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《手捧空花盆的孩子》课文原文精选文档
《手捧空花盆的孩子》课文原文
要练说,得练看。
看与说是统一的,看不准就难以说得好。
练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
手捧空花盆的孩子
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。
如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。
作者:
赵华昌
很久以前,有位国王要挑选一个诚实的孩子做继承人。
国王吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种,并宣布:
谁能用这些种子培育出最美的花,谁就是他的继承人。
有个叫雄日的孩子,他十分用心地培育花种。
十天过去了,一个月过去了,花盆里的种子却不见发芽。
雄日又给种子施了些肥,浇了点水。
他天天看啊,看啊,种子就是不发芽。
国王规定的日子到了。
许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。
国王从孩子们的面前走过,看着一盆盆鲜花,脸上没有一丝高兴的表情。
突然,国王看见了手捧空花盆的雄日。
他停下来问:
“你怎么捧着空花盆呢?
”雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。
国王听了,高兴地拉着他的手,说:
“你就是我的继承人!
”
孩子们问国王:
“为什么您让他做继承人呢?
”国王说:
“我发给你们的花种都是煮熟了的,这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?
”
《手捧空花盆的孩子》教学设计
学习目标
1.认识“盆”、“位”、“选”等12个生字。
会写“分”、“要”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述课文。
3.知道诚实是人的美德,愿意做一个诚实的人。
教学重点
识字、写字、朗读课文。
让学生感悟出诚实的品质最可贵。
教学过程
一、故事导入
师:
小朋友们,你们喜欢听故事吗?
老师为大家带来一个有趣的故事:
从前有个国王,给全国的每个孩子发一些花种,将根据孩子们种花的情况来挑选国王,三个月过去后,孩子们都种出了五颜六色的鲜花,可是有一个名叫雄日的孩子却捧着一个空花盆来见国王,到底谁当上了未来的国王呢?
让我们继续走进这个故事……谁能响亮的读一读课题:
29《手捧空花盆的孩子》。
(教师在“盆”字上注音)
师:
你真聪明,这是个生字,你读得可真准确。
来,请你起个头,我们一起读课题。
二、初读课文,识记生字
1、初读课文:
师:
故事中究竟讲了些什么呢?
我们快来读读课文吧,请小朋们读准字音,读通句子。
开始吧。
2、识记字词
师:
小朋友读得可真认真。
那课文中的词语你会读了吗?
来,借助拼音,自己读一读吧。
【课件出示带拼音词语】
师:
谁来读一读?
评价:
这么多词你一下子全读对了,真了不起。
谁再来试一试?
评价:
你也读得很好。
师:
那去掉拼音还行吗?
读给同桌听一听。
师:
都会读了吗?
那我们一起来试试?
(依次出现:
挑选、王位、花种、宣布、盛开、一盆鲜花、煮熟、发芽)
(1)认读"挑选"。
故事中国王要挑选什么?
(国王要挑选一个诚实的孩子当他的继承人。
)
(2)当了继承人,就可以继承……?
认读"王位"。
(3)为了挑选继承王位的孩子,国王发给每个孩子一些……?
认读“花种"(提醒注意这是个多音字,再读)。
这两个字交换了位置,你还能读吗?
认读"种花"。
评价:
瞧!
这一盆漂亮的花为你而开放了,高兴吗?
(4)接着读:
宣布。
发下花种后,国王还宣布了一个重要决定,谁来说说?
(5)于是在选继承人这一天,就出现了许许多多这样美丽的鲜花,认读“盛开”
(6)(先出示花盆图),像老师手上捧着的是——?
认读“一盆鲜花”(指着黑板已贴上的一排花盆图),像这样一盆又一盆,有许多盆就是——?
认读“一盆盆鲜花”。
(7)只有一个孩子的花盆是空空的,一起读“煮熟、发芽"。
谁能用上这两个词语说一句话?
想想课文中的意思。
(指名说)是啊,煮熟的种子是不会发芽的,难怪不管雄日怎样用心地种花,花盆还是空空的。
3、学习生字。
(1)师:
词语学得好极了,那学习生字有没有信心呢?
