小学英语教案及小学英语教材教法.docx

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小学英语教案及小学英语教材教法

小学英语《Weloveanimals》的教案

教学目标：

1.听懂会说动物名称单词cat,rabbit,kangaroo,monkey,cow,bear,tiger。

能根据拼读的规律，读出这些单词的正确发音。

2.能根据图片和声音的提示用英语读出这些动物名称单词，能模仿本课所学动物的特征性动作，并能根据老师的指令做出相应的动作。

3.能应用所学的这些动物单词来进行简单的对话，并能听懂简单的小对话。

4.能看着图片写出这些动物的名称单词。

并能掌握这些动物名称的单复数。

5.在活动中熟悉单词，了解动物，热爱自然。

设计说明：

教师首先可以用一首有关动物的英语儿歌导入课堂，引起学生的兴趣，调动学习的欲望。

接着，教师可以用多媒体课件（课件中有可爱生动的动物图片、各种动物的声音、视频等）帮助学生学习cat.rabbit,kangaroo,monkey,cow,bear,tiger这些单词，在会说这些单词的情况下引导学生进行简单的对话。

其中kangaroo和cow的发音稍微困难，在教学过程中要留意学生发音是否准确，cat和cow这两组单词的拼写容易混淆，在教学中应提醒学生记清楚。

let'sdo部分教师要首先把walk,jump,climb,sleep,eat这几个动词用形体语言解释清楚，然后才让同学分小组听指令模仿。

最后教师可以做一个课堂的延伸及让同学了解这些动物名称的单复数，并能基本掌握。

教学重点：

学会说和写新的动物单词cat.rabbit,kangaroo,monkey,cow,bear,tiger。

能根据教师的指令做出相应的动作。

教学难点：

单词kangaroo,cow的正确发音。

以及这些动物名称的单复数。

教具准备：

制作辅助性的教学课件。

制作小动物的单词卡片。

制作小动物的头饰。

教学过程：

一、warm-up/revision

教师：

Goodmorning!

Boyandgirls.

学生：

Goodmorning!

Missyang.

教师：

好，我们现在来听一首歌《HOWAREYOU》，大家一起跟着唱，好吗？

（用歌曲来互相问候，调动学生学习的积极性）。

二、presentation

教师：

同学们，你们现在开心吗？

学生：

开心。

教师：

好，那你们喜欢小动物吗?

学生;喜欢。

教师：

我们今天去动物园玩，好不好啊？

学生：

好。

教师：

那我们走吧！

（在课件上播放cat,rabbit,kangaroo,monkey,cow,bear,tiger的视频）

教师：

同学们，你们都看到了哪些动物啊？

学生;猫、老虎、奶牛。

（在学生说的时候，教师就把这些动物的单词卡片贴到黑板上）

教师：

好，同学们都说的非常对，那么你们知道这些动物用英语怎么说吗？

现在大家小组讨论，等会，我们请同学上来读出这些单词（教师用手指着黑板上的单词卡片），好不好？

我给大家5分钟的时间。

同学分小组讨论。

教师：

好了，同学们，时间到了，谁愿意上来读一下，没关系，会读几个就读几个，老师会有奖励哦！

同学上来读单词。

教师：

好，同学们都读得很好，但是呢，有几个单词的发音好需要同学们注意一下，现在跟着我读一下好吗？

在读的过程中注意看着英标。

同学跟着教师读。

教师：

同学们真棒！

那现在同学们都会读了吗？

同学：

会了。

教师：

那好，同学们，现在请看着课件。

请用英语说出这些动物的名称好吗？

（课件上展示出cat,rabbit,kangaroo,monkey,cow,bear,tiger的图片）

同学：

cat/tiger/rabbit…。

教师:

