云南幼儿园教师资格证保教知识与能力冲刺模拟卷三.docx
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云南幼儿园教师资格证保教知识与能力冲刺模拟卷三
2019年云南幼儿园教师资格证保教知识与能力冲刺模拟卷三
一、单选题
1、幼儿德育的目标强调从（）人手。
A.情感B.意志C.行为D.认识
2、卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是（）。
A.把儿童当作儿童来看待
B.提出了“社会本位论”的儿童观
C.提出了“白板说”
D.为儿童拟定了百科全书式的启蒙教育大纲
3、社会要求与（）是制定幼儿园教育目标的主要依据。
A.幼儿身心发展特征和规律B.教育机构
C.政府D.父母
4、幼儿园月计划、周计划属于（）。
A.全园教育目标B.中期目标
C.近期目标D.行为目标
5、《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出按照幼儿学习活动的范畴把幼儿园教育内容相对划分为（）五个方面。
A.健康、语言、科学、社会、保健B.健康、语言、社会、科学、艺术
C.游戏、健康、科学、社会、艺术D.健康、安全、科学、语言、社会
6、被世界誉为“幼儿教育之父”的是（）
A.福禄贝尔B.卢梭
C.蒙台梭利D.洛克
7、幼儿突发细菌性痢疾的表现为（）。
A.脓血样便B.红果酱样便
C.白陶土样便D.柏油样便
8、（）是保证幼儿各方面健康发展的前提。
A.幼儿适应环境和抗疾病的能力
B.良好的生活习惯
C.参加体育活动的兴趣
D.幼儿身体正常发育
9、下列关于个人卫生消毒制度的表述，不正确的是（）。
A.幼儿一人一杯一巾，每天消毒一次
B.饭前便后用肥皂和流动水洗手
C.每月为幼儿剪指甲一次
D.被褥做到专人专用，两周换洗床单、枕巾一次
10、幼儿园投放的优秀活动材料的特征不包括（）。
A.符合幼儿年龄特征的材料
B.现实生活中触手可及的物品
C.先进的电子玩具
D.能引起幼儿参与和学习行为的材料
二、简答题
1、幼儿的具体形象思维有哪些特点？
2、简要说明学前儿童判断、推理的特点。
3、简要说明幼儿掌握语音的特点和难点。
4、简述学前儿童句型发展的趋势。
5、学前儿童高级情感发展表现在哪几个方面？
三、材料分析题
1、在小班建构区凡凡用纸箱进行垒高游戏，“哗”的一声，还没垒好的“高楼”倒了，凡凡没有沮丧，反而很高兴，再倒、再建，乐此不疲。
老师走过来说：
“楼没建好就倒了，真可惜。
”凡凡开始注意到楼倒的原因，他用手扶着“高楼”，可楼还是一倒再倒。
教师再次介入，“想想办法，楼还要倒是怎么回事”。
这时，凡凡看了看纸箱，他发现纸箱有的大、有的小，于是他再次尝试将大的放在下面、小的放在上面垒齐，这下“高楼，媳住不倒了。
分析活动中幼儿的行为表现及教师的指导行为。
2、大班的洋洋想玩“开奖”游戏，他画了很多奖券，还大声叫嚷：
“快来摸奖呀!
特等奖自行车一辆!
”童童在洋洋那里摸到了特等奖，洋洋推给她一把小椅子，告诉她：
“给你，自行车!
”童童高兴地骑上去。
强强也来了，也在洋洋那里摸到了特等奖，洋洋还是推给他一把椅子，强强也很高兴地骑上去，两脚模仿着珠踏板的动作，蹬个不停。
老师也来了，洋洋高兴地让老师摸奖，结果老师也摸到一个特等奖。
洋洋迫不及待地把一把椅子推给老师，还说道：
“恭喜恭喜，你摸到一辆自行车!
”可是，老师却说：
“你这自行车一点也不像，怎么没有轮子呀，应该给它装上轮子!
