部编五下牧场之国教案.docx
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部编五下牧场之国教案
部编五下牧场之国教案
（经典版）
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部编五下牧场之国教案
这是部编五下牧场之国教案，是优秀的五年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
部编五下牧场之国教案第1篇
一、教学目标
1.抓住作者描写荷兰牧场上动物们自由自在生活的情景的语句及其拟人化的写作方法，体会荷兰的牧场是动物们真正的乐园。
3.感受到“这就是真正的荷兰”这句话四次出现的原因是作者对荷兰的喜爱和赞美。
二、教学重点
感受作者拟人化写作手法的好处，学习富有人情味的写作手法。
三、教学难点
引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
四、教学辅助手段：
多媒体
五、教学过程
（一）初知荷兰：
1.引入：
同学们，今天我们要学习的是22课——牧场之国（生一起读题目）。
这个课题前有一个“*”，这说明这篇课文是——略读课文（生答）。
略读课文要求我们用学过的方法来学习它。
你们知道这个牧场之国指的是哪个国家吗?
荷兰（生答），是啊!
荷兰因为运河众多，河流就像蜘蛛网一样纵横交叉，所以被称为水之国，又因为郁金香、风信子等各种花朵在春天争奇斗艳，那时候，原野就像五彩斑斓的花地毯，所以荷兰又被称为花之国，同时，荷兰也是牧场之国，这从文中第一自然段中就能读懂。
2.初步感知：
多媒体出示课文第一自然段，并齐读。
师问：
一起读第一自然段。
什么叫牧场?
牧场之国又怎样理解?
（牧场是指放养牲畜的地方。
荷兰很适合放养牲畜，有三分之一的土地是牧场。
）
师：
好，下面就让我们一起去领略一下荷兰的牧场风光吧。
（二）初读感悟
1.快速读课文：
用自己喜欢的方式读一遍课文，等一会，老师要请你说出对牧
场之国的印象。
学生谈对牧场之国荷兰的印象——悠闲的、自由的、安闲的、寂静的
2.快速浏览课文，弄明白牧场之国属于谁?
师：
同学们，从你们的回答中，老师感受到你们刚才读课文很有收获。
现在请你们再次浏览课文，思考：
牧场之国是属于谁的?
生答后师归纳：
哦，原来，牧场之国是花牛的王国，是骏马的王国，是山羊、绵羊、黑猪、小鸡的王国。
（师借机板书：
牛、马、羊、猪、鸡）
3.积累词语。
多媒体出示词语并朗读
师：
作者在描写这些动物的王国时，用了很多优美的词语，老师从文中找了一些，想读吗?
每一组让一个学生读
第一组：
专注仪态端庄无比尊严严肃沉默
第二组：
骏马膘肥体壮飞驰公爵
第三组：
悠然自得成千上万赞许成群结队安闲
第四组：
丝绒般镶嵌辽阔无垠天堂般寂静
学生读时师适时指正错误，生读后师问：
老师把这些词语分成了四组，每组分别在描写什么啊?
（第一组主要写黑白花牛，第二组主要写骏马，第三组主要写羊、猪、鸡，第四组主要写牧场）积累好词，分类积累也是一种好办法。
（三）品读课文
1.第二自然段：
（多媒体出示语段）
师：
不过，今天我们要领略牧场之国的风光，只读词语，大家觉得够吗?
是啊，我们还要读课文。
让我们来细细品读一下课文的第二自然段，来感受一下第二自然段所描写的牧场美景。
1）自由轻声读，把感觉写得美的句子或词语划出来，还可以在旁边注上自己的
感受，一个词、一句话都可以。
2）学生自读之后，指名读第二自然段：
哪位同学愿意代表大家来读一读这一段?
其他同学想想你从哪句话中感受到了什么?
3）交流，你从哪句话中感受到了什么?
同学们要认真听其他同学说了什么，一
有新的发现或感受，要马上举手。
①牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
（专注：
什么意思，一般用在谁身上?
