有效教学的理论与方法试题.docx
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有效教学的理论与方法试题
有效教学的理论与方法
[单项选择题]
1、有效教学的目标应该侧重教学的（）功能。
A.认知性
B.情感性
C.发展性
D.过程性
参考答案：
C
[单项选择题]
2、（）主要是对相关信息进行分类的方法，旨在鉴别为实现教学目标而需要学习的知识点。
A.归纳分析法
B.图解分析法
C.层级分析法
D.归因分析法
参考答案：
A
[单项选择题]
3、按照课外作业的（），课外作业可分为练习、预习、扩展、创造等类型。
A.所用时间
B.训练特征
C.完成场合
D.完成方式
参考答案：
B
[单项选择题]
4、批判性教学反思是从（）的、社会的、政治的角度来反思教学实践。
A.经济
B.政治
C.文化
D.伦理道德
参考答案：
D
[判断题]
5、学习者一般特征包括其生理发展、认知发展、智能及情感等方面的特征。
参考答案：
对
[判断题]
6、只要制定了相关规章制度、培养师生的课前准备的能力与习惯就达到了有效的课前准备。
参考答案：
错
[判断题]
7、讲授法往往是无效或低效的教学方法。
参考答案：
错
[判断题]
8、有效的教学评价主体不仅要多元化，还要形成多元主体参与与互动，形成学生、教师、同行、专家、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式。
参考答案：
对
[填空题]
9三维教学目标的三个子目标是什么及其各自的使命与功能？
参考答案：
三维教学目标的三个子目标分别是知识技能、过程方法、情感态度价值观。
①知识技能传授是有效教学活动的核心目标。
②过程与方法是有效教学的伴随性目标。
③情感态度价值观是有效教学活动的深层目标。
[填空题]
10有效课堂教学基本要求有哪些？
参考答案：
有效课堂教学的基本要求是：
①突出教学目标。
②进行有效的课堂讲授。
③开展有效的课堂互动。
④实施有效的教学评价。
[填空题]
11教师可以从哪些方面进行有效教学反思？
参考答案：
教师对有效教学反思的内容有：
①教学目标的反思。
②教学内容的反思。
③教学方法的反思。
④教学过程的反思。
[填空题]
12浅析教学目标制定的四种取向。
参考答案：
（一）普遍性目标取向
所谓普遍性目标取向是指教学目标的制定是依据教育经验、哲学观念、社会政治要求、意识形态来推演出教学活动的目标。
这是一种出现最早、较为古老的教学目标取向。
该教学目标取向具有以下三个特点：
抽象性、概括性、规范性。
这些教学目标高度概括了社会、经济、政治生活对人的最普遍、最一般的要求，适用于一切教育教学活动领域，能够从宏观上引导教学活动的前进方向，给人们提供判断教学活动质量与效能的最一般性的判断标准。
该教学目标取向的缺陷是明显的，如其可行性、可操作性、科学性差，教学目标内容笼统、模糊、随意，难以为教育教学实践活动提供直接的指导。
（二）生成性目标取向
所谓生成性目标取向是指教学目标不是在课前可以预先确定好的，而是在教学情境中随着教学过程的不断展开而自然生成的。
最好、最合适的教学目标始终在形成中。
生成性教学目标取向的一个最大的优点是：
试图使教学目标的制定始终处于变动之中，以最大化地与学生的当下学习状态和速度保持一致。
该目标取向显得有点过于理想化。
教学目标毕竟只是教学活动的一个方向，过细的教学目标实际上容易束缚教师的创造力和主体性。
（三）行为性目标取向
所谓行为性目标取向是指在教学目标制定时强调用精确、具体、可行、可操作的形式来表达教学目标，反映教学活动实施的预期结果和学生身心方面的行为变化。
从行为性目标取向的产生背景来看，科学主义、行为主义思潮是其产生的土壤。
尤其是受20世纪出现的行为主义心理学的影响，该目标取向重视对教学活动的结果——学生的行为变化进行准确测量和描述，强调用规范的行为动词来描述教学目标。
