初中语文紫藤萝瀑布导学案3 人教版.docx

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初中语文紫藤萝瀑布导学案3人教版

第四单元

16.紫藤萝瀑布

第一课时

一、知识清单梳理

知识点

知识点梳理

作者、作品简介

宗璞，当代女作家，原名冯钟璞，北京人，祖籍河南唐河。

主要作品有：

短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》、中篇小说《三生石》长篇小说《野葫芦引》。

1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。

积累词语

掌握“迸溅、挑逗、伫立、迸溅、伶仃、忍俊不禁、盘虬卧龙、仙露琼浆、盘虬卧龙”等词语的读音、字形、词义。

整体感知概括主题

本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。

修辞手法

综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。

二、基础知识达标

自读课文，完成下列各题。

1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。

迸溅（）伶仃（）（）忍俊不禁（）

qiónɡ（）浆盘qiu（）卧龙酒niànɡ（）

⒉词语积累

⑴迸溅：

。

⑵沉淀：

。

⑶：

忍不住笑。

忍俊：

含笑。

⑷：

形容鲜美的酒。

：

孤独，没有依靠。

：

回旋地绕像卧着的龙。

3.选出恰当的词语，填在横线上。

推挤接挨生长流动欢笑

①花朵儿一串____着一串，一朵____着一朵，彼此____着____着，好不活泼热闹！

②只是深深浅浅的紫，仿佛在_____，在_____，在不停地_____。

4.文章分为三部分，请在下面空格部分填上其中的二部分。

花瀑

一、看花花穗写　景

花朵

二、______感悟

三、______

生命的美好和永恒

紫藤萝瀑布

三、课堂探究

重点难点探究

（一）典型例题

探究点一：

理解文章写作顺序

例题1：

作者是按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?