”洋洋低头看看自己的“自行车”，愣住了。
在接下来的时间里，洋洋忙着按老师说的给他的“自行车”装上轮子，开奖活动不得不停了下来……
老师对洋洋游戏的干预合适吗？
请对洋洋的游戏方式和老师的干预方式做出分析和判断。
3、在角色表演区，我们经常见到下面的情况：
一天，开开家的“妈妈”跑来跟我说：
“老师!
老师!
我们家的宝宝生病了!
’’老师：
“那怎么办呀？
”“妈妈”说：
“他需要找爸爸。
”说着“妈妈”掏出“手机”（一只洗发水瓶子）：
“喂喂喂!
爸爸!
快回来!
我们宝宝生病了!
”孩子的想象力是十分丰富的，一个小小的洗发水瓶子就有无数种变化，“手机”就是一个很好的例子。
我想一个简单的洗发水瓶子尚且如此，那我何不再准备些其他的未成型玩具呢？
所以我在娃娃家旁边新添了一个百宝箱，里面专门放了一些废旧物品（如包装盒、饮料罐等）。
在游戏中，每次一开始百宝箱里的东西都会被一抢而空，有时还有争枪现象，但娃娃家里的家具、物品在幼儿的添置下不断丰富，幼儿也想出了很多不同的玩法，孩子之间交流也明显增加。
教师引导幼儿讨论：
教师：
今天娃娃家旁边新添了百宝箱，你们在百宝箱里发现了什么好东西呢？
幼儿1：
月饼盒。
幼儿2：
罐子。
幼儿3：
.....
教师：
那你们用这些东西做了什么呢？
幼儿1：
我用大的盒子做了电视机，和宝宝一起看电视了!
幼儿2：
我用可乐瓶做了热水壶，给小客人倒水喝。
幼儿3：
......
教师：
我发现玩具一多就有小朋友开始抢了起来。
幼儿1：
要分享，大家一起玩。
教师：
那抢的时候怎么解决呢？
幼儿1：
谁先拿到就是谁玩!
幼儿2：
石头剪刀布。
教师：
那下次玩娃娃家时我们可以继续想想办法，把百宝箱的东西玩起来，可不能再抢啦!
请从幼儿游戏的条件创设角度对教师的行为进行评价并说出教师在其中作用的体现。
4、情景一
背景：
在一次绘画教学活动中，教师在猫脸的左右两边各画了对称的四根胡子。
一男孩叫道：
“老师，猫的胡子不是这样画的，猫的胡子是长在鼻子上的!
”
教师：
“嗯，我画错了吗？
”老师愣了一下。
男孩：
“不是这样画的，是长在鼻子上的。
”
教师：
“我看到的好像是长在脸上的，等会儿去看看？
”
男孩：
“是长在鼻子上，好吧。
”
结果：
参加本次教学活动的所有孩子画的猫，胡子都是长在鼻子上的。
情景二
在一次幼儿园大班绘画教学活动的操作环节上，孩子们都在认真的作画。
一个男孩抬头看了一下对面女孩的画说：
“画得这么难看!
”女孩说：
“你画得才难看。
”相视一笑又继续作画，教师听到了，严厉地说：
“不要管人家!