今天作者用来形容牛，把牛写成人一样）师无必要点出“拟人手法”，但要让学生感受到拟人化写法的美妙之处：
作者在这里赋予了牛人的神态，这是多么富有人情味儿的描写啊）
②牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。
（怎样的贵夫人?
仪态端庄。
人的神态）③老牛好似牛群的家长，无比尊严。
（怎样的家长?
无比尊严。
人的神态）
引导学生感悟作者富有人情味的语言特点时，师在学生找出一个相关词语后，问：
怎样才是（词语意思），这个词语我们平常是用来形容谁的?
现在作者用来形容牛，赋予了牛人的神态。
所以，在作者的眼里，牛不是牲畜，牛是人啊。
这是多么富有人情味的描写啊。
这个自然段中类似的语言还有哪些?
你体会到什么?
（学生交流）
4）齐读三句话，读出人情味
师：
孩子们，作者正是用那富有人情味的描写，把荷兰牧场牛群的生活展现在我们眼前。
让我们看着大屏幕，读出那浓浓的人情味。
5）说话练习：
师：
这些牛生活在丝绒般碧绿的牧场上，他们多么想表达一下自己的感情啊?
让我们来帮帮他们吧!
我们生活在丝绒般的碧绿草原上，可以到处散步，可以，还可以;不用担心天敌的追赶，不用，更不用，这生活可真是!
（多媒体出示）（追问学生：
我们从作者那富有人情味的语言中感受到，牛群在牧场之国的生活是那么那么那么）
师借机板书：
悠闲、舒适、无忧无虑
6）做完练习后，师引读——从作者那富有人情味儿的语言中，我们能感受到牛群的生活是那么悠闲、舒适，怪不得作者会说——这就是真正的荷兰。
（板书）
2.自学第三、四自然段（多媒体出示）
师引入：
那么让我们继续到第三、四自然段去感受那浓浓的人情味吧!
1）学生自读课文，抓住“人情味”感悟课文。
2）小组交流
师引语：
孩子们，感受到人情味儿没有?
怎么感受到的?
①成群的骏马，匹匹膘肥体壮。
除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
师：
孩子们，你们感受到人情味儿了吗?
从哪里感受到的?
（膘肥体壮：
生活是那么安逸;主人和公爵：
骏马是牧场的主人和公爵（人的职位）啊，在这里，它们想干嘛就干嘛，他们是那么——自由。
读出自由的感觉）师借机板书：
自由
师引读：
同学们，正是作者看到了骏马在草原上是那么自由，他才说——这就是真正的荷兰。
②在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。
黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。
成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
（牲畜们在草原上安闲地生活着，无忧无虑：
猪群在对什么表示赞许?
心情怎样?
羊群、鸡群欣赏着自己的王国的时候，心里又有什么想法?
）师借机板书：
悠然自得安闲
师引读：
同学们，正是作者看到了动物们是那么悠然自得，安闲的生活，他才说——这就是真正的荷兰。
3.学习第五自然段
1）师用优美的语言泛读，学生细细体会夜晚的牧场。
师：
孩子们，刚才，我们从作者那么富有人情味的语言中，感受到了动物们安闲、舒适而自由的生活，下面，就让老师带领大家来感受一下夜色中的牧场之国吧。
听老师读的时候请闭上眼睛，说说你感受到了什么?
2）学生交流（突出“寂静”的主题）师借机板书：
寂静
师：
孩子们，请告诉大家，你感受到了什么?
（寂静）是哪些词语让你感受到寂静的?
（严肃沉默、寂静、没有响声、舒缓平稳、平静、沉睡、无声）
师引入：
大家找了这么多，老师把它们整理了一下，一起来美美的、静静地读一读吧
多媒体出示短语：
严肃沉默的奶牛
默默无言的挤奶人
沉睡的牲畜
无声的低地
漆黑的夜晚
微弱的光芒
3）指导学生练习拟人化的写法。
师引入：
在这样寂静的夜晚，狗不叫了
狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。
沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚——只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
师：
多么安宁的夜晚啊!
