《手捧空花盆的孩子》教学设计.docx

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《手捧空花盆的孩子》教学设计

《手捧空花盆的孩子》教案设计

认知目标：

学会认14个生字，学会写6个生字。

技能目标：

理解巩固课文内容，能正确、流利地朗读课文。

情感目标：

知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

教案重点：

一堂语文课并不在简单地认识字、词、句，了解文章的内容、大意，而在于教才背后所隐藏的意义世界，本课的要传达的主要信息就是诚实，所以我把本节课的教案重点确定为：

让学生感受人物，知道诚实是一种美德。

教案难点：

现在社会中的小孩信息来源非常丰富，多元的社会帮助他们树立了不同的价值观，诚实有时并不是他们特别认可的生活态度，所以我认为让学生愿意做一个诚实的人应是本节课教案的难点。

教案过程：

一、谈话导入，设疑激趣

1．一个月前老师布置同学们做了一个种子发芽实验，那么生熟两粒种子的生长情况有什么不同呢?

（学生汇报）

老师：

祝贺大家的发芽实验取得了成功，可是你们知道我们这个小实验会和我们今天的学习有什么关系吗

2．出示课题----12.手捧空花盆的孩子　　（通过课前动手实践，来促进学生对故事内涵的体会和理解。

并在课题的置疑中，引起阅读期待和探究兴趣）

二、初读课文，随文识字

　　1．老师出示要求：

学生自由读课文，注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

2．复习学过的识字方法：

我们以前过的识字方法有哪些?

（编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等）。

用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字，观察字的结构及个部分在田字格中的位置。

3．小组交流自学所得，结合本课实际自主识字的常用方法有：

加偏旁、换偏旁：

唤──换；；先──选晓---浇根---跟

区分多音字：

挑种角

4.巩固识字，比一比谁的果子摘得多?

给生字找朋友（给生字组词。

）

（让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。

识字教案是低年级阅读教案得重点。

让学生在游戏中识字形，记字音，鼓励个性化识字和创新。

）

5．小组内读课文，边读边校正读音，并在读后交流：

本文分几个自然段。

这位手捧空花盆的孩子叫什么?

他最后成了什么人?