”两个孩子听了赶紧把头低下。
（1）请你就教师在美术活动的不同教学环节对幼儿的回应做出评析。
（2）请你就美术教学活动中教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的言语互动价值以及操作策略，谈谈自己的看法。
5、生物角是孩子们非常关注的一个区域，王老师精心设计了一个小实验：
在一根木棍的两端和中间绑上三颗蚕豆，泡在水中，然后让孩子们猜想，全泡在水中的蚕豆、泡了一半的蚕豆和没泡在水中的蚕豆，谁会发芽，谁不发芽？
孩子们很感兴趣，但一下子过去了将近两个星期，三颗蚕豆的芽都没有长出来，水却发出了阵阵臭味，孩子们也在漫长的等待中失去了兴趣。
你能帮王老师想个好办法吗？
四、论述题
1、要保证教育目标的实现，幼儿教师应注意哪些问题？
2、试述幼儿园教育的特殊原则。
五、活动设计题
1、户外活动时，忽然下起了小雨，王老师便带着幼儿回到教室，只见三五名幼儿趴在窗前，望着窗外浙浙沥沥的小雨，幼儿们互相交流着：
“你说小雨滴到哪去了呢，我怎么看不见了呢？
”
根据以上材料请为中班幼儿设计语言教育活动，要求写出活动名称、活动目标、活动重难点、活动准备、活动过程及活动延伸。
2、请根据以下故事写一篇活动设计。
微笑
森林里的动物们都是好朋友。
小鸟为朋友唱歌，大象为朋友盖房子，小兔为朋友送信……小蜗牛很着急，他只能在地上慢慢地爬，别的什么也干不了。
小兔走过小蜗牛的身边，小蜗牛向着小兔微笑。
小兔说：
“小蜗牛，你的微笑真甜。
”小蜗牛想：
“对呀，我可以对朋友们微笑。
”小蜗牛又一想，“可是，怎么样让朋友们看到我的微笑呢？
”
小蜗牛想出了好办法。
第二天，他把很多信交给小兔子。
小兔子把信送给了森林里的朋友们。
朋友们拆开信，信里是一张画。
画上的小蜗牛正在甜甜地微笑。
森林里的朋友们也都微笑起来，他们说：
“小蜗牛真了不起!
他把微笑送给了大家。
”
要求写清楚设计意图、活动名称、活动目标、活动重难点以及活动过程。
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】A。
解析：
幼儿的年龄特征及其品德形成和发展的规律要求幼儿德育目标从情感人手。
2、【育萃专家解析】A。
解析：
卢梭是18世纪法国伟大的启蒙思想家，也是近代教育思想史上具有重要影响的教育家。
他的自然主义教育思想对西方教育理论和教育实践都有着深远的影响。
这一思想的一个基本前提就是重新评价儿童，把儿童看作儿童，尊重儿童的人格和尊严。
B项是赫尔巴特的观点，C项是洛克的观点，D项是夸美纽斯的贡献。
3、【育萃专家解析】A。
解析：
教育目标需要考虑个体的发展规律和社会需求。
4、【育萃专家解析】C。
解析：
幼儿园月、周计划属于近期目标。
5、【育萃专家解析】B。
解析：
幼儿园五大领域为健康、语言、社会、科学、艺术。
6、【育萃专家解析】A。
解析：
1837年，德国教育家福禄贝尔在勃兰根堡设立了一所专收3--7岁儿童的教育机构。
1840年，他把这所机构命名为“幼儿园”。
自此，世界上第一所以“幼儿园”命名的幼儿教育机构诞生了，这也意味着社会组织化的幼儿教育产生了。
因此福禄贝尔被世界誉为“幼儿教育之父”。
7、【育萃专家解析】A。
解析：
患细菌性痢疾的患儿轻者常以发热、腹痛、便后有下坠感及伴有豁液便或脓血便为主要症状。
8、【育萃专家解析】D。
解析：
幼儿身体的正常发育是幼儿各方面健康发展的必要条件，也是保证幼儿健康发展的前提条件。
9、【育萃专家解析】C。
解析：
