是公元前356年，我国战国时期的改革家商鞅为了在僵建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信的故事，显示了他变法的决心和意志。
）
⑷学生齐读课文第4自然段与第l5自然段内容，加深认识。
三、再读课文，理清脉络
1．分段指名朗读课文，全班评议，做到正确、流利地朗读。
2．标出自然段的序号，提出文中读不懂的词句，集体交流解疑，达到读通课文的要求。
3．给课文分段，并概括段意，理清文章的条理。
第一部分（第l自然段）：
写商鞅授权变法。
第二部分（第2—14自然段）：
写商鞅南门立木取信于民的故事。
第三部分（第15自然段）：
写商鞅“南门立木”所产生的影响和作用。
四、再读课文，概括大意
1．学生快速默读全文。
2．简要说说课文写了一件什么事。
五、课堂小结
教师小结：
这节课，我们通过识字学词，读通了课文，又通过分段、概括，了解了课文的主要内容，初步感知了商鞅南门立木的起因、经过与结果。
下节课，我们再来细致品析文中的词句，畅谈各自的阅读理解与阅读思考。
六、作业设计
1．书写本课的生字新词。
2．熟读课文，思考课后练习。
3．从文中摘抄自己喜欢句子。
第二课时
教学目标
1．继续学文，品析文中关键语句，深入了解商鞅南门立木的用意，练习有感情地朗读课文。
2．交流对商鞅南门立木这一做法的看法，从中感受商鞅的胆识与魄力。
3．联系生活实际，理解“言而有信、说到做到”，从中受到诚信教育，并动笔写下自己的想法。
教学重点：
了解商鞅南门立木的历史故事和意义。
教学难点：
认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。
教学准备：
摘抄有文中关键语句的小黑板或幻灯片。
教学过程
一、复习旧知，导入新课
1．指名说说课文写了一件什么事。
2．教师导语：
简单地说，商鞅南门立木是为了什么？
请从文中找出一个词语来概括。
（立木取信）
3．理解词语“立木取信”：
指的是商鞅在南门立木悬赏扛木者，从而取得老百姓对朝廷的信任。
4．导入学文：
这节课，我们就来深人体会商鞅南门立木的良苦用心。
二、研读课文，深入理解
1．研读第一部分。
思考：
⑴这一段共有几句话？
主要写了什么？
（商鞅授权变法。
）
⑵第一句话写什么？
（总体评价商鞅，说明他具有很高的政治见识和政治才能。
）
⑶第二句话主要讲什么？
（商鞅到秦国后，说服秦孝公变革旧的法规，争取国家富强。
）
⑷“到……便”表现了商鞅什么？
（表明商鞅主张变法的思想早已胸有成竹，也说明他实施变法的急切。
）
⑸商鞅变法的目的是什么？
（请用原文语句回答）（争取国家富强。
）
⑹第三句话写什么？
（秦孝公授权商鞅主持变法。
）
⑺这一段在全文中有什么作用？
（统领全文。
）
2．研读第二部分。
快速默读课文第2—14自然段，思考问题：
⑴在当时，商鞅要在秦国实行变法，面临着哪些困难呢？
一方面一些旧贵族对变法持反对意见；另一方面老百姓也不相信秦孝公会真心实意地进行改革。
⑵从文中哪些地方我们可以感受到老百姓对朝廷的不信任？
请用“”在文中画出来，并在一旁写上自己的理解或感受。
①天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧？
说说这句话的意思，将反问句改为陈述句。
（“天底下没有这么便宜的事儿，恐怕是耍人玩儿的。
”）
议议人们为什么会有这样的想法。
（大家认为，把木柱从南门扛到北门，就赏十两黄金，天底下不会有这么便宜的事，恐怕是朝廷在耍弄人。
人们的想法，表示对商鞅做法的怀疑。
）
②从围观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起表袖，把大木柱扛起来就走，一边走，一边还嘟囔着：
“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。
”
理解小伙子的用意：
“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。
”他为什么会这样说？
（从小伙子的语言，体会到他认为事情不会是那样，有反说的语气。
左庶长说话算不算数，试试看吧。
表明他对商鞅下的令持的怀疑态度。
）
讨论：
小伙子为什么会这样说呢？