大家真棒啊，这么短的时间就都会读了。

那我们现在开始玩游戏，好吗？

同学：

好！

教师：

大家知道这些单词的中文意思吗？

（在课件展示出walk,jump,climb,sleep,eat这些英语单词）教师根据同学们回答的情况对这些单词进行解释。

教师：

那现在我们来开始游戏吧，这个游戏的名字就叫“我说你来做”。

我说一下游戏规则：

我用英语发出指令，你们来做动作，做错的同学就坐下来，看哪个小组最后站着的同学最多，那这个小组就获胜，我会给出奖励，好吗？

教师参考指令：

　　climblikeamonkey／bear．

　　jumplikeakangaroo／rabbit．

　　walklikeantiger／duck．

　　eatlikearabbit／cow．

　　sleeplikeacat／tiger．

　为了增加游戏的难度和趣味性，教师可逐渐加快指令的速度。

同学们开始游戏。

教师：

同学们，玩的开心吗？

同学：

开心。

教师：

那你们学会了多少单词在这个游戏里？

同学：

climb/jump/walk/eat/sleep/bear/rabbit…

教师：

好，同学们都表现得非常好。

那么接下来，我们继续旅行好吗？

同学：

好

教师：

现在我们在动物园里，别人会问什么啊？

同学：

这是什么动物啊？

…

教师：

很好，那你们知道这用英语怎么说吗？

同学：

不知道。

教师：

好，那现在我来告诉你们，请大家看课件（课件上展示出2个动物，其中一个动物说：

Whatisit?

另外一个动物回答：

Itis…）。

教师在板书上写下：

这是什么？

Whatisthis？

它是…。

Itis….

教师：

好，同学们，现在大家看黑板，来跟着我读。

同学跟着读。

教师：

那接下来我们再玩一个游戏吧！

老师这里有一些动物的头饰，每个同学带一个动物头饰，同桌之间互相练习我们刚才教的句子，好吗？

同学：

好。

教师：

好，同学们都说的非常好。

那现在请大家看着课件，我们来学习一下这些动物的复数，有谁知道复数是什么意思吗？

同学：

就是很多的动物。

教师：

对，同学们都很聪明。

同学们觉不觉得动物很可爱啊?

同学:

是。

教师：

动物是很可爱，可是我们也需要爱护、保护它们，对不对啊？

同学：

对。

教师：

那好，今天已经学了许多英语单词了，我希望你们回家后能说给你们的父母听，并且，我也希望你们能通过查字典或是上网来学习一些新的动物单词，好不好啊?

同学：

好

教师:

那么我们开始登上回家的列车好不好啊？

同学：

好，Goodbye,Missyang.

教师:

Goodbye.

教学小结：

这节课主要是希望学生能学会cat,rabbit,kangaroo,monkey,cow,bear,tiger这几个英语单词，并且能学会Whatisthis?

以及Itis…?