根据婴幼儿指甲生长的快慢，一般一周剪一次即可，若发现指甲有劈裂，就要随时修剪。
10、【育萃专家解析】C。
解析：
幼儿园投放的活动材料应该具有教育性、适宜性、丰富性、层次性和可操作性。
先进的电子玩具的层次性和操作性比较低，不能满足幼儿操作、探索的需求，不利于培养幼儿的动手能力。
二、简答题
1、【育萃专家解析】幼儿具体形象思维具有具体性、形象性、经验性、拟人性、片面性和固定性等特点。
具体性是指幼儿思维的内容是具体的。
幼儿在思考问题时，总是借助于具体事物或具体事物的表象。
形象性表现在幼儿依靠事物的形象来思维。
幼儿的头脑中充满着各种各样事物的生动形象。
经验性是指幼儿的思维常根据自己的生活经验来进行。
拟人性是指幼儿往往把动物或一些物体当人来对待。
片面性是指幼儿思维只根据具体接触到的事物的表面现象来进行。
固定性是指幼儿思维缺乏灵活性，不具有守恒性、可逆性。
表面性是指幼儿思维只是根据接触到的表面现象来进行，不能理解词的转义和反话。
2、【育萃专家解析】
（1）幼儿把直接观察到的事物之间的表面现象或事物之间偶然的外部联系作为判断事物的依据。
（2）幼儿会以自身的生活经验作为判断和推理的依据。
幼儿在对事物进行判断、推理时，常常以自己的感受和经历过的事情为依据。
（3）幼儿的判断、推理有时不能服从于一定的目的和任务。
（4）幼儿判断、推理的依据逐渐明确化，并开始趋于合理。
3、【育萃专家解析】幼儿掌握语音的特点和难点：
（1）幼儿期（3-6岁）是能够掌握本民族全部语音的年龄。
（2）发音错误的集中点：
辅音、发音方式。
（3）发音难点在于掌握发音部位和发音方法。
原因：
①生理原因，生理上不成熟，不能恰当支配发音器官，不善于掌握发音部位和方法；②语言环境，主要是方言的使用。
4、【育萃专家解析】幼儿所说出的句子类型，有以下发展趋势：
（1）从不完整句到完整句。
（2）从简单句到复合句。
（3）从陈述句到多种形式的句子。
5、【育萃专家解析】
（1）道德感。
道德感是由自己或别人的行为举止是否符合社会道德标准而引起的情感。
3岁前只有某些道德感的萌芽，3岁之后，随着幼儿掌握了各种行为规范，他们的道德感也逐渐发展起来。
（2）美感。
美感是人对事物审美的体验，它是根据一定的美的评价而产生的。
在环境和教育的影响下，幼儿逐渐形成审美的标准。
（3）理智感。
理智感也是人所特有的情绪体验，是人类社会所特有的高级情感。
儿童理智感的发展，在很大程度上取决于环境的影响和成人的培养。
一般来说，在幼儿5岁左右，这种情感明显地发展起来。
三、材料分析题
1、【育萃专家解析】
（1）幼儿的行为表现分析：
从上述材料中可以看出，幼儿主要是通过操作与感知获得有关经验。
材料中的凡凡最初是通过“一垒一倒”的操作来获得游戏的愉悦体验；在后期通过教师的适时介人，凡凡开始探索解决问题的途径，开始自己寻求办法使得“高楼”不再倒塌。
（2）教师的指导行为分析：
一方面，游戏中教师能够观察幼儿，了解幼儿的兴趣、需要、能力、情感等，抓住教育契机，在幼儿游戏技巧出现困难时介入，引导幼儿探索；另一方面，老师采用外部干预的方式，不直接参与幼儿的游戏，以一个外在角色给幼儿的游戏提出建议，让儿童控制游戏，培养儿童的独立性和自信心，同时在儿童解决问题后能够及时退出。
2、【育萃专家解析】老师对洋洋的干预是不合适的。
在这个材料中，洋洋用小椅子替代自行车，来实现他“摸特等奖”的情节构思。
这表明：
（1）能独立完成角色分配任务，有很强的角色更换意识；