　　（遵循阅读教案从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容。

并结合识字的教案，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。

）

二、聚焦“盛开着鲜花的花盆”，理解国王为什么“显得不太高兴”。

看第5自然段。

1、讨论：

这一天，展现在国王面前的是一盆盆鲜艳夺目、芳香扑鼻的鲜花，谁见了都会喜欢啊！

可偏偏国王却显得不高兴，这是为什么？

国王会怎么想？

2、插读第六自然段中的句子：

国王发给孩子们的花籽是煮过的，怎么可能发芽、开花呢？

煮熟了的种子是不能发芽的，是不可能开出美丽的鲜花的。

三、聚焦“空花盆”，感悟“诚实”的可贵。

1、有一个孩子带来的是什么？

空花盆。

2、他捧着空花盆是因为他没有精心培育花种吗？

指名读第3、4自然段，然后交流他是怎样精心培育花种的？

（小组交流、汇报）。

3、指导朗读。

读出漫长地等待这种焦急的心情。

语速放慢，音稍微拖长，读出沮丧、伤心、无奈的语气。

4、同学们从中还读出了这个孩子怎样的品质？

诚实勤劳勇敢

这时有一个人高兴了，是谁呀？

国王（第7自然段）

四、角色转化，加深体验。

1、创设情境：

捧着空花盆准备见国王时这个孩子的心情是怎样的呢？

当国王宣布手捧空花盆的孩子为继承人时，这个孩子的心情又是怎样呢？

（想象：

这个孩子手捧空花盆低着头，周围的孩子在嘲笑他：

“看，他捧着一个空花盆，真好笑！

”）

2、教师随机采访学生：

你想当国王吗？

你为什么不像其他的孩子一样拿一盆漂亮的鲜花来呢？

3、拓展延伸：

当国王宣布继承人时周围的孩子会怎么想？

怎么说呢？

听了国王的话他们又会怎么想呢？

四、总结全文，深化主题。

1、这个孩子的花盆真的是空的吗？

他真的什么也没有种出来？

2、国王所说的最美的花是什么样的花？

（是勤劳、诚实、勇敢之花）这个孩子的花盆不是空的，他种出了世界上最美丽的花---“诚实”的心灵之花，这就是国王心目中最美的花，所以他才能继承王位！

（板书）手捧空花盆还要来，说明这个孩子不光具有诚实的品质，还具有敢于面对失败的勇气。

作为一个国王，既要有诚实的品质，也要有面对困难、失败的勇气，才能统领国家。

这也是国王选择这个孩子作为继承人的原因。

五、作业：

把这个故事将给你周围的人听，让这种勤劳、诚实之花越开越香，我们的社会更加和谐美好。

六、板书：

12.手捧空花盆的孩子

雄日：

精心栽培（没发芽开花）----空花盆：

勤劳诚实

国王：

煮过的种子-------------------------------根本不能发芽

其他孩子：

鲜艳夺目芳香扑鼻的鲜花

设计目的：

这个环节的设计使学生进一步使理解到：

手捧空花盆还要来，说明这个孩子不光具有诚实的品质，还具有敢于面对失败的勇气。

作为一个国王，既要有诚实的品质，也要有面对困难、失败的勇气，才能统领国家。

这也是国王选择这个孩子作为继承人的原因。

4、欣赏“诚信格言警句”

（1）当信用消失的时候，肉体就没有生命。

——大仲马

（2）诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。

——富兰克林

（3）诚实是人生的命脉，是一切价值的根基。

——德莱塞

（4）精诚所至，金石为开。

——王充

（5）诚信是最美丽的外套，是心灵最圣洁的鲜花。

5、同学们想对自己说些什么呢？

朗诵拍手儿歌《诚信儿歌》

附：

小朋友，要诚实，

不撒谎，要牢记。

考试时，不作弊，

做作业，靠自己。

说的话，记心里，

守诚信，从小起。

《手捧空花盆的孩子》教案反思

　本课设计试图突破低年级孩子学习长课文的困难，采用快速聚集中心问题，在教师引导下重新组合学习板块的方法，提高学习效率，提升理解水平。

教第二课时时，我主要是围绕“国王看到一盆盆美丽的鲜花，脸上没有一丝高兴的表情；而当国王看到手捧空花盆的孩子，却很高兴，并选他做继承人。

”这条主线来整节课的教案，让学生读读，议议，从而让学生体会到一个人诚实的品质最可贵。

　　课一开始，我先带领学生复习有关词语，接着让学生先整体感受第三自然段，然后分两条线，

（一）聚焦国王的两种表情，理解国王“脸上没有一丝高兴的表情”的原因

（二）聚焦“空花盆”，感悟“诚实”的可贵。

在预设中我力求做到：

　　针对二年级孩子的特点，创设轻松有趣的学习情境很重要，这往往能更好地实现语文训练的扎实。

相对于低年级孩子，可以说：

趣味是前提，扎实是目的。

为此，我首先从外部形式上动了一些脑筋，如制作了花盆词语卡片，既可在复习时激发学生学习的兴趣，又可贴作板书在后面的许多教案环节中一再使用。

同时以词串的形式复习字词，不仅在语言环境中巩固了生词，同时也对课文内容进行了一次回顾，可谓一举两得。

　　创设趣味情境的同时，我注重追求扎实。

如“一丝”的词语教案，我分层次进行：

一是实物引路，即出示发丝，直观感知“一丝有多少”；二是迁移理解，即理解“没有一丝高兴”的意思；三是探究原因，探究面对那么多鲜艳美丽、芳香扑鼻的鲜花，国王为什么“脸上没有一丝高兴的表情”；四是感悟提升，明白鲜花背后，其实隐藏的是“不诚实”。