（从小伙子的动作、语言可以看出，小伙子对商鞅下的同样持怀疑态度，他之所以要扛这根木柱是要试一试商鞅是否能说到做到。
）
③小伙子噌噌噌地登上了城楼，不一会儿，手捧五十两黄金，喜笑颜开地走了下来。
从小伙子的表情体会他高兴的心理。
议议：
小伙子仅仅是因为得到了赏金而高兴吗？
（小伙子“喜笑颜开”不仅仅是因为得到了黄澄澄的赏金，还因为他亲眼看到了这位左庶长的命令不含糊，说话算数、有效。
）
⑶课文学到这里，你对商鞅南门立木的做法有什么看法呢？
请结合文中相关语句来发表自己的观点。
①要在秦国进行改革，首先就要取得老百姓的信任，只有这样，才能在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功。
商鞅认识到变法的成功，必须取得老百姓的信任，在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚。
②当扛大木柱的人到达北门后，商鞅立即大声宣布：
“小伙子，你按我说的做了，请上来领赏吧！
”
商鞅要让大家知道，他能说到做到，实践诺言。
③商鞅郑重地对大家说：
“为了让咱们的国家强大起来，我受秦孝公的委托，负责推行新法。
今后，凡是按新法办事的，都有重赏，就像这位扛大木柱的人一样。
可是，要是谁胆敢违抗法令，我定斩不饶！
”
这句话表明了商鞅推行新法的目的和赏罚分明、严格执法的态度。
三、课堂小结
1．谈谈对商鞅这一人物的认识。
2．联系生活实际，说说对“言而有信、说到做到”的理解。
3．教师小结：
作为一名政治家、改革家，商鞅有着过人的胆识与魄力，他的南门立木之举，看似一件无足轻重的事情，却有着非凡的意义，它不但为朝廷树立了一个言而有信、说到做到的形象，取得了老百姓对朝廷的信任，而且为新法的顺利实施打下了坚实的基础。
其实，诚信是一个人也是一个民族的美德，它是做人的准则，是得到他人信任的基础。
四、作业设计
1．摘抄文中表现老百姓不信任朝廷的语句。
2．课后搜集古今中外其他的诚信故事，进行课外阅读。
板书设计：
商鞅南门立木
言而有信说到做到严格执法
国家富强
教学反思：
本课依据新课程改革理念，在教学过程中充分体现了师生的双主体性，教学方法不再是单纯的知识讲授，而是强调学生的主动参与，使学生在体验中学习，表现出浓厚的兴趣和极大的热情。
在课堂设计时注意创造机会让学生发表意见，培养学生的思维和表达能力。
商鞅南门立木
教材简析：
本课是一篇精读课文。
课文讲我国战国时期的改革家商鞅为了在全国建立起诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信的故事，显示了他变法的决心和意志。
全篇课文可以分为三部分。
第一部分（第1自然段）写商鞅受权变法。
第二部分（第2-14自然段）讲商鞅南门立木取信于民的故事。
第三部分（最后一个自然段）讲商鞅“南门立木”所产生的影响和作用。
选编本文的目的：
让学生了解商鞅南门立木的历史故事和意义，引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要性。
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、引导学生了解课文内容，认识言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。
3、指导学生根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。
4、帮助学生认识“鞅”1个会认字和学会“孝、葫、础”3个会写字。
掌握“葫芦、基础”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词语。
教学重点：
指导学生读懂课文、了解商鞅南门立木的历史故事和意义。
教学难点：
引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。
教学准备：
1、让学生查阅商鞅变法的资料。
2、预习课文，了解课文内容。
课时安排：
2课时
教学设计：
第一课时
一、谈话激趣、导入新课
1、同学们，你们听说过商鞅变法的故事吗？
2、你对商鞅有那些了解呢？
（课件出示商鞅图片，引导学生交流课前的搜集。
）