行为性目标取向的最大特点是精确性、规范性和具体性，从而实现对教学目标的科学表述，为教学实践者提供了较为清晰、明确的奋斗方向，为教学目标向实践的转化提供了一条捷径。
该目标取向的不足之处也是明显的：
其一，人的行为具有复杂性。
其二，过度关注学生的行为变化，而不强调发展学生的内在世界。
（四）表现性目标取向
所谓表现性目标取向，是指在教学目标制定时不能局限于给学生设定一个固定的努力方向，而是要考虑在新的教学环境中可能遇到的问题与作出的表现。
该目标取向由美国课程理论家艾斯纳提出。
艾斯纳提出表现性目标取向的意图在于打破教学目标对师生教学行为的控制与束缚，希望通过教学目标的制定更好地发展学生的创造力、想象力和表现力。
在这一意义上，教学目标的制定应该是开放的，是能够唤醒、挖掘学生的潜力与潜能的。
[单项选择题]
13、教师认识与了解学生特点的基本途径是（）
A.观察
B.聆听周围人的看法
C.走访
D.查看学生作品与成绩
参考答案：
A
[单项选择题]
14、教学过程流程图具有（）、灵活性特点。
A.科学性
B.规范性
C.复杂性
D.直观性
参考答案：
D
[单项选择题]
15、按（），课外作业也可以分为口头类作业、视听类作业、书写类作业、动手类作业等。
A.所用时间
B.完成方式
C.完成场合
D.训练特征
参考答案：
B
[单项选择题]
16、教学内容的反思即是对课堂教学内容的反思，也是对课堂教学内容（）与适切性的反思。
A.合目的性
B.规范性
C.科学性
D.合规律性
参考答案：
C
[判断题]
17、学习者的起点能力分析是学生在接受新的学习任务之前，缘由的知识技能、学习习惯、学习方法等的准备，也就是学生的原有基础。
参考答案：
对
[判断题]
18、预设与生成是课堂教学中的对立体。
参考答案：
错
[判断题]
19、在课堂教学中，教师的各种教学行为之间相互影响、相互制约。
参考答案：
对
[填空题]
20教学设计时学习者分析一般包括哪几个方面？
参考答案：
学习者分析一般从以下几个方面分析：
起点能力分析：
学生在接受新的学习任务之前，原有的知识技能、学习习惯、学习方法、学习态度等的准备，也就是学生的原有基础。
学习者学习风格分析：
包括学习者的认知风格、成就动机、学习归因、焦虑水平、学习坚持性等。
学习者一般特征分析：
其生理发展、认知发展、社会性发展、只能及情感发展等方面的特征。
[填空题]
21选择教学方法应该考虑的影响因素有哪些？
参考答案：
有效选中教学方法的影响因素：
教学目标；教学内容；教学组织形式；学生学习起点；教学规律和教学原则；教师个性特点；教学成本；教学方法本身特性。
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[填空题]
22论述有效教学反思的意义，并谈谈自己在实施的教学中如何进行有效教学反思。
参考答案：
（一）有助于促进教师专业发展：
有助于丰富教师的专业知识，有主意提高教师的专业技能；有助于养成教师积极的专业态度；有助于形成教师的专业自我。
（二）有助于促进学生的发展。
[单项选择题]
23、有效教学的核心条件是（）
A.认识学生
B.教师素质
C.教学环境
D.教学资源
参考答案：
B
[单项选择题]
24、（）是一种用直观形式揭示学习内容各要素及其相互关系的分析法。
A.归纳分析法
B.图解分析法
C.层级分析法
D.归因分析法
参考答案：
B
[单项选择题]
25、在平等、和谐、开放、互动的课堂中，只有（），才能让课堂不断焕发生命活力。
A.科学预设
B.科学设计
C.动态生成
D.任意发挥
参考答案：
C
[判断题]
26、国内外对有效教学的定义已达成共识。
参考答案：
错
[判断题]
27、教学的普遍性目标取向具有三个特征：
抽象性、概括性、规范性。
参考答案：
对
[判断题]
28、有效教学策略在建构和实施过程中体现目标指向性和内容针对性。
参考答案：
对
[判断题]
29、教师参与讨论的目的更多是为学生提供确切的结论，以免讨论走偏。
参考答案：