看,盛开的鲜花中有我们要认识的生字,快来读一读?
(2)去掉拼音还会吗?
找一个同学读给大家听。
(3)小朋友读一读这两个字,你发现了什么?
是的,他们的偏旁相同,这可是我们要认识的新偏旁,跟老师读:
皿字底。
一起来读读这两个字。
(4)小朋友,今天我还给大家带来一张图片,一起看,这是古时候人们刻在骨片上的字,也就是我们常说的甲骨文,今天我们学习的生字中就有一个是由它演变来的,快来猜一猜,是哪一个?
是吗,我们一起看看,随着时间的变迁,慢慢演变成今天这个“丝”字了。
一起读:
丝
(5)我们再来看这几个字,这些字我们不常见,所以比较陌生,不过只要和它们常见面就会记住的,同桌两个合作者读一读吧。
好,我们一起来读:
(6)看来,生字我们都认识了,下面我们就来玩个游戏吧。
[出示七巧板图片]
师:
小朋友,这是什么?
玩过七巧板吗?
你都会拼什么?
老师也会拼图呢,想看吗?
[出示稻草人图片]
师:
这是什么?
(稻草人)生字朋友也来和我们游戏了,男生先来。
[出示帆船图片]
师:
这是什么?
(小船)小船上也有生字呢,女生来读。
[出示小马图片]
师:
这是什么?
(小马)这次全班一起来。
三、学习课文,深入感悟
教师过渡:
在快乐的识字游戏中,我们认识了这么多生字,你们真不简单。
师:
同学们,还记得吗,国王挑选继承人的条件是什么吗?
【课件出示:
谁能用这些种子培育出最美的花,谁就是他的继承人。
】
读一读这句话。
是呀,谁能种出最美的花谁就会成为继承人。
可是最后,谁成了国王的继承人呢?
(雄日)
唉,为什么手捧空花盆的孩子雄日却成了继承人呢?
下面就让我们回到国王规定的日子去看看.这一天,国王也来了,看着美丽的鲜花,他一点儿也不高兴,可看见空花盆却高兴了起来。
认真读课文的第三自然段,找找哪个句子告诉我们国王很高兴,哪个句子又在告诉我们,国王不高兴!
师:
谁来读一读,哪句是写国王高兴的?
哪句又告诉我们国王很高兴?
(一)聚焦“盛开着鲜花的花盆”,理解国王为什么“脸上没有一丝高兴的表情”
【课件出示:
国王从孩子们的面前走过,看着一盆盆鲜花,脸上没有一丝高兴的表情。
】
1、同桌合作读,齐读。
师:
我们先来看看国王为什么不高兴。
这句话中有很多生字,同桌互相读一读,
2、理解:
“丝”在句中的意思。
(1)同学们,课文中描写国王不高兴用了“一丝”这个词。
知道“一丝”有多少吗?
老师手上有一块用丝织成的围巾,我从里面抽出一丝来(实物投影放大演示),说说“一丝”有多少?
(2)师:
是啊,“一丝”就是微乎其微,几乎看不见,那么“没有一丝高兴”就是——?
3、讨论:
这一天,展现在国王面前哪只是这么几盆花呀!
那时每个孩子都手捧最美的鲜花,每一盆都是那样地鲜艳夺目、那样的芳香扑鼻!
面对如此美丽的鲜花,谁见了谁都会喜欢啊!
可偏偏国王脸上却没有一丝高兴的表情,这是为什么?
(种子是煮熟的,是不会生根发芽的。
)
师:
是呀,国王的心里也在说:
【插读句子:
我发给你们的花种都是煮熟了的,这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?
】
4、指导读出国王的不高兴。
师:
难怪那么多鲜花摆在国王面前,他却没有一丝的高兴,能用你的朗读表现出国王不高兴吗?
评价:
你严肃的表情让我们感到国王的不高兴了。
你甚至连眉头都皱起来了,让我们感到了国王的不高兴。
你把“一丝”读的特别好。
师:
来,我们一起读:
5、小结:
同学们,这些花儿虽然美丽,但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王,这些孩子不诚实,像这样的人,如果做了继承人,国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呢?