【培养学生搜集信息和整理信息的能力，注重课内与课外的结合，拓展学生的知识视野。
】
3、为了进一步了解商鞅，让我们一起来学习他的故事。
板书课题。
二、初读课文，学习生字和新词
1、请同学们选择自己的方式读课文，边读边找出本课的生字和新词并标出不懂的问题，然后同桌或小组内交流一下是怎么学会生字和新词的？
2、学生自学，小组交流。
3、教师检测生字和词语。
●课件演示生字，指名学生认读，组词。
●认读词语“葫芦、基础、冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”。
●重点理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”，让学生用“冥思苦想”、“惹是生非”说话。
【重点指导字“孝、葫、”两个字。
“葫”上下结构，上小下大，左下“古”略偏上;“础”左右结构，左小右大，右边“出”的笔顺;第一、四笔为竖折、第三笔竖纵贯上下。
注意“惹是生非”不要写成“事”。
】
三、朗读课文，整体感悟
1、指名学生读课文，同时思考课文主要写了一件什么事？
全文可以分成几部分？
（课文主要写的是我国战国时期的改革家商鞅为了在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信的故事，显示了他变法的决心和意志。
）
【要求学生能正确、流利地朗读课文、注意评价中促进朗读；对于学生的回答，不要求统一和精确的答案。
】
2、互动交流：
课文可以分为那几部分？
每部分主要写了什么？
第一部分（第1自然段）写商鞅受权变法。
第二部分（第2-14自然段）讲商鞅南门立木取信于民的故事。
第三部分（最后一个自然段）讲商鞅“南门立木”所产生的影响和作用。
四、合作评价，归纳质疑。
1、通过初读课文，你觉得商鞅是个什么样的人？
随机板书：
商鞅——政治家——赏罚分明——严格执法
诚信和聪明
【引导学生评价，尊重学生独特感受。
】
2、通过合作学习你还有那些不懂的问题？
学生提出，教师进行归纳。
预设：
（1）商鞅为什么要说服秦孝公变革旧的法规？
（2）商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难？
（3）商鞅为什么要在南门立木？
人们对商鞅南门立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？
（4）商鞅南门立木有什么影响和作用？
【学会读书，学会思考。
发现问题，有助于对课文内容的理解。
】
3、同学们提出的问题很有价值，下节课我们继续对这些问题的探究。
第二课时
一、复习激趣，谈话导入
1、以游戏的形式复习生字、新词，并引导积累运用词语。
2、上节课我们初步学习了《南门立木》这篇课文，文中的商鞅给你留下了怎样的印象？
你最欣赏他的哪些做法？
3、这节课让我们结合课文和上节课滞留的问题继续感悟商鞅变法的决心和坚定的意志。
二、研读课文
下面请同学们围绕上节课几个问题，抓住课文中动作、神态、语言、心理的描写进行读书、体会、交流。
1、出示自学提示:
（1）商鞅为什么要说服秦孝公变革旧的法规？
（2）商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难？
（3）商鞅为什么要在南门立木？
人们对商鞅南门立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？
（4）商鞅南门立木有什么影响和作用？
（5）你对商鞅的做法有什么看法？
（6）结合实际谈谈你对“言而有信、说到做到”的理解。
2、学生自学，小组交流。
3、全班交流，点拨引导。
【以学生自学为主，突出学生的主体地位，尊重学生个性的感悟和体验，不要求统一的说法，说出自己的理由就可以。
教师在学生交流的基础上，随机的点拨引导。
教师灵活把握重点，强调在“对话”中生成问题。
】
（1）交流、体会商鞅变法的决心。
①阅读第一部分，解决第一个问题。
【引导学生抓住“改革家”“说服秦孝公变革旧的法规，争取国家富强”“主持变法”等，了解商鞅是怎样的人，他为什么要说服秦孝公变革旧法。
】
②阅读第二部分，通过理解重点句，解决第二、三个问题，教师指导阅读。
【要引导学生了解商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些苦难，他为什么要在南门立木。