（2）游戏的目的性、计划性较强，能自觉表现故事内容；（3）具有一定表演意识；（4）具备一定表演技巧，能灵活运用多种表现手段，但表现水平尚待提高。
这一阶段，幼儿能够成功地以物代物，表明幼儿象征思维的发展。
替代物与被替代物越不像，越具有符号抽象的意义。
而教师以角色身份对洋洋所选择的替代物提出了质疑，认为小椅子不像自行车，试图引导幼儿按真实的样子加以改装，结果阻碍了幼儿的游戏想象，中断了幼儿原来的游戏情节，因此这种干预是不恰当的。
老师正确的做法应该是：
（1）为幼儿提供较多种类的游戏材料，鼓励和支持他们进行多样化探索；
（2）在游戏初期应尽可能少地干预；（3）随着游戏的展开，及时给幼儿提供反馈，提高其表现故事、塑造角色的能力；（4）通过反思性谈话和小组讨论来帮助幼儿丰富游戏情节。
3、【育萃专家解析】
（1）教师是幼儿活动的支持者、引导者和合作者，所以在幼儿游戏中需要教师观察、发现幼儿感兴趣的东西并进行针对性的指导。
教师应该为幼儿游戏创设空间、时间，提供丰富的材料以及让幼儿自主活动。
从这个材料中我们可以发现，教师的指导是很必要的，而教师的指导又是建立在对幼儿游戏中一些偶发性行为的观察上。
由幼儿想到拿一个洗发水瓶子充当手机开始，逐步添加新玩具，让游戏更具多变性，丰富了幼儿的游戏环境。
（2）教师在其中的作用体现在以下几个方面：
第一，以观察为依据进行指导。
抓住幼儿游戏中出现的创意点子，游戏直接反映了幼儿的身心发展水平、想法和需求。
材料中，教师抓住幼儿游戏中的创意点子，加以具体化，满足幼儿需要的同时，促进游戏深人进行。
第二，以材料为媒介。
材料中，教师适时添加促进幼儿游戏的新玩具。
游戏玩到现在，幼儿已经产生倦怠，适时地添加可拆开、组合、一物多用的未成型玩具，激发了幼儿游戏的热情。
第三，引导幼儿讨论、总结新玩法。
新出来的游戏，总会出现很多规则漏洞，教师要细心找出这些漏洞，织幼儿讨论、总结，完善游戏进程。
4、【育萃专家解析】
（1）情景一中，很明显老师在教学活动中失控了，没有很好地掌控课堂。
当有男孩质疑老师：
猫的胡子是长在鼻子上，而不是脸上的。
老师把关注点放在了这个问题的正确育萃专家答案解析上，没有真正领会幼儿提出这样问题的原因。
幼儿一再地提出自己的看法，老师没有做出正确的回应。
幼儿的绘画活动并不像成年人的画作一样要求写实性，其最重要的是引导幼儿去想象、感受对物体的美的感觉。
情景二中，教师的回应确实有效控制了课堂秩序，但是也丧失了一个很好的教学契机，同时也没有解决幼儿心中的疑问。
（2）美术活动是一种培养幼儿感受美和表现美的幼儿教学活动。
其中幼儿教师的引导作用至关重要，良好的美术启蒙教育将会为孩子一生的发展打下良好基础。
教师和幼儿之间的互动不仅涉及师幼关系问题，而且涉及幼儿美术活动的教育教学方法问题。
作为教师，首先要正确处理教师和幼儿之间的关系。
这主要表现在日常的师幼互动中，教师要真正尊重幼儿，尊重他们的想法、意愿，允许他们自由表达意见。
针对幼儿的疑惑，教师需要做出符合幼儿认知能力的回答，并同时启发幼儿更多地思考，使幼儿的想象力和创造力不断得到发展。
帮助幼儿建立良好的同伴关系也是幼儿教师的一大任务，这是因为同伴关系对幼儿社会性发展的影响至关重要，因此，在教育教学过程中幼儿教师应该鼓励幼儿之间的友好交往，并帮助他们解决交往之间发生的冲突，学习正确的交往方式。
5、【育萃专家解析】每个孩子都有强烈的好奇心。
“蚕豆发芽”这一科学小实验已经激发了幼儿探究的欲望，王老师可以充分利用孩子们的求知欲，寻找新的兴趣点来继续进行这一活动，给每一个孩子体验的机会。