错
[填空题]
30有效教学的主要特征有哪些？
参考答案：
有效教学的整合特征：
①教学目标是多维的，侧重于教学的发展功能。
②教学准备全面充分。
③教学活动强调主体间的交流与互动。
④教学组织形式多样化。
⑤综合运用多种教学方法。
⑥恰当应用各种教学手段。
⑦教学评价全面而具有针对性。
[填空题]
31简述有效教学设计的概念及分类。
参考答案：
有效教学设计指中小学教师为了达成特定的教学目标并最终促进学生的全人发展，在相关理论的指导下，基于特定学生、教学内容及教学环境进行系统设计。
教学设计通常分为两类：
一类是教学设计专家所进行的教学设计，另一类是一线教师所做的教学设计。
[填空题]
32有效处理课堂偶发事件的方法有哪些？
参考答案：
处理课堂偶发事件的方法：
①借题发挥法。
②因势利导法。
③实话实说法。
④将错就错法。
[单项选择题]
33、（）将教学反思分为技术性、实践性和批判性三类。
A.舍恩
B.范梅南
C.兰格
D.海顿
参考答案：
B
[单项选择题]
34、教师在反思中明确问题经历了模糊感知、（）、最终明确的认识过程。
A.表述
B.逐渐清晰
C.相互交流
参考答案：
B
[判断题]
35、所有的教师在同一水平进行教学反思。
参考答案：
错
[判断题]
36、有效教学反思对学生发展的促进作用是通过教师专业水平提升实现的。
参考答案：
对
[判断题]
37、有效教学反思就是教师机械地回忆、再现教学活动的过程。
参考答案：
错
[判断题]
38、有效教学反思伴随教师终身教职生涯。
参考答案：
对
[填空题]
39教师为什么要进行有效的教学反思？
参考答案：
⑴有效教学反思促进教师专业发展：
①有效的教学反思有助于丰富教师的专业知识。
②有效的教学反思有助于提高教师的专业技能。
③有效的教学反思有助于养成教师积极的专业态度。
④有效的教学反思有助于形成教师的专业自我。
⑵有效的教学反思促进学生发展。
[填空题]
40范梅南关于教学反思的层次的划分是什么？
参考答案：
⑴技术性反思。
⑵实践性反思。
⑶批判性反思。
[单项选择题]
41、下列（）体现了对教师教学反思的评价标准。
A.陈述行为负载教师的情感，激发学生学习热情
B.展示材料主体鲜明清晰，干扰因素少
C.对新异观点公正、无差别地对待
D.将他人的理论与自我的理论链接
参考答案：
D
[判断题]
42、有效教学与有效的评价是彼此独立的。
参考答案：
错
[判断题]
43、有效教学评价就是用统一的原则、内容和标准来评定教师的教学行为。
参考答案：
错
[判断题]
44、在学校环境中，有效教学评价的最重要的主体是教学管理人员和督导。
参考答案：
错
[填空题]
45专家作为有效教学的多元评价主体之一，在教学评价中的作用和特点是什么？
参考答案：
专家不仅学有专长、教学经验丰富，而且德高望重，他们是评价教师教学的权威。
他们一般接受学校管理部门的聘请（如学校教学督导），能较好地掌握评价标准，专家的工作方式比较灵活，有权查阅相关资料，可以在不同的群体（如学生、同行教师和管理者）中展开调查。
专家评价的最大优点是能够比较广泛、深入地对教学工作进行评价。
这类评价主体兼具同行评价与督导评价的优势，对教师的专业发展能够起到较好的指导作用。
业内专家能比较准确的评价教师对教学内容的组织与把握情况、分析教学中存在的问题会更加中肯。
同时，专家听课能够发现教学中存在的共性问题，使专家本人也得到一定的启发，而受评教师一般乐于接受业内专家的评价结果。
但是专家评价也存在一些问题。
由于学科性质不同，专家不可能对每个学科、每门课程都十分熟悉，专家也不可能对所有教师进行系统听课和考查，所以专家难以对某位教师的教学状况做出全面的评价，也难以对全体教师做出评价。
此外，专家也难免会受到对所评教师原有印象的干扰。
[填空题]
46对教师的有效陈述行为的评价标准有哪些？
参考答案：
（1）陈述行为简洁、趣味性强、节奏感强，吸引学生注意力。
（2）陈述内容准确、逻辑清晰、条理清楚。