抓住商鞅在南门立木时出示两个告示及人们看告示后的议论，了解人们对商鞅南门木的看法。
引导学生抓住“商鞅立即大声宣布”和“郑重地对大家说”的具体内容，理解商鞅言而有信、说到做到、严格执法的精神和意志。
】
③阅读第三部分，解决第四个问题。
【引导学生抓住“在全国上下引起了很大的震动”“不但……而且……”理解商鞅南门立木产生的巨大影响和作用。
】
（2）抓住重点词句体会写法。
①“天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧？
”（人们为什么会有这样的想法？
这样写有什么好处？
）
（这是人们围在大木柱的四周议论的一句话。
把大木柱从南门扛到北门，就赏十两黄金，天底下不会有这么便宜的事，恐怕是耍弄人。
人们的这种想法，表示对商鞅变法的怀疑。
这样写为体现商鞅言而有信，说到做到埋下伏笔。
）
②从围观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起衣袖，把大木柱扛起来就走，一边走，一边还嘟囔着：
“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。
”（小伙子为什么会这样说话呢？
从这段描写中你体会到了什么？
）
（这是小伙子在商鞅第二天下令“谁能把这根大木柱扛到北门，就赏给他五十两”之后，一边走一边嘟囔的一句话。
他认为事情不会是那样，有反说的语气。
左庶长说话不算数，试试看吧。
从小伙子的动作、语言表明他对商鞅下的令持的怀疑态度。
这段描写让我们进一步体会到“南门立木”的言而有信会对变法的实施有深远的影响。
）
③小伙子噌噌噌地登上了城楼，不一会儿，手捧五十两黄金，喜笑颜开地走了下来。
（小伙子不仅仅是因为得到了赏金而高兴吗？
这是小伙子心里会想些什么?
旁观的人又会说些什么？
）
（小伙子“喜笑颜开”不仅仅是因为他得到了黄澄澄的赏金，还因为他亲眼看到了这位左庶长的命令不含糊，说话算数、有效。
为新法的顺利实施打下了坚实的基础。
）
【这是小伙子心里会想些什么？
旁观的人又会说些什么？
两个问题的设计，填补了课文空白，使学生更深地感受、理解了商鞅的了不起。
学生对商鞅的做法有了更深的体会，我感到一个言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的形象逐渐地走进了学生的心灵，我更欣喜地看到，在这一过程中，学生积累语言，内化语言，并灵活地运用了语言。
】
3、指导学生有感情地朗读课文。
三、课外延伸
小练笔：
你对“言而有信、说到做到”是怎样了解的，把自己的想法写下来。
写时要注意结合生活实际。
板书设计：
商鞅南门立木
变法-困难-南门立木-言而有信、说到做到
聪明——机智
课后练习：
1、读写词语：
“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”
2、仿照课文中的句子用下面词语造句。
一方面……另一方面……
只有……才……
3、读了这篇课文，你有哪些感受？
4、讲述《商鞅南门立木》的故事。
教学反思：
1、这篇课文虽然写的是两千多年前有关政治改革的事，但是由于故事性强，语言比较浅显，便于学生自主阅读。
教学时，可引导学生重点阅读商鞅立木取信这部分内容，弄懂商鞅为什么要在南门立木，开始人们对商鞅南门立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的等。
进而理解商鞅南门立木所产生的巨大影响和作用。
2、在理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文。
让学生在读中体会感情。
比如，读课文中描写人们看到商鞅南门立木的布告后的言行这部分时，要读出人们对商鞅的命令十分怀疑的语气，表达出人们对商鞅的做法不信任的态度。
读商鞅向人们宣布的话语时，要把商鞅言而有信、说到做到、严格执法的精神表达出来。
3、注意教给学生读书方法，培养学生自主学习的能力，在学生自主感悟的基础上，抓住关键的问题展开对话交流，教师相机的引导，点拨，把握教材的难点和重点。
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