解析：

本题考查对文章思路的把握。

通读文章，分清层次，明确段落内容，理解语段之间的内在联系，然后再来理清文章的思路。

答案：

先写花瀑，次写花穗，再写花朵。

是按由整体到局部的顺序描写的

点拨：

仔细阅读课文，找准对紫藤萝描写的角度，概括回答。

探究点二：

理解段落的作用

例题2：

文章第1自然段独句成段的作用是什么？

解析：

本题是在考查文章开头的作用，开头的作用从结构上来说：

点题、引出下文、总领全文、为下文作铺垫、埋伏笔、设置悬念。

从内容上：

点明文章主旨、奠定文章感情基调、交代写作意图、介绍人物。

本文第一段的作用显然是为下文埋下伏笔，设置了悬念。

答案：

“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。

“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。

那么他为何而沉思，又被什么所吸引了？

这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。

点拨：

从结构上分析文章开头的作用。

（二）探究问题

问题一：

整体感知，理清思路。

1.全文分为几部分？

试概括每部分的内容。

2.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？

3．作者是怎样描写紫藤萝花的？

问题二：

研读课文，回答问题。

4.看了这流动的花瀑，欢笑的花穗，生长的花朵，作者被深深地感染了。

她的心情发生了怎样的变化呢？

5.本文第8自然段插入十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？

6.“我不由得停下了脚步”“我不由得加快了脚步”这是文章开头和结尾的两句话。

阅读全文，分别说说作者“停住”和“加快”脚步的原因。

　四、当堂达标训练

（一）基础达标

1.下面加点字注音全部正确的一项是（　　）

A.迸溅（bènɡ）宗璞（pú）互相挑逗（tiāo）

B.沉淀（dìnɡ）伶仃（dīng）仙露琼浆（qiónɡ）

C.绽开（zhàn）条幅（fú）忍俊不禁（jīn）

D.酒酿（niànɡ）沉浸（qín）盘虬卧龙（qiú）

2.选出依次填入文中括号内最恰当的一组量词是（　　）

⑴只见一（）辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

⑵有的就是这一（）闪光的、盛开的藤萝。

⑶每一（）花都是上面的盛开、下面的待放。

⑷每一（）盛开的花像是一个张满了的小小的帆。

A.片　条　朵　穗B.树　条　束　朵

C.片　树　穗　朵D.树　棵　串　束

3.下列句子没有运用拟人修辞手法的一句是（　　）

A.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

B.每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆。

C.它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。

D.“我在开花！

”它们在笑。

“我在开花！

”它们嚷嚷。

（二）精段阅读

阅读课文1～4段，回答下面问题。

4．“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布”句子运用了何种修辞手法？

突出了紫藤箩什么样的特点？

_______________________________________________________________________________

5.“仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”一句从修辞的角度看是。

其中“挑逗”一词和前文的哪一个词相呼应？

__________________________________________________________________________

6．“春红已谢”的“春红”指的是什么？

___________________________________________________

7．“这时春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。

”从写作的角度看，运用了什么手法，其作用是怎样的？

_________________________________________________________________________

8.文段通过对紫藤箩花的描述，表达了一种怎样的感情？

三、课后能力通

（一）能力拓展提升

江南柳

①柳是江南水边的精灵，袅娜的枝叶粗拙的皮，深藏一颗不灭的灵魂。

②水美江南，池塘边、清河岸、小溪旁、大湖畔，一株株柳，长成一首首妖娆的诗。

水滋养柳，柳妆点水，水柳一家亲。

柳叶青青，浓绿处，深藏一片独属于自己的海。

皲裂的树干，是一副粗糙的皮囊，在清水的倒影中，映衬出生命的不易与壮丽。

树皮的裂口，静静地记录着一段段无关风月的旅程，厚厚的，累成生命的沉积层。

⑧柳音是江南水边最美妙的旋律。

树无言，风有语。

柳枝之繁，灿若满天星辰，密如佳丽青丝，春日清风徐来，沙沙如恋人喁语，夏天朗风飘过，呼呼似累牛喘息，设若暴风袭来，哗哗然像孩童喧闹。

清人李渔说：

“柳贵于垂，不垂则可无柳。

柳条贵长，不长则无袅娜之致，徒垂无益也。

此树为纳蝉之所，诸乌亦集。

长夏不寂寞，得时闻鼓吹者，是树皆有功，而高柳为最。

”年年柳荫浓，岁岁蝉声俏。

村前村后，柳树成荫，枝头呜蝉此起彼伏，嚷嚷着，一刻也不消停。

④江南人记得柳好，亦不忘柳之妙。

农人折枝，是实用主义美学，编个枝帽，扎只柳筐，抑或插枝以期长出更多柳来，随手取用。

文人折柳，折的不是枝，是情思。

依依，是江南春柳派生出来的眷恋之态。

缠绕，是江南春柳衍生出的思恋之情。

“灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。

”“攀条折春色，远寄龙庭前。

”古时送别，凄清水边，舟岸两处，不胜挽留的酸楚，离别的悲伤，一任柳枝恣意无声地抒发。

⑤“梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。

”一城春色一城絮。

狂颠的柳絮，点点白嫩的轻柔，让人无处逃避。

白绒的絮是柳的种子，离树飞散去，将生命洒落在远近各处。

转生，尽是如此浪漫而快乐的旅行。

⑥柳树天生一个百变之身，枝丫插地即生，无心无意，即成荫成林。

蚯蚓那百变金刚之身，断一截，不是生命终结，反而新生一命。

柳是植物界的蚯蚓，是江南的树精，灵魂里潜藏着新生因子，便常插常新，生命在断裂与入土的疼痛中一次次复苏。

⑦江南柳，不只是“无心插柳柳成荫”的淡然，更有“截”后重生之灿然。

那年冬天，从扶河边过，但见枝繁的密柳，齐刷刷被锯伐掉繁密的枝丫，光秃秃一截主干，让人心生疼惜。

孰料，来年春天，一无所有的“枯干”，竞抽枝发芽，又生猛地垂成娇娆的绿姑娘了。

⑧抒发再生的奇迹，吟咏不灭的魂灵，这不正是江南柳吗?

