万能模板教案第二课时.docx
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万能模板教案第二课时
《万能模板教案第二课时》
摘要：
原因：
“惩山北之塞，出入之迂也”目的：
“指通豫南，达于汉阴”地点：
“投诸渤海之尾，隐土之北”行动：
“遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”结局：
“自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉”困难：
（l）两座山非常高大：
太行、王屋二山，方七百里，高万仞，—————————————————，（C）10mol（D）2mol【总结
第二课时.求一个小数的近似数
【温故互查】
把下面各数改写成用万作单位的数，说说你是怎样想的。
（请二人小组完成温故互
【自学检测】
查内容。
要求：
二人小组互讲，组员给组长复述，组长检查纠正。
）34720000463500001654000087650000小结：
把整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，只要去掉（）或（）后面的0即可。
【设问导读】
仔细阅读课本第74页的内容，回答下面的问题。
海南岛是我国第二大岛，面积34000平方千米。
、
愚公移山第二课时
教学过程
第一段：
极言太行、王屋两座山的高大，交代它们的位置。
第二段：
具体写愚公移山的原因和经过。
第三段：
写愚公和智叟的对话。
第四段：
写愚公移山的胜利。
（2）年老力衰，人员少：
年且九十遂率子孙荷担者三夫
（3）工具简陋，运土路程远：
叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾寒暑易节，始一反焉分歧：
智叟：
“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？
”
愚公：
“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？
”
答案参考：
写两山的高大，为下文移山的艰难作了铺垫。
２、分析课文第
①请排出移山的人物表。
②作者这样介绍人物的目的是什么?
答案参考：
移山的人物有年近90岁的愚公，荷担者三夫，还有始龀的遗男，总共五个人，并且是老的老、小的小，要移走两座大山，的确千难万难，但越是艰巨的任务面前，就
越能显示人们的精神面貌。
③不同的人物对待移山有不同的态度，愚公妻子与智叟的话差不多，他们的态度一样吗?
孙子和“遗男”态度又怎样?
答案参考：
愚公妻子认为丈夫连魁父这样的小山都动不了，能拿大行、王屋怎么办呢?
智叟则认为凭愚公这把老骨头，连山上的一棵草都毁不了，还想动土石吗?
可见，愚公妻子是怀疑中带着担心；智叟则是轻视和嘲笑的语气。
再则，“甚矣，汝之不惠。
”这样的话愚公妻子是不会说的，而“且焉置土石?
”这样的话智叟是不会说的，因为他根本反对移山，绝对不会关心如何处理土石的问题。
总之，愚公妻子是“献疑”，智叟是“笑而止之”，一“疑”一“笑”，态度迥然有别。
“疑”是对愚公的关心和担心，“笑”则是出于对愚公的轻视和嘲笑。
而遗男是“跳往助之”，子孙是“杂然相许”，还献计献策，说明愚公移山是得到大家支持。
④愚公是移山的积极倡导者，他对移山的态度自然很坚决，那么，他和智叟的分歧在什么地方?
各用什么观点来看待移山这个问题?
答案参考：
智叟认为人力是有限的，不能改变自然，因而嘲笑和阻止愚公移山；而愚公认为人定胜天，山虽庞大但它是死的，不会随时间流逝而加增；而个人力量虽然有限，但生息繁衍则有无限潜力。
智叟只用短浅的停滞的观点看待问题；愚公用长远的、发展的观点看待问题。
⑤有人说愚公“不愚”，智叟“不智”，也有人说愚公“很愚”，智叟“很智”，你的看法如何呢?
答案参考：
愚公所以要移山，是痛感“迂”“塞”之苦，而移山之后，则可“指通豫南、达于汉阴”，可见其做事有很明确的目的，而且他也深明可移山之理，他认为子子孙孙绵延不断，他的志气，他移山的决心，将会代代相传，无穷无尽，就这样一点点“啃”，终能将山移平，何况“山不加增”，这些足见其移山的行动是经过深思熟虑的，不是盲目行动，可见其并不愚，而且在某种程度上说很聪明，因为他既自知不能享受移山之利，却还要移山，实乃造福子孙的聪明之举。
而智叟却自作聪明，目光短浅，毫无远见，只不过智于其表，愚
在其中罢了。
小结：
愚公和智叟的对话，进一步表现了愚公移山的坚定意志和必胜信心2.那你认为谁的观点正确？
智叟：
眼前的，停滞的观点愚公：
长远的，发展的观点
有人说这个故事最后还是靠神仙的力量把两座大山搬走的，这样看来，愚公还是无能的，你同意吗?