这2个基本句型。

并能学会walk,jump,climb,sleep,eat这几个动词。

由此能让学生对动物有一个更加全面的认识。

一、填空（0.5分/空  共30分）

1、小学生具有①          、②        、

③        等特点和优越条件。

（1）无意注意占主导，有意注意有一定的发展

（2）注意不够稳定，常常带有情结色彩（3）注意的品质较差

2、小学英语课堂教学的特点是④重视培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣

    ，⑤在教学活动中，要有和谐的语言教学氛围      ，    ⑥要重视学生基本技能和学习习惯的培养

          。

3、基础教育阶段英语课程的总体目标是⑦培养学生的综合语言运用能力。

              。

4、⑧《英语新课程标准》提出

学生的发展

            是英语课程的出发点和归宿。

5、⑨语言知识    和⑩  语言技能          是综合语言运用能力的基础，（11）文化意识

    是得体运用语言的保证。

          （12）

情感态度  是影响学生学习和发展的重要因素，      （13）  学习策略

是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。

6、教学是（14）          和（15）          的统一活动。

就英语教学而言，教学的实质就是（16）          。

英语教学过程就是（17）                。

之间和（18）        之间的（19）      、      （20）          、（21）          的活动过程。

7、学生认识的客体是（22）            ，教师认识的客体是    （23）        。

教学双方都为对方提供-      （24）信息            ，英语就是为了促进这种      （25）交流          。

8、在认识关系中，（26）          -同为认识的主体，（27）      

则为认识的客体。

在交际关系中，师生同为（28）          体，

课程为（29）          体。

在价值关系中，

（30）          是主体（31）          同为客体。

9、教学的最终任务是（32）培养学习者的交际能力                      。

10、交际性原则提出的主要依据有三点：

第一，（33）语言是表达意义的体系  第二，（34）语言的主要功能是交际功能  -第三，（35）

语言的主要单位不仅是语法、结构特征，还包括功能范畴。

11、听说领先的原则提出的主要依据有三点：

第一，        （36）              。

第二，（37）          第三，（38）            -

12、情景教学的原则提出的主要依据有三点：

第一（39）小学生的心理和年龄特点。

          第二，（40）语言的习得规律。

          第三，（41）小学生的学习规律。

13、趣味性教学的原则提出的主要依据是（42）    和          （43）              

14、（44）          是培养听说读写“四会”能力的基础。

15、语言教学的内容包括（45）        和（46）        两个方面

16、体态语是指说话时的（47）表情        、（48）手势      、

（49）动作

      等。

17、在教学中写有两方面的含义：

一是（50）书写        ，二是  写作  （51）            。

18、（52）          是搞好课堂教学，保证教学质量的关键。

19、备课的主要任务是（53）        、（54）      、      （55）        、（56）        、（57）          

20、教学效果不取决于（58）        ,也不取决于    （59）          ,而是（60）              的结果.

二、名词解释：

（共10分）

1、小学英语教学法（3分）

2、教学原则（3分）

教学原则,是反映人们对教学活动本质性特点和内在规律性的认识,是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则.教学原则贯穿于教学活动的整个过程,对教学中的各项活动起着指导和制约的作用.教学原则在教学活动中的正确和灵活运用,对提高教学质量和教学效率发挥着一种重要的保障性作用.

3、功能法（4分）

功能法是第二语言教学法的主要流派之一。

它是以语言功能项目为纲，有针对性地培养学生的交际能力，实行交际化教学过程的一种教学法。

功能法强调并十分重视语言的交际功能，主张学习语言从功能到形式。

功能法的理论基础是社会语言学和功能语言学。

培养学生的交际能力是功能法所要达到的教学目的。

从功能法的理论基础出发，功能法体现了自身的教学原则和特点。

同时，功能法也表现出不足和缺点，在教学实践中，存在着取与舍的问题.

三、简答：

（共20分）

１、在英语教学中，纠正学生错误的方法？

答:

对待学生在学习过程中的错误，我们不仅应有充分的认识和正确的态度，还要掌握正确的纠正方法和纠正错误的合适的时机。

一,如何看待学生的错误

二,错误的原因是什么

三,何时纠正学生的错误

四,如何纠正学生的错误:

1.要求学生重说错误的句子

      2.教师重复学生错误的句子

      3.直截了当地指出错误

      4.学生相互纠错

      5.边练边纠正

帮助学生纠正错误的方法很多，但是一定要讲究适时、适度、得当。

通过纠错，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，改进和促进学生的学习。

千万不能像有的老师那样，把纠正错误当作处罚手段。

如果这样，就会严重挫伤学生的学习积极性。

另外，在设计教学内容时，也要充分考虑学生的水平和能力，控制难度，便于学生准确表达而不至于犯太多的错误，让学生有成就感，培养上进心，逐步培养良好的学习语言的习惯，提高准确使用语言的能力。

２、DescribethemainfeaturesofFunctionalApproachandtheroleoftheteacher.