　　孩子的潜力是无穷的，作为教育工作者的我们就要努力开发他们的潜能。

因此平时的课堂也好，公开课也好，我一直致力于这方面的训练。

这节课中，我安排了学生多次想象的机会。

“想一想，为培育花种这个孩子做了些什么？

”“你想对他说什么？

”“你想对手捧鲜花的孩子说些什么？

”等环节的创设，努力激活孩子们想象的思维，提高孩子们的语言表达能力，提高孩子们的语文素养。

　　朗读训练是语文教案中不可缺少的语言基本训练，是理解课文的有效手段。

本课的朗读教案我抓住重点段（第二自然段）指导学生运用“进入角色读”、“进入情境读”的方法朗读，以读代讲、读中悟情。

因为学生的发展水平不同，在朗读的过程中感悟也不相同，所以在朗读的过程中我并不追求整体水平的展示，设计了“指名读、同桌我教你读、配乐读“等方式，力求让所有学生都有进步。

但是在关于煮熟的种子为什么不能发芽这个问题的阐释时，引入了初中生物的内容，可以说是一种挑战，因为我觉得有必要让学生对该问题有一个科学的、准确的认识。

但交流时有的老师说没必要，还浪费了时间。

值得思考。

《手捧空花盆的孩子》教案设计及反思

一、教材分析：

这是一个传说故事。

故事中的国王是一个英明的君主，为了挑选未来的接班人，特特意发给每个孩子一粒煮熟的花籽以此考验他们是否具有诚实的品质。

结果，有很多孩子在巨大的诱惑面前，弄虚作假，偷换花籽以求中选。

只有一个孩子坚守自己做人的准则，实事求是地手捧空花盆来到王宫。

在满目斑斓的色彩中这个孩子的空花盆显得异常醒目，只有国王看到了在这个空花盆里盛开着一朵绚烂的诚实之花。

因为诚实，这个孩子最终成为了万众瞩目的接班人。

二、学情分析：

这是由传说故事改编的一篇课文，篇幅较长。

而且故事悬念迭出，要求认识的字有14个，数量也挺多的。

如果教师没有调剂好,学生最容易在长时间的集中识字时失掉兴趣.而且,认识的字容易混淆,很快反生，那课文也不能读通顺，不能理解其含义。

三、教案目标：

1、学会认14个生字，学会写6个生字。

2、能正确流利地朗读课文。

3、在读中感悟，体会到诚实是一种美德，愿意做一个诚实的人，知道诚信待人。

四、教案重难点：

重点：

学会认读生字，在朗读中理解课文，流利朗读课文。

难点：

体会诚实是一种美德

五、课前准备：

生字卡片、图片

六、教案过程：

（一）复习导入

今天咱们要认识一个好伙伴，他也和大家一样是个诚实的好孩子，那么在他的身上发生了一个怎样的故事呢？

（二）、激发兴趣，导入新课。

（三）、学习课文

1.所有被挑选出来的孩子现在都站在广场上了，手里捧着属于自己的花籽，这时他们心里会怎么样想呢？

谁来说一下？

这边的第一个男生请你来说。

他说的真好，把自己想象成这些优秀的孩子中的一个，把自己能得到这个花籽的骄傲和激动心情准确的表达出来了。

他们的愿望是什么？

第一排手一直举得直直的孩子你来说。

哦，因为国王是按照种花的成绩来挑选未来的国王的，所以他们都想捧着自己种出的世界上最美丽的花，实现登上国王宝座的理想。

2、带着问题自由读课文，找出文中的一对反义词。

大家说老师真想马上知道结果是什么？

会有怎样美丽的花出现呢？

咱们一起看大屏幕齐读课文，一起去种花，一起收获劳动成果。

在这儿老师给大家出个问题，在读课文时找出文中的一对反义词。

大家的声音真动听，谁找到了文中的一对反义词，请你来回答。

高兴------伤心

师：

对吗?