答案参考：
愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感动，文章这样写，正是恰恰表现了愚公移山的精神感人至深，其移山之举有不可抗拒的力量。
这篇寓言的寓意是什么呢？
你能说出这个“愚公移山”这个成语的意思吗？
寓意：
本文通过愚公移山的故事，表现了我国古代劳动人民以坚忍不拔的毅力，顽强改造自然的精神
愚公移山：
比喻做事有十分顽强的毅力和排除万难的精神
你从这篇寓言故事里学到了什么样的写作技巧？
1.反衬
以两山高大反衬移山艰难2.对比
a.移山人力的单薄与移山任务的艰巨（突出愚公排除万难的坚毅精神）b.智叟和愚公（表现了“愚”者并不愚，“智”者并不智）3.情节曲折
愚公移山，虽得家人赞同，但其妻却说出了很多困难，还好，家人想到了问题的解决方法，可那智叟却前来阻止，并嘲讽愚公的无能，机智的愚公对他进行了严厉的驳斥，愚公移山的精神惊十天地、泣鬼神，最后得到了神的帮助，至此，愚公移山有了个圆满的结局，文章可谓情节波澜起伏，曲节多姿
18．在科技高速发展的今天，你如何看待愚公的“移山”行为？
（3分）
18．愚公移山体现了坚韧不拔的精神（1分），这种精神可以鼓励人们战胜工作中的困难（1分）。
因此，愚公精神永远有价值，有意义（1分）。
写一篇400字左右的《愚公移山》的读后感。
参考题目：
愚公不"愚"、有志者事竟成、读《愚公移山》有感
《愚公移山》
《列子》（寓言）对比愚公————目光长远、发展————不愚
智叟————眼光短浅、停滞————不智
妻子——献疑子孙——杂然相许
遗男——跳往助之
—————————————————
烘托神————惧
帝————感
不利条件有利条件
方七百里，高万仞——山之高大杂然相许——家人的支持
年且九十——年龄之高跳往助之——邻人的参与
叩石垦壤，箕畚一工具之简陋子孙荷担者三夫——人力之单薄寒暑易节始一反焉——路途之遥远
笑而止之——智叟之嘲笑子子孙孙无穷匮而山不加增一愚公发展的观点——一对比衬托————一
寓意：
表现我国古代劳动人民以坚韧不拔的毅力顽强改造自然的精神
第二课时
谈话：
上节课我们共同观看了神舟六号发射升空的录象，这节课让我们继续来关注有关神舟六号飞行的情况。
你能读出神舟六号飞越兰州和高雄上空的时刻吗？
记下来。
（课件展示，飞越兰州9时19分，飞越高雄9时24分）提问：
你是怎么看出来的？
小结：
我们在认时刻的时候，要先看时针，时针过了几就是几时多，再看分针，分针走了几个小格就是几分，合起来就是几时几分。
【设计意图】通过复习旧知，帮助学生回忆上节课所学的知识，为接下来的学习做铺垫。
谈话：
再来看这两个时刻，你观察一下，神舟六号飞到高雄时（9：
24）比飞到兰州（9：
19）晚多少时间？
先独立思考，然后把你的想法和小组里的小朋友交流一下。
学生汇报交流计算的方法。
教师小结：
在计算相差多长时间的时候，除了可以用钟表拨一拨外，我们还可以用算式计算的方法。
谈话：
请你用刚才学习的方法，算一算飞船进入第19圈飞行的时刻（12:
57）和飞越珠穆朗玛峰上空（12：
15）的时刻相差多少？
提问：
你是怎么算出来的？
【设计意图】《数学课程标准》规定：
“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、顺序思维和方法，获得广泛的数学活动体验。
”学生能解决的问题教师决不代替。
所以我通过小组合作学习的方式，让学生在合作讨论的基础上，借助直观教具，学会求经过时间的方法。
（1）出示情境图。
（2）按要求计算。
（3）你是怎么算出来的？
【设计意图】这是一道简单时间计算的题目，呈现的是小学生一天的活动情况。
学生能够独立完成，重点沟通计算时间的方法。
谈话：
你有没有做鸟巢的经验？
你是怎么做的？
提问：
你能理清这个小朋友做鸟巢的过程吗？
然后再与相应的时间连起来。
【设计意图】题目呈现出一个小朋友做鸟巢的过程。
重点让学生理请事情发展的顺序，然后再与时间的先后连起来，并说出道理，以培养学生的观察、分析、判断能力。
同时渗透保护鸟类的教育。
（1）按要求涂一涂。
（2）你发现了什么？
【设计意图】通过涂色活动，巩固时刻的写法。
提问：
现在是什么时刻？
分针再过多长时间能赶上时针？
自己拨拨钟表看一看。
学生独立探究。
提问：
分针再过多长时间能赶上时针？
你是怎么发现的？
（2）（课件出示1时）