由此就不难理解历代文人雅士，如谢道韫、陶渊明、柳宗元、苏轼、欧阳修、左宗棠、蒲松龄、李渔和丰子恺等，为何会那般钟情于它了。

柳之于他们，有不可企及的人生寄托，无以言传的深层意蕴，是升华灵魂的生命道具。

⑨灵魂不灭，生生不息，江南柳啊，你是灵魂的诗篇，生命的乐章。

9.文章主要从三个方面来写江南柳，依次是：

柳的形态和声音、柳的妙处、。

10.文段④划线句子说“江南人记得柳好，亦不忘柳之妙。

”“柳之妙”体现在

和两个方面。

11.根据要求，完成下面题目。

（1）说说加点词的表达效果：

狂颠的柳絮，点点白嫩的轻柔，让人无处逃避。

（2）品析下面句子：

一株株柳，长成一首首妖娆的诗。

12.阅读下面材料，联系文章内容，说说材料中的“柳”包含着怎样的情思。

材料：

昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏。

（选自《诗经·采薇》。

往：

离开故乡。

思：

语气助词。

）

13.通读全文，说说你对文段①中“一颗不灭的灵魂”含义的理解。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

（二）挑战自我潜能

14.模仿课文中对紫藤萝花的描写，描写一种花，或者一种草，要学会运用各种方法对它进行描绘，如比喻、拟人等，要形象、生动。

15.读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？

第二课时

一、知识清单梳理

知识点

知识点梳理

理解内容

领悟作者的思想感情，感悟生命的永恒。

写作方法

象征、借景抒情、托物言志的方法，对比的方法，运用比喻、拟人、通感的修辞描写景物的手法。

赏析语言

揣摩文中富有哲理的语句，赏析精妙语句。

二、基础知识达标

自读课文，完成下列各题。

1.给下列多音多义字注音。

鸟笼

（）盛开（）禁受（）挑逗（）

笼　盛禁挑

笼罩（）　盛饭（）禁止（）　　挑练（）

2.下列加点字解释不正确的一项是（　　）

A.忍俊不禁（忍住）B.花红已谢（凋零）

C.察言观色（颜色，色彩）D.盘虬卧龙（传说中有角的小龙）

3.《紫藤萝瀑布》的作者是_______，原名冯钟璞，_______女作家。

4.文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到_____________，赞美了_________________。

三、课堂探究

重点难点探究

（一）典型例题

探究点一：

分析段落的深刻含义。

例题1：

本文的倒数第2自然段运用什么修辞手法，这样写有什么深刻含义？

解析：

此题考查修辞手法的辨别及句子的深刻含义，应联系文章主旨并结合所运用的修辞手法及其作用来分析理解。

答案：

运用比喻、比拟、对比等修辞手法，这些花也正如人，人类社会也正如花一样由每一个一朵组成，虽然某些花或某个人会遇到各种各样的不幸，但人类社会照样向前发展，生命的长河是无止境的。

点拨：

从修辞方法和内容上分析。

探究点二：

品析词语的表达效果

例题2：

体会下面句子中加点词语的表达效果。

“每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

”