３、简笔画的主要作用？

答:

1、让语言、图象两者紧密联系，让学生视觉、听觉相结合，加深对知识的记忆。

2、提高注意力,激发学生兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂效率。

3、使复杂变简单，抽象变具体解决教学难点。

4、培养学生审美能力,

陶冶学生的情操。

４、小学英语教师应具备哪些基本素质？

口语表达能力

英语思维与汉语思维转换的能力

活用教材、编写教材的能力

调控课堂的能力

具有设置情景和表演的能力

具有绘画的基本功

使用多媒体教学的能力

组织课外活动的能力

具有科学评价学生的能力

创新能力

四、简述：

《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程的任务作出的要求?

论大学生写作能力

写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。

积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。

没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。

写作能力是每个大学生必须具备的能力。

从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。

一、大学生应用文写作能力的定义

那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？

叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。

”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：

大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。

众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。

大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。

本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。

如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。

如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。

二、造成大学生应用文写作困境的原因：

（一）大学写作课开设结构不合理。

　　就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。

学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。

（二）对实用写作的普遍性不重视。

　　“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。

目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。

中小学如此，大学更是如此。

对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。

这其实是国人的一种偏见。

应用写作有它自身的规律和方法。

一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。

　　（三）部分大学生学习态度不端正。

　　很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。

　　（四）教师的实践性教学不强。

　　学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。

理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。

阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。

　　由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。

　　三、提高大学生应用写作能力的对策

（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。

　　在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。

因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经文书、法律文书等，以提高个人的生存竞争能力。

（二）端正大学生的学习态度。

　　首先，要让大学生充分认识到实用写作课的重要性，这门课关乎到他人生的每一个方面，诸如就职，求爱，理财，人际交往等，是他终生都需要使用的一些基础性的知识，也是他必备的一项生存技能。

其次，实用写作有它自身的规律和方法。

它不是你想怎样写都行的，它有严格的格式性的要求，所以需要系统的研究学习。

最后，实用写作课的实践性非常强，所以学生们不能只学不练，并且要克服手懒的坏习惯，勤学勤练，为今后的工作生活打好基础。

　　（三）注重实践课的训练。

　　要提高大学生的实用写作能力，那么实践写作环节是必不可少的。

要想使学员真正具备实用写作能力，必须重视实用写作训练，力求使理论讲授与写作训练互相紧扣进行。

教师在授课过程中，应该把理论教学的部分适当压缩，把更多的时间用来实践训练。

在训练之前，可以通过对优秀案例的精讲分析，让学生掌握基本的写作规律，然后趁热打铁，让学生立即开始写作训练，最后通过大家互评，教师点评的方式，起到举一反三的作用，让学生知道应该如何写，还要写出来，并且知道写得怎么样。

此外，在教学上，教师也可以与学生一起探讨如何学习，如《实用写作》这门课程，如何上，怎样上，都可以让学生参与进来，让学生编制一些案例，在课堂上与大家分享，一起讨论。

这样，一方面调动大家的学习热情，另一方面，又提高他们综合分析能力。

学生只有在实践中才能真正掌握和把握实用写作的技巧和方法。

　　（四）大学写作教师要加强自身能力的提高。

　　要提高大学生的实用写作能力，那么作为教练员的大学写作教师就应该具备更高的实用写作能力。

大学写作教师不仅要有深厚的文学功底和理论研习能力，还要对实用文的各种文体都能写作自如，此外还要懂得如何把自己的经验传授给学生，让学生学以致用。

因此，大学写作教师也要做好自身的继续学习，认真备好这门课，积极参与到写作实践训练中，积累教学和实践经验，在教与学及与学生互动中使自己的能力不断提升。

四、结语

综上所述，提高大学生的实用写作能力是一项系统工程，需要所有各方的共同努力。

但所有的努力都是值得的，因为，无论社会怎么发展，人们都离不开阅读与写作，特别在信息高度发达的今天，阅读与写作已是人才最重要的技能之一。