提问：
时针和分针在什么时刻形成直角？
【设计意图】拓展性练习，给学生很大的思维空间，拓宽视野，激活思维。
谈话：
你们喜欢看什么电视节目？
把你喜欢的电视节目播出的时间记下来。
【设计意图】调查学生喜欢收看的电视节目的播出时间，学生乐于参与，从中可以感受到数学与生活的密切联系。
谈话：
这节课你有什么收获？
【设计意图】通过教师有针对性的提问，学生可以对本节课所学知识进行回顾与巩固，从而进一步理解和掌握所学知识。
【课后反思】
信息窗2：
新千年的钟声----秒的认识【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第八单元信息窗2【教材简析】
“秒的认识”是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。
信息图呈现的是喜迎新千年的情境。
人们欢呼着迎接新千年的到来，图中的钟面告诉我们距新千年钟声敲响还有10秒。
用学生的对话“新千年的钟声就要敲响啦”、“还差10秒”激起全场倒计时，引发对秒的认识，从而为学生今后学习更多的关于时间的知识打下基础。
本课的教学重难点：
1．通过观察自主认识新的时间单位：
秒，知道１分＝60秒．2．通过动手操作等丰富的学习活动，建立１秒及几秒的时间观念．
3．通过多媒体课件演示及学生的动手操作等学习活动，激发学生学习兴趣，明确珍惜时间的重要性．【教学过程】
读出下列钟表表示的时间：
钟面图
新千年就要来到了，人们在一起，兴奋而焦急地等待着。
再过一会，“新千年的钟声就要敲响啦”，现在让我们一起来倒计时，共同分享这激动的一刻吧：
谈话：
刚才倒计时时，每两个数字之间经历的时间很短，像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位——秒。
今天，我们就一起来学习有关“秒”的知识。
（板书课题：
秒的认识）
[设计意图：
借助学生的对话“新千年钟声就要敲响啦”、“还差10秒”激起学生兴趣，引发对秒的认识，感受数学知识在现实生活的广泛应用。
同时鼓励学生大胆质疑：
对“秒”的认识，你知道多少？
还想知道什么？
体现了“一切以学生发展为中心“，关注学生的已有知识基础，了解学生的实际需要，人人学习必要的、有价值的数学。
]
[课件播放钟表“嘀嗒、嘀嗒”的声音]
谈话：
时间老人向我们走来了，他要带大家去钟表店看看[课件出示钟面]问：
请小朋友们仔细观察，你发现了什么？
预想生的回答可能为：
钟面上有时针、分针、秒针，钟面上有12个数字，有12个大格，还有一些小格，钟面上有一根又细又长的走的最快的针就是秒针。
„„
看大屏幕，[课件出示：
6点50分]问：
现在是几时几分？
[课件中秒针走1小格]问：
请认真观察你发现什么？
预想生的回答可能为：
秒针走了１小格，秒针走一小格就是１秒。
[课件出示：
再走1小格呢？
]课件演示过程，学生读时刻，再说走了几秒重复几次。
（师拨秒针生读，师说生拨，同桌合作）
谈话：
1秒到底有多长呢？
让我们闭上眼睛，仔细听一听。
[课件演示：
钟表发出“嘀嗒”一声所经过的时间就是1秒。
]拍手练习：
每秒拍一下手。
谈话：
刚才我们听到钟声“嘀嗒”就是1秒，拍一下手就是1秒。
问：
你还能想出其他办法来表示1秒吗？
预想生的回答可能为：
问声“你好”的时间大约是1秒。
„„
[设计意图：
时间，看不见，摸不着。
运用多媒体教学手段呈现秒针的走动和嘀嗒声，让学生看见时间一步（一秒）一步地走来，听见“时间”嘀嗒嘀嗒地过去，加深对秒的印象。
]
谈话：
1秒钟确实很短，但是有些现代化的工具1秒钟却能做很多事情呢！
[课件出示：
飞机
每秒约行250米
火车
每秒约行55米
小汽车
每秒约行20米
喷气式飞机
每秒飞行500米
卫星
每秒飞行7900米
现代化工厂的流水线
每秒生产成千上万个零件
有的电脑
每秒可以完成3万亿次运算
……
……
总结：
我们可别小看了这短短的1秒钟呀，尽管它很短，但好好利用它可以做许多事情。
在一次竞争激烈的国际比赛中，甚至比1秒更短的时间都会起着决定性的作用。
[课件演示刘翔夺冠的场景]冠亚军之间相差的时间1秒钟都不到，只有0.12秒。
（这个不知道准确不准确）
引导学生看大屏幕[课件演示并提问]
问：
秒针从10走到12是多少时间？
从5走到6又过了3小格走了几秒？
从4走到9又过了2小格呢？
从11走到5又过了1小格?