解析：

此题考查加点词的表达效果。

解答时要从加点词义及句子的修辞手法、句式特点入手，结合具体内容作答。

答案：

“忍俊不禁”是忍不住笑的意思。

用拟人的修辞方法得生动形象的表现了花的美好可爱，抒发了作者喜悦的心情。

点拨：

应从词的本意及拟人的修辞方法入手分析。

（二）探究问题

问题一：

研读课文，回答问题。

1.紫藤萝有过怎样的变迁？

作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？

2.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？

3.怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？

4.联系课文的背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

 问题二：

再读课文，理解关键语句。

5.“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。

它是万花中一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”这两句话用了什么写作方法？

表达了怎样的深刻含义？

6.“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理？

问题三：

精读课文，品味语言

7.品味下面语句。

⑴“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

”运用了什么修辞？

有什么作用？

⑵“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

”有什么含义？

⑶“每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

”运用了什么修辞？

有什么表达效果？

8.体会下面句子中加点词的作用。

⑴“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

”句中的“流动”、“欢笑”、“生长”有什么表达效果？

⑵“仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光相互挑逗。

”句中的“挑逗”有什么表达效果？

⑶“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。

”句中的“推着挤着”有什么表达效果？

⑷“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

”句中用“淡紫色”写花的芳香，有什么用意？

四、当堂达标训练

（一）基础达标

1.下面各组词语书写正确的一项是（）

A.瀑布沉淀琼浆抚摸

B.梦幻茏罩发瑞迸溅

C.稀零伶仃遣憾焦虑

D.酒酿疑望伫立繁密

2.在对紫藤萝花进行细致的描写时，作者先写________，次写________，再写________，最后写________。

3.本文采用________的表现手法，表达了作者________、________的思想感情。

（二）精段阅读

阅读课文第８～10自然段，回答问题。

4.文章第８段第②句详写过去的紫藤萝的衰颓零落作用何在？

5.“我不觉加快了脚步”与本文开头第一段互相照应的句子是：

_______________________。

6.“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

”这句话的“言外之意”是什么？

表达了作者怎样的心情？

7.本文的最后一段有什么深刻含意？

三、课后能力通

（一）能力拓展提升

像蒲公英一样生存

李智红

在我的印象中，蒲公英永远属于那种十分普通的小草。

许多地方的田野山坡、路边墙角，都能见到它们的踪迹。

蒲公英

的花朵和果实，富有浪漫的诗意。

它的花朵呈现出一种纯粹的金黄，花形与菊花一般大小，风韵也不在菊花之下。

等到果实完全成熟之后，它便会绽开成一柄柄洁白如雪、轻盈如羽的小伞儿，伞托上坠一颗圆锥形的、饱满而丰润的籽粒。

微风一吹，它们便像一朵朵降落伞似的，飘飘悠悠随风而去。

我曾对生长在不同环境中的蒲公英作过仔细观察。

我发现那些长在丰腴土地上的蒲公英，虽得以放任地滋长，自由地繁衍，快意地沐浴着酣畅的春风和雨露，但竟然全长得一副没精打采的模样。

它们要么猥琐而呆板，要么苍老而枯黄，不能给人以更多值得咀嚼和品味的东西。

也曾见识过被园艺师栽培驯化的蒲公英，开紫色的花，枝叶和花朵都远比野生的肥硕壮实，但又觉得在那绚丽雍容的表象背后，总透着一股掩饰不住的俗气和肤浅，空有华表而缺乏内在的质感。