我们能不能像作者那样，赋予文中的动物和灯塔人的动作或神态来表现寂静呢?
试着写一写。
可以选一两个空格写一写，能干的同学可以把空格都填上。
在一片寂静中，狗，圈里的牛，马。
沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚——只有远处的几座灯塔在。
交流：
2—3人
师就板书引读：
多么寂静安宁的牧场之夜啊，怪不得作者会说——这就是真正的荷兰。
4）再次引读
师问：
孩子们，作者在本文中四次出现“这就是真正的荷兰”，当作者来到丝绒般的碧绿草原上，看到牛群是那么悠闲地生活着，他情不自禁地说道——这就是真正的荷兰;当作者看到骏马自由飞驰的景象时，他再一次赞叹——这就是真正的荷兰;当作者看到天堂般的草原上，动物们是那么悠然自得，他更是由衷地感叹——这就是真正的荷兰;当牧场渐渐入夜，周围一片寂静安宁，作者发自内心的，深深地感慨——这就是真正的荷兰。
板书：
牧场之国
牛悠闲无忧无虑
马自由
羊悠然自得这就是真正的荷兰
猪赞许
鸡安闲
寂静
部编五下牧场之国教案第2篇
设计理念：
通过对课文的略读，感受到牧场之国的是奶牛、骏马、家畜的自由天堂。
教学目标：
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。
教学重难点：
通过语言文字感受“真正的荷兰”。
教学准备：
课件，课前搜集资料。
教学时间：
一课时
教学过程：
第一课时
一、释题导入,了解牧场。
1、通过预习，你知道这是什么地方?
2、出示：
真正的荷兰是谁）的自由王国。
二、初读课文，走进牧场。
1、初读课文：
打开课本，认真读读课文，完成这个小问题。
2、指名反馈：
奶牛的王国
骏马的王国
牲畜的王国
3、课文哪几个段落写了这些，还有写了什么?
（夜晚的乡村牧场）
三、再读课文，认识白天牧场。
1、学生自由朗读课文2-4自然段，想想白天的荷兰牧场给你留下什么印象?
2、指名反馈。
定位：
自由王国。
3、体会印象。
课文哪些地方都给你留下这样的印象?
默读课文，用笔划出来。
4、指名反馈，理解体会：
（1）奶牛的王国。
出示句子：
①“有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草;有的站立不动，仿佛正在思考什么。
”
②“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄，好似牛群的家长。
”
当你读到“仪态端庄”这个词，你想到了什么?
③连起来读一读，引导学生发现“仿佛，活像，好似”同样的意思用不同词语来表达的别样味道。
④出示投影牛图：
是的，极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
这就是真正的荷兰。
⑤小结：
牛群众多，生活自然，再加上丝绒般的草地，色彩明丽，非常壮观，这就是真正的荷兰。
（2）骏马的王国
①课文哪些句子已经表露了荷兰也是个骏马的王国?
②指名反馈：
出示句子：
辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
③抓：
“飞驰”体会。
你还从这段中哪些地方也可以看出荷兰的确是骏马的王国?
出示：
除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
④小结：
是啊，真正的荷兰成片成片的原野，一望无垠，平坦而广阔是骏马生活得天堂，没有牧人的吆喝，无拘无束，怎么不让人神往，就连那些小动物也是。
（3）动物的天堂
①教师引读：
悠然自得的——
不停呼噜的——
成千上万的——
成群结队的——
生活在安闲的牧场上，这才是——真正的荷兰。
也是动物生活得王国。
②小结：
荷兰的三分之一土地都是牧场，难怪人们会说是牧场之国，从动物们的生活就知道，荷兰不仅是奶牛的王国，骏马的王国，也是动物们自由生活得王国，这才是真正的荷兰。
四、再读课文，认识夜晚牧场。
相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学前后比较一下，你能说说的入夜的荷兰牧场有什么不同吗?