（3）陈述内容能与学生的经验相结合。
（4）陈述行为负载教师的情感，激发学生学习热情。
（5）陈述行为时机恰当。
（6）陈述涉及客观世界时真实、涉及社会世界时正确、涉及主观世界时真诚。
[单项选择题]
47、课堂时间管理就是（）对课堂教学时间的合理分配与科学利用。
A.课堂管理者
B.学校领导
C.学生
D.教师
参考答案：
A
[单项选择题]
48、课堂偶发事件，是指与课堂教学目的、（）无关而出乎教师意料之外突然发生直接影响和干扰教学过程的无关刺激事件。
A.教学计划
B.教学目标
C.教学方法
D.教学模式
参考答案：
A
[判断题]
49、课堂纪律包含预防、制定、管理和纠正四个阶段。
参考答案：
错
[判断题]
50、教学语言是教学节奏最直接的表现形式和调控工具。
参考答案：
对
[填空题]
51简述有效处理课堂偶发事件的原则。
参考答案：
（1）积极主动，严肃认真。
（2）沉着冷静，善于控制。
（3）宽严适度，掌握分寸。
（4）满怀爱心，教书育人。
[填空题]
52有效心理环境如何营造？
参考答案：
（1）保持良好的师生关系。
（2）采取灵活多样的教学方式。
（3）给予学生合理的期望。
（4）采取民主的领导方式。
[单项选择题]
53、在影响教学行为有效性的诸因素中，对教学行为直接影响的是（）
A.师生既往交流状况
B.教师的特质
C.教学设计
参考答案：
C
[单项选择题]
54、在一堂课的教学中，教师指导行为的有效性主要看教师（）
A.语言是否和蔼
B.指导是否有针对性
C.是否提供合适案例
参考答案：
B
[判断题]
55、如果某一教师的教学总是有效的，就可以判断他的每一具体行为都是有效的。
参考答案：
错
[判断题]
56、在课堂教学中，教师的各种教学行为之间是相互影响、相互制约的。
参考答案：
对
[填空题]
57什么是教学行为？
参考答案：
教学行为是教师在课堂生活中展现出的行为，是教师的职业行为，是教学的核心和实体部分，是构成教学活动的细节和内容，也是教学系统中最具能动性的部分。
在教学活动中，教学行为担负着改造主观观念、选择合适的物质，激活并主导着教学系统中的其他要素的作用，是课堂教学的各种因素对学生发挥实质性作用的中介，教学活动的丰富多彩以教学行为的多样化为前提条件。
[填空题]
58从学生参与角度看，有效提问具有哪些特征？
参考答案：
从学生参与质量的角度看，有效的提问应具备的特征为：
第一，提问后进行恰当的等待。
对于较低水平的问题，教师给出的等待时间应在一秒钟或以下，对于较高水平的问题教师等待时间从1秒增加3－5秒。
第二，给予不同层次学生合适的问题和数量相当的回答机会。
教师常常在教学中形成一种只提问优秀学生的倾向，当教师打破这一模式倾向时，学生的学业成绩明显提高，课堂中的纪律问题也相应减少。
第三，有效的提问针对全体学生。
问题提出时让全班学生共同思考，避免问题与被叫答的学生同时呈现；避免将提问作为惩罚性的手段，或作为对“差生”的“恩赐”。
第四，一次只提一个问题。
一堆问题会让学生产生畏难情绪，当学生很投入地思考和回答一个问题时很难有精力记住并思考其他问题，常常忘记其他问题，降低了提问效率。
第五，提问与反馈结合。
提问不与反馈结合其价值将降低，无论学生答案正确与否，教师的缄默都会引起学生的胡乱猜测，导致其思维的混乱。
第六，鼓励学生对当前问题及其答案的精确性进行挑战。
有时学生没有任何问题不仅不是教学成功的表现，学生可能只是“记住”而没有理解教师提供的信息，学生质疑和挑战恰恰是其思维积极参与的表现。
[判断题]
59、展示行为通常需要与其他教学行为相配合使用。
参考答案：
对
[填空题]
60简述有效地选择教学方法时应考虑的因素。
参考答案：
一般来说，有效地选择教学方法，应考虑如下因素：
教学目标、内容、组织形式、学生起点、教师个性特点、教学方法本身的特点、教学成本、教学规律和原则等。
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