谈话：
刚才我们看到1秒有多大的作用，那么2秒、10秒„„是不是就能做更多的事情呢？
（1）用5秒时间你能从1数到几？
（2）用10秒时间你能写几个字？
（3）用30秒时间你能背几句乘法口诀？
（渗透30秒就是半分钟）
（4）你还知道生活中那些事情可以用秒来计算时间吗？
[课件准备：
神州6号上天、春节联欢晚会前的倒计时、新闻联播前的倒计时、跑步比赛、电子显示屏、红绿灯]
问：
秒针从12绕一圈，走到12，经过多长时间？
[课件演示分针和秒针同时走动。
]观察验证：
秒针走一圈是多少秒？
同时分针走了多少？
是几分？
预想生的回答可能为：
分针走1小格，秒针走了60小格，正好是一圈，秒针走1小格是1秒，1分=60秒。
„„板书：
1分=60秒
[设计意图：
这是本节课的难点，通过动态演示，学生能清楚的看到分针走1格的同时秒针走60小格，为理解“1分=60秒”奠定基础]
评价：
同学们很会观察，真了不起！
总结：
时间真是宝贵啊！
正如名人所言：
（课件显示）
时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。
——鲁迅
时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
——鲁迅
你热爱生命吗？
那么，别浪费时间，因为生命是由时间组成的。
——富兰克林
放弃时间的人；时间也会放弃他。
——莎士比亚
时间应分配得精密，使每年、每月、每天和每小时都有它的特殊任务。
——夸美纽斯
同学们，时间是1分、1秒积累起来的。
今天我们珍惜了一节课40分钟的时间，学习了很多知识。
相信大家今后每时每刻都这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。
让我们永远铭记古人的教诲：
一寸光阴一寸金，（生齐声接）寸金难买寸光阴！
小学语文万能说课稿第二课时
尊敬的各位评委老师，上午好！
我是应聘小学语数教师的_____号考生,我今天说课的题目是________。
我将从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学过程以及板书设计六个方面展开我的说课。
下面开始我的说课：
首先说教材，________是
版小学语文____年级第___册第___单元第____篇课文，该单元以______为主题展开。
________是一篇精读（讲读）课文，主要描述的是_______________________________________________________________________________，抒发了作者______________的思想感情。
本课要两课时完成，我今天说课的内容是本课的第二课时。
根据新课标的要求并结合本节课的教学内容。
特制定以下三维教学目标：
首先知识与技能目标：
进一步理解课内容，能用_______造句，概括文章主要内容。
其次过程与方法目标：
通过感悟训练，能有感情地朗读课文。
最后情感态度价值观目标：
通过本节课学习，体会文章所表达的感情，激发学生学习兴趣。
通过以上对教材与教学目标的分析，本课的重点是：
注意积累材料
根据对学生认知特点的分析，本课的难点是：
学习作者的写作手法。
掌握学生的基本情况，对于把握和处理教材有着重要作用。
因此，对学情的分析是十分必要的。
___年级的学生，思维活跃，求知欲强，乐于表达，他们已经掌握了一些词语，但对于一些具体问题的灵活运用还有待提高。
我依据“教学有法，教无定法，贵在得法”，同时为了达到既定的教学目标，突出重点，突破难点。
本节课我采用的教法主要有创设情境法，引导启发法，同时辅以讲练结合，借助现代化的教学手段，以达到良好的教学效果