1、默读课文第5自然段，感受夜的“寂静”。
2、指名定位:
寂静。
3、理解：
寂静。
你从哪些词语都可以看出入夜的牧场是寂静的?
①反馈：
严肃沉默的奶牛
默默无言的奶农
舒缓平稳的船只
沉睡的牲畜
无声的低地
漆黑的夜晚
光芒微弱的灯塔
②体会：
和谐。
（虽然寂静但不冷清，你还知道什么?
）
③练习：
这就是真正的荷兰：
——谁能够用上上面的词句来说说。
这就是真正的荷兰!
4、理解：
牧场之国。
你现在知道牧场之国的国还隐约说出了什么?
5、小结：
花牛、骏马的王国，动物自由生活得天堂，宁静安谧的夜晚是那么的自由和谐的家园，独具特色的异国风情，这才是真正的荷兰也是牧场之国的真正特点所在。
五、能力拓展，走出牧场。
1、要求：
为荷兰的牧场说一句广告词。
板书：
牧场之国
花牛
自由安闲骏马宁静和谐
动物
这就是真正的荷兰!
部编五下牧场之国教案第3篇
学习目的：
1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。
2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。
3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。
4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
学前准备：
师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件
学习重难点：
重点：
积累词句
难点：
培养通过语言文字想象画面的能力。
教学过程：
一、语言导入，激发兴趣
在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色。
有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。
孩子们，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题——《牧场之国》。
二、初读课文，理解字词
1、自由读课文，要求读准字音，读通课文，难读的词语或句子多读几遍。
2、生读课文。
3、检查字词：
课文中有些难读的字和词，如果我们把这些难读的字和词都读准了，我就知道刚才你们刚才是读通课文了。
（课件出示生字词）
1）镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜
正音垠（注意是前鼻音）并理解意思、镶（后鼻音）嵌（前鼻音）、牲畜（翘舌音）理解：
膘肥体壮、公爵
2）还有两个多音字是容易读错的：
模（mó）型模（mú）样
圆圈（quān）牛圈（juàn）
三、再读课文，初步感受四个“这就是真正的荷兰”
1、课文中有一句话出现了4次，是哪句话？
这就是真正的荷兰。
（出示课件：
这就是真正的荷兰）
2、这句话4次分别出现在课文的哪里呢？
快速默读课文，找到并用“——”画出来。
3、这句话应该怎么读呢？
指读。
指导朗读：
你为什么要这么读呢？
把那个词突出来了？
还有其它的读法吗？
4、一起再把这句话读读。
四、理解内容，感受美景
（一）学习第二自然段
1、那真正的荷兰是什么样子的呢？
读课文第二自然段，以你喜欢的方式读一读，画一画，找出你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的语句。
2、生读课文。
3、根据学生回答学习句子：
“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
这就是真正的荷兰。
”
你觉得是这一句，你的理由是什么呢？
你从这句话中的哪个词语最能看出来？
教师板书
丝绒般
指读
4、读第二自然段，你觉得还有哪些句子能体现真正的荷兰？
“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。
”
师：
你为什么说是这一句呢？
读句子。
5、在这一段中，作者把动物写成什么的呢？
哪几句呢？
你读读看。
“牛群吃草非常的专注，有时站立不动，正在思考着什么。
”
你从哪些词语中看出来的。
师：
板书：
思考。
还有哪几句是把动物写成人的呢？
“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。
老牛好似牛群的家长无比尊严。
”
你是从哪个词语上看出来的呢？
贵夫人在你们的印象中是什么样子的呢？
6、牛在思考着什么呢？
你们觉得这一部分荷兰是一个什么样的地方？
用书本上的一句话来赞美它就是？
——这就是真正的荷兰。
再读、齐读。
7、这里的这指的是什么呢？
或者说这里的这具体指的是哪种动物呢？
师：
板书
牛
8、让我们跟随作者优美的文字，把这一段读一遍。
齐读第二自然段。
（二）自学三、四自然段
1、小结学法：
读得不错。