首先，鼓励孩子们充分发挥自己的想象，猜测蚕豆不发芽的原因，并讲给老师和小朋友们听。
让孩子们根据自己的猜测分成不同的小组，老师给每组的孩子发三颗蚕豆，让每组孩子根据自己的猜测，重新进行实验。
在实验的过程中，要求孩子们把每天的观察，记录下来，并定期向全班小朋友汇报，和大家分享自己实验的进展和体会。
这样，小朋友们就不会只是被动地等待，而是时时刻刻有一种主人翁态度，从而进行细致地观察和分析，并经常会有新的发现。
其次，根据孩子们的实验结果，帮助孩子们总结蚕豆发芽所需要的条件，让实验成功的孩子介绍自己的经验，鼓励实验失败的孩子寻找原因，继续努力。
同时引发孩子们探究植物生长过程和规律的兴趣，积极查阅相关资料，并和小朋友们一起交流和分享。
四、论述题
1、【育萃专家解析】幼儿教师是按照社会要求去促进幼儿发展的，是将教育目标真正落实为幼儿发展的总设计师。
这就要求教师做到以下几点：
首先，必须正确、清楚、全面地理解和把握幼儿园的教育目标的内涵，将这种“外在”的教育目标转化为“内在”的正确的教育观念，并用以指导自己的行动；其次，教师必须掌握将教育目标转化为幼儿发展的技术；最后，在教育过程中，教师要依据幼儿的实际水平，选择相适应的教育目标、教育模式、教育内容、活动方式、组织形式、指导方法等，促进幼儿的发展。
教师在明确了教育目标后，实施过程中也不一定是一帆风顺的，或多或少总要受到外来的干扰或影响。
例如，来自家长的影响，有的家长望子成龙心切，希望幼儿园训练孩子某种技能，或要求教小学才学习的读、写、算技能。
又如，来自社会的影响，社会上各种幼儿技能大赛的宣传、偏重学历、追求升学率的风潮等，都可能干扰教师按教育目标组织教育活动，使教师的教育行为偏离教育目标。
因此，在实现教育目标的过程中，教师有责任排除一切干扰，坚定地按照教育目标来规范自己的教育行为，以保证教育目标的真正实现。
2、【育萃专家解析】幼儿园教育原则是在对幼儿进行教育过程中所必须遵循的规则和秩序，它包括教育的一般原则和幼儿园教育的特殊原则两部分。
其特殊原则主要包括以下几个方面：
（1）保教结合的原则。
教师应从幼儿身心发展的特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿生活上的照顾和保护，保教合一，确保幼儿真正能健康、全面地发展。
（2）以游戏为基本活动的原则。
游戏是幼儿园的基本活动。
游戏最符合幼儿身心发展的特点，最能满足幼儿的需要，有效地促进幼儿发展，具有其他活动所不能替代的教育价值。
（3）教育的活动性和活动的多样性原则。
幼儿园教育应从幼儿身心发展的特点和水平出发，以活动为基础展开教育过程。
同时，活动形式应多样化，让幼儿能在多种多样的活动中得到发展。
（4）发挥一日活动整体教育功能的原则。
幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动。
它包括由教师组织的活动（如幼儿的生活活动、劳动活动、教学活动等）和幼儿的自主自由活动（如自由游戏等）。
幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。
总之，幼儿园教育的原则是教育过程中所不可忽视的，教师要明确认识各种原则，将其落实到具体实践中。
同时，教师还要能根据实际情况灵活运用不同原则，发挥各种原则的作用。
五、活动设计题
1、【育萃专家解析】活动名称：
淘气的雨滴宝宝（中班语言教育活动）
活动目标：
1.通过活动，体验自由表达和创造的快乐。
2.认识雨滴宝宝，感受散文诗的优美语句和雨滴宝宝淘气的形象。