根据新课标的要求，同时又设计了与教法相适应的学法，我将“学习的主动权还给学生”，通过自主朗读，合作交流等方式展开，真正让语文教学的课堂变成学生的课堂。
教学过程是本次说课的核心环节，基于以上对教材教法的分析，本节课我主要设计了以下几个教学环节：
第一环节：
导入环节
首先用解题切入的方法导入新课。
今天我们继续学习________,课题是_______（板书）。
这样的导入，培养学生理解题目的能力，养成读文先读题的习惯，学会以题目为线索阅读文章，找出表达中心的词语和句子。
第二环节：
品读段落
这一环节，我让学生用自己喜欢的方式再次读文，找找自己喜欢的段落，并说明原因，同时找出（写人：
描写人物的语句。
写事：
表达作者感情的语句。
写景：
描写景色的语句）我先让学生独立思考，接着小组合作讨论，我参与到讨论中去，讨论过后，请同学汇报，鼓励学生用自己的语言表达，无论学生回答的正确全面与否，都给予积极肯定的评价，其他同学认真倾听后做出判断，进行补充。
通过小组合作，既培养学生的合作意识，又锻炼学生的语言表达能力和沟通能力第三个环节，品味词句
我让学生快速浏览课文，找出表达（人物或景物）特点的句子，并结合______________（细节描写，关键字），在读中品味文章的含义。
接着用多媒体课件出示相关图片的画面，从而体会文章的主旨，领会作者表达的特点。
第四环节，巩固练习环节
我让学生结合课后_________________题，说说他们是如何解答此题，通过练习，进一步加深对本课知识和内容的理解和掌握。
提高学生举一反三的能力。
最后，布置这样一个开放性的作业：
学生通过课下收集整理阅读______________的资料，再一次加深对本文的理解。
以上是我教学过程的安排，最后，说一下我的板书设计，我的板书设计简洁，体现作者的思路，一目了然。
便于学生做笔记和掌握学习内容。
以上是我说课的全部内容，感谢各位评委的倾听。
《惊弓之鸟》教学设计
山中小学
裴艳艳
第二课时
课时教学目标：
教学难点：
2教学过程
大
雁
报
本报讯
昨日一大雁飞经魏国，魏国著名射手更羸（人类）竟不用箭就将我们的同胞活活射死。
据目击者讲，当时，更羸左手拿弓，右手拉弦，"嘣"一声响后，大雁就忙往上飞，拍了两下翅膀，忽然直往下掉。
由此看来，更羸是具有魔法之人，杀雁凶手必更羸无疑。
据悉，死者的母亲已准备上诉，状告更羸伤害野生动物。
至于结果如何，本报将追踪报道。
记者
小雁
大雁之所以从空中直掉下来，是因为（
），大雁的伤口之所以裂开来，是因为（
），大雁之所以扑这翅膀忙往上飞，是因为（
），大雁之所以听到"嘣"一声响后心里害怕，是因为（
）。
提示更羸看见：
更羸听见：
更羸分析：
更羸判断：
让学生以"记者小雁"的身份来写这则追踪报道。
（比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。
）
《北京》第二课时教学设计
教学过程：
同学们，今天我们班来了一位新朋友，想看看是谁吗？
（出示图片：
福娃晶晶）今天晶晶做我们的小导游，带领大家一起去北京游玩，你们想去吗？
请同学们打开书，翻到第10课，我们继续学习课文《北京》。
读课题，写课题。
同学们，我们赶紧坐端正，开火车，读词语，把火车开到北京去。
（出示课件带有生字的词语）
你们的火车开得真好！
现在我们打开课本46页，和福娃晶晶一起去看看北京吧！
请同学们自由小声地读课文，想想作者是怎样描写北京的？
这篇课文共有几个自然段？
（指名分段朗读课文）同学们刚才读得都很好。
下面请大家想想这篇课文是围绕哪句话来写的？
（指名回答）你们真是一群聪明的小学生，让我们齐读第一自然段。
课文又是从哪几个方面来写北京的美呢？
请你找出相应的自然段。
（指名回答）