刚才我们用读一读，画一画的方法，学习了第二自然段，下面请同学们运用这种方法，自学第三、四自然段。
要求：
把能体现真正荷兰的词语画出来。
生边读边画。
（默读课文）
2、我们一起来看看，你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的词语？
根据学生的回答板书：
膘肥体壮，辽阔无垠
板书：
悠然自得
板书：
呼噜
这些词语都能体现真正荷兰的。
所以这两个自然段中作者两次赞叹——这就是真正的荷兰。
3、我们来看看，在第二部分，这就是真正的荷兰，这指的是？
第三部分，这就是真正的荷兰，指的是？
师板书：
马，羊猪鸡
膘肥体壮这个词语是说马？
辽阔无垠是说什么呢？
从这两个词语你们想象一下，假如马会说话，它会说些什么呢？
你们再从“悠然自得”这个词语想象一下绵羊在干什么呢？
从这些词语里你们可以知道，动物们在这里生活得怎么样？
4、我们注意画的词语读时的语气，把这两段读一读。
齐读。
生齐读。
（三）学习第五自然段
1、白天的牧场如此美丽，那么夜晚的牧场又是怎么样的呢？
大家闭上眼睛，我们一起来听一听，想想画面（师读）。
可以睁开眼睛了，听了课文你仿佛看到了什么？
你们仿佛又闻到了什么呢？
闻到了花香很美，你们再想想你仿佛又听到了什么呢？
你们再想一想，夜晚的荷兰应该是很静的，那他为什么要写远处的汽笛声呢？
这是为什么呢？
这不是吵了吗？
思考一下，讨论一下。
是啊，这就像南朝梁诗人王籍诗句“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样，用声响衬托出了一种静的境界。
2、你觉得此时此刻的荷兰是一个什么样的地方呢？
板书：
幽静，美丽
怪不得作者又一次感叹——这就是真正的荷兰。
那么这就是真正的荷兰中的这指的是什么呢？
板书：
夜晚的牧场
（四）观看画面，领略牧场风光
1、作者笔下的牧场是多么的美，多么的自由，多么的幽静，让我们再跟随美丽的图片去欣赏这美丽的牧场风光吧
播放美丽牧场幻灯片并配以解说：
辽阔无垠的草原，碧绿的、宁静的牧场；丝绒般的草原与流淌的运河相伴在一起；牧场上，羊儿在悠闲地享受阳光，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草；除了运河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿飞驰到远方。
这就是真正的荷兰。
感觉怎么样？
2、荷兰的牧场确实很美，作者也沉醉其中，虽然有千言万语，却只汇成一句话，那就是——这就是真正的荷兰。
师：
板书：
这就是真正的荷兰
所以荷兰是——牧场之国。
3、除了牧场，你还知道荷兰的其它什么特点？
（花之国，水之国）
4、课前我们同学搜集了一些有关于荷兰的资料，我们一起来交流交流。
老师也找到了一些有关荷兰风车、郁金香、运河的图片，大家一起来看看。
五、总结全文，同声赞美
是啊！
高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。
生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。
让我们满怀着赞美之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。
（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。
”）
六、推荐作品，增添感悟。
荷兰是牧场之国。
其实，在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。
本文的作者用真挚的情感，优美的语言为我们展现了荷兰牧场的美丽风光。
我国著名作家老舍先生，也深情地写下著名的散文《草原》。
孩子们，让我们去读一读那生动美妙的文章吧！
你一定会领略到另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品味到不同的语言文字的所表达出韵味和魅力。
部编五下牧场之国教案第4篇
【学习目的】
１、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。
２、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。
３、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。
４、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
【学前准备】
师生一起收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件。
【学习重难点】
重点：
积累词句。
难点：
培养通过语言文字想象画面的能力。
【课时布置】
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