3.通过大胆的想象和猜测，学会自由表达雨滴宝宝的去向。
活动重难点：
活动重点：
感受散文诗的优美语句和雨滴宝宝淘气的形象。
活动难点：
通过大胆的想象和猜测，学会自由表达雨滴宝宝的去向。
活动准备：
带有雨滴的图片，散文诗《淘气的雨滴宝宝》，根据散文诗制作的多媒体视频。
活动过程：
1.幼儿生活经验导人
师：
小朋友们你们见过天上下雨吗？
那天上的雨滴宝宝是什么样子的啊？
雨滴宝宝会到什么地方去呢？
（让幼儿大胆发挥想象来表达）下面咱们一起去看看雨滴宝宝去什么地方了。
2.教师出示带有雨滴的图片，幼儿认识小雨滴并感受雨滴宝宝淘气的形象
（1）教师出示第一张“屋顶上有雨滴’，的图片
师：
小朋友们仔细观察雨滴宝宝在什么地方啊？
（2）教师出示第二张“草丛里有雨滴”的图片
师：
雨滴宝宝真是淘气，你瞧，这一会又到什么地方去了呢？
3.教师播放多媒体视频
师：
小朋友们仔细观看，要感受诗的优美之处，并思考雨滴宝宝都到哪些地方去了？
（1）第一个画面，淘气的雨滴宝宝跳到了大哥哥的伞上，把哥哥的伞当滑梯玩。
（2）第二个画面，淘气的雨滴宝宝躲在了路边的泥坑里，汽车驶过，她马上蹦得高高的。
（3）第三个画面，淘气的雨滴宝宝跳到了小妹妹的衣服上，在那里柔软地睡觉。
师：
雨滴宝宝首先到哪去了呢？
然后又去哪了？
最后到哪了呢？
雨滴宝宝离开云妈妈的怀抱，一刻也不停歇，真淘气啊!
4.再次欣赏散文诗《淘气的雨滴宝宝》
师：
小朋友们我们再来欣赏一下这首诗，感受诗中的优美语句。
浙沥沥，浙沥沥，淘气的小雨滴离开了云妈妈的怀抱，一会跳到了大哥哥的伞上，把大哥哥的伞当滑梯玩；一会躲在了路边的泥坑里，汽车驶过，她马上蹦得高高的；再一会又到了小妹妹的衣服上，在那里柔软地睡觉呢。
浙沥沥、浙沥沥，淘气的雨滴宝宝唱着歌儿又不知到哪里去了。
5.幼儿发挥想象
师：
雨滴宝宝这么淘气，她还会到哪去玩呢？
小朋友们发挥自己的想象，来说一说雨滴宝宝下一个地方会到哪去呢。
活动延伸：
幼儿发挥自己的想象自由表达雨滴宝宝的下一个去向，并回家说给家人听。
2、【育萃专家解析】活动名称：
微笑（中班语言教育活动）
设计意图：
现代社会中，部分家长对幼儿过度呵护，导致幼儿缺乏一定的爱心，缺乏关心他人的意识，不懂得关心别人的方法。
因此设计这节活动，旨在通过微笑的展露，向幼儿进行情感教育，促进幼儿的社会性发展。
活动目标：
1.懂得只要有爱心，不管能力大小都可以帮助别人，并愿意给别人带去快乐。
2.提高欣赏文学作品的兴趣和能力，发展感受力和口语表达能力。
3.初步理解故事内容，掌握故事的名称、角色和故事的主要情节。
活动重难点：
活动重点：
使幼儿理解故事情节及内容，了解故事的含义。
活动难点：
能主动帮助别人，愿意给别人带来快乐。
活动准备：
1.小蜗牛写给小朋友的一封信：
亲爱的老师和小朋友，当你觉得孤单或不开心的时候，请记住你的朋友小蜗牛正对着你微笑。
2.信封一个，收信人为快乐中班小朋友，寄信人为一只微笑着的蜗牛。
3.故事图片。
4.圆形卡片若干。
活动过程：
1.出示教具，导人活动主题
（1）出示小蜗牛的信，引发幼儿的好奇心。
师：
今天老师收到一封写给小朋友们的信，是小蜗牛寄来的，我们一起来读一读小蜗牛写了什么吧。
（2）想不想知道小蜗牛为什么会寄这封信？
我们来听一个故事，名字叫《微笑》。
2.理解故事内容，掌握学习方法
（1）教师有感情地讲故事，不出示任何教具，只运用丰富的
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