我先前工作的单位小院，也是随处可见蒲公英的生长，而且越是路边墙角，越是石阶缝隙，生长得就越加旺盛。

即使是那些已经浇灌了厚厚的混凝土面的院坝和走道之间，只要有哪怕是一丝丝龟裂的缝隙，它们都能扎根繁衍。

单位曾组织我们将院里的蒲公英一次次地当作杂草垃圾铲除，但只要雨水一浇，过不了几天，它们又会滋长出鲜活的嫩芽。

纵然

把它们连根拔了，到第二年的春天，和风一吹，雨露一润，它们又重新萌发出新枝嫩叶，而且比上一年长得更茁壮，更旺盛。

那些生长在路道和台阶之间的蒲公英，为了避开行人的践踏和伤害，全都卧石而生，伏地而长。

为了生存，它们刚一破土，就懂得向大地匍匐，懂得以一种隐忍和有度的伸曲来保护自己。

这些生存在极其艰辛困苦甚至几近绝境的不毛之地的蒲公英，首要的课题就是想方设法地存活下来，然后长叶开花，繁衍后代。

在万物芸芸的自然界，蒲公英永远处于一种可有可无的配角地位。

它没有牡丹“若教解语应倾国，任是无情亦动人”的美艳，没有桃花“紫陌红尘拂面来，无人不道看花回”的喧闹，也没有海棠“朝醉暮吟看不足，羡他蝴蝶宿深枝”的得宠。

但它总是默默而又尽情地开出黄色的小花，结出褐色的瘦果，为自己、为后代绵延生命的血脉。

每当看到这些卑微的蒲公英，我都为它们的生命内涵而产生一种莫名的感动。

同时，我又惊异于同一类型的生命，处在不同的生存境遇中，它们所呈现的生命状态竞有如此的区别和差异。

草木无性亦有性，世人有知亦无知。

蒲公英在自己阴翳的心坎上引进阳光，在灰白的生命里添上亮色，而人却制造出桎梏，把自己牢牢地禁锢在狭小的世界里。

面对充满诱惑而又浮躁的社会现实，倘若我们在羡慕那花天酒地、一掷千金的富贵生活，沉湎于碌碌无为、得过且过的平庸日子，哀叹社会不公、自己又怀才不遇时，想想那蒲公英，它会是一帖清热降火的良药，使我们领悟到生命的本质，将心态变得平和一些，心灵变得洁净一点。

8.“卑微的蒲公英”具有哪些“生命内涵”?

请分点简要分析。

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9.下列句子富有表现力．请加以赏析。

①等到果实完全成熟之后，它便会绽开成一柄柄洁白如雪、轻盈如羽的小伞儿，伞托上坠一颗圆锥形的、饱满而丰润的籽粒。

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②蒲公英在自己阴翳的心坎上引进阳光，在灰白的生命里添上亮色，而人却制造

出桎梏，把自己牢牢地禁锢在狭小的世界里。

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10.第3段写“

长在丰腴土地上的蒲公英”和“被园艺师栽培驯化的蒲公英”，其作用是什么?

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11.请简要指出本文所表达的思想意义。

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（二）挑战自我潜能

12.作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。

说说你对这个问题的理解。

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13.在今天，由这一树的紫藤萝使你联想到哪些人物或精神品质？

答案

第四单元

16.紫藤萝瀑布

第一课时

二、基础知识达标

1.bènɡlínɡ dīnɡjīn琼虬酿2.⑴向外溅出或喷射。

⑵文中指颜色的积聚。

⑶忍俊不禁⑷仙露琼浆

伶仃

盘虬卧龙3.①挨接推挤②流动欢笑生长4.忆花思花

三、课堂探究

1.第一部分：

（1～6）写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。

（看花）

第二部分：

（7～9）写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。

（忆花）第三部分：

（10～11）写作者由此感悟到生命的永恒。

（思花）

2.从三个方面写。

①色：

一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的②形：

像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

一树闪光的、盛开的藤萝。

花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。

③态：

仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

在和阳光互相挑逗。

彼此推着挤着。

3．先写每一穗花，再写每一朵花。

先写花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。

颜色便上浅下深。

”'然后写花的形状，“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

”最后写花的香味，“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

”

4.焦虑悲痛——喜悦宁静

5.运用了插叙。

用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。

用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。

6.开头是因为看到紫藤萝的茂盛辉煌，触动了内心的情思，驻足观赏。

结尾是因为紫藤萝感受到生命永恒的价值，鼓舞着作者振奋精神，赶快生活。

四、当堂达标训练

1.C【解析】A项中的“挑”应读“tiǎo”；B项中的“淀”应读“diàn”；D项中的“浸”应读“jìn”。

2.C3.B.（B项是比喻。

其他各项是拟人。

）

4.比喻繁密茂盛，生机盎然。

5.拟人欢笑6.春花7.烘托；突出紫藤箩的乐观向上。

8.赞美生命的活力、蓬勃向上