大家告诉老师，找得真准啊，你们的眼睛都是最亮啊!

请大家往这儿看，三个月过去了，孩子们又回到了广场，他们的花都有了什么变化。

那么是谁高兴了、谁伤心了呢？

请看大屏幕三个月过去了，孩子门一起来到国王面前，一个个都捧着一盆花，有红的，有黄的，有白的，都很美丽。

（1）当他们再次聚集到一起时，心情是怎样的？

（2）他们会互相说些什么？

（3）、在高兴的人群中，是不是所有的人都是高兴的？

谁不高兴，你是如何知道的？

（4）请两位学生来分角色朗读，读的时候应该做到那几点呢？

大家回答很棒，一读出国王的疑惑和想知道答案的语气，二读出小孩子伤心，失望的语气。

第四自然段

1、国王听了小男孩的回答后，他的心情和表情变化了没？

2、找到并读出来

大家知道国王为什么会笑起来吗？

他说了什么话?

谁来高兴大声地读国王的话。

（1）、为什么国王知道谁是诚实的孩子？

（2）、煮过的花籽能开花吗？

（引导学生将问句改成肯定句）

（四）、师总结课文，激发他们愿意做诚实的人的愿望。

　　　　师：

课文中未来的国王具有了诚实的品质，同学们是未来祖国的主人，是祖国的希望，也应该具备诚实的品质。

（五）、品读课文，升华主题。

1、问：

你喜欢这个手捧空花盆的孩子吗？

如果你现在是这个孩子，你当上了国王，你会给国家起个什么国名呢？

3、以“游诚实国”为题，想一想我们是这个国家的好公民，我们遇到下面的情况，我们应该如何做呢?

踢球时，打碎了邻居家的玻璃，没人看见，………

有一道难题，我不会做，小刚让我抄他的，………

字词听写我得了“优”，自己发现里面有错字，……

六、板书12.手捧空花盆的孩子

教案反思

语文课堂教案应该是生成性、动态的过程。

小学生在阅读课文的过程中自行发现，提出了一些自己在备课时没有设想到的，非常独特的想法。

这时，我及时的抓住这个机会，教育学生遇到具体事情的时候要动脑筋思考，学会随机应变。

这种教案方法不但尊重了学生独特的体验，发扬了他们的个性。

还延伸了课后的安全教育，我觉得这可说是一举两得呀！

新课程改革下，我们的语文课堂教案不再是以往的“灌输式”教案，而代之与开放式的、不断生成的、充满活力的教案方式。

教师在教案过程中应该努力挖掘教材中的创新点，善于抓住时机地培养学生的创新能力。

在上述摘录的教案案例中，这个创新点是由学生自己挖掘的，没有张演瑜小朋友独特的想法，就没有了“有时也可以不诚实的”的“创举”。

而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、的学习环境，让他们大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。

《手捧空花盆的孩子》这堂课给了我今后如何进行课堂教案一个启示，即要针对学情变化发展灵活组织教案。

这一案例中，我认为主要体现在注意保护学生的发现，尊重学生，相信学生，有效地培养了学生的探究精神。

因为“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

”语文学习不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励孩子们不断创新，这样我们的课堂才有生机，才有活力。

一、谈话导入，设疑激趣

　　1．一个月前老师布置同学们做了一个种子发芽实验，那么生熟两粒种子的生长情况有什么不同呢?

（学生汇报）

　　老师祝贺大有的发芽实验取得了成功，可是你们知道我们这个小实验会和我们今天的学习有什么关系吗?

　　2．出示课题、让学生就题目提问题，说说自己此时最想知道什么?

　　（通过课前动手实践，来促进学生对故事内涵的体会和理解。

并在课题的置疑中，引起阅读期待和探究兴趣）

　二、初读课文，随文识字

　　1．学生自由读课文，老师提出希望。

注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

2．复习学过的识字方法：

我们以前过的识字方法有哪些?