这就是不高兴的原因呀!
(二)聚焦“空花盆”,感悟“诚实”的可贵
师:
可当国王走到手捧空花盆的雄日面前时却高兴起来,原来是因为雄日把自己培育花种的经过告诉了国王。
1、学生自由读第二自然段,
师:
课文的第二自然段就写了雄日种花的经过,大家用心读,看看雄日对培育花种都做了些什么?
2、交流,并感悟:
十分用心。
学生自由读课文。
【课件出示:
有个叫雄日的孩子,他十分用心地培育花种。
】
师:
这个叫雄日的孩子是如何培育花种的呢?
书上写了哪些,你又想到了哪些,咱们来交流一下。
全班交流。
(浇水施肥、早上,天还没亮,雄日就到院子里照看花种、搬出窗外晒晒太阳、天气冷了,把它搬到屋子里去暖和暖和、可能给他换换土……)
师:
正如你们所说,雄日培育花种十分用心,请你读。
(指名读)
【课件出示:
有个叫雄日的孩子,他十分用心地培育花种。
】
评价:
你的朗读仿佛把那个十分用心地雄日带到了我们的面前。
经过这样的努力后,种子发芽了吗?
他是怎么做的呢?
3、配乐朗读第二自然段,感悟雄日的“诚实”。
(1)师:
让我们也十分用心地再读读课文的第二自然段,再十分用心地体会体会雄日种花的经过吧!
【课件配乐出示:
有个孩子叫雄日,他十分用心地培育花种。
】
师:
这个名叫雄日的孩子,他十分用心地培育花种。
(2)师:
因为雄日跟每一个孩子一样,多么地想成为国王的继承人啊。
可是,花种种下去之后,齐读——
【课件出示:
十天过去了,一个月过去了,花盆里的种子却不见发芽。
】
师:
可雄日一直努力着培育鲜花,不曾放弃啊!
可是——(学生接读)
【十天过去了,一个月过去了,花盆里的种子却不见发芽。
】
师:
雄日多么盼望花盆中开出美丽的花朵呀,可是——(学生接读)
【十天过去了,一个月过去了,花盆里的种子却不见发芽。
】
(3)师:
这时,他又是怎样做的呢?
——(学生接读)
【课件出示:
他又给种子施了些肥,浇了点水。
】【课件:
空花盆特写】
师:
可种子也没有发芽,这时,看着空空的花盆,雄日会想些什么呢?
(学生交流)
师:
是呀,雄日如此用心,为培育鲜花付出了这么多,此时的他是多么着急,多么难过呀。
(4)师:
接着读——
【课件出示:
他天天看啊,看啊,种子就是不发芽。
】【课件:
日历翻动——空花盆特写】
师:
日子就这样一天一天的过去了,他就这样守着花话盆看啊,盼啊,可雄日的花盆一直都是空空的,于是——
(指名读:
他天天看啊,看啊,种子就是不发芽。
)
离国王规定的日子越来越近了,于是他——
(指名读:
他天天看啊,看啊,种子就是不发芽。
)
师:
(齐读)我们一起读。
(他天天看啊,看啊,种子就是不发芽。
)
(5)师:
是呀,即使是这样,雄日也没有像其他孩子那样换掉花种,而是捧着空花盆来到了国王面前。
这就是手捧空花盆的孩子啊,雄日选择了空花盆就等于选择了——诚实。
(板书:
空花盆上板书“诚实”)
这种诚实是多么的可贵呀!
4、读高兴句。
【课件出示:
国王听了,高兴地拉着他的手,说:
"你就是我的继承人!
”】
师:
所以,国王听了,高兴地拉着他的手,说:
(学生齐读)
国王终于找到了那个诚实的孩子,于是他高兴地拉着他的手,说:
(学生齐读)
四:
拓展延伸,感悟升华
师:
同学们,如果你们就是那些手捧鲜花的孩子,看见雄日成为了继承人,他们会想些什么呢?
学生交流,感悟。
师:
说得多好,老师也真诚地希望你们都成为诚实的孩子!
五、板书设计
29手捧空花盆的孩子
诚实