记金华双龙洞优秀教案.docx

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记金华双龙洞优秀教案

记金华双龙洞优秀教案

篇一：

《记金华双龙洞》教学设计

《记金华的双龙洞》教学设计

教学目标：

知识与技能

1、正确认读本课7个生字，会写浙、甸、鹃桐、无、臀、蜿、蜒8个生字2、会用普通话，正确流利有感情的朗读课文

3、默读有一定的速度，并能在读的过程中思考问题，作批注。

4、联系上下文理解明艳、孔隙、蜿蜒等词语的意思。

5、学习作者游览的顺序和表达方法。

过程与方法

通过联系上下文结合语境理解词语的意思，通过品悟文章语言学习叶老语言的严谨；通过学生以小导游的身份介绍学习自己感受最深的景观。

情感态度与价值观

通过对课文内容的理解，体会作者对大好河山的热爱之情，激发学生热爱大自然的思想感情。

课前准备：

学生预习课文，搜集资料教师准备视频资料、图片、幻灯片钟乳石、石笋等课外资料。

教学时间：

两课时教学过程：

第一课时

第二课时

篇二：

记金华双龙洞教学设计

记金华双龙洞教学设计

教学目标：

1、认识5个生字，会写13个生字。

正确读写“浙江”等词语。

2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

3、领悟按游览的顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

教材分析：

这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。

全文结构严谨，内容安排井然有序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。

两条线索有机交融、贯穿始终。

同时，作者观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明，不失为一篇写景佳作。

教学重难点：

１、理清课文的条理，练习给课文编写提纲。

２、了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。

教具准备：

录像带、投影片

教学课时：

两课时

导学案

一、我来了解一下作者

叶圣陶（1894—1988年），原名叶绍钧，江苏关县人。

他从“五四”时期开始创作，作品很多，著名的短篇小说有《隔膜》、《城中》，长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》等。

1957年，他60多岁时，游览了金华的双龙洞和冰壶洞，写了《记金华的两个岩洞》这篇游记。

本文是从这篇游记中节选的，节选时略有删改。

原文现收在叶圣陶的散文集《小记十篇》里。

二、我能将本课的词语自己写会。

浙江簇拥呈现色彩明艳溪流山势仿佛孔隙臀部稍微额头擦破石钟乳价值源头

三、我要认真地读课文，试着完成下面的练习。

1、《记金华的双龙洞》这篇课文的作者是（）。

课文按照（）的顺序依次写了（）→（）→（）→（）→（）→（）的情况。

2、金华的双龙洞的路上景色特点是明艳，外洞的特点是（），内洞的特点是（），连结外洞和内洞的是孔隙,它的特点是（）。

一、复习旧课，导入新课。

１、上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，了解了作者先写了路上的景色和洞口、外洞是怎样的等内容。

２、谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？

外洞、洞口各有什么特点？

（结合板书：

引导学生说，先指名说，再各自练说）

３、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、领略，好吗？

４、过渡：

从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？

（出示投影片，指导学生理解“孔隙”）

二、教学第四段。

１、这孔隙有什么

特点？

请同学默读第四段，边读边想。

２、读后问：

①作者用什么方法通过孔隙？

（小船）这样小的小船通过孔隙说明了孔隙有什么特点？

（孔隙窄板书：

窄）

②人卧在船上后那个样子是怎样的？

用“－－”划出有关的句子，

读一读，仔细体会一下。

人要这样贴着船才能通过孔隙又说明了孔隙有什么特点？

（孔隙矮板书:

矮）

③那么，坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的？

用“～～”划出有关的句子，出示“眼前昏暗了......挤压过来。

”一句，自由朗读,读后问：

“挤压”是什么意思？

（挤过来，压下来）为什么会有这样的感觉？

从这又说明了孔隙还有一个什么特点？

（孔隙险板：

险）３、小结：

从这一段的理解可以知道孔隙的特点是......（指着板书理解）

４、设计引读:

孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......体会孔隙的特点。

（按课文写孔隙特点的内容设计）

５、下面我们再来欣赏录相，亲自看看孔隙是怎样的和人怎样进出孔隙。

６、作者就是这样先写出孔隙的窄，再写孔隙的矮，最后写孔隙的险的特点的。

试按这样的条理练习背诵这一段，先自由练背，再指名试背，互相背。

三、教学第五、六段。

１、过渡：

经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？

２、默读第五段，思考这一段有几句话？

每句话讲了什么？

３、指导理解每句话讲了什么，并结合理解“变化多端”、“颜色各异”等词，理解“即使不比作什么，也很值得观赏。

”一句，概括出内洞的特点。

（板书：

黑、奇、大）

４、内洞确实很黑、很奇、很大，观看录相，欣赏体会。

５、下面请同学再仔细朗读课文，看看课文是怎样描写内洞的？

６、读到这里，你知道双龙洞名的来历吗？

哪个句子讲明了？

指名读出有关句子，再相机点题。

四、作者游完了内洞，又排队出了洞，你能用上第五自然段的有关句子来说说怎样出洞的吗？

出示幻灯，学生先说，再指名说。

我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。

五、小结：

同学们，通过学习《记金华的双龙洞》这一课，我们欣赏了双龙洞的美丽奇特，领会到了祖国山河的可爱。

课后大家要认真读读课文，好好欣赏欣赏。

有机会，我们亲自到双龙洞去游一游。

六、板书设计：

3、记金华的双龙洞景象奇异沿途风光→洞口→外洞→孔隙→内洞

宽高大窄小黑大

篇三：

记金华双龙洞教案

《记金华双龙洞》教案

10心本郭婷

教学目标

1.熟练掌握本节课的生字词。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.了解作者的游览顺序，理清清文章的脉络，学习作者观察景物和描写景物的方法。

4.阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发热爱祖国山河的情感。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

同学们喜欢春游吗？

说说你游览过的地方、景点的特征以及游览后的感受。

（学生描述并谈感受）正值阳春三月，我们随叶圣陶老先生去游金华的双龙洞。

板书课题：

《记金华的双龙洞》。

同学们知道课题中的“记”是什么意思？

（引导学生理解“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。

本文是一篇游记。

）双龙洞有哪些吸引我们的景色，叶圣陶先生游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢？

接下来就让我们跟随作者的脚步一同来感受一下美妙、神奇的双龙洞景观。

二、学生汇报预习后的收获

课前同学们已经认真地预习了课文。

首先我们交流生字词的掌握情况。

1.出示文字投影片①，要求读准生字多音字的读音。

浙（zhè）江臀部（túnbù）上源（yuán）稍微（shāowēi）擦伤（cā蜿蜒（wānyán）石钟乳（shízhōngrǔ）等等

2.出示文字投影片②，引导学生用不同的方法理解词语：

突兀森郁：

突兀、高耸；森郁、森林、草木茂盛、盘曲而上、变化多端、聚集

重点理解“进”：

平房的一宅之内有几排，一排为一进。

3、交流生字的写法：

学生以各种方式交流预习写字的方法，教师重点指导：

4、检查课文朗读情况

教师提示：

小组内接龙读文章，相互评价；指名接龙朗读，组织评价

三、再读课文，理清顺序

1、请同学们快速浏览课文，勾画出作者游览的景点。

（默读勾画）

2、教师引导交流，教师板书:

路上—洞口—外洞—孔隙—内洞—出洞。

3、师：

你能以小导游的身份上台结合板书讲讲作者的游览顺序及景点吗？

五、对照示意图，找到有关段落再次朗读。

第二课时

一、复习导入

（一）复习巩固，听写，并对听写的词语按一定顺序进行排列，说出排序的理由：

1.听写：

昏暗、盘曲而上、合适、突兀森郁、聚集

2．排序：

盘曲而上——突兀森郁——聚集——合适——昏暗

（路途见闻）（洞口看山势）（外洞较宽敞）（孔隙运输）（内洞）

（二）、激趣导入

作者来到金华的双龙洞，一路行来他观赏了哪些风景，有哪些感受呢？

这节课我们随作者一起细细地游赏。

二、赏读课文

（一）品赏路上见闻

1、作者去金华双龙洞的路上，都有哪些见闻呢？

让我们随作者一起游览。

请同

学们自由读二、三自然段，将你喜欢的句子勾画下来。

2、引导学生交流：

作者看到了什么？

听到了什么？

（图中景物一片明艳，一路

溪水欢快流动）

3、师：

哪些语句让你感到这种明艳与欢快呢？

将你勾画的句子读给大家听，并

谈谈你的感受。

教师引导学生赏读：

（1）粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

引导学生感悟：

作者抓住沿途景物的颜色特点，将山色与花色的交相辉映，

红色与绿色的相互对照的明艳加以描写，写出了金华一代山区明亮艳丽的

春色。

（2）随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。

溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，你仿佛看到溪流在怎样的流动？

引导学生想象：

（溪流时宽时窄，不时地变换着形状，弯弯曲曲的流向远方，

因此流水的速度也有不同，有时顺流而下，有时则缓步前行，潺潺的流水奏

出或轻或重，或缓或急的曲调，人伴着着轻快的乐曲行走在山间，心情格外

地愉快舒畅。

）

（二）游览外洞和内洞。

我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。

一路上

大家有说有笑，山中的景象一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，

我们来到了双龙洞口。

1、体会洞口和外洞的宽、大

（1）请同学们自由读第4自然段，外洞有什么特点？

（生朗读感受）

引导交流：

（洞口宽，洞内大）

（2）导读“洞口像桥洞似的，很宽。

走进去很大，仿佛到了个大会堂，周

围都是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千过八百人开个会，

一定不觉得拥挤。

”

引导学生体会打比方的独到之处。

2、感受孔隙的矮小

（1）师：

我们随叶圣陶爷爷来到外洞，要想继续游览内洞，必须干什么？

（通

过孔隙）

请四人小组研读第5自然段，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。

（学生研读体会孔隙特点以及作者是如何从外洞进入内洞的）。

（2）学生汇报交流，引导学生体会：

A：

孔隙的特点——窄、矮、小B：

作者的感受——好奇、紧张、惊险等

（3）你从哪些语句感受到孔隙的矮小和作者经历的有趣、惊险呢？

引导学生感悟以下语句：

A：

虽说是孔隙，可也能容得下一只小船进出。

怎样小的小船呢？

两个人并排仰卧，刚合适，在没法容下第三个人，是这样小的小船。

引导学生体会作者细致准确地描写方法。

B：

我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

师：

同学们读这一句，你能体会到作者的这种感受吗？

引导学生想想体验：

只有一动不动地平躺在小船上，才能通过孔隙。

作者因真实的体验突出了孔隙的矮小。

（4）带着刚才的体验朗读“我怀着好奇的心情?

?

就登陆了。

”

3、感受内洞的奇特

（1）师：

我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。

这里又有什么样奇特的景观呢？

请大家默读第五大段，用我们上面的学习方法进行个人学习。

再分小组讨论。

思考：

在内洞你看到了什么？

有什么感受？

从哪些词语中体会到的？

然后有语气地读出来。

（学生自学交流）

（2）引导学生交流，体会内洞的如下特点：

A、内洞的特点—黑（一团漆黑）B、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）

C、大（比外洞大得多）

（3）感受洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋的奇特

师出示：

这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色异，即使不比做什么，也很值得欣赏。

你能想象洞顶双龙、洞内石钟乳、石笋的样子吗？

引导学生充分发挥想象进行描述。

出示图片并描述：

这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用?

?

名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。

（学生感情朗读）

师：

欣赏了洞内自然天成的奇特景观，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。

三、课文内容回顾与方法总结

1、这节课，我们随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。

那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。

而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。

2、写好游记应做到：

按游览顺序记叙，恰当运用过渡句，使文章条理清楚，结构严谨。

分清主次，抓住景物特点进行具体细致的描写。

在对景物的描写中，表达自己的真实感受。

四、拓展练习

1、以导游的身份向爸爸妈妈介绍金华双龙洞的景色，并请他们提提意见和建议。

2、请以导游的身份写出介绍金华双龙洞的导游词。

3、你曾经到哪里旅游过？

选一处仿照本文的写作方法，按照游览的顺序写一写。

（请任选其一完成）

板书设计

记金华的双龙洞：

路上：

一片明艳迎着溪流

外洞：

大泉水外流自然伟大

孔隙：

低矮窄小一路水程

内洞：

黑大奇泉水缓慢值得观赏

出洞：

教后反思：