（编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等）。

用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字，观察字的结构及个部分在田字格中的位置。

3．小组交流自学所得，教师相机指导。

结合本课实际自主识字的常用方法有：

　　加偏旁、换偏旁：

唤──换；；先──选晓---浇根---跟

　　区分多音字：

挑角

4．“提醒专家”揭示大家注意生字中的字音、字形的难点，形近字的区分，同学间互相提醒，达到互助学习。

5.巩固识字

6．比一比谁的果子摘得多?

给生字找朋友（给生字组词。

）

（让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。

识字教案是低年级阅读教案得重点。

让学生在游戏中识字形，记字音，鼓励个性化识字和创新。

）

7．小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。

8．小组内读课文，边读边校正读音，并在读后交流：

这位手捧空花盆的孩子叫什么?

他最后成了什么人?

用自己的疑难符号划出没有读懂的问题。

　　（遵循阅读教案从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容。

并结合识字的教案，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。

）

　　三、细读课文，读中感悟

　　1．王位继承人的选拔吸引了众多孩子的目光，到底谁会胜任如此至高的位置呢?

指名朗读课文最后一段，提问：

国王为什么选雄日做继承人呢?

　　2．用自己喜欢的方式朗读第2──4自然段，边读边思考，并把有关的句子划一划。

　　3．小组合作学习，论一论，说一说国王选雄日做继承人的原因。

（1）提出合作学习的要求：

小组内人人发言，结合课文有关句子说说国王为什么选雄日做继承人?

（2）学习小组开展合作学习。

　　4．小组汇报交流，师生研讨3．4自然段。

（1）王位选拔赛紧张而激烈的开始了，谁都渴望着自己的花种会开出最美的花朵，那么雄日是怎样努力的呢?

你能用课文里的话说一说吗?

（2）动画展示种子发芽的过程，讨论从中你体会到了什么?

　　（3）你能把自己对雄日的感受有感情的在第二自然段中读出来吗?

指名试读，大家说说他读得怎么样?

　　（4）练习用“十分”说话

（5）国王规定的日子来到了，许许多多的孩子穿着漂亮的衣裳，捧着盛开的鲜花拥上街头的时候，他们会说些什么呢?

如果你就是其中一人，你的心情会怎样?

该怎么说呢?

　　（6）想象那份手捧鲜花的兴奋心情，读读这段话。

　　（7）就在大家高兴的时候，国王来了，请大家再读读。

有没有不清楚，不明白的地方?

谁来说一说?

　　生置疑问题：

　　a．为什么国王一句话也不说?

　　b．雄日为什么手捧一个空花盆呢?

　　c．雄日的空花盆为什么会让国王高兴了呢?

　　（8）结合学生疑问深化第4自然段的内容。

　　a．国王一句话也不说，他会想什么呢?

　　b．雄日手捧着空空的花盆，他心里会怎么想呢?

怎样把他的这种心情读出来呢?

　　c．你为雄日的期望落空而难过吗?

是呀，三个月的辛勤付出，带给雄日的还是那最初时的空花盆，他能不伤心吗?

大家想象一下自己就是那个手捧空花盆的孩子，再读这一部分。

[

　　d．而当雄日最为难过和伤心的时候，国王却高兴了，对，那是因为他找到了自己最满意的接班人了，所以他高兴的笑起来。

哈哈，老师范读。

就这样把你的笑声融进朗读中，来，我们站起来，一起高兴的读一读。

　　（这是全文的重点段，通过小组合作学习，深入研读课文，体会故事的内涵，真正懂得国王为什么选雄日做继承人，感受雄日的诚实品质。

）

　　四、同样的付出，同样的期待，尽管在雄日的花盆中没看到期望中的鲜花盛开，然而我们更为雄日收获的诚实之果而高兴，再读课文，找最要好的伙伴，准备表演。

　　　　（建立一个开放而有活力的语文课堂，把学习的权利交给了学生，演一演，评一评，体现了学生个性化，也避免了课文内容的繁琐分析讲解。

）