你喜欢课文中介绍的哪个景点？
教师点击相应的段落，自由读。
想一想课文是从哪些方面来描写的？
同学们，你们知道吗？
几乎所有的中外游客都把**作为北京观光的第一站，因为这实在太美了请听老师朗读课文第二自然段，说说我们看到了什么？
（放幻灯片，展示**、广场画面和第二自然段文字。
）生:
写了**、广场、人民英雄纪念碑。
板书：
**。
（课件出示**图片）同学们，这就是**，在蓝天白云下，在鲜花绿草前，望着它，我们好象听见了一九四九年毛主席在这里庄严宣布“中华人民共和国成立了！
”**因此成为我们祖国的象征，你认为它美吗？
哪儿美？
生：
红墙、黄瓦很美。
师：
看到这幅画面，你能感受到一种什么气氛？
生：
庄严。
师：
谁能联系生活实际，想象在哪些场面上会体会到庄严的气氛？
生：
杨利伟叔叔在太空向全界问好时，我感到很庄严；
每周一学校的升旗仪式上，我感到很庄严；
师补充：
奥运会上奏起了国歌，升起了五星红旗，很庄严。
庄严，美丽的**前面是广场，默读第2句话，文中哪一个词说出了广场的特点？
生:
宽阔
师：
什么叫宽阔？
生：
又宽又大就是宽阔
师：
同学们，你们知道吗？
这个广场是当今世界上最大的广场之一，它的面积有40万平方米。
这么大的广场中间最引人注目的是什么？
生：
人民英雄纪念碑。
师：
对
师：
请同学们默读这句话，用直线画出你不明白的地方。
师：
有不理解的词语吗？
生：
我不知道什么叫“矗立”。
师：
（出示图片）看到图片你是怎么理解的？
生：
很高、很直。
师：
形容什么东西又高又直的立在那儿，我们就用矗立。
你真出色，会观察，会思考。
人民英雄纪念碑是干什么的？
生：
是纪念英雄的。
师：
你是从哪知道的？
生1：
爸爸告诉我的。
生2：
上面有毛主席的提词。
师点播：
（课件出示图片）这座纪念碑是为纪念在1840—1949年间为我国的革命事业献出自己宝贵生命的人民英雄们而建立的巨大石碑，是我国自古以来最大的
一座纪念碑，碑身上镌刻着毛主席亲笔题写的“人民英雄，永垂不朽”八个大字，老师希望你们如果有机会去北京，一定要到这里看看，以表达我们对革命先烈的敬仰和缅怀之情。
让我们带着敬畏的心情齐读第二自然段。
我们参观了**，接下来我们要去参观其他的景点了，同学们想去哪儿呢？
这一次，大家自己去看看北京的马路和立交桥是什么样子吧？
（幻灯出示北京马路和立交桥画面以及第三自然段文字）
师：
谁能找到描写柏油马路的句子，读一读。
（指导读，男生读）积累：
绿树成阴，鲜花盛开
师：
谁能找到描写立交桥的句子，读一读。
（指导读，女生读。
）
积累：
来来往往，川流不息生：
我不明白什么是川流不息？
师：
形容行人或车辆向流水一样连续不断。
全班齐读第三自然段。
沿途的风景都这么美丽，北京还有什么地方更值得我们去玩一玩呢？
请一名同学来读第四自然段。
师：
北京还有哪些地方好玩？
（名胜古迹，公园，高楼大厦）生：
什么叫名胜古迹？
师：
有古迹或者风景优美的著名的地方，就是名胜古迹。
我们都知道北京是一座历史悠久的城市，作为几代国都，它留下了许多著名的建筑和园林，下面让我们一起去领略一下北京的许多名胜古迹和风景优美的公园吧！
点击课件播放颐和园、故宫等地景观。
边播放边解说：
这是故宫、它是明清两代的皇宫，这是皇帝祭祀的天坛，这里有祈年殿、回音壁等。
这是闻名世界的八达岭长城、这是圆明园遗址、这是皇家园林颐和园、这是香山、这是历史悠久的北海公园、这里一到夏天满池的荷花便竟相开放。
散发着诱人的香气，吸引了好多的游客在这里划船、赏荷。
这是八角游乐园，是小朋友最喜爱来的地方。
因为这里有他们喜欢玩的